Bài 13: DI TRUYỀN LIÊN KẾT A. Mục tiêu: Sau khi học xong bài này học sinh cần nắm: - HS hiểu được những ưu thế của ruồi giấm đối với nghiên cứu di truyền, mô tả được và giải thích thí nghiệm của Moocgan. Nêt được ý nghĩa của di truyền liên kết, đặc biệt trong lĩnh vực chọn giống. - Rèn luyện cho học sinh kĩ năng hoạt động nhóm, phát triển tư duy và khái quát hoá - Giáo dục cho học sinh ý thức nghiên cứu khoa học B. Chuẩn bị: GV: Tranh hình 13 SGK (T 42 ) HS: Tìm hiểu trước bài C. Tiến trình lên lớp: I. ổn định: (1’) II. Bài cũ: III. Bài mới: 1. Đặt vấn đề: (1’) Moocgan chọn ruồi giấm làm đối tượng nghiên cứu di truyền vì nó dễ nuôi trong ống nghiệm, đẻ nhiều, vòng đời ngắn, có nhiều biến dị dễ quan sát, số lượng NST ít. 2. Triển khai bài: Hoạt động thầy trò HĐ 1: (20’) - GV Y/C hs nghiên cứu thông tin và trình bày TN o của Moócgan ? - HS trình bày TN o : P: xám, dài x đen, cụt F 1 : 100% xám, dài Lai phân tích: O F 1 x O đen, cụt F B : 1 xám, dài; 1 đen, cụt + Vì phép lai giữa cá thể mang kiểu hình trội với cá thể mang kiểu hình lặn. + Nhằm xác định kiểu gen của ruồi đực F 1 + Kết quả lai phân tích có 2 tổ hợp, mà ruồi thân đen, cánh cụt cho 1 loại gtử (bv). Còn F 1 cho 2 loại gtử  các gen cùng nằm trên 1 NST cùng phân li về gtử. Nội dung I. Thí nghiệm của Moocgan. Di truyền liên kết là trường hợp các gen quy định nhóm tính trạng nằm trên 1 NST cùng phân li về giao tử và cùng tổ hợp qua thụ tin GV Y/C hs thực hiện lệnh SGK (T 42 ) HS đại diện nhóm trả lời, bổ sung ? Hiện tượng di truyền liên kết là gì. HĐ 2: (15’) GV nêu tình huống: ở ruồi giấm 2n = 8 nhưng TB có kho ảng 4000 gen ? Sự phân bố gen trên NST như thế nào. GV Y/C hs các nhóm thảo luận: ? So sánh kiểu hình F 2 trong trường hợp phân li độc lập và di truyền liên kết. + F 2 : phân li độc lập xuất hiện biến dị tổ hợp + F 2 : DTLK không xuất hiện biến ndị tổ hợp. ? ý nghĩa của di truyền liên kết trong chọn giống. - HS trả lời, bổ sung II. ý nghĩa của di truyền liên kết. - Trong TB mỗi NST mang gen tạo thành nhóm gen liên kết. - Trong chộ giống người ta có thể chọn những nhóm tính trạng tốt đi kèm với nhau. - GV chốt lại kiến thức * GV gọi hs đọc ghi nhớ sgk. (1’) IV. Kiểm tra, đánh giá: (6’)? Thế nào là di truyền liên kết ? Hiện tượng nào đã bổ sung cho quy luật phân li độc lập của Menđen như thế nào. ? Hoàn thành bảng sau: Đặc điểm so sánh Di truyền độc lập Di truyền liên kết P a Vàng, trơn x Xanh, nhăn Aa aabb Xám, dài x Đen, cụt BV bv bv bv aa bv F a Kiểu gen Kiểu hình . 1 vàng, trơn; 1 vàng, nhăn 1 xanh, trơn; 1 xanh, nhăn 1BV 1bv bv bv Biến dị tổ hợp V. Dặn dò: (1’) - Học bài theo câu hỏi SGK và làm bài tập - Ôn lại sự biến đổi hình thái NST qua nguyên phân và giảm phân.      . Bài 13: DI TRUYỀN LIÊN KẾT A. Mục tiêu: Sau khi học xong bài này học sinh cần nắm: - HS hiểu được những ưu thế của ruồi giấm đối với nghiên cứu di truyền, mô tả được và giải. được ý nghĩa của di truyền liên kết, đặc biệt trong lĩnh vực chọn giống. - Rèn luyện cho học sinh kĩ năng hoạt động nhóm, phát triển tư duy và khái quát hoá - Giáo dục cho học sinh ý thức nghiên. nào là di truyền liên kết ? Hiện tượng nào đã bổ sung cho quy luật phân li độc lập của Menđen như thế nào. ? Hoàn thành bảng sau: Đặc điểm so sánh Di truyền độc lập Di truyền liên kết P a