Thông tin tài liệu
1 PHNG GD & ĐT LƯƠNG SƠN TRƯỜNG TIỂU HỌC HOÀ SƠN A SÁNG KIẾN Năm học 2007-2008 Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng dạy Chính tả ở lớp 5 HỌ VÀ TÊN CHỨC VỤ: ĐƠN VỊ LƯƠNG SƠN, THÁNG 05 NĂM 2008 Phần thứ nhất ĐẶT VẤN ĐỀ. Chúng ta u bit rng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` <a<+<bc@b0cb8=1.;=A%8@,!6 @#8a@#@#IH.d*%59@C#3> 4,IH#0!A8PL\36. 58*AIHEe, C%CY. S''4A35'4<*P*58*AIH N%'6#6+@9H,,:56!#=<&IH @\,:<@ZG./e>5<5H 8*AIH@#C#35)H.J,,,8*A IH%fZ5BIHTCXY3CX0H @#AN<S,G=,. g=,N:)#63>H!<*<6+8*AT \%9&@%=IH3(6*8* ZQ+@9C56!#=<&8*AJIHT<S, h-%,,G!#=<&8*Ab,!6(JIH. Phần thứ hai NỘI DUNG 3 I.CƠ SỞ LÝ LUẬN A. Cơ sở về ngữ âm học. a. Mối quan hệ giữa âm chữ và nghĩa. iJ:"#;5<:!6AMIH"A "#;5<AM:!63K#<67!6&5> 6+?&,:367!6367N%6+=.j%5 B,H8P#B3B<@^B./,A6+ %fZ.e>5<:\,:358*AIH,HL@ AMA. K#<,H(5,!63<=A,!6$ : b. Những bất hợp lý của chữ quốc ngữ. k;53AM>H<AM:!63#IH ;5E&0!A8P6+@9AM AMA 9<@^3AMC>5 :AMAC(2=S :!6384AIH;5aE:>=&,<f.JIH: l)9:mN#H<*N#,Z*,./H':)9:<: !6T8*?Y>H&,<f3,!6'=A. ,Z*,T7;5%5&,!6T:\6 C#l,:m3C%59!6O"#;5 <*#&06+IZ.j%C%%,?>+15 9=A&.:#;55*3>*5,!6C( ,\&,SO<*%&,%6+N26##> ,!63C%%%>!6<O. ;I8R EbE BOAi8B8OA b e%C\6+,!6<*%#. ;I8R non 4 d: dải lụa gi: giải thích nn dH!59!6;5E6+@9!6C(9=3 6+!6%>:. nCn e>+:;5E:-<6+5&e>5. %N#@^8R+<4,<6*85,R!6nn5>:-3 N#&@^8RLp,S:C<6*85q!6:# %<3.C333,3.j4AC@^8RGBfC(<G6 T<;5%,R!6Cp,.j\-Z6+6'#A-Z@# :Cl33C333,3m'33C333,3% #.Q7'Zq'Z%$#Ar!66(.j 4A%)#563Cp,33Cp,<>=&,<f.J4>9 =--<8P#CHYC&,SA!6. S:>=&,<f350:6IHG 8*A@\,:36+6e,H:>,!6 #,32,HK#@^8R8P#YHR S@,!>5IH. j4A#56R"A"#5#AM8*AIH% fZ<H)A:=2*"#:)9:.(AM 8*AIHLCP3,HBf,!6"##,. B. Cơ sở thực tế. 5 i: lí luận y: Lý Thường Kiệt c (con cuốc) k (cái kim) q (tổ quốc) ]L6T<Z#?4Z5PC)#6#466 @MH6I.J)##36M&@^8R4Z@P 43P)#R<:A9e>5)#%,,G* 4Z8A"#@.NP)#@+8A N&-!%?"#siCHI)A<44Z 5*3e>5&5T@.t8*AIH@ G48R5e634Z"#]L6T<Z#?A. ;j L)#@,!6B,!6B.W#@ BB38G8G@@VI<X&:C563<6 6ZIH>H!.t)H<L64Z&: 9C566+%fZ3*CKYCK0HL6.N% B,L6885,Z"#6(3=< ,!6(4,<6Y. II. NỘI DUNG 1.Thực tế trình độ chính tả của học sinh Tiểu học. W#PH8*AZCH@@TIH3T4,<6 Y"#@3>H!(4=A;TIH3 4,<6Y"#L6TC6MC<7IH.9C@9<7 IH"#L6(=A%u<7>H@#. is7IH8C(M6:IH<7Ae,C ,R!6G8ncncn is78C(M6:=B!6"#;5C(= B+>+"#!6;5@@#. ;j)#cCBCvcU. is7IH8L<9,!6#,e8C(M6: !6I./!A<<7>H=6)#CH@(4=AT %T01%.JR<!6<b38=1 8==6.@G6<a@#IH>"# 6'. '6A!"#5&@#(=A"A<8 @,!6@#.L6E,!6<a<+:#!6<bC( 6 ,!>5&C./@^#<7A19M 8*A@M6:!6I;5.Q9BIH ',H,!6B'I!6SIH.j4A#,HB5 ,!6O@4,.QeC67,H< 6+O6P@9+@>MSL. #5?6S ,,,8*A,8R)'@*LS?6S3 B,@M6>M6w<4IHD@ZGB,@ BIH.,*6Z3(0&9C@9<5 @6M<7IHTC9h&GY6@#. sS, ?@9 @ J<7IH6M <icxn.n 8nncnc@n0cn J=B!6 h uy rrL6 hL6 zL6 hd {| |L6 }L6 zL6 P=<&8*AIH"#S,H% '+1&*"#C(25?Z8*A 6(IH;5#&C#.#<@ ,*658*A,,,6(;5%3,,,8*AIH %Ew. j%#Ee,<BB+8 ,,,UCXY@. :2*8a= <&IH"#@E*./e>5S:\ ,:'!A<6+5E=<S'L6C(%C5*S 6+O6PIH669./CM,R'*A'S G,HO%"C563'+B, @M6&)AMIH3'CXY3CX0HIH3>~&% )L,!6@#3@#. 2. Về chương trình sách giáo khoa (SGK) S,HC•6(;5Tt10 &:6IH>HG8*A@.J>4, 7 tDC#8*3,\&,SNC9<S,=BN8` C%. A*tE2+88*AHS %%+88*AIHt;5N#N#<*N# 8#@^<f&58*AIHLCP.N#TL6N#,H <A54,TH:+86L61>3C(6=AC@#@%.T 7C("#@!3<A54,:<76 L66M,H. +8IH&'>At E6#Ia3")#3,e3C(&0!A8P8P#@P #CH@''IHTN\3NCP.JIHt #9=3AD!AC(IC%CY58*AIHT 3e>5T:\,:. III. HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM. W#C)H#3CH@P`(4=A6I H6@6M,HI<8<7,!6#,C(,! >5&:#<S38=#xn.nSP4A3>H! ,H@Z9M7<P6e!6<f<f<48*A3 CZ:!63Y <6@#,H@!6,RCO ,R J%4A=<&8RIH\,:6S& C)H669. Q9<6&'%3S,He,!6(I HM669)#5:#,!6(C"#;53e>5<,! 6(4,N:.@69B&',H&K# ,!6BN%. @,!6@#3_5@V8a@# @#e8%)L<!AC(&@^#:#.4,3B #8#5@^#<7,!6@3e>5<# !6<38=xn.n.,!66a@4,S8a ,!6$6$./e>5C(>#&,*6@#<G6<7 ,=!6A. C(5@^#<7"#@V6=8R. #S8a@BIH@T BK#"#N.Q9B6+N3@,H>eN%69 8 )#5SR6NY>H. #N%#C~Y>H% @@VC(&K#8%8a5@#IH. ;jt9-C(e%69)#53R6N3! '=C%0K#B. e%!QwL6 9#2-eN?)9-'@8`8B. d*%69@B,H@M6& CHYC&,"#CI5N&,@# €J:,R!6C&,S:A!6*,R !6-3) J:,R!6S3:A!6@#. PIH3C0=5)-'=@V%-C<./!A< <4AG@GM6:. €J:,R!6C&,S#*,R!6. ;j-3-3-3 ;58\•CI5N,3 33C33333.;S'Z74AC(>#& ,p,C7H&ZP@M,0,3 €J:A!6C&,S#*6+CIPA!6 (.;j3#33(3#3! )'H8*A3G=,CZAL6. ?C<*n;n$C&,!6C(E6(3C(C&,S A!6E6(. Q+=)#8*AIH@\,:< 8*AL6>&6+@96w<4IH.Qw-&<6 +B,@,!>53S&B::#A G6<aCIH.P'6#6wIH8P# €PC&,=B!6. €P<A!635,!6. €QwN5. €QwK#"#N. €Qw,!>5<n. iQwrQ+:#C(><<#A3%ZG6+N<A !63C(,H<5,!6'8ZC<<-ZC(,H 9 ;j<-<AS-<EE3<#3<RR <-<AS>-<5>53<\>\3<‚6>‚6 <-<AS8-<I8I3<E8E <-<AS-<BB3<#A#A <-<AS-<63<6 iQw{tHYC&,!6ƒ6n<nZS!656nnC( ZS!656.j%nnC(>#ZS6+G>MG#33 A <*n<n<*ZSG%<#3<! iQwu6w<4<A!635,!6. n<n<A!6=+13<*nnC(<A!6S6+!66$5, !6SI%./2<*C(%5&n<n<A!6Snn.N%@A# )AM e,6+N<A6#!6G9#'=<6+ 5,!6GH#:,H\%!6G<n<nenn.;'4A#$G >6+:<". ;js=,<3<<#3<#<H 3I3‚ iQwz/9S&,<--ZT:Z{.N<A '--C<A!6$<AS-C(<AS!6C.<*<-<* C(<AS-6<AS!6C. l *<5%CB6B63C55m Cb<Cp<p3C< b<L<L nn<AS:!6C(%!6GH13AA iQwh ::C(>&<-#A-2K#S6+ NCS-':=A<< ;j<Y6<LlY6Lm <„<l„m !A<6+@96w<4485:,!>5<nC IH667+,85,:dM>+% %GM6&S8aL6IH. 10 [...]... nhiều từ viết sai chính tả để học sinh tự mình phát hiện lỗi, tìm hiểu nguyên nhân sai va chữa lại cho đúng Qua việc tìm hiểu nguyên nhân la: tìm được những trọng điểm chính tả cần dạy cho học sinh trên xã Hoa Sơn Qua một thời gian thực hiện, kết quả thu được như sau: Số Lớp T.số học Các lỗi chính tả thường mắc TT 1 5A sinh 30 l/n; ~/./ 2 em tr/ch; s/x; gh/g 2 em cấu trúc âm tiết không 2 5B 28 1 em 1... dạy cho các em * Một số điểm cần lưu ý khi dạy theo quy trình một tiết chính tả theo hướng đổi mới - Bước “câu hỏi gợi ý tìm hiểu nội dung đoạn viết” la bước hiệu quả chính tả thấp Vì nội dung hầu hết các em đã nắm được thông qua các bai tập đọc Bước nay không kéo dai sẽ lãng phí thời gian, tăng cường cho luyện tập (với những bai chính tả so sánh ma nội dung bai không có trong danh sách tập đọc thì... đầy đủ hơn về đổi mới phương pháp dạy học Cần biên soạn những tai liệu hướng dẫn về đổi mới phương pháp dạy học phù hợp, cụ thể với từng phân môn theo từng khối lớp Giáo viên sau khi học tập nâng cao trình độ, chuyên môn nghiệp vụ (ở các lớp học cao đẳng, đại học ) cần có chế độ chính sách rõ rang, tạo điều kiện cho họ yên tâm công ta c) thúc đẩy ý thức tự học ở mỗi người - Đối với giáo viên Tiểu... âm tiết không 2 5B 28 1 em 1 em 1 12 Phần thứ ba KẾT LUẬN CHUNG VÀ ĐỀ XUẤT I Ý NGHĨA CỦA SÁNG KIẾN VỚI CÔNG TÁC GIÁO DỤC Việc xác định các trọng điểm chính tả cần dạy cho học sinh vùng phương ngữ la việc lam hết sức cần thiết va quan trọng Chúng ta đang thực hiện luật phổ cập giáo dục Tiểu học để tạo nên một mặt bằng dân số, trình độ dân trí nhất định trong cả nước Tuy nhiên trình độ nay có đồng... trọng của giáo viên giảng dạy ở các vùng phương ngữ Nhiệm vụ nay không chỉ tiến hanh trong một thời gian ngắn ma cho ta kết quả tốt ngay được ma phải tiến hanh trong một thời gian dai II MỘT SỐ ĐỀ XUẤT ĐỂ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Để chủ trương đổi mới phương pháp dạy học nói chung, việc dạy chính tả cho học sinh tiểu học đạt hiệu quả cao hơn tôi có một số đề xuất như sau sau: - Đối với công tác quản lý: Cần... từ so sánh” va bước “luyện tập” có thể nhập lam thanh một Đây la bước quan trọng để giúp học sinh không mắc lỗi chính tả, giáo viên cần lưu ý - Bước “chấm va chữa bai” nên đặt ở cuối cùng trong tiết học vì việc đánh giá kết quả học sinh phải đặt sau quá trình luyện tập Để tiết dạy chính tả đạt kết quả cao, gây hứng thú trong học tập cho học sinh, giáo viên có thể tổ chức hoạt động học dưới hình... cho học sinh, giáo viên có thể tổ chức hoạt động học dưới hình thức trò chơi như tìm nhanh các cặp từ so sánh đối lập, tìm những bai hát ở Tiểu học có phụ âm đầu la n/l Mục đích cuối cùng của bai chính tả la phải ghi nhớ các trường hợp viết đúng một cách có ý thức ma trong đó thực chất của loại bai so sánh la: giúp học sinh nắm vững nội dung ngữ, nghĩa của từ gắn với chữ viết Giáo viên so sánh... chất, thiết bị dạy học theo danh mục thiết bị chuẩn của Bộ Giáo dục Cần phải lựa chọn xem cần trang bị cái gì trước, cái gì sau sao cho phù hợp với điều kiện của trường mình Hoà Sơn, ngày 22 tháng 05 năm 2008 Người thực hiện Trịnh Thị Thu Hà 14 Đánh giá xếp loại của Hội đồng xét duyệt sáng kiến các cấp ... 15 16 . nn dH! 5 9!6; 5 E6+@9!6C(9=3 6+!6%>:. nCn e>+:; 5 E:-<6+ 5 &e> 5 . %N#@^8R+<4,<6*8 5 ,R!6nn 5 >:-3 N#&@^8RLp,S:C<6*8 5 q!6:# %<3.C333,3.j4AC@^8RGBfC(<G6 T<; 5 %,R!6Cp,.j-Z6+6'#A-Z@# :Cl33C333,3m'33C333,3% #.Q7'Zq'Z%$#Ar!66(.j 4A%)# 56 3Cp,33Cp,<>=&,<f.J4>9 =--<8P#CHYC&,SA!6. S:>=&,<f3 5 0:6IHG 8*A@,:36+6e,H:>,!6 #,32,HK#@^8R8P#YHR S@,!> 5 IH. j4A# 56 R"A"# 5 #AM8*AIH% fZ<H)A:=2*"#:)9:.(AM 8*AIHLCP3,HBf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
Ngày đăng: 07/07/2014, 09:00
Xem thêm: Chính ta lop 5
