Trường TH CS HÀM NGHI Giáo n Ngữ Văn 9 Soạn : Tuần 19 – Tiết 91,92 BÀI 18 VĂN BẢN BÀN VỀ ĐỌC SÁCH A/ ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN I./ MỤC TIÊU BÀI HỌC : giúp HS - Hiểu được sự cần thiết của việc đọc sách và phương pháp đọc sách . - Rèn thêm cách viết văn nghò luận qua việc lónh hội bài văn nghò luận sâu sắc, sinh động, giàu tính thuyết phục của Chu Quang Tiềm II./ CÁC BƯỚC LÊN LỚP . 1./ ỔN ĐỊNH . 2./ BÀI CŨ : Kiểm tra vở soạn bài. 3./ BÀI MỚI ___________________________________________________________________________________ Trần Thò Phương Diệu Trang 1 Trường TH CS HÀM NGHI Giáo n Ngữ Văn 9 Tiến trình hoạt động dạy và học Ghi bảng Tiết 91 HĐ1./ Giới thiệu bài. - HS nêu tầm quan trọng của sách đối với việc học - GV khẳng đònh lại giá trò khoa học, thực tiễn của việc đọc sách HĐ2./ Đọc văn bản, tìm hiểu chú thích. - Đọc phù hợp với nội dung v bản. - Đọc chú thích , nhan đề văn bản cho thấy đây thuộc kiểu văn bản gì ? ( Văn bản nghò luận, trình bày ý kiến theo hệ thống luận điểm ) - Nhắc lại những hiểu biết về văn bản nghò luận , xác đònh đây là một văn bản nghò luận có nội dung thiết thực sâu sắc , đậm chất văn. HĐ3./ Đọc – hiểu văn bản. 1. HS chia bố cục văn bản làm 3 phần , nêu ý chính mỗi phần. a. Phần 1:Học vấn …thgiới mới Tầm quan trọng, ý nghóa của việc đọc sách b. Phần 2: Lòch sử … tiêu hao lực lượng  Nêu các khó khăn, các thiên hướng sai lệch dễ mắc phải của việc đọc sách trong tình hình hiện nay c. Phần 3 : Còn lại  Bàn về phương pháp đọc sách (Cách đọc hiệu quả ) 2. Phân tích tầm quan trọng, ý nghóa của việc đọc sách * Đọc kó phần 1 a. Bàn về sự cần thiết của việc đọc sách, tác giả giả đưa ra luận điểm căn bản nào ? ( Đọc sách vẫn là con đường quan trọng của của học vấn ) b. Nếu học vấn là những hiểu biết thu nhận được qua qua trình học tập, thì học vấn thu được từ đọc sách là gì ? ( Là hiểu biết do đọc sách mà có ) c. Khi cho rằng : học vấn không chỉ là chuyện đọc sách, nhưng đọc sách vẫn là một con đường quan trọng của học vấn, tác giả muốn ta nhận thức điều gì về học vấn và quan hệ đọc sách với học vấn ? - Học vấn được tích lũy từ mọi mặt trong hoạt động của con người. - Trong đó đọc sách chỉ là một mặt nhưng là mặt quan trọng. - Muốn có học vấn không thể không đọc sách… d. Luận điểm về sự cần thiết của việc đọc sách được tác giả phân tích rõ bằng trình tự các lí lẽ nào ? - sách là kho tàng q báu cất giữ di sản tinh thần nhân loại. - Muốn nâng cao học vấn, cần dựa vào thành tựu này: Nhất đònh phải lấy thành quả mà nhân loại đã đạt được trong quá khứ làm điểm xuất phát - Đọc sách là hưởng thụ để tiến lên trên con đường học vấn. e. Theo tác giả, sách là kho tàng q báu cất giữ di sản tinh thần nhân loại Em hiểu ý kiến này như thế nào? Những cuốn sách em đang học có phải là di sản tinh thần đó không ? Vì sao? - Tủ sách của nhân loại đồ sộ, có giá trò vô cùng lớn lao; là tinh hoa trí tuệ, tư tưởng, tâm hồn của nhân loại được mọi thế hệ cẩn thận lưu giữ. - Sách em đang học tập cũng nằm trong di sản tinh thần đó. Vì đó là một phần nhưng tinh hoa trong các lónh vực tự nhiên, xã hội. I. Tác giả ( SGK ) II. Tìm hiểu văn bản. 1.Đọc sách vẫn là con đường quan trọng của của học vấn - sách là kho tàng q báu cất giữ di sản tinh thần nhân loại. - Muốn nâng cao học vấn, cần dựa vào kho tàng này làm điểm xuất phát ___________________________________________________________________________________ Trần Thò Phương Diệu Trang 2 Trường TH CS HÀM NGHI Giáo n Ngữ Văn 9 f. Vì sao tác giả lại quả quyết rằng : Nếu chúng ta mong tiến lên từ văn hóa học thuật thì nhất đònh phải lấy thành quả mà nhân loại đã đạt được trong quá khứ làm điểm xuất phát ? ( Bởi vì sách lưu giữ hết thảy các thành tựu học vấn của nhân loại, muốn nâng cao học vấn cần kế thừa thành tựu này) g. Theo tác giả, đọc sách là hưởng thụ, là chuẩn bò trên con đường học vấn. Em hiểu ý kiến này như thế nào ? Em đã hưởng thụ được gì từ việc đọc sách Ngữ văn để chuẩn bò cho học vấn của mình? - Sách kết tinh học vấn trên mọi lónh vực đời sống trí tuệ, tư tưởng , tâm hồn của nhân loại trao gởi lại. Đọc sách là thừa hưởng giá trò q báu này. Nhưng học vấn luôn rộng mở ở phía trước . Để tiến lên con người phải dựa vào di sản học vấn này. - Tri thức về Tiếng Việt và văn bản giúp ta có kó năng sử dụng đúng và hay ngôn ngữ dân tộc trong nghe ,đọc, nói , viết, kó năng đọc-hiểu các loại văn bản trong văn hóa đọc của bản thân … h. Những lí lẽ trên của tác giả đem lại cho em hiểu biết gì về đọc sách và lợi ích của việc đọc sách ? ( Sách là vốn q của nhân loại, đọc sách là cách để tạo học vấn, muốn tiến lên trên con đường học vấn không thể không đọc sách Tiết 92 3. Phân tích lời bàn của tác giả về cách lựa chọn sách khi đọc * Đọc phần 2 a. Trong phần này ,tác giả bộc lộ những suy nghó của mình về việc đọc sách như thế nào ? Quan niệm nào được xem là luận điểm chính ? ( Đọc sách để nâng cao học vấn cần đọc chuyên sâu ) b. Quan niệm đọc chuyên sâu được phân tích qua những lí lẽ nào? - Sách nhiều khiến người ta không chuyên sâu - Đọc sách không cốt lấy nhiều, quan trọng nhất là chọn cho tinh, đọc cho kó - Đọc chuyên sâu nhưng không bỏ qua đọc thường thức c* Tóm tắt ý kiến tác giả về cách đọc chuyên sâu và đọc không chuyên sâu. - Đọc chuyên sâu là đọc quyển nào ra quyển ấy, miệng đọc, tâm ghi, nghiền ngẫm đến thuộc lòng, thấm vào xương tủy, biến thành một nguồn động lực tinh thần, cả đời dùng mãi không cạn.VD cách đọc của các học giả Tr Hoa - Đọc không chuyên sâu là cách đọc liếc qua tuy rất nhiều, nhưng đọng lại thì rất ít. Ví dụ cách đọc của một số học giả trẻ hiện nay. * Nhận xét về thái độ bình luận và cách trình bày lí lẽ của tác giả. Em nhận thức được gì từ lời khuyên này của tác giả ? - Xem trọng cách đọc chuyên sâu, coi thường cách đọc không chuyên sâu; phân tích qua so sánh đối chiếu và dẫn chứng cụ thể . - Đọc sách để tích lũy, nâng cao học vấn cần đọc chuyên sâu tránh tham lam d*Nhận xét của tác giả về cách đọc lạc hướng. Vì sao có hiện tượng này ? - Đọc lạc hướng là tham nhiều mà không vụ thực chất. - Do sách vở ngày càng nhiều , chất đầy thư viện, nhưng những tác phẩm cơ bản , đích thực nhất thiết phải đọc chẳng qua cũng mấy nghìn quyển, trong khi người đọc lại tham nhiều mà không vụ thực chất. * Cái hại của đọc lạc hướng được phân tích như thế nào ? Lãng phí thời gian và sức lực trên những cuốn sách vô thưởng vô phạt ;bỏ lỡ mất dòp đọc những cuốn sách quan trọng, cơ bản . * Tác giả đã có cách nhìn và trình bày như thế nào về vấn đề này? - Báo động về cách đọc sách tràn lan thiếu mục đích. -Phân tích bằng lí lẽ với liên hệ thực tế: Làm học vấn giống như đánh trận … - Đọc sách là hưởng thụ để tiến lên trên con đường học vấn. 2. Lời bàn của tác giả về cách lựa chọn sách khi đọc - Đọc sách không cốt lấy nhiều, quan trọng nhất là chọn cho tinh, đọc cho kó  Đọc chuyên sâu - Đọc lạc hướng là tham nhiều mà không vụ thực chất. - Báo động về cách đọc sách tràn lan thiếu mục đích. 3.Lời bàn về phương pháp đọc sách ___________________________________________________________________________________ Trần Thò Phương Diệu Trang 3 Trường TH CS HÀM NGHI Giáo n Ngữ Văn 9 * Em nhận được lời khuyên nào từ việc này ? Từ đó hãy liên hệ đến việc đọc sách của mình ? Đọc sách cần có mục đích cụ thể . 4. Hướng dẫn phân tích lời bàn về phương pháp đọc sách * HS đọc phần 3 a. Hãy tóm tắt quan niệm của tác giả về việc chọn tinh, đọc kó và đọc để trang trí. Tác giả bày tỏ thái độ thế nào về các cách đọc sách này ? - Đọc sách không cốt lấy nhiều; nếu đọc được10 quyển sách mà chỉ lướt qua, không bằng chỉ lấy một quyển mà đọc 10 lần. - Đọc ít mà đọc kó, thì sẽ tập thành nếp suy nghó sâu xa, trầm ngâm tích lũy, tưởng tượng tự do đến mức làm thay đổi khí chất. - Thế gian có biết bao người đọc sách chỉ để trang trí bộ mặt, như kẻ trọc phú khoe của… cách đó thể hiện phẩm chất tầm thường, thấp kém . - Thái độ : đề cao cách chọn tinh, đọc kó; phủ nhận cách đọc chỉ để trang trí b. Em nhận được lời khuyên bổ ích nào từ ý kiến trên? Em hãy liên hệ đến việc đọc sách của bản thân ? Cần đọc tinh, kó hơn là nhiều mà hời hợt. c. Theo tác giả, thế nào là đọc để có kiến thức phổ thông? Vì sao tác giả đặt vấn đề đọc để có kiến thức phổ thông? - Đọc để có kiến thức phổ thông là đọc rộng ra theo yêu cầu của các môn học ở trung học và năm đầu đại học, mỗi môn chọn lấy từ 3 đến 5 quyển xem cho kó, tổng cộng cũng chẳng qua trên dưới 50 quyển … Kiến thức phổ thông không chỉ cần cho công dân thế giới hiện tại, mà ngay nhà học giả chuyên môn cũng không thể thiếu được. - Đây là yêu cầu bắt buộc đối với HS trung học, đại học . Các học giả cũng rất cần có kiến thức phổ thông. Vì các môn học liên quan đến nhau, không có học vấn nào cô lập. d. Quan hệ giữa phổ thông và chuyên sâu trong đọc sách liên quan đến học vấn rộng và chuyên được tác giả lí giải như thế nào? Nhận xét cách trình bày lí lẽ của tác giả ? - Không biết rộng thì không thể chuyên, không thông thái thì không thể nắm gọn. Trước hãy biết rộng rồi sau mới nắm chắc, đó là trình tự để nắm vững bất cứ học vấn nào. - Kết hợp phân tích ló lẽ với liên hệ so sánh. e. Em nhận được lời khuyên nào ? Liên hệ với việc đọc sách của em? Đọc sách cần chuyên sâu nhưng cần cả đọc rộng. Có hiểu rộng nhiều lónh vực mới hiểu sâu một lónh vực. 5. Văn bản Bàn về đọc sách có sức thuyết phục cao. Theo em, điều ấy được tạo nên từ những yếu tố cơ bản nào ? - Nội dung các lời bàn và cách trình bày thấu tình đạt lí: Các ý kiến, nhận xét đưa ra thật xác đáng, có lí, với tư cách một học giả có uy tín, từng qua quá trình ngiên cứu, tích lũy, nghiền ngẫm lâu dài. Đồng thời tác giả trình bày bằng cách phân tích cụ thể, bằng giọng chuyện trò, tâm tình thân ái để chia sẻ kinh nghiệm thành công, thất bại trong thực tế . - Bố cục bài viết chặt chẽ, hợp lí, các ý kiến được dẫn dắt tự nhiên. - Cách viết giàu hình ảnh, dùng cách ví von cụ thể , thú vò : liếc qua tuy rất nhiều, nhưng đọng lại thì rất ít … ; Chiếm lónh học vấn giống như đánh trận … ; Đọc nhiều mà không chòu nghó sâu , như cưỡi ngựa qua chợ … ; Giống như con chuột chui vào sừng trâu, càng chui sâu càng hẹp, không tìm ra lối thoát HĐ4./ Tổng kết . 1. * Thảo luận :Những lời bàn trong văn bản cho ta lời khuyên bổ ích nào về sách và việc đọc sách ? - Sách là tài sản tinh thần q giá của nh loạiMuốn có học vấn phải đọc sách - Đọc sách thành tích lũy và nâng cao học vấn chỉ có ở người biết cách đọc. - Đề cao cách chọn tinh, đọc kó - Phủ nhận cách đọc chỉ để trang trí - Cần có kiến thức phổ thông. Vì các môn học liên quan đến nhau, không có học vấn nào cô lập. 4. Nghệ thuật nghò luận - Nội dung các lời bàn thấu tình đạt lí - Bố cục chặt chẽ, hợp lí, dẫn dắt tự nhiên - Cách viết giàu hình ảnh, ví von cụ thể III. Tổng kết. * Ghi nhớ. ___________________________________________________________________________________ Trần Thò Phương Diệu Trang 4 Trường TH CS HÀM NGHI Giáo n Ngữ Văn 9 Đó là coi trọng đọc chuyên sâu( chọn tinh, đọc kó, có mục đích) kết hợp với đọc mở rộng học vấn. 2. Tác giả là CQT, một nhà mó học nổi tiếng. Em hiểu gì về tác giả từ lời Bàn về đọc sách.Em học tập được gì trong cách viết văn nghò luận của ông ? - ng là người rất yêu q sách, là người có học vấn cao nhờ biết cách đọc sách , là nhà khoa học có khả năng hướng dẫn việc đọc sách cho mọi người - Cách viết của tác giả có thái độ khen chê rõ ràng ; lí lẽ được phân tích cụ thể , liên hệ, so sánh gần gũi nên có sức thuyết phục . 3. Nếu chọn một lời bàn về đọc sacùh trong bài để ghi lên giá sách của mình, em sẽ chọn câu nào của ông ? Vì sao em chọn câu đó ? 4. Phát biểu điều mà em thấm thía nhất khi học văn bản Bàn về đọc sách. 4./ CỦNG CỐ : - Em rút ra được bài học gì sau khi học xong văn bản ? 5./ DẶN DÒ : - Nắm vững nội dung , nghệ thuật văn bản . - Soạn “ Khởi ngữ ” + Nhận biết khởi ngữ, phân biệt với chủ ngữ + Công dụng , vận dụng khởi ngữ ___________________________________________________________________________________ Trần Thò Phương Diệu Trang 5 Trường TH CS HÀM NGHI Giáo n Ngữ Văn 9 Soạn : Tuần 19 – Tiết 93 B/ KHỞI NGỮ I./ MỤC TIÊU BÀI HỌC : Giúp HS - Nhận biết khởi ngữ, phân biệt khởi ngữ với chủ ngữ của câu . - Nhận biết công dụng của khởi ngữ là nêu đề tài của câu chứa nó ( Câu hỏi thăm dò như sau : “ Cái gì là đối tượng được nói đến trong câu này ?” ) - Biết đặt những câu có khởi ngữ . II./ CÁC BƯỚC LÊN LỚP . 1./ ỔN ĐỊNH . 2./ BÀI CŨ : - Nhắc lại một số khái niệm : bổ ngữ , chủ ngữ 3./ BÀI MỚI Tiến trình hoạt động dạy và học Ghi bảng HĐ1./ Hình thành kiến thức về khởi ngữ 1. Tìm hiểu về đặc điểm và công dụng của khởi ngữ trong câu - HS đọc mục I(1) + Xác đònh CN : a. Anh (2) , b. Tôi , c. Chúng ta + Các từ ngữ in đậm đứng ở vò trí nào so với CN?Có quan hệ ntn với vò ngữ ? anh, giàu, các thể văn … đứng trước CN , không có quan hệ C-V với vò ngữ 2. Trước các từ ngữ in đậm,có(có thể thêm)những quan hệ từ nào ? về ,đối với 3. Thế nào là khởi ngữ ? ( HS đọc ghi nhớ ) 4. Khởi ngữ có vai trò, tác dụng như thế nào trong câu ? - Thông thường khởi ngữ là một bộ phận trong câu nhưng người viết đưa lên đầu câu làm khởi ngữ nhằm đạt hiệu quả cao trong giao tiếp. Nói cách khác, khi người viết muốn nhấn mạnh một bộ phận nào đó trong câu thì bộ phận đó được đưa lên làm khởi ngữ. Như vậy khởi ngữ là bộ phận gây sự chú ý cho người đọc ( VD : Điều này, ông khổ tâm hết sức. ) - Khởi ngữ có thể làm cho các câu trong đoạn văn liên kết với nhau một cách chặt chẽ. ( VD: Và cái yên lặng của một câu thơ lắng sâu xuống tư tưởng . Một bài thơ hay không bao giờ ta đọc qua một lần mà bỏ xuống được. NĐT ) HĐ2./ Luyện tập BT1./ Yêu cầu tìm khởi ngữ trong các đoạn trích a. Điều này b. Đối với chúng mình c. Một mình d. Làm khí tượng e. Đối với cháu BT2./ Viết lại các câu bằng cách chuyển phần được in đậm thành khởi ngữ a. Làm bài , anh ấy cẩn thận lắm. b. Hiểu thì tôi hiểu rồi, nhưng giải thì tôi chưa giải được . * HS làm tương tự với các câu sau : a. Mỗi cân gạo này giá ba ngàn đồng . b. Tôi luôn luôn có sẵn tiền trong nhà. c. Chúng tôi mong được sống có ích cho xã hội. d. Nước biển Đông cũng không đo được lòng căm thù giặc củaTrần QuốcTuấn BT3./ Trong trường hợp sau khởi ngữ có tác dụng gì ? “Tôi đi đến đâu người ta cũng thương. Còn nó, nó đi đến đâu người ta cũng ghét tuy không ai nói ra” BT4./ Đặt câu có phần khởi ngữ ( HS tự làm ) - Tôi thì tôi xin chòu . – Sống, chúng ta mong được sống làm người . - I.Đặc điểm và công dụng của khởi ngữ trong câu 1. Tìm hiểu VD a. Còn anh , … b. Giàu , … c. Về các thể văn trong lónh vực văn nghệ , …  Khởi ngữ 2. Ghi nhớ II. Luyện tập . 4./ CỦNG CỐ : - Nêu hiểu biết của em về khởi ngữ ? ___________________________________________________________________________________ Trần Thò Phương Diệu Trang 6 Trường TH CS HÀM NGHI Giáo n Ngữ Văn 9 5./ DẶN DÒ : - Nắm vững lí thuyết.Xác đònh các câu có khởi ngữ trong văn bản“Bàn về đọc sách” - Soạn “Phép phân tích và tổng hợp” + Đọc các ví dụ , phân tích cách vận dụng các phép lập luận phân tích, tổng hợp Soạn : Tuần 19 – Tiết 94 PHÉP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HP I./ MỤC TIÊU BÀI HỌC : giúp HS Hiểu và biết vận dụng các phép lập luận phân tích, tổng hợp trong TLV nghò luận . II./ CÁC BƯỚC LÊN LỚP . 1./ ỔN ĐỊNH . 2./ BÀI CŨ : HS nhắc lại những kiến thức về văn bản nghò luận đã học năm lớp 7,8. 3./ BÀI MỚI Tiến trình hoạt động dạy và học Ghi bảng HĐ1./ Đọc văn bản Trang phục * Chỉ ra phần bố cục 1. Mở bài : giới thiệu vấn đề bằng cách nêu một tình huống 2. Thân bài : 3 luận điểm ( Phân tích ) - n cho mình mặc cho người - Trang phục … có những qui tắc ngầm phải tuân theo, đó là văn hóa xã hội. - Người xưa đã dạy “Y phục xứng kì đức” 3. Kết bài : Luận điểm chung “Trang phục hợp với văn hóa, hợp với đạo đức, hợp môi trường mới là trang phục đẹp .” ( Tổng hợp ) HĐ2./ Tìm hiểu phép phân tích 1. Người viết đã phân tích các luận điểm 1,2 bằng những hiện tượng nào ? a. n cho mình, mặc cho người : Cô gái một mình trong hang sâu … , anh thanh niên đi tát cá … b. Trang phục … có những qui tắc ngầm … : Đi đám cưới … , Đi đám tang … 2. Người viết đã phân tích luận điểm 3 “Y phục xứng kì đức” bằng những lí lẽ, dẫn chứng nào ? a. Lí lẽ : - Dù mặc đẹp đến đâu, sang đến đâu mà không phù hợp thì cũng chỉ làm trò cười, tự làm xấu mình đi . - Cái đẹp bao giờ cũng đi với cái giản dò , phù hợp … - Người có văn hóa, biết ứng xử là người biết tự hòa mình vào cộng đồng … b. Dẫn chứng : Một nhà văn nói “ Nếu có cô gái khen tôi … đáng hãnh diện” 3. Tác giả đã làm sáng tỏ các luận điểm bằng phép phân tích, em hiểu như thế nào là phép phân tích ? ( ý 2 , ghi nhớ ) HĐ3./ Tìm hiểu phép tổng hợp 1. Sau khi đã nêu một số biểu hiện của “những qui tắc ngầm” về trang phục, bài viết đã chốt lại vấn đề như thế nào ? ( Dùng phép lập luận tổng hợp để chốt lại vấn đề : Trang phục hợp với văn hóa, hợp với đạo đức, hợp môi trường mới là trang phục đẹp . ) 2. Phép lập luận này thường đặt ở vò trí nào trong bài văn?(Kết I. Tìm hiểu phép lập luận phân tích và tổng hợp * Văn bản : Trang phục 1. Mở bài : Giới thiệu vấn đề bằng cách nêu một tình huống 2. Thân bài ( Phân tích ) Ba luận điểm a.n cho mình mặc cho người -Cô gái một mình trong hang sâu … - Anh thanh niên đi tát cá … b.Trang phục … có những qui tắc ngầm phải tuân theo, đó là văn hóa xã hội - Đi đám cưới … - Đi đám tang … c. Người xưa đã dạy “Y phục xứng kì đức” - Lí lẽ : + Dù mặc đẹp đến đâu, sang đến đâu mà không phù hợp thì cũng chỉ làm trò cười, tự làm xấu mình đi . + Cái đẹp bao giờ cũng đi với cái giản dò , phù hợp … + Người có văn hóa, biết ứng xử là người biết tự hòa mình vào cộng đồng - Dẫn chứng : Một nhà văn nói “ Nếu có cô gái khen tôi … đáng hãnh diện” 3. Kết bài ( Tổng hợp ) Luận điểm chung “Trang phục hợp với văn hóa, hợp với đạo đức, hợp môi trường mới là trang phục đẹp ” ___________________________________________________________________________________ Trần Thò Phương Diệu Trang 7 Trường TH CS HÀM NGHI Giáo n Ngữ Văn 9 bài) 3. Em hiểu như thế nào về phép lập luận tổng hợp ? ( ý 3, ghi nhớ ) HĐ3./ Luyện tập . * Tìm hiểu kó năng phân tích trong văn bản Bàn về đọc sách 1. Tác giả đã phân tích như thế nào để làm sáng tỏ luận điểm : “ Học vấn không chỉ là chuyện đọc sách, nhưng đọc sách rốt cuộc là một con đường của học vấn” ( Chú ý thứ tự phân tích : Học vấn là của nhân loại  … do sách truyền lại  sách là kho tàng của học vấn  Nếu không đọc , … xóa bỏ làm kẻ lạc hậu) - Học vấn không chỉ là công việc của ca nhân mà là việc của toàn nhân loại - Học vấn của nhân loại do sách vở mà được lưu truyền . - Sách là kho tàng q báu của di sản tinh thần nhân loại - Nếu xóa bỏ hết các thành tự nhân loại … thì chỉ đi giật lùi, làm kẻ lạc hậu 2. Tác giả đã phân tích những lí do phải chọn sách đọc như thế nào - Tác giả chỉ ra hai nguy hại thường gặp hiện nay khi chọn sách : + Sách nhiều khiến người ta không chuyên sâu, dễ sa vào lối ăn tươi nuốt sống chứ không kòp tiêu hóa, không biết nghiền ngẫm . + Sách nhiều dễ khiến người đọc khó chọn lựa, lãng phí thời gian và sức lực với những cuốn sách không thật có ích . - Tác giả nêu lên ý kiến cần lựa chọn sách : + Không tham đọc nhiều mà chọn đọc cho kó những quyển sách thật sự có giá trò, có lợi cho mình . + Cần đọc kó các cuốn sách thuộc lónh vực chuyên môn của mình. + Không nên xem thường việc đọc các loại sách thường thức … 3. Tác giả phân tích tầm quan trọng của cách đọc sách như thế nào - Không đọc thì không có điểm xuất phát cao. - Đọc là con đường ngắn nhất để tiếp cận tri thức. - Không chọn lọc sách thì đời người ngắn ngủi không đọc xuể. 4. Qua mấy vấn đề trên, em hiểu phân tích là một phương pháp ntn trong lập luận ? ( Rất cần thiết , vì có phân tích lợi-hại, đúng-sai , thì các kết luận rút ra mới có sức thuyết phục ) * Ghi nhớ ( SGK ) II. Luyện tập. * Tìm hiểu kó năng phân tích trong văn bản Bàn về đọc sách 1. Luận diểm : “ Học vấn không chỉ là chuyện đọc sách, nhưng đọc sách rốt cuộc là một con đường của học vấn” 2. Lí do phải chọn sách đọc 3. Tầm quan trọng của cách đọc sách 4. Tác dụng của phương pháp phân tích 4./ CỦNG CỐ : Phép phân tích và tổng hợp có vai trò quan trọng như thế nào đối với văn bản nghò luận ? 5./ DẶN DÒ : Xem lại lí thuyết và các bài tập - Soạn “ Luyện tập phân tích và tổng hợp “ + Đọc kó các bài tập + Dự kiến hướng giải các BT ___________________________________________________________________________________ Trần Thò Phương Diệu Trang 8 Trường TH CS HÀM NGHI Giáo n Ngữ Văn 9 Soạn : Tuần 19 – Tiết 95 LUYỆN TẬP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG H P I./ MỤC TIÊU BÀI HỌC : Giúp HS có kó năng phân tích và tổng hợp trong lập luận. II./ CÁC BƯỚC LÊN LỚP . 1./ ỔN ĐỊNH . 2./ BÀI CŨ Vai trò phép phân tích và tổng hợp đối với văn bản nghò luận . 3./ BÀI MỚI Tiến trình hoạt động dạy và học Ghi bảng HĐ1./ GV kiểm tra việc chuẩn bò ở nhà của HS HĐ2./ Đọc, nhận dạng , đánh giá 1. HS đọc đoạn a , thảo luận theo nhóm để chỉ ra trình tự phân tích của đoạn văn . * Từ cái “ hay cả hồn lẫn xác, hay cả bài”, tác giả chỉ ra từng cái hay hợp thành cái hay cả bài : - Cái hay của các điệu xanh - Ở những cử động - Ở các vần thơ - Ở các chữ không non ép 2. HS đọc đoạn b , chỉ ra trình tự phân tích - Đoạn mở đầu nêu các quan niệm mấu chốt của sự thành đạt. - Đoạn tiếp theo phân tích từng quan niệm đúng sai thế nào và kết lại ở việc phân tích bản thân chủ quan của mọi người. HĐ3./ Thực hành phân tích 1. Phân tích thực chất của lối học đối phó ( BT2) * HS thảo luận, giải thích hiện tượng, rồi phân tích . HS ghi vào giấy ý kiến của mình , trình bày . GV hưỡng dẫn HS sửa chữa , bổ sung - Học đối phó là học mà không lấy việc học làm mục đích,xem học là việcphụ - Học đối phó là học bò động, cốt đối phó với sự đòi hỏi của thầy cô, của thi cử - Do học bò động nên không thấy hứng thú, vì vậy mà chán học, hiệu quả thấp - Học đối phó là học hình thức, không đi sâu vào kiến thức bài học . - Học đối phó thì dù có bằng cấp nhưng đầu óc vẫn rỗng tuếch . 2. Phân tích các lí do bắt buộc m người phải đọc sách ( BT3) * HS thảo luận, làm dàn ý. GV hướng dẫn sửa chữa, bổ sung . - Sách vở đúc kết tri thức nhân loại từ xưa đến nay . - Muốn tiến bộ, phát triển thì phải đọc sách để tiếp thu tri thức , kinh nghiệm. - Đọc sách không cần đọc nhiều nà cần đọc kó, hiểu sâu, đọc quyển nào nắm chắc quyển đó, như thế mới có ích . - Bên cạnh đọc sách chuyên sâu phục vụ ngành nghề, cond cần phải đọc rộng. Kiến thức rộng giúp hiểu các vấn đề chuyên môn tốt hơn. HĐ4./ Thực hành phân tích 1. Nêu tổng hợp tác hại của lối học đối phó . Học đối phó là lối học bò động, hình thức không lấy việc học làm mục đích chính. Lối học đó chẳng những làm cho người học mệt mỏi mà còn không tạo ra được những nhân tài đích thực cho đất nước . 2. Viết đoạn văn tổng hợp những điều đã phân tích về việc đọc sách ( BT4) Tóm lại, muốn đọc sách có hiệu quả phải chọn những sách quan trọng nhất mà đọc cho kó, đồng thời cũng chú trọng đọc rộng thích đáng, để hỗ trợ cho việc nghiên cứu chuyên sâu . BT1/ Chỉ ra phép lập luận phân tích a.Từ cái “ hay cả hồn lẫn xác, hay cả bài”, tác giả chỉ ra từng cái hay hợp thành cái hay cả bài : - Cái hay của các điệu xanh - Ở những cử động - Ở các vần thơ - Ở các chữ không non ép b Đoạn mở đầu nêu các quan niệm mấu chốt của sự thành đạt. - Đoạn tiếp theo phân tích từng quan niệm đúng sai thế nào và kết lại ở việc phân tích bản thân chủ quan của mọi người. BT2/ Thực hành phân tích a. Bản chất của lối học đối phó và tác hại của nó b. Các lí do khiến mọi người phải đọc sách . BT3/ Viết đoạn văn tổng hợp . 4./ CỦNG CỐ : Nhận xét tình hình làm bài của HS. 5./ DẶN DÒ : Xem lại lí thuyết và các bài tập - Soạn “ Tiếng nói của văn nghệ ” + Tác giả Nguyễn Đình Thi + Nội dung của văn nghệ và sức mạnh của nó . + Thông điệp được gửi gắm trong văn bản . ___________________________________________________________________________________ Trần Thò Phương Diệu Trang 9 Trường TH CS HÀM NGHI Giáo n Ngữ Văn 9 Soạn : Tuần 20 – Tiết 96,97 BÀI 19 VĂN BẢN TIẾNG NÓI CỦA VĂN NGHỆ * ĐỌC HIỂU VĂN BẢN I./ MỤC TIÊU BÀI HỌC : giúp HS - Hiểu được nội dung của văn nghệ và sức mạnh kì diệu của nó đối với đời sống con người . - Hiểu thêm cách viết bài nghò luận ngắn gọn, chặt chẽ và giàu hình ảnh của Nguyễn Đình Thi . II./ CÁC BƯỚC LÊN LỚP . 1./ ỔN ĐỊNH . 2./ BÀI CŨ : Kiểm tra vở soạn bài. 3./ BÀI MỚI Tiến trình hoạt động dạy và học Ghi bảng * Tiết 96 HĐ1./ Giới thiệu bài. - HS nêu những hiểu biết về tác giả - GV yêu cầu hS suy nghó về tình huống : Tại sao con người cần đến văn nghệ ? ( Tiểu luận bàn về nội dung của văn nghệ và sức mạnh kì diệu của nó đối với con người ) HĐ2./ Đọc văn bản, tìm hiểu chú thích. - Đọc rõ ràng , chính xác , diễn cảm cần thiét ở một số đoạn - Nhan đề bài viết Tiếng nói của văn nghệ vừa có tính khái quát lí luận, vừa gợi sự gần gũi thân mật. Nó bao hàm cả nội dung lẫn cách thức, giọng điệu nói của văn nghệ . - Chỉ ra bố cục của văn bản : + Từ đầu … sự sống  Sức mạnh kì diệu của văn nghệ + Đoạn còn lại  Tiếng nói chính của văn nghệ HĐ3./ Đọc – hiểu văn bản. * Luận điểm 1 : Sức mạnh kì diệu của văn nghệ 1. Theo tác giả, trong tác phẩm văn nghệ, có những cái được ghi lại đồng thời có những điều mới mẻ nghệ só muốn nói. a. Trong tác phẩm của Nguyễn Du và Tôn xtôi, những cái đã có được ghi lại là gì? Chúng tác động như thế nào đến con người? - Cảnh mùa xuân trong câu “Cỏ non … bông hoa”, nàng Kiều 15 năm đã chìm nổi những gì, An na đã chết thảm khốc ra sao, mấy bài học luân lí như cái tài, chữ tâm, triết lí bác ái - Làm cho trí tò mò muốn hiểu biết của ta thỏa mãn. b. Những điều mới mẻ muốn nói của hai nghệ só này là gì? Chúng tác động đến con người như thế nào ? - Những say sưa, vui buồn, yêu ghét, mơ mộng, phấn khích. - Bao nhiêu tư tưởng của từng câu thơ trang sách - Bao nhiêu hình ảnh đẹp đẽ mà đáng lẽ chúng ta không nhận ra được hàng ngày chung quanh ta, một ánh nắng, một lá cỏ, một tiếng chim, bao nhiêu bộ mặt con người - Bao nhiêu vấn đề mà ta ngạc nhiên tìm ra ngay trong tâm hồn chúng ta.  Tác động đến cảm xúc, tâm hồn, tư tưởng, cách nhìn đời sống của ta. c. Qua sự phân tích trên , em thấy tác giả nhấn mạnh phương diện tác động nào của nghệ thuật ? ( Đời sống tâm hồn con người ) 2.a. Tác động của nghệ thuật còn được tác giả phân tích trong đoạn nào ? Ở đây, sức mạnh của nghệ thuật được phân tích qua những ví dụ điển hình nào? – Đoạn : Chúng ta … là sự sống - Những người đàn bà nhà quê lam lũ ngày trước suốt đời làm lụng khổ sở I. Tác giả ( SGK ) II. Tìm hiểu văn bản. 1. Sức mạnh kì diệu của văn nghệ - Ghi lại vẻ đẹp cuộc sống , những cung bậc tình cảm của con người … - Tác động đến cảm xúc, tâm hồn, tư tưởng, cách nhìn đời sống . -Đem lại niềm vui sống cho những kiếp người nghèo khổ . ___________________________________________________________________________________ Trần Thò Phương Diệu Trang 10 [...]... của văn nghệ ? Đó là nội dung phản ánh và tác động chính của văn nghệ c Từ đó tác giả muốn nhấn mạnh đặc điểm nào trong nội dung phản ánh và tác động của văn nghệ ? Phản ánh các cảm xúc của lòng người và tác động tới đời sống tình cảm con người là đặc điểm nổi bật của văn nghệ 3 Văn nghệ nói đến tư tưởng Nhưng cách thể hiện tư tưởng của văn nghệ có gì đặc biệt ? Yếu tố nào nổi lên trong sự phản ánh... của văn nghệ là bì nghò luận văn học nên có sự tinh tế trong phân tích, sắc sảo trong tổng hợp, lời văn giàu hình ảnh và gợi cảm - Giàu tính văn học nên hấp dẫn người đọc; kết hợp cảm xúc với trí tuệ nên mở rộng cả trí tuệ và tâm hồn người đọc 3 Em đã từng tiếp xúc với văn nghệ qua những tác phẩm văn chương, hộ họa, âm nhạc … , em thấy văn nghệ tác động đến bản thân em như thế nào? Giáo n Ngữ Văn. .. bạnấm áp, trong sáng ,hồn nhiên ) 3a/ - Biểu tượng cánh cò thi ca được thể hiện trong lời thơ nào ? Lớn lên, lớn lên, lớn lên … Và trong hơi mát câu văn … - Thi só – cánh cò trắng trước hiên nhà và trong hơi mát câu văn Em hiểu Giáo n Ngữ Văn 9 1 / Lời ru tuổi ấu thơ - Hai biểu tượng : con cò yếu đuối và đứa con bé bỏng - Tình mẹ nhân từ rộng mở với những sinh linh nhỏ bé đáng thương, đáng được che chở... CS HÀM NGHI Giáo n Ngữ Văn 9 4./ CỦNG CỐ : - Em rút ra được bài học gì sau khi học xong văn bản ? 5./ DẶN DÒ : - Nắm vững nội dung , nghệ thuật văn bản - Soạn “ Nghò luận về một vấn đề tư tưởng , đạo lí ” + Xem lại kiến thức về văn nghò luận + Đọc kó các yêu cầu , chuẩn bò trả lời _ Trần Thò Phương Diệu Trang 26 Trường TH CS HÀM NGHI Giáo n Ngữ Văn 9 Soạn :... (thao tác bình luận) Ghi bảng I/ Tác giả, tác phẩm ( SGK ) II/ Tìm hiểu văn bản _ Trần Thò Phương Diệu Trang 23 Trường TH CS HÀM NGHI Giáo n Ngữ Văn 9 _ Trần Thò Phương Diệu Trang 24 Trường TH CS HÀM NGHI Giáo n Ngữ Văn 9 HĐ3/ Hướng dẫn tìm hiểu nội dung văn bản 1 / Nhìn nhận của Buy * Phần một / Nhìn nhận của Buy phông và... về nội dung phản ánh và tác động của văn nghệ ? - Nghệ thuật nghò luận giàu nhiệt tình và lí lẽ  Văn nghệ có thể phản ánh và tác động đến nhiều mặt của đời sống xã hội và con người , nhất là đời sống tâm hồn , tình cảm HĐ4./ Tổng kết ( Ghi nhớ ) 1 Thảo luận : Từ những lời bàn về tiếng nói của văn nghệ , tác giả cho ta thấy quan niệm về nghệ thuật của ông như thế nào ? Giáo n Ngữ Văn 9 * Luận cứ cụ... Phương Diệu Trang 22 Trường TH CS HÀM NGHI Giáo n Ngữ Văn 9 Đọc văn bản, tìm hiểu xuất xứ, từ khó, nội dung cơ bản, chủ đề , nghệ thuật ngụ ngôn đặc sắc Soạn : Tuần 22 – Tiết 106,107 BÀI 21 CHÓ SÓI VÀ CỪU TRONG THƠ NGỤ NGÔN CỦA LA PHÔNG TEN VĂN BẢN * ĐỌC HIỂU VĂN BẢN I./ MỤC TIÊU BÀI HỌC : giúp HS - Hiểu được tác giả bài nghò luận văn chương đã dùng biện pháp so sánh hình tïng con cừu và con chó sói trong... nghò luận văn chương là nghò luận liên quan đến một tác phẩm văn chương HĐ2/ Hướng dẫn đọc , tìm hiểu cấu trúc văn bản 1 Đọc cả bài thơ và văn bản Giọng thay đổi phù hợp với nội dung từng đoạn : cừu non dòu dàng tội nghiệp ; giọng ngẫm nghó khi đối chiếu 2 cách nhìn để rút ra kết luận … 2 Theo em, vì sao có thể đặt cho văn bản tên “ Chó sói …” ? Thử đặt một nhan đề khác cho văn bản - Nhan đề văn bản... 11 Trường TH CS HÀM NGHI - Văn nghệ có khả năng kì diệu trong phản ánh và tác động đến đời sống tâm hồn con người - văn nghệ làm giàu đời sống tâm hồn mỗi người, xây dựng đời sống tâm hồn cho xã hội, do đó văn nghệ không thể thiếu trong đời sống 2 Cách viết nghò luận trong văn bản này có gì giống và khác văn bản Bàn về đọc sách ? Điều đó đã đem lại giá trò riêng gì cho văn bản này? - Giống : Lập... Tiếng nói chính của văn nghệ 1 Luận điểm này được trình bày ở phần 2 với sự liên kết của 3 ý nào , ứng với đoạn văn nào ? - Văn nghệ nói nhiều nhất với cảm xúc (Có lẽ văn nghệ … của tình cảm ) - Văn nghệ nói nhiều nhất với tư tưởng (Nghệ thuật nói nhiều … trang giấy) - Văn nghệ mượn sự việc để tuyên truyền (Tác phẩm … tâm hồn cho xã hội 2 a.Tóm tắt phân tích của tác giả về vấn đề Văn nghệ nói nhiều . NGHI Giáo n Ngữ Văn 9 Soạn : Tuần 19 – Tiết 93 B/ KHỞI NGỮ I./ MỤC TIÊU BÀI HỌC : Giúp HS - Nhận biết khởi ngữ, phân biệt khởi ngữ với chủ ngữ của câu . - Nhận biết công dụng của khởi ngữ. CS HÀM NGHI Giáo n Ngữ Văn 9 Soạn : Tuần 20 – Tiết 96,97 BÀI 19 VĂN BẢN TIẾNG NÓI CỦA VĂN NGHỆ * ĐỌC HIỂU VĂN BẢN I./ MỤC TIÊU BÀI HỌC : giúp HS - Hiểu được nội dung của văn nghệ và sức. mạnh một bộ phận nào đó trong câu thì bộ phận đó được đưa lên làm khởi ngữ. Như vậy khởi ngữ là bộ phận gây sự chú ý cho người đọc ( VD : Điều này, ông khổ tâm hết sức. ) - Khởi ngữ có thể