Một số lu ý giảng dạy ca dao ch ơng trình Ngữ Văn lớp Phần I Đặt vấn đề I/ Lí chọn đề tài Thơ ca trữ tình dân gian đợc sáng tác, nuôi dỡng, lu truyền tập thể nhân dân lao động Nhân vật trữ tình thơ ca dân gian ngời bình dị, ngời dân lao động Chính qua mắt suy nghĩ trái tim họ, sống đợc phản ánh cách chân thật đa dạng Các nhà nghiên cứu, nghệ sĩ Việt Nam đà đánh giá cao giá trị nhiều mặt thơ ca dân gian: Là tiếng tơ đàn muôn điệu tâm hồn quần chúng Nằm dòng văn học dân gian, ca dao nh dòng suối đậm đà hồn thiêng dân tộc, ngào hơng sắc đồng quê Xuân Diệu lời bạt cho sách dân ca miền Nam trung có viết Những câu ca dao từ Nam chí Bắc nh có đất, nh có nớc nh có cát, nh có biển, nh có mồ hôi ngời, cảm thấy tụ lại nơi khoé mắt giọt ớt sáng ngời Đó giọt tinh tuý chắt từ ruột già non sông Những ca dao dòng sữa lành nuôi dỡng tâm hồn bồi đắp khiếu thẩm mỹ cho hệ trẻ Là sáng tác quần chúng nhân dân, ca dao có tác dụng giáo dục giáo dỡng to lớn hệ học sinh phổ thông Ca dao đem lại cho ta hiểu biết phong phú đa dạng sống nhân dân qua thời đại Đó kinh nghiệm sản xuất, không tìm đến với ca dao Những tác phẩm nghệ thuật Cha Ông đợc lu truyền qua trờng kỳ lịch sử Ca dao có tác dụng giáo dục nhiều mặt nhng chủ yếu cốt lõi là: " Bối đắp tâm hồn dân tộc cho hệ trẻ" Bởi ca dao với văn học dân gian hồn dân tộc, sắc Việt Nam Ca dao nơi thể cung bậc tình cảm ngời Việt Nam Các ca dao nhân dân ta tràn đầy lòng nhân lấp lánh ánh sáng trí tuệ Với tiềm sức mạnh đó, ca dao góp phần tích cực Ngời thực hiện: Ngô Thị Minh Nguyệt - Nguyễn Thị Nhuận Một số lu ý giảng dạy ca dao ch ơng trình Ngữ Văn lớp vào việc bồi đắp tâm hồn dân tộc cho hệ trẻ, giúp họ không tự đánh mà phát huy đầy đủ lực, nội sinh dân tộc nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc Phát huy đợc sức mạnh giảng dạy ca dao nhà trờng THCS mong muốn nhà S phạm thầy, cô giáo trực tiếp giảng dạy, bậc phụ huynh học sinh Đà có nhiều chuyên đề phơng pháp giảng dạy thơ ca trữ tình - văn xuôi Dạy ca dao dạy thơ trữ tình dân gian Làm để giúp học sinh tiếp cận ca dao cách hiệu - mong muốn giáo viên trực tiếp giảng dạy nh Bởi tiếp tục nghiên cứu đề tài Một số lu ý giảng dạy ca dao với mong muốn đợc góp phần kinh nghiệm đồng nghiệp giải thắc mắc trình giảng dạy ca dao II/ Phạm vi đề tài: Văn học Việt Nam vấn ®Ị réng lín, song v× ®iỊu kiƯn thêi gian cã hạn, hiểu biết nhóm cha thật sâu sắc, vấn đề giảng dạy môn Ngữ văn nói chung, phần văn học dân gian nói riêng rộng, nên dám nêu lên vài suy nghĩ vấn đề giảng dạy ca dao, chơng trình Ngữ văn lớp Sáng kiến kinh nghiệm đợc áp dụng nghiên cứu thực lớp 7A1 trờng THCS Hữu Nghị - Thành phố Hoà Bình III/ Phơng pháp - Chúng đà vận dụng phơng pháp Đọc - Hiểu văn - Vận dụng phơng pháp dạy học tích cực tích hợp - Hệ thống câu hỏi gợi mở, phát hiện, phân tích, khái quát nâng cao kết hợp với lời bình giáo viên IV/ Tài liệu tham khảo : Ngời thực hiện: Ngô Thị Minh Nguyệt - Nguyễn Thị Nhuận Một số lu ý giảng dạy ca dao ch ơng trình Ngữ Văn lớp Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách soạn, xây dựng câu hỏi theo phơng pháp tích hợp tích cực, giảng dạy ca dao trờng phổ thông " Phơng pháp dạy tác phẩm dân gian" " Tiếp cận ca dao theo thi pháp ca dao" " Đi tìm mô hình dạy học ca dao trờng phổ thông" Giáo trình văn học dân gian Phần II Nội dung I- Cơ sở lí luận : Điều trớc tiên xác định đặc điểm nội dung nghệ thuật ca dao cần phải ý rằng, ta tiếp xúc với dạng thơ trữ tình mà nguyên tắc cảm nhận nghệ thuật khác với thơ ca trữ tình Nếu nh thể loại tự ( Truyền thuyết, cổ tích ) tợng kiện chiếm vị trí chủ đạo thơ ca trữ tình, biểu đạt t tởng, tình cảm có vai trò đặc biệt quan trọng Ngôn ngữ ca dao thứ ngôn ngữ nghệ thuật giản dị đẹp đẽ sáng, xác đà đợc gọt giũa, trau chuốt, chắt lọc qua hàng bao hệ Nội dung ca dao phản ánh t tởng, tình cảm ngời lao động - tiếng hát ngợi ca cc sèng Bëi vËy t×m hiĨu ca dao ta phải vào đặc trng thể loại để phân tích có hiệu II- Thực trạng việc giảng dạy học tập phần văn học dân gian lớp 7A1 A- Căn thực tiễn : Một phận giáo viên - học sinh dạy - học ca dao với tâm thức ngời dạy - học văn học viết Không đặt vào vốn văn học dân gian trữ tình truyền thống để khai thác tiếp cận Ngời thực hiện: Ngô Thị Minh Nguyệt - Nguyễn Thị Nhuận Một số lu ý giảng dạy ca dao ch ơng trình Ngữ Văn lớp Mỗi ca dao thờng ngắn (hai dòng) lại đặt chùm ca dao đợc khai thác tiết Bởi ngời giáo viên cảm thấy lúng túng khai thác tìm hiểu văn bản: Làm đảm bảo thời gian mà cung cấp đợc lợng kiến thức Căn vào thực tiễn đà đề số giải pháp Đề tài đợc áp dụng vào lớp 7A1 trờng THCS Hữu Nghị, lớp em nhận thức tơng đối đồng đều, nhanh Các em độ tuổi hiếu động ham chơi, nhạy cảm Ngay từ đầu năm học, số em đà bộc lộ khả văn học mình, em soạn tơng đối tốt, yêu thích văn học dân gian Song có em cha thực say mê môn văn, có t tởng học lệch, thích môn tự nhiên * Quá trình thực đề tài thực tiễn công tác đạo chuyên môn trờng, tổ, khối Khi thực chuyên môn, tiếp tục trọng đạo giảng dạy theo phơng pháp mới, phơng pháp dạy học tích cực kết hợp với hai chữ " Tích" B- Các bớc tiến hành: Khảo sát chất lợng cảm thụ Văn học học sinh * Phân loại đối tợng học sinh: Dựa vào kết khảo sát đầu năm, qua tìm hiểu em có nhợc điểm sau: - Các em cha thực yêu thích môn văn - hiểu tác phẩm văn học cha sâu sắc - Về : Khả diễn đạt yếu: + Nói nhỏ không lu loát, cha mạnh dạn + Chữ viết xấu, cẩu thả, diễn đạt lủng củng + Cha thuộc nhiều ca dao - Gia đình cha thật quan tâm đến việc học tập học sinh Từ trên, có giải pháp phù hợp, kịp thời việc giảng dạy Khảo sát, kiểm tra høng thó häc tËp cđa häc sinh Ngêi thực hiện: Ngô Thị Minh Nguyệt - Nguyễn Thị Nhuận Một số lu ý giảng dạy ca dao ch ơng trình Ngữ Văn lớp Ngay từ nhận lớp, đà tìm hiểu phân loại đối tợng học sinh giỏi, khá, trung bình, yếu, đồng thời tìm hiểu nguyên nhân đối tợng Chúng trọng đối tợng học sinh giỏi, yếu Việc phân loại dựa vào kết khảo sát đầu năm, kết học tập học sinh tuần nhận lớp Kết cụ thể là: TSHS Giỏi Khá T bình Yếu 7A1 = 46 02 16 22 KÐm 06 Nh vËy sè häc sinh giái 3/46 chiếm 8,5% Khi tìm hiểu cụ thể số đối tợng học sinh, thấy em có điểm yếu: Nắm, hiểu văn cha sâu, thuộc ca dao ít, khả diễn đạt yếu cha thực yêu thích môn văn Có số gia đình cha quan tâm đến con, em mình, nên điều kiện học tập thiếu thốn Cũng có gia đình thiên hớng học sinh cho em học môn tự nhiên - Một số em cho môn Văn khiếu, có cố gắng không giỏi đợc - Một số em say mê môn Văn, thích đọc truyện viết tốt - Khi học phần ca dao dân ca, em cho phần dễ đợc tiếp cận nhiều - Qua khảo sát thấy phần ca dao em đà đợc làm quen chơng trình tiểu học, nhng dừng lại mức độ Từ việc khảo sát đà vạch kế hoạch - Yêu cầu học sinh phải nắm nội dung, ý nghĩa nghƯ tht cđa tõng bµi ca dao - HiĨu đợc tâm t, tình cảm nguyện vọng ngời dân gửi gắm ca dao - Thấy đợc vẻ đẹp tâm hồn, ngời dân qua nghệ thuật "Tứ " ca dao Ngời thực hiện: Ngô Thị Minh Nguyệt - Nguyễn Thị Nhuận Một số lu ý giảng dạy ca dao ch ơng trình Ngữ Văn lớp - Từ em hiểu cảm nhận đợc tình yêu quê hơng đất nớc, ngời Việt Nam, biết tự hào truyền thống nhân dân Biết kính trọng ông, bà, tổ tiên, cha mẹ, thầy cô, biết yêu thơng bạn bè Biết cảm thông với số phận bất hạnh Chọn cách ứng xử có tình, có nghĩa Yêu cầu cao - Các em biết vận dụng, tập sáng tác ca dao, từ bộc lộ tình cảm C- Các giải pháp : * Tạo hứng thú học tập cho học sinh Để dạy ca dao đạt đợc hiệu quả, trớc hết ngời giáo viên phải tạo đợc hứng thú học tập cho học sinh, hút em vào học, để từ em yêu thích môn Văn Ca dao - dân ca nh tác phẩm văn học dân gian khác, sáng tác nghệ thuật truyền miệng nhân dân Ca dao thơ ca trữ tình diễn tả đời sống, tình cảm, tâm hồn nhân dân Ca dao ngời bạn thân thuộc với ngời suốt đời Khi chào đời đợc nghe lời hát ru mẹ, bà, để lớn lên lại gửi gắm tình cảm qua lời ca, em cảm nhận đợc tâm hồn tình cảm ngời dân Việt Trong ca dao, cảm xúc, suy nghĩ tình cảm đợc biểu gắn liền với cảnh ngộ sống, hoàn cảnh, cảnh ngộ đời sống tạo ra, gợi lên Vì giảng dạy phần với ca dao cụ thể, đà cố gắng gợi đa em vào hoàn cảnh, lời ca Qua đà phát huy u ca dao cách tạo tâm cho học qua giọng đọc diễn cảm, hát dân ca để mở réng thªm vèn hiĨu biÕt cđa häc sinh VÝ dơ: Khi dạy dân ca quê hơng đất nớc, ngời ( tiết 10) Đứng bên ni đồng, ngó bên tê đồng mênh mông bát ngát Đứng bên tê đồng ngó bên ni đồng thấy bát ngát mênh mông Thân em nh chẽn lúa đòng đòng Ngời thực hiện: Ngô Thị Minh Nguyệt - Nguyễn Thị Nhuận Một số lu ý giảng dạy ca dao ch ơng trình Ngữ Văn lớp Phất phới dới nắng hồng ban mai Hai câu thơ đầu học sinh dễ dàng nhận vẻ đẹp rộng lớn bao la, cánh đồng lúa, vẻ đẹp" Cò bay mỏi cánh không thấy bờ" nhng câu lục bát cuối Thân em nh chẽn lúa đòng đòng Phát phơ dới nắng hồng ban mai Học sinh cha hiểu đợc - Vì lẽ đơn giản : Xà hội ta ngày có bình đẳng, tự hôn nhân, không cảnh ép duyên nh xa nữa, em học sinh lớp 7, tuổi nhỏ hiểu đợc"Phất phơ dới nắng hồng ban mai" nói tơng lai- tơng lai đời, tình yêu hôn nhân Vì giảng đà giới thiệu cho học sinh thÊy cc sèng cđa ngêi phơ n÷ x· héi cũ " Cha mẹ đặt đâu ngồi đấy" Nhiều cô gái đến ngày cới biết mặt chồng Chính đứng trớc cảnh đồng lúa làm đòng, rộng mênh mông, đẹp vẻ đẹp ấm no, cô gái chạnh lòng nghĩ số phận, tơng lai Thân em nh chẽn lúa đòng đòng hớng tơng lai Phất phơ dới nắng hồng ban mai Tơng lai đợc diễn tả cụm từ: " Nắng hồng ban mai" tơng lai đẹp, tình yêu đẹp, hạnh phúc lứa đôi chờ đón Đó nhìn lạc quan nhân dân ta nói chung ngời phụ nữ xà hội xa nói riêng 1- Tìm hiểu chủ thể trữ tình ca Đặc điểm ca dao diễn xớng Hình thức diễn xớng hát hát lẻ ( Đối đáp nam, nữ) Ngời diễn xớng - ngời sáng tác nhân vật trữ tình Do chủ thể lời ca (Tác giả) đồng với nhân vật trữ tình ca Bởi để hiểu đợc nội dung ca dao trớc hết phải xác định chủ thể ca Ngời thực hiện: Ngô Thị Minh Ngut - Ngun ThÞ Nhn Mét sè lu ý giảng dạy ca dao ch ơng trình Ngữ Văn lớp Câu xác định lời ca ai? Mợn lời ? Cất lên hoàn cảnh nào? Ví dụ : Đứng bên ni đồng, ngó bên tê đồng Thấy mênh mông, bát ngát Đứng bên tê đồng, ngó bên ni đồng Thấy bát ngát mênh mông Thân em nh chẽn lúa đòng đòng Phất phơ dới nắng hồng ban mai Nếu chủ thể ca đợc xác định cô gái nội dung ca dao nghiêng thể niềm tự hào vẻ đẹp ngời gái thôn quê Nếu chủ thể ca xác định chàng trai nội dung ca nghiêng lời ngợi ca vẻ đẹp ngời phụ nữ thôn quê 2- Tìm hiểu nội dung ca dao: - Những câu hát gia đình, ngời thân - Những câu hát tình yêu quê hơng đất nớc - Những câu hát than thân - Những câu hát châm biếm Phần ca dao n»m trän vÑn häc kú I gåm tiết Số lợng ca dao tơng đối nhiều tiết Những câu hát tình yêu quê hơng, câu hát than thân; câu hát châm biếm Khi giảng dạy ý đến đặc trng ca dao Nhân vật trữ tình (Chàng trai hay cô gái) cất lên tiếng ca hớng đời cảm thấy buồn, khổ, tủi Khi tiếng ca cất lên thành tiếng hát than thân, phản kháng Tràn ngập cảm xúc - tâm lý buồn bÃ, đau thơng oán trách Khi cảm xúc trữ tình hớng ngời thân thuộc, hớng cảnh vật gần gũi, gắn bó, làng xóm quê hơng Ca dao cất lên thành tiếng hát yêu thơng, tình nghĩa, ấm áp, tràn ngập yêu thơng sáng nồng hậu Đây hai nội dung cảm hứng trữ tình phổ biến Ngời thực hiện: Ngô Thị Minh Nguyệt - Nguyễn Thị Nhuận Một số lu ý giảng dạy ca dao ch ơng trình Ngữ Văn lớp ca dao truyền thống mà dạy giáo viên cần lu ý vấn đề 3- Thi pháp ca dao Tìm hiểu ca dao cần ý đến thi pháp ca dao (Ngôn ngữ - kÕt cÊu - tõ lo¹i - nghƯ tht chđ u việc xây dựng hình ảnh ca dao) chủ yếu nói đến nghệ thuật ca dao ngôn ngữ, kết cấu a- Ngôn ngữ ca dao: Ngôn ngữ ca dao giản dị dễ hiểu Có kết hợp hài hoà ngôn ngữ đời thờng ngôn ngữ thơ Ví dụ: Gió gió mát sau lng Dạ nhớ ngời dng Hay việc sử dụng đại từ ca dao có hiệu lớn tạo nhiều ý nghĩa biểu cảm Trời ma, trời gió Vác đơm Về nhà ăn cơm Chạy Từ ngày đó, Đó không phân qua nói lại lời cho hay b- Kết cấu cđa ca dao: Ca dao thêng cã kÕt cÊu ng¾n gọn (Một đến hai câu lục bát) điều ®· chi phèi cÊu tø rÊt râ (Thêng lµ kÕt cấu song hành tâm lý, kết cấu tơng phản : Xa Bây chừ ; kết cấu trùng điệp ) Ca dao sư dơng rÊt nhiỊu c«ng thøc trun thống mở đầu nh: Rủ nhau, gặp đây, thân em, chiều chiều Tạo nảy sinh không giới hạn dị ca dao biểu tâm trạng ngời Ví dụ: Rủ xuống bể mò cua Rủ lên núi đốt than Rđ xem c¶nh KiÕm hå Ngêi thùc hiƯn: Ngô Thị Minh Nguyệt - Nguyễn Thị Nhuận Một số lu ý giảng dạy ca dao ch ơng trình Ngữ Văn lớp Khi tìm hiểu ca dao tiếng hát than thân xà hội phong kiến, giáo viên phải ý tới quan niệm Nhất nam viết hữu, thập nữ viết vô (Một trai có nghĩa có con, mời gái coi nh không có), để hớng cho học sinh thấy đợc nỗi khổ đau ngời phụ nữ xà hội Với ca dao mở đầu công thức Thân em ta thấy lên nỗi đau tinh thần Nỗi khổ thân phận mỏng manh, bị động, nhỏ bé, giá trị Con ngời bị đồ vật hoá đợc định giá theo giá trị sử dụng Thân phận lớn lao ngời lại đợc so sánh với Hạt ma sa, chổi đầu hè, giếng đàng, nh trái bần trôi Ví dụ: Tiếng hát than thân Những ca dao thờng có mở đầu hai tiếng "Thân em" - Thân em nh lụa đào Phất phơ chợ biết vào tay - Thân em nh đài bi Ngày dÃi nắng đêm dầm ma - Thân em nh miếng cau khô Kẻ tham mỏng, ngời thô tham dày - Thân em nh chổi đầu hè Phòng ma gió chùi chân Chùi lại vứt sân Gọi ngời hàng xóm có chân chùi - Thân em nh trái bần trôi Gió dập sóng dồi biết tấp vào đâu Với chùm giáo viên cần giúp học sinh cảm nhận đợc thân phận bất hạnh ngời phụ nữ xa để từ cảm thông chia sẻ Từ em cảm nhận đợc vẻ đẹp đích thực ca dao, bồi đắp tình cảm yêu thơng, trân trọng c- Thủ pháp xây dựng hình tợng so sánh ( Tû dơ ), Èn dơ 10 Ngêi thùc hiƯn: Ngô Thị Minh Nguyệt - Nguyễn Thị Nhuận Một số lu ý giảng dạy ca dao ch ơng trình Ngữ Văn lớp * So sánh: Ví dụ: §«i ta nh thĨ t»m… C«ng cha nh nói Thái Sơn Trong trình dạy, giáo viên cần giúp học sinh khai thác hình ảnh so sánh để nhận thức sâu sắc đặc điểm vật tợng Nhờ liên tởng tài tình so sánh tu từ mà trạng thái tình cảm trừu tợng, khó đong đếm, khó định lợng nh: nhớ, thơng, giận, trách móc đợc diễn đạt rõ ràng, dễ hiểu Nó phù hợp với chức quan trọng ca dao biểu cảm Sử dụng hình ảnh biểu loại khác trạng thái tình cảm biểu tâm trạng ngời Ví dụ: Thấy anh nh thÊy mỈt trêi Chãi chang khã ngã, trao lêi khã trao Hình ảnh so sánh đà diễn tả hình tợng choáng ngợp tâm hồn nhìn nghĩ đến ngời yêu Từ bộc lộ tâm trạng ngại ngùng, bối rối đáng cảm thông ngời gái thôn quê * ẩn dụ nghệ thuật ca dao (bao gồm biến thể nhân hoá) ẩn dụ ca dao giúp tác giả dân gian diễn tả đợc điều thầm kín, khó nói nhất, khó diễn đạt hình tợng nghệ thuật vừa giản dị, vừa giàu chất thơ: hàm súc, bóng bảy, tế nhị Nhiều hình ảnh ẩn dụ ca dao có ý nghĩa khái quát cao Nó đà trở thành biểu trng, ớc lệ, giúp cho biểu đạt ý tình trở nên sắc sảo, hàm súc Khai thác nghệ thuật này, giáo viên giúp học sinh liên tởng tình huống, hoàn cảnh khác tình cảm sống ngời dân lao động xa Thờng có số biểu tợng hay gặp ca dao Ví dụ: rồng, mây - Biểu tợng xa cách, gặp gỡ sum vầy Bây rồng gặp mây Để rồng than thở với mây vài lời 11 Ngời thực hiện: Ngô Thị Minh Nguyệt - Nguyễn Thị Nhuận Một số lu ý giảng dạy ca dao ch ơng trình Ngữ Văn lớp Con cò - Thờng biểu tợng cho ngời nông dân hiền lành, cần cù chịu khó, gắn bó với ruộng đồng Đôi hình tợng cò, bống nhiều biểu tợng cho ngời phụ nữ Đặc biệt ẩn dụ thờng biểu thị trạng thái tiếc nuối, hờn trách Nó phù hợp với ca dao than thân Ví dụ: Tiếc thay hạt gạo trắng ngần Đà vo nớc đục lại vần than rơm Thơng thay thân phận tằm Kiếm ăn đợc phải nằm nhả tơ Khi dạy chùm chơng trình Ngữ văn 7, giáo viên cần lu ý điều d Xây dựng hình ảnh lối miêu tả Đây nét nghệ thuật đặc sắc ca dao Nghệ thuật miêu tả trớc hết hớng vào cảnh vật Đối tợng miêu tả ca dao miêu tả tự nhiên, làng quê, ruộng vờn, sông núi Trong ca dao, cảnh ngụ tình Tình yêu quê hơng đất nớc gắn hài hoà với tình cảm lứa đôi Hình ảnh miêu tả ca dao vừa có tính ớc lệ vừa có tính chân thực, tự nhiên Ví dụ: - Đờng vô xứ Huế quanh quanh Non xanh nớc biếc nh tranh hoạ đồ xứ Huế vô - Cậu cai nón dấu lông gà Ngón tay đeo nhẫn gọi cậu cai Ba năm đợc chuyến sai áo ngắn mợn, quần dài thuê Với ca dao nh vậy, giáo viên giúp học sinh dựng lên tranh phong cảnh làng quê Việt Nam với giếng nớc, đa, sân đình, với tranh sơn thuỷ hữu tình khiến hát câu ca (chỉ thay tên, đổi địa danh mà thấy tự nhiên) Từ học sinh hiểu thêm yêu làng quê Việt Nam 12 Ngời thực hiện: Ngô Thị Minh Nguyệt - Nguyễn Thị Nhuận Một số lu ý giảng dạy ca dao ch ơng trình Ngữ Văn lớp e Thể thơ: Ca dao chủ yếu sử dụng thể thơ lục bát với nhịp 2/2 đặn, thuận tai, vần êm dịu, linh hoạt điệu, có sức lôi tự nhiên - lại kéo dài thoải mái Chính điều đà giúp ca dao có khả biểu tự nhiên trạng thái tình cảm ®a d¹ng, tinh tÕ cđa ngêi VÝ dơ: - C«ng cha/ nh nói/ ngÊt trêi NghÜa mĐ/ nh níc/ ngoài/ biển Đông Núi cao/ biển rộng/ mênh mông Cù lao/ chín chữ/ ghi lòng/ - Công Cha/ nh núi /Thái Sơn Nghĩa Mẹ / nh nớc/ nguồn /chảy Bên cạnh ca dao sử dụng biến cách theo thể song thất lục bát, song thất Với biến cách thờng tạo âm điệu buồn bà uất ức chan chứa tâm trạng Ví dụ : - Có thơng thơng cho Bằng trục trặc trục trặc cho Đừng làm nh thỏ đứng đầu truông Khi vui giỡn bóng , buồn giỡn trăng - Anh nói với em Nh rựa chém xuống đá Nh rạ cắt xuống đất Nh mật rót vào tai Bây chừ anh đà nghê Bỏ em chốn thuyền chài anh? Nắm bắt đợc đặc điểm giúp cho học sinh tiếp cận đợc tác phẩm ca dao cách dễ dàng hơn, đồng thời em đợc hiểu trạng thái tình cảm khác Trên sở 13 Ngời thực hiện: Ngô Thị Minh Nguyệt - Nguyễn Thị Nhuận Một số lu ý giảng dạy ca dao ch ơng trình Ngữ Văn lớp em đợc bồi dỡng tình cảm cao đẹp: Tình yêu thơng, lòng vị tha Trong trình giảng dạy đà áp dụng phơng pháp vào cụ thể chùm ca dao tình yêu quê hơng đất nớc Bài : Đờng vô xứ Nghệ quanh quanh Non xanh nớc biếc nh tranh hoạ đồ Ai vô xứ Nghệ vô ? Em hÃy nêu chủ đề ca dao?(HS tìm hiểu chủ đề -GV kết * Chủ đề : Bài ca dao lời luận ) mời chào hÃy đến với xứ Huế tơi đẹp, qua biểu lộ tình yêu niềm tự hào xứ Huế ? Mở đầu ca dao, tác giả đà giới thiệu điều gì? từ láy "Quanh quanh"trong câu ca dao có sức giới tả không gian nh xứ Huế ? => Không gian rộng, đờng uốn khúc mềm mại dẫn vỊ xø H ? C¸c tÝnh tõ lêi ca : "Non xanh nớc biếc" gợi vẻ đẹp phong cảnh xứ Huế? = > Mầu xanh núi rừng, hoà lẫn với mầu xanh nớc biếc tạo cảnh đẹp tơi mát hiền hoà, êm dịu, bình đầy sức sống ? Qua hai câu thơ đầu em hình xứ Huế dung tởng tợng cảnh sắc xứ Huế nh ? * C¶nh trÝ: C¶nh trÝ xø HuÕ - c¶nh sắc Sơn Thuỷ hài hoà, hữu tình tơi mát khoáng đạt,hứa hẹn 14 Ngời thực hiện: Ngô Thị Minh Ngut - Ngun ThÞ Nhn Mét sè lu ý giảng dạy ca dao ch ơng trình Ngữ Văn líp ? Tõ "Ai" bµi ca dao cã ý nghĩa ? " Lời ca : Ai vô xứ Huế vô " Toát lên ý nghĩa nhắn gửi ? ? Qua ca dao nhân dân muốn gửi vào tình cảm ( HS thảo luận ) * GV khái quát -Lời mở đầu bµi ca dao lµ mét lêi giíi thiƯu vỊ xø Huế với giọng tự hào Sử dụng từ láy - tinh tế giầu sức gợi để nói lên vẻ đẹp xứ Huế.Câu cuối lời chào chân thành, thiết tha Đó thể tình yêu, niềm tự hào lời mong muốn kết giao bạn bè tình yêu quê hơng đất nớc, yêu xứ Huế yêu quê hơng đất nớc ? Em hÃy tìm ca dao nói lên tình cảm ngời dân gắn bó yêu quý làng quê HS : (Tự tìm hiểu ca dao thuộc chủ đề này) - Hớng dẫn nhà : - Su tầm ca dao tình yêu quê hơng đất nớc - Tập sáng tác thơ lục bát chủ đề quê hơng điều tốt lành Ai - mét lêi mêi , mét lêi nh¾n gưi => Tình yêu, niềm tự hào xứ Huế Lòng tin ngời đến Huế thể ngời dân xø H mn kÕt giao b¹n bÌ 15 Ngêi thực hiện: Ngô Thị Minh Nguyệt - Nguyễn Thị Nhuận Một số lu ý giảng dạy ca dao ch ơng trình Ngữ Văn lớp 4/ Luyện tập: - Luyện tập khâu quan trọng trình giảng dạy môn Ngữ văn - Khi tìm hiểu tác phẩm văn học phần luyện tập nghĩa làm tập mà phần giúp học sinh nắm bắt tác phẩm sâu nội dung lẫn nghệ thuật Thông qua phần luyện tập: Đọc, hát, ca dao dân ca, học sinh rung cảm trớc hình ảnh đẹp, câu ca dao hay, từ bày tỏ đợc ý kiến đánh giá tác phẩm cách đầy đủ, xác Tuy nhiên trình giảng dạy, nhận thấy giáo viên hay bỏ qua phần cho phần không quan trọng lớt qua thiếu thời gian Những quan niệm sai lầm cần phải phê phán Bởi thực tế giảng dạy đà cho ta thÊy rÊt râ kh«ng cã bé m«n khoa häc phần luyện tập, thực hành Chỉ thông qua thực hành luyện tập, học sinh nắm bắt học sâu sắc Với môn Ngữ văn, phần dạy ca dao dân ca khâu luyện tập lại quan trọng Nếu đơn dạy cho em hiểu nội dung nghệ thuật ca dao dễ rơi vào tình trạng nhàm chán, ca dao có chung chủ ®iĨm thêng gièng vỊ néi dung vµ nghƯ tht có nét khái quát tơng tự nh Nhng ca dao đó, em đựơc cất lên điệu dân ca miền khác nhau, trở nên gần gũi, quen thc, dƠ nhí, dƠ thc biÕt bao ¢m lời ca kết hợp với nhạc dân gian đà giúp em cảm thụ tác phẩm dân gian nhanh hơn, dễ dàng học tập Đồng thời thông qua giáo viên đà rèn cho học sinh mạnh dạn học tập, giao tiếp, giúp em bộc lộ khả khác thân: Nh khiếu văn nghệ, khiếu thuyết trình Để làm tốt đợc phần này, đòi hỏi ngời giáo viên phải không ngừng nâng cao lực chuyên môn, đồng thời say mê, khiếu 16 Ngời thực hiện: Ngô Thị Minh Nguyệt - Nguyễn Thị Nhuận Một số lu ý giảng dạy ca dao ch ơng trình Ngữ Văn lớp văn nghệ giúp nhiều cho ngời giáo viên trình hớng dẫn, tạo hứng thú học tập cho em VÝ dơ : Khi häc tËp phÇn ca dao, giáo viên học sinh trình bày dới dạng hát dân ca quan họ Bắc Ninh, dân ca Nam Bộ 5/ Kiểm tra: Kiểm tra đánh giá khâu quan trọng thiếu đợc trình giảng dạy, giúp cho ngời giáo viên đánh giá đợc khả tiếp thu nhận thức học sinh Từ giáo viên điều chỉnh kiến thức trình giảng dạy Song để có đợc câu hỏi hay, kiểm tra đợc vốn kiến thức, cảm thụ học sinh, đòi hỏi ngời giáo viên phải nắm bắt đợc kiến thức cách toàn diện Trong trình tiến hành kiểm tra, thờng kiểm tra theo khối Việc có u điểm, giúp giáo viên đánh giá đợc kiến thức nh møc ®é nhËn thøc häc tËp cđa häc sinh cách toàn diện hơn, song kiểm tra theo khối có đề chung nên kiến thức đề kiểm tra dễ với đối tợng học sinh giỏi lại khó với đối tợng học sinh tiếp thu chậm, hoà nhập Chính trình đề kiểm tra thờng thống chơng trình nhóm giáo viên giảng dạy để giảm thiểu hạn chế Bên cạnh đề kiểm tra, ý đến số lợng, chất lợng câu hỏi để phù hợp với thời gian làm học sinh, tránh tình trạng thừa câu hỏi mà lại thiếu kiến thức ngợc lại nhiều kiến thức câu hỏi Ví dụ: Phần trắc nghiệm 1/ HÃy viết tiếp vào phần sau để đầy đủ ý đúng? - Ca dao dân ca 2/ HÃy xác định câu sau, câu ca dao? a ChiỊu chiỊu ®øng ngâ sau 17 Ngời thực hiện: Ngô Thị Minh Nguyệt - Nguyễn Thị Nhuận Một số lu ý giảng dạy ca dao ch ơng trình Ngữ Văn lớp Trông quê mẹ ruột đau chín chiều b Một làm chẳng nên non Ba chụm lại nên núi cao c Thuốc đắng dà tật, thật lòng d Hỡi cô tát nớc bên đàng Sao cô múc ánh trăng vang đổ * Phần tự luận : Trình bày cảm nhận em ca dao sau: Công cha nh núi Thái Sơn Nghĩa mẹ nh nớc nguồn chảy Thông qua câu hỏi kiểm tra, đà rèn cho học sinh nhiều kỹ năng, phân tích, khái quát, tổng hợp, lực cảm thụ phân tích, diễn đạt từ em trang bị cho kiến thức, kỹ diễn đạt giao tiếp tốt trình học tập 6/ Ngoại khoá: Là khâu thực hành quan trọng, thông qua buổi ngoại khoá, giáo viên giúp học sinh cảm thụ văn học tốt hơn, đồng thời phát hiện, bồi dỡng khiếu, diễn xuất văn nghệ, giúp em mạnh dạn trình học tập Hơn thông qua buổi ngoại khoá học sinh thêm yêu môn ngữ văn - vốn môn mà em thờng ngại học cho trừu tợng dài dòng Thực tế buổi ngoại khoá văn học tổ Văn đảm nhiệm nhiều năm qua đà giúp nhận thấy ngoại khoá văn học thực việc làm cần thiết Những giọt nớc mắt đồng cảm với số phận nhân vật hoạt cảnh, tiếng cời sảng khoái trớc điệu nhảy vui nhộn tiếng vỗ tay theo nhịp múa rộn ràng bạn sân trờng, đà gieo vào lòng em học sinh ấn tợng khó phai Không phải ngẫu nhiên mà sau buổi ngoại khoá, không khí học tập em học sinh trờng lại nhộn nhịp hẳn lên 18 Ngời thực hiện: Ngô Thị Minh Nguyệt - Nguyễn Thị Nhuận Một số lu ý giảng dạy ca dao ch ơng trình Ngữ Văn lớp Để tiến hành buổi ngoại khoá văn học đạt hiệu tốt Ngời giáo viên phải tung yêu cầu cụ thể cho học sinh Bản thân giáo viên phải ngời hớng dẫn, đạo diễn giúp em hát, múa theo điệu dân ca miền Đặc biệt khâu lựa chọn trang phục quan trọng giúp em hiểu thêm phong tục tập quán miền giúp em tự tin hơn, biểu diễn sân khấu góp phần đáng kể vào thành công buổi ngoại khoá Sau buổi ngoại khoá mà thực hiện, nhận thấy hiệu rõ rệt: Các em hứng thú hò theo hoà nhịp với điệu dân ca mợt mà, điệu múa" Lý dĩa bánh bò", Múa gáo dừa" rộn ràng náo nức Các em đợc sống thực không khí truyện, điệu dân ca đậm đà sắc dân tộc, từ em cảm thấy đợc th giÃn, sảng khoái - yêu môn văn học Phần III Hiệu đề tài Khi giảng dạy phần văn học dân gian đặc biệt phần ca dao đà áp dụng số giải pháp Trong trình thực thấy học sinh say mê học tập em đà chủ động tiếp thu giảng tìm tòi suy nghĩ, khắc sâu đợc kiến thức Để kiểm nghiệm hiệu giải pháp sau häc xong tiÕt 10 - 11 chóng t«i đà tiến hành kiểm tra kết học tập học sinh em làm tốt, số lợng học sinh giỏi tăng Sau bảng đối chøng vỊ kÕt qđa häc tËp cđa c¸c em: KÕt kiểm tra TSHS Giỏi Khá Trung bình Yếu SL Khảo sát chất lợng đầu năm 7A1 46 % SL % SL % SL % 02 4,3 16 34,7 22 47,8 13,2 19 Ngời thực hiện: Ngô Thị Minh Ngut - Ngun ThÞ Nhn Mét sè lu ý giảng dạy ca dao ch ơng trình Ngữ Văn lớp Kết kiểm tra phần ca dao 7A1 46 08 17,3 18 39,1 18 39,1 4,5 PhÇn IV Kết luận Trong trình giảng dạy văn học dân gian đà rút đợc học kinh nghiệm thực tế cho thân: 1/Giáo viên phải có lòng yêu nghề (có giảng có hồn, truyền tải hết hay, đẹp cđa cc sèng ngêi víi häc sinh) Trong tõng tiết học giáo viên phải tạo đợc tâm học, gây hứng thú học tập cho em 2/ Khi giảng dạy văn học dân gian, giáo viên cần xác định đặc trng thể loại dạy theo đặc trng thể loại Phải đặt ca dao vào thể loại, xác định đợc ca dao nằm chủ đề nào?, ngời cất lên lêi ca? ý nghÜa cđa lêi ca? Bµi ca dao đà gợi cho ngời đọc suy nghĩ cảm xúc gì? Cần đề cập đến vấn đề có ý nghÜa võa réng lín, võa s©u xa vỊ nh©n sinh mà xà hội, đánh thức tâm hồn em tình cảm chân thành, biết ớc mơ cao đẹp, sống nhân hậu có tình ngời 3/ Giáo viên phải xác định đợc trọng tâm giảng Đa câu hỏi thích hợp với đối tợng học sinh 4/ Tuỳ nội dung giảng, giáo viên vận dụng phơng pháp tích cực, tích hợp cách linh hoạt Tích hợp ngang tích hợp dọc để giảng hiệu quả, giúp học sinh hiểu sâu tác phẩm nh giúp em liên hệ với thể loại khác dễ dàng Đồng thời rèn cho em kỹ nghe, đọc, viết thành thạo 5/ Gắn chặt tác phẩm vào thực tế sống để học sinh hiểu văn học dân gian, cụ thể ca dao không hớng khứ, cần có thực tại, di sản thiêng liêng cho đời sau Rèn luyện thực hành thờng xuyên có hệ thống khoa học, học trắc nghiệm tập nhanh 20 Ngời thực hiện: Ngô Thị Minh Nguyệt - Nguyễn Thị Nhuận Một số lu ý giảng dạy ca dao ch ơng trình Ngữ Văn lớp 6/ Cần tổ chức ngoại khoá văn học giúp em cảm thụ, yêu thích học tốt môn văn Tóm lại : Với nhận thức kinh nghiệm này, đà nghiên cứu, suy nghĩ tổ chức chuyên đề nhóm, tổ Ngoại khoá cho học sinh toàn trờng năm học 2003 - 2004, 2004 - 2005, 2005 - 2006, 2006 - 2007, 2007 - 2008 Đề tài đợc tổ đánh giá cao, giúp cho giáo viên dạy ngữ văn nhà trờng định hớng cho việc giảng dạy văn học dân gian nói chung và ca dao nói riêng chơng trình Ngữ văn trờng phổ thông sở Hữu Nghị, ngày 10 tháng 02 năm 2008 Nhóm thực Ngô ThÞ Minh Ngut Ngun ThÞ Nhn 21 Ngêi thùc hiƯn: Ngô Thị Minh Nguyệt - Nguyễn Thị Nhuận ... Thị Nhuận Một số lu ý giảng dạy ca dao ch ơng trình Ngữ Văn lớp ca dao truyền thống mà dạy giáo viên cần lu ý vấn đề 3- Thi pháp ca dao Tìm hiểu ca dao cần ý đến thi pháp ca dao (Ngôn ngữ - kết... - Nguyễn Thị Nhuận Một số lu ý giảng dạy ca dao ch ơng trình Ngữ Văn lớp Kết kiểm tra phần ca dao 7A1 46 08 17, 3 18 39,1 18 39,1 4,5 PhÇn IV Kết luận Trong trình giảng dạy văn học dân gian đÃ... Nguyệt - Nguyễn Thị Nhuận Một số lu ý giảng dạy ca dao ch ơng trình Ngữ Văn lớp 4/ Luyện tập: - Luyện tập khâu quan trọng trình giảng dạy môn Ngữ văn - Khi tìm hiểu tác phẩm văn học phần luyện tập