Đề tài: “ Biện pháp xây dựng lớp học thân thiện”- Lớp 4A – Trường TH Thác Mơ PHẦN MỞ ĐẦU I./ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: I.1- CƠ SỞ LÝ LUẬN: Mục tiêu giáo dục Tiểu học rõ: Giáo dục nhằm đào tạo nên người phát triển toàn diện : “ Đức, trí, lao, thể, mỹ” Để thực điều này, ngành GD&ĐT nước ta tiếp tục thực đổi nội dung, chương trình SGK bậc học Bước vào năm học 2008 – 2009, Bộ GD&ĐT tiếp tục phát động phong trào thi đua : “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, giáo viên trực tiếp giảng dạy, thân nhận thấy để thực tốt phong trào thi đua nói trên, xây dựng thành công “ Trường học thân thiện” trước hết cần phải xây dựng cho lớp học thân thiện Mặt khác, lớp học thuộc trường chuẩn quốc gia, việc xây dựng lớp trở thành lớp học thân thiện vô cần thiết Lớp học thân thiện thể nhiều mặt, phải kể đến mối quan hệ thân thiện thầy trò, trò với trò, giáo viên mối quan hệ xoay quanh vấn đề giáo dục Học sinh tích cực cần thể nhiều mặt tích cực học tập, tích cực hoạt động tập thể, hoạt động vui chơi … Mục đích chủ yếu ý nghóa quan trọng việc xây dựng trường học thân thiện tạo nên môi trường giáo dục an toàn, bình đẳng, tạo hứng thú cho học sinh học tập, góp phần bảo đảm quyền học học sinh Trong môi trường trường học thân thiện, trẻ em cảm nhận thoải mái việc học vừa gắn kiến thức sách vở, vừa trải nghiệm thân hoạt động ngoại khoá, trò chơi dân gian, hoạt động tập thể vui mà học Như ngày trẻ em đến trường ngày vui Trường học thân thiện gắn bó chặt chẽ với việc phát huy tính tích cực học sinh Trong môi trường phát triển toàn diện đó, học sinh học tập thích thú, chủ động tìm hiểu kiến thức dìu dắt giáo viên, gắn chặt học hành, rèn luyện kó phương pháp học tập, yếu tố quan trọng khả tự tìm hiểu, khám phá, sáng tạo Với vận động “ xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, học sinh trở nên động, tích cực dạy dỗ giáo viên, em học tập môi trường trường học thân thiện góp phần phát triển cách toàn diện nhân cách nhân tố định phát triển bền vững đất nước tương lai Người thực hiện: Phạm Thị Kim Tuyến - trường TH Thác Mơ - Trang - Đề tài: “ Biện pháp xây dựng lớp học thân thiện”- Lớp 4A – Trường TH Thác Mơ Để có trường học thân thiện, học sinh tích cực, trước hết phải xây dựng lớp học thân thiện, học sinh lớp tích cực góp phần đảm bảo cho thành công phong trào “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Trong nhiều năm qua, thân thực tương đối tốt mối quan hệ thầy trò, đồng thời tạo điều kiện xây dựng cho học sinh có mối quan hệ thân thiện với sử dụng phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cự, chủ động, sáng tạo học sinh học tập, bước đưa chất lượng giáo dục lớp chủ nhiệm lên Thực tốt việc làm góp phần nhỏ vào thành công phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Vì vậy, xin mạnh dạn trình bày biện pháp thực trình tham gia phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện – học sinh tích cực” trường việc làm cụ thể lớp chủ nhiệm qua đề tài: “ Biện pháp xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực ” – Lớp 4A trường TH Thác Mơ I.2: CƠ SỞ THỰC TIỄN: Với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh tiểu học tình cảm em mỏng manh, chưa bền vững, chưa sâu sắc Học sinh tiểu học dễ xúc động Chẳng hạn trước đây, có lần to tiếng với học sinh Em bật khóc vô sợ sệt, tự tin Buổi học chắn em tiếp thu tác động tình cảm em phải tế nhị, nhẹ nhàng thể ân cần, cởi mở lòng tâm phúc Với đặc điểm tâm lý nói , có môi trường học tập thân thiện chắn em phát triển tình cảm tốt đẹp mà giúp em tiếp thu kiến thức rèn luyện kó tốt Các em học sinh tiểu học với tâm lý sẵn sàng học, thích thú đến trường, hiếu động thích khám phá Đó điều kiện tốt để phát huy tính tích cực học tập hoạt động khác cho học sinh Học sinh tiểu học thích vui chơi Vui chơi mặt hoạt động tích cực học sinh Tôi nhận thấy chơi, em hăng say chơi Ngay tiết học em mong thầy cô giáo tổ chức trò chơi học tập Khi tổ chức trò chơi, nhiều em muốn tham gia, em giáo viên chọn tham gia vui Với sở thực tiễn từ tâm lý học sinh tiểu học nêu trên, việc “ xây dựng lớp học thân thiện , học sinh tích cực” điều cần thiết thực để phát triển toàn diện cho học sinh Người thực hiện: Phạm Thị Kim Tuyến - trường TH Thác Mơ - Trang - Đề tài: “ Biện pháp xây dựng lớp học thân thiện”- Lớp 4A – Trường TH Thác Mơ II.MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Thông qua đề tài muốn đưa biện pháp nhằm xây dựng “ Lớp học thân thiện – học sinh tích cực” III- KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU: - Tháng 8/2008 : Chọn đề tài - Tháng 09/2008  tháng 11/2008: Tìm hiểu nguyên nhân, đọc tài liệu, tìm biện pháp thực - Tháng 12/2008  tháng 12/2009: Nghiên cứu sâu biện pháp thực dạy học phát huy tính tích cực - Tháng 1/2010: Viết, hoàn thiện đề tài PHẦN NỘI DUNG I- THỰC TRẠNG XÂY DỰNG PHONG TRÀO “ TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC Ở TRƯỜNG TH THÁC MƠ” Hiện nay, Bộ GD&ĐT phát động phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” phong trào có ý nghóa, góp phần thúc đẩy, nâng cao chất lượng giáo dục Ngay từ phát động, trường TH Thác Mơ phát động tới toàn thể giáo viên học sinh nhà trường hưởng ứng thực vận động Qua năm thực hiện, trường TH Thác Mơ thu kết khả quan, chất lượng giáo dục ngày nâng cao phát triển mang tính bền vững Tuy nhiên, để phong trào mang lại hiệu cách bền vững góp phần thúc đẩy mạnh mẽ chất lượng giáo dục toàn diện, xứng tầm với mục tiêu phong trào đề cần phải tổ chức thực phong trào tiết học, lớp học Là giáo viên, mong muốn cho học sinh ngoan ngoãn hơn, chăm học tập hơn, thực chuyên cần tốt em thấy “ ngày tới trường ngày vui” Song để thực tốt việc làm khó giáo viên Bởi không kiềm chế thân học sinh làm không hay nghịch ngợm mà sử dụng ngôn ngữ nặng lời, chí dùng biện pháp trừng phạt thân thể học sinh làm cho không khí tiết học trở nên nặng nề Bên cạnh đó, số giáo viên chưa phát huy tính tích cực học tập học sinh Có thể giáo viên chưa đổi cách dạy, cách đánh giá, quan điểm giảng thật kó để học sinh nắm nội dung mà giáo viên chưa để học sinh tích cực, chủ động, sáng tạo suy nghó, hoạt động Vì muốn “ Người thực hiện: Phạm Thị Kim Tuyến - trường TH Thác Mơ - Trang - Đề tài: “ Biện pháp xây dựng lớp học thân thiện”- Lớp 4A – Trường TH Thác Mơ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” tiết dạy toàn trình giáo dục học sinh lớp mình, giáo viên cần phải tổ chức xây dựng mối quan hệ mật thiết, thân thiện II: CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: Để xây dựng thành công “ Lớp học thân thiện, học sinh tích cực” việc bắt tay vào thực xây dựng môi trường học tập giáo dục “ thân thiện” Vì muốn học sinh tích cực trước hết phải làm cho em yêu trường, yêu lớp muốn em yêu lớp tích cực chuyên cần tiết học giáo viên cần phải xây dựng “ Lớp học thân thiện” Và lí mà thực số biện pháp sau: II.1: Xây dựng lớp học thân thiện: Trong trình xây dựng lớp học thân thiện, thân giáo viên nhân vật trung tâm tổ chức định hướng cho học sinh hình thành rèn luyện nhân cách giáo tiếp mối quan hệ, giáo viên cần phải rèn luyện cho số phong cách, kó sau: 1.1: Phong cách giao tiếp thân thiện tiết dạy: Để có mối quan hệ thân thiện với học sinh, trước hết giáo viên cần thể phong cách giao tiếp thực tôn trọng học sinh Dáng đi, dáng đứng, cử chỉ, điệu bộ, thái độ, ngôn ngữ góp phần đáng kể tạo nên phong cách người Đối với học sinh tiểu học, giáo viên cần thận trọng phong cách giao tiếp Trong năm qua, ý rèn luyện đến phong cách lên lớp Phần tạo nên bầu không khí thiện cảm, tôn tronïg lẫn lớp học Bản thân rèn luyện cho kó sau: * Về cử chỉ, điệu bộ: Điệu thể cách ngồi, dáng hoạt động lại giáo viên Trong suốt tiết học, giáo viên lại bục giảng điều cần khắc phục Chúng ta hiểu bục giảng xây cao học sinh dễ quan sát tốt nội dung học giáo viên thể bảng lớp ranh giới để tạo cách biệt thầy trò Vì vậy, cố gắng phối hợp nhịp nhàng trình giảng tiếp cận học sinh lớp Khi cần ghi bảng hình thức học lớp đứng bục giảng Đến học sinh làm việc cá nhân, nhóm, thường đến bên học sinh để quan sát dễ dàng uốn nắn , sửa chữa kịp thời Lúc lại, cố gắng di chuyển rộng thể khoan thai, nhẹ nhàng không chậm chạp mà tạo nhịp độ làm việc khẩn trương Người thực hiện: Phạm Thị Kim Tuyến - trường TH Thác Mơ - Trang - Đề tài: “ Biện pháp xây dựng lớp học thân thiện”- Lớp 4A – Trường TH Thác Mơ * Về thao tác giáo viên : Thao tác giáo viên yếu tố quan trọng tạo nên phong cách lên lớp tháo tác cần rèn luyện là: - Cách ghi bảng, cách cầm sách, vở, cách sử dụng dấu hiệu tay, cách sử dụng phương tiện dạy học - Khi trình bày bảng, cố gắng ghi chắt lọc nội dung trình bày rõ ràng khoa học, đẹp Khi trình bày bảng, thường đứng nghiêng lệch người với bảng khoảng 60 để học sinh dễ dàng theo dõi liên tục tiện cho việc vừa ghi bảng vừa theo dõi học sinh - Khi cầm sách, cô gắng cầm quy cách đỡ sách lòng bàn tay trái, ngón trỏ kẹp hai trang sách để thể tính sư phạm giáo dục - Khi dùng hiệu lệnh mời học sinh, yêu cầu học sinh làm việc đó, giáo viên không nên dùng ngón tay hay thùc vào mặt học sinh Điều thể không tôn trọng nhân cách học sinh Vì vậy, nên đưa lòng bàn tay để ngửa phía trước theo hướng học sinh yêu cầu Với đặc điểm tâm lý học sinh tiểu học yếu tố nêu tạo nên tôn trọng, thân thiện với học sinh mà góp phần hình thành nhân cách tốt cho học sinh * Về thái độ giáo viên hoạt động: Ngoài yếu tố điệu bộ, thao tác thái độ yếu tố quan trọng tạo nên mối quan hệ thân thiện thầy trò Thái độ giáo viên thể qua cử chỉ, lời nói, cách nhìn, cách đối xử, cách biểu lộ nét mặt, đôi mắt giáo viên trước học sinh Trước tiên cần thống quan điểm : học sinh tiểu học, muốn giáo dục thành công, người giáo viên cần có thái độ tôn trọng, yêu thương, công với học sinh Tuổi em hồn nhiên, thơ ngây Em ngoan, giỏi, cố gắng Chỉ có điều em ngoan hơn, giỏi hơn, cố gắng em ngoan, cố gắng mà Vì vậy, giáo viên cần phải biết khen ngợi, động viên, khuyến khích kịp thời Nếu giáo viên lên lớp với vẻ mặt lạnh lùng, lời khen ngợi, cảm ơn chí học sinh trả lời sai giáo viên tỏ cáu gắt, giận dữ, buông vài câu nói không đẹp nặng hình phạt xúc phạm thân thể học sinh cử làm cho học sinh sợ sệt, hứng thú học tập, đặc biệt làm bầu không khí thân thân thiện lớp Với vấn đề nêu trên, trình giảng dạy, cố gắng lên lớp với vẻ mặt vui tươi , rạng rỡ, mỉm cøi thiện cảm, chăm dõi theo học sinh Đồng thời tìm lời khen thích hợp cho học sinh, tình Người thực hiện: Phạm Thị Kim Tuyến - trường TH Thác Mơ - Trang - Đề tài: “ Biện pháp xây dựng lớp học thân thiện”- Lớp 4A – Trường TH Thác Mơ dạy học Ví dụ: “ Bạn Tuấn hôm đọc có tiến nhiều”; “ “ Nam đọc nhỏ, lần sau cố gắng nhé”… Về cách xưng hô giao tiếp thầy trò, có ý kiến cho kiểu xưng hô “ cô mời em, thầy mời em ngồi xuống, cảm ơn em, cho phép thầy kiểm tra…” chiếm nhiều thời gian làm nghiêm khắc thầy, làm cho học sinh không sợ, không học Theo nhận thấy nhiều năm qua thường sử dụng cách xưng hô nói mang lai hiệu rõ rệt Trước hết, nhận thấy học sinh hăng hái phát biểu em thấy gần gũi với thầy Các em trở tự tin không sợ phát biểu sai Tôi nhận thấy cách xưng hô làm tăng thêm tính nghiêm túc, tôn trọng mà mà giáo dục học sinh biết lễ phép tạo nên mối quan hệ thân thiện lớp Bên cạnh cách xưng hô thiện cảm, cần lưu ý đến hành vi đối xử với học sinh Đâu phải giỏi toàn diện, có bạn giỏi môn toán không làm văn dẫn đến bị phạt Còn có bạn học tốt môn Tiếng Việt lại yếu môn Toán bị phạt nhẹ bị phê bình thẳng thắn “Ngồi xuống đi! Sai rồi!” “ Tại lại làm ? Cô dạy chưa ?”… Như vậy, em em trở nên thụ động học tập không dám gần gũi trao đổi với cô giáo em sợ cô lại la mắng tiếp Với nhận thức trên, năm qua, gặp tình vậy, thường động viên động tác xoa đầu hay câu nói dịu dàng như: “ Bài em chưa , bạn khác giúp em nhé!…” “ Em ý nghe cô hướng dẫn lại làm ngay”… Với cách làm vậy, thấy em chưa ý học yếu cố gắng hơn, em ý lúc hướng dẫn thực hành giảng * Về Ngôn ngữ sử dụng: Ngôn ngữ giáo viên góp phần tạo nên phong cách lên lớp Trong tiết dạy, giáo viên có ngôn ngữ chuẩn, tế nhị, sáng, truyền cảm, dễ hiểu thu hút học sinh chăm lắng nghe Đặc biệt ngôn ngữ thể câu hỏi với lệnh hào hừng, câu trả lời tế nhị, cách giảng giải ôn tồn rõ không khí lớp học ấm áp, thân thiện Với nhận thức vậy, năm qua, cố gắng rèn luyện cách sử dụng ngôn ngữ cho chuẩn mực Khi đặt câu hỏi, ý tránh cách nói lệnh khô khan mà thường nêu lệnh cho kích thích hứng thú cho học sinh Chẳng hạn: “ Nào em ý lắng nghe đây, câu hỏi khó, mà trả lời giỏi lắm” “ em có cách giải khác xung phong nào!” Trong đặt câu hỏi, thường lưu ý cho Người thực hiện: Phạm Thị Kim Tuyến - trường TH Thác Mơ - Trang - Đề tài: “ Biện pháp xây dựng lớp học thân thiện”- Lớp 4A – Trường TH Thác Mơ tránh trình trạng vừa vừa đặt câu hỏi mà cần đứng vị trí học sinh dễ quan sát Tôi lưu ý cần tránh vừa vừa đặt câu hỏi Với phong cách trên, tiết học, quan hệ giáo viên học sinh trở nên gần gũi hơn, em tích cực phát biểu xây dựng Hình 1: Tiết học thân thiện – Lớp 4A – TH Thác Mơ 1.2: Phong cách tiếp xúc thân thiện tiết dạy: Ngoài phong cách thân thiện lên lớp, GV phải người bạn thực học sinh tình giao tiếp khác Làm để trở thành người bạn thực học sinh? Điều không khó GV quan tâm, tiếp xúc em thái độ ân cần Giáo viên cần bắc nhịp cầu tế nhị để gặp gỡ tâm hồn bé bỏng em, biết mở chuyện hỏi han em ngôn ngữ em Khi em dễ bộc lộ cách hồn nhiên tâm mà không e dè, giấu giếm hay sợ bị người lớn la rầy, chế nhạo Hầu đa số học sinh tiểu học, em bước vào môi trường học tập thực nên em ngại tiếp xúc với thầy cô Đặc biệt em có tính nhút nhát Vậy để em mạnh dạn giáo viên phải gần gũi, tạo thân tình để em dễ hoà đồng vào môi trường tập thể, trường lớp, thầy cô Nếu em nhận thầy cô bảo bọc che chở, quan tâm, cảm thông thực sự, em quấn quýt, tin cậy gần tuyệt đối thầy cô thần tượng em Nhận thức vấn đề đó, từ đầu năm học, thường xuyên gần gũi, tâm sư trò chuyện với học sinh chuyện gia đình, chuyện học hành để em thấy thân thiện Phần đó, nắm bắt tâm tư tình cảm hoàn cảnh em Chẳng hạn: “ Nhà em đâu ? Ba má làm ? Nhà em có anh ( chị ) em ?; Em thứ …” Nhiều câu nói thầy cô lời khen chẳng hạn hay lời khuyến khích động viên làm thay đổi đời em Biết nên thường khen hay động viên như: “ Chữ em viết đẹp đấy! Cần luyện thêm cho đẹp ! ” “ Em có giọng ca tốt, nên tham gia đội văn nghệ …”; “ Hôm nay, em ăn mặc gọn gàng, ghê!”… Tóm lại, thông qua hoạt động giáo dục, sinh hoạt vui chơi, giáo viên cần tạo hội để gần gũi em, xoá bỏ ngăn cách tuổi tác tâm lý Từ giáo viên trở thành người bạn thực em Người thực hiện: Phạm Thị Kim Tuyến - trường TH Thác Mơ - Trang - Đề tài: “ Biện pháp xây dựng lớp học thân thiện”- Lớp 4A – Trường TH Thác Mơ Hình 2: Thầy – trò lớp 4A chơi 1.3: Tạo mối quan hệ thân thiện học sinh với học sinh: Quan tâm tới phát triển nhân cách học sinh cách cư xử lịch sự, lễ phép giao tiếp điều thiếu Con người giao tiếp thân thiện với nhiều phương tiện khác cử chỉ, điệu bộ, ánh mắt giao tiếp ngôn ngữ quan trọng Để học sinh có mối quan hệ thân thiện với bạn lớp, giáo viên cần hướng dẫn học sinh sử dụng lời nói với bạn cho thể tôn trọng, tế nhị, lịch giao tiếp Nhận thức việc dạy cho học sinh cách thể lời nói thân thiện bạn cần thiết, năm qua đầu năm học , thông qua tiết dạy, cố gắng uốn nắn , sửa chữa lời nói cho học sinh Chẳng hạn : tiết kể chuyện, trao đổi nội dung với bạn kể, thường hướng em sử dụng đại từ xưng hô bạn như: “ Xin mời bạn, bạn cho biết…., cảm ơn bạn…” Hay tiết sinh hoạt lớp, nhận xét bạn, hướng em nhận xét từ ngữ tế nhị, lịch Chẳng hạn: “ Tôi thấy bạn A chưa mang khăn quàng, bạn cố gắng mang thường xuyên để lớp ta đạt thành tích tốt phong trào thi đua” … Ngoài việc hướng dẫn học sinh sử dụng ngôn ngữ tế nhị, thiện cảm, sử dụng “ đôi bạn tiến”, “ nhóm khiếu”, “ nhóm sở thích” thông qua đội, nhóm, em có trách nhiệm giúp đỡ tiến Từ đó, em trở nên thân thiết, gắn bó với hạn chế gây gổ, cãi lớp học Hình 3: Cùng vui chơi II.2: Biện pháp khơi gợi tính tích cực học sinh: Học sinh tích cực biết vận dụng “ học đôi với hành”, thực nguyên lý giáo dục, vận dụng kiến thức thầy cô cung cấp với ý thức chủ động, tự giác cao Tuy nhiên số lượng HS “ tích cực” ít, chủ yếu tập trung vào em giỏi Số đông lại thụ động thiếu tự tin học tập lẫn giao tiếp Vì vậy, để HS phát huy tích tích cực, GV phải có trách nhiệm hướng dẫn, định hướng cho HS chủ động tiếp nhận kiến thức Ngoài ra, HS phải biết tích cực, tự giác trong hoạt động nhà trường xã hội Một tạo nên lớp học thân thiện phần góp phần tác động đến tích cực học sinh Khi xây dựng lớp học thân thiện, cần Người thực hiện: Phạm Thị Kim Tuyến - trường TH Thác Mơ - Trang - Đề tài: “ Biện pháp xây dựng lớp học thân thiện”- Lớp 4A – Trường TH Thác Mơ giáo dục tính tự tin cho học sinh có phương pháp dạy học thích hợp việc học sinh tích cực hoạt động không khó 2.1: Tạo điều kiện để học sinh tự tin học tập: Hiện với việc đổi phương pháp giáo dục, theo quan điểm lấy HS làm trung tâm phần tạo điều kiện để HS hoạt bát, dạn dó, tự tin Song số em lại thiếu tự tin, đứng chỗ trả lời lưu loát lên bảng nhút nhát, ngập ngừng, nói lời, khiến không hoàn thành nhiệm vụ giao Biết điều đó, thường cố gắng tạo điều kiện cho em nhút nhát lên bảng, nói, làm bài, thể để em quen dần cảm giác đứng trước tập thể dù lớp học, Chẳng hạn: Trong tiết dạy môn Địa lý, thường sử dung cách cho HS làm hướng dẫn viên du lịch Trong tiết Lịch sử, cho nhiều em lên đồ tường thuật diễn biến trận đánh, tiết dạy khác, thường cho HS đặt câu hỏi đễ bạn trả lời hay tự đánh giá lẫn Trong tiết sinh hoạt lớp, tiết hoạt động giờ, cho học sinh thay phiên tự quản để giảm tính nhút nhát cho em Đầu năm học, nhận thấy nhiều em rụt rè, nhút nhát học, không dám giơ tay phát biểu Trong tiếy học có khoảng đến em thường xuyên phát biểu lại thụ động ngồi im dù câu hỏi không khó Do đó, quan tâm đến em nhút nhát Những câu hỏi dễ, thường gọi em em không giơ tay đề nghị lớp tuyện dương (vỗ tay) trả lời có ý Đồng thời thường vận dụng cách hỏi khuyến khích câu hỏi gợi mở để em nhút nhát trả lời Hình 4: Hăng hái phát biểu xây dựng 2.2: Đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh Một HS tự tin học tập, GV cần có phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm, tổ chức cho học sinh thao tác với vật thật , tổ chức hình thức thảo luận nhóm, đổi cách nhận xét, đánh giá, tổ chức trò chơi học tập sinh động … chắn góp phần làm cho học sinh học tập tích cực Hiểu vấn đề đó, năm qua, từ đầu năm học này, việc sử dụng phương pháp phổ biến thảo luận nhóm, cố gắng Người thực hiện: Phạm Thị Kim Tuyến - trường TH Thác Mơ - Trang - Đề tài: “ Biện pháp xây dựng lớp học thân thiện”- Lớp 4A – Trường TH Thác Mơ vận dụng phương pháp dạy học Chẳng hạn tiết dạy vận dụng sau: - Bước kiểm tra cũ : Sau bạn nêu kiến thức cũ, làm lại toán, thay gọi vài em nhận xét, cho HS lớp nhận xét - sai hình thức sử dụng thẻ màu đỏ xanh Nếu nhận xét bạn giơ thẻ đỏ, sai giơ thẻ xanh ( dự kiến làm mặt cười mặt mếu chương trình nhà chủ nhật) Như vậy, tất học sinh đươc tham gia nhận xét bạn Việc sửa bài, sử dụng hình thức sửa tiếp sức theo tổ( toán có lời) để nhiều em tham gia - Bước cung cấp kiến thức: Tạo điều kiện cho học sinh thao tác vật thật Chẳng hạn : Bài diện tích hình thang, thay cách dạy cũ: giáo viên vẽ lên bảng hình thang , biến thành hình tam giác , rút công thức tính Cách dạy áp đặt học sinh Thay cách dạy vậy, cho học sinh chuẩn bị sẵn hình thang bìa Các nhóm thao tác bìa cắt hình thang ghép thành hình tam giác Qua thảo luận HS tự rút công thức tính hình thang ( tự phát hiện) Hay Bài thể tích hình, thay cách dạy cũ, giáo viên dùng vâït dụng ca, thao tác so sánh, giảng giải rút kiến thức thể tích Cách giáo viên áp đặt kiến thức cho học sinh, dẫn đến học sinh tiếp thu thụ động Thay cách dạy vậy, dặn học sinh mang theo vật thật vỏ lon sữa, chai nước vỏ lon bia….Tôi yêu cầu học sinh xem thông tin vỏ nêu thể tích vật ( nhóm đôi tìm cho biết kết lẫn nhau) Đặt vấn đề: “ thể tích ?” Có thể HS nêu : “ Thể tích lượng nước chứa chai, lon ( Phương pháp HS tự phát hiện)” Giáo viên đưa chai thủng lỗ không chứa học sinh lên thực hành đổ nước vào ( bịt kín lỗ thủng tay sau lấy tay , nước chảy khỏi chai Giáo viên hỏi: “ chai tích không ?” ( học sinh thảo luận) Có thể học sinh nêu: tích chứa không tích đổ nước vào chảy Rõ ràng chai nước ghi thể tích vỏ nên tích Từ rút khái niệm thể tích Tương tự nhiều khác khái niệm phân số: HS thao tác ( vẽ, tô màu cắt ) bìa cứng Bài Diện tích hình tam giác: HS cắt ghép hình chữ nhật HS tự phát quy tắc, công thức( phương pháp HS tự phát ( Tất học sinh làm việc - Bước củng cố: Thay cách đặt câu hỏi củng cố đơn thuần, sử dụng trò chơi học tập phù hợp với nội dung Một số trò chơi thường sử dụng thường dựa vào trò chơi dân gian hay trò chơi truyền hình như: Trò chơi “ Tìm người thân” dành cho bài: Viết số đo độ dài dạng số thập phân , em chơi nhận em giá trị số đo độ dài em khác Người thực hiện: Phạm Thị Kim Tuyến - trường TH Thác Mơ - Trang 10 - Đề tài: “ Biện pháp xây dựng lớp học thân thiện”- Lớp 4A – Trường TH Thác Mơ nhận em số đo Các em nhận có số đo với nhận bạn Sau giơ thẻ lên để lớp nhận xét có tìm bạn không ( p dụng nhiều môn Toán ) 2.Trò chơi “Ai mà tài thế” : Trong khoảng thời gian quy định, bạn nhóm tìm nhiều theo yêu cầu thắng ( áp dụng nhiều tiết cung cấp quy tắc, công thức liên quan đến hình học, toán chuyển động, bảng đơn vị đo) Trò chơi “ Vượt chướng ngại vật” : bạn tham gia chơi hình thức GV nêu nghóa HS tìm từ tương ứng ( áp dụng phân môn Luyện từ câu) Trò chơi “ Ai mà tài thế”: lượng kiến thức quy định, bạn nào, nhóm thực nhanh thắng ( áp dụng tiết luyện tập) Trò chơi “ Tiếp sức” nhóm thi giải toán có lời, em làm lời giải phép tính , em nhóm làm cho hoàn hoàn thành toán ( áp dụng cho giải toán có lời văn) Trò chơi “Rung chuông vàng” : học sinh dùng bảng ghi kết theo câu hỏi điều kiện giáo viên nêu Qua câu hỏi ( khoảng 3, câu), em sai không tham gia Ưu điểm : lớp tham gia, dễ kiểm tra phần học sinh hiểu ( áp dụng nhiều phần củng cố cho môn học) Hình 5: Trò chơi học tập Như vậy, thay đổi hình thức luyện tập hay củng cố trò chơi biện pháp giúp học sinh tích cực hứng thú học tập Song cần tìm trò chơi cho nhiều em tham gia phát huy tính tích cực nũa 2.3: Đổi cách đánh giá học sinh: - Trong đánh giá học sinh, cần thực cách công bằng, khách quan trọng thuyên dương, khen thưởng kịp thời thành tích em, dù thành tích nhỏ Thường xuyên động viên khen ngợi em không điểm số mà tràng pháo tay, hoa điểm 10, hoa tích cực hoa cố gắng: Thưởng cho em đạt điểm 10, em tích cực học tập em yếu có cố gắng Giáo viên làm khoảng 20 hoa tháng tổng kết đính lên cành hoa chăm ngoan ( góc thi đua lớp) Người thực hiện: Phạm Thị Kim Tuyến - trường TH Thác Mơ - Trang 11 - Đề tài: “ Biện pháp xây dựng lớp học thân thiện”- Lớp 4A – Trường TH Thác Mơ - Kết thúc tháng thi đua, lớp tuyên dương học sinh đạt nhiều thành tích tháng phần thưởng nho nhỏ đầy ý nghóa để khích lệ em Hình 7: Góc thi đua II.3: Biện pháp tổ chức hoạt động ngoại khoá: Ngoài trò chơi thực tiết học, buổi ngoại khóa, thường tổ chức cho em chơi số trò chơi dân gian như: Kéo co; đấu thương; tập tầm vông; nu na nu nống; Rồng rắn lên mây; chơi chuyền; bịt mắt bắt dê … Hình 6: Vừa học vừa chơi Bên cạnh đó, lớp đăng kí với nhà trường chăm sóc bồn hoa khuôn viên nhà trường, từ tạo điều kiện cho em gắn học với hành, nâng cao hiệu học tập môn Khoa học, Kó thuật… Hình 7: Chăm sóc vườn Lớp với Liên đội trường đăng kí chăm sóc khu tưởng niệm liệt só đồi lăng, tháng, lớp tổ chức làm vệ sinh dâng hương tưởng niệm anh hùng liệt só lần Thông qua giáo dục cho em truyền thống yêu quê hương đất nước, biết ơn anh hùng liệt só, từ em cố gắng học tập Hình 8: Chăm sóc di tích lịch sử III: KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯC: Với biện pháp sử dụng nêu trên, từ đầu năm học, nhận thấy nhiều em thoải mái, tự tin học tập, thích học, thích đến lớp Ngay em bị bệnh yêu cầu ba, mẹ chở học Song song với việc hình thành lớp học thân thiện, việc học tập học sinh phần phát huy tính tích cực Nhiều em chịu khó suy nghó, soạn đầy đủ, hăng say phát biểu thích goiï phát biểu, thích tham gia nhận xét, đánh giá, hứng thú tham gia trò chơi học tập Vài lần nghe em đố nhau: “ đố bạn chút chơi trò chơi ?” Quan sát lớp, thấy gương mặt nhiều em không vui không gọi phát biểu Đặc biệt em tập trung học tập , không tượng nói chuyện riêng, làm việc riêng học Tóm lại biện pháp nêu trên, lớp học trở nên thân thiện hơn, học sinh tích cực học tập trước Cuối năm học, tỉ lệ chuyên cần lớp Người thực hiện: Phạm Thị Kim Tuyến - trường TH Thác Mơ - Trang 12 - Đề tài: “ Biện pháp xây dựng lớp học thân thiện”- Lớp 4A – Trường TH Thác Mơ đạt 99,8 %; tỉ lệ học sinh Giỏi đạt học sinh xếp loại học lực yếu %; Tỉ lệ học sinh Tiên tiến đạt %; PHẦN KẾT THÚC I/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Giáo viên thực người bạn HS: có lòng bao dung, thông cảm học sinh, thương yêu, gần gũi, hỏi han , trò chuyện, động viên khen thưởng học sinh kịp thời biết lắng nghe ý kiến HS, khuyến khích học sinh tâm với để nắm bắt tâm tư nguyện vọng em Giáo viên lên lớp cần có phong cách cởi mở, dễ mến, dễ gần, gương mặt tươi vui, thái độ ứng xử tôn trọng, công với HS, xưng hô thân mật, ngôn ngữ chuẩn mực, ôn tồn, tế nhị GV uốn nắn , sửa chữa ngôn ngữ giao tiếp HS, tạo điều kiện cho HS giúp đỡ lẫn 4.Tạo điều kiện để HS tự tin thể Cùng với hình thức thảo luận nhóm, GV cần sử dụng phương pháp dạy học thích hợp tổ chức lớp nhận xét, đánh giá, để HS tự phát kiến thức thao tác vật thật, tổ chức trò chơi học tập sinh động, khen thưởng mang tác dụng động viên tích cực Đồng thời Cùng đưa kinh nghiệm quý báu để thống biện pháp giáo dục thực Bên cạnh cần mạnh dạn sáng tạo đổi phương pháp giáo dục Phối hợp với Tổng phụ trách đội, thường xuyên tổ chức thi như: “ Lớp học thân thiện” với nhiều tiêu chí phòng học nhà ( thi trang trí lớp học ), bạn bè anh em ( Tổ chức thi ứng xử – Nét đẹp học đường ) thi nhiều em tham gia dựa vào nội dung rung chuông vàng ( trò chơi truyền hình) Tổ chức cho học thi trò chơi dân gian vào tiết hoạt động Vấn đề thực phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nội dung, nhiệm vụ trọng tâm ngành GD-ĐT thường xuyên đặt vào năm học Song thực tế, để “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” đạt hiệu mong muốn chuyện dễ Nó cần nỗ lực tất nhiều Ban giám hiệu nhà trường, đoàn thể nhà trường, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm lớp Với mong muốn nhà trường thực trường học thân thiện, học sinh tích cực, kinh nghiệm ỏi, xin mạnh dạn trình bày đề tài để đồng Người thực hiện: Phạm Thị Kim Tuyến - trường TH Thác Mơ - Trang 13 - Đề tài: “ Biện pháp xây dựng lớp học thân thiện”- Lớp 4A – Trường TH Thác Mơ nghiệp góp ý tìm biện pháp thích hợp nhằm góp phần thực tốt phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Trong trình thực đề tài này, thân tự thấy kinh nghiệm chưa nhiều nên khó tránh khỏi thiếu sót, mong đóng góp ý kiến thầy cô đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn Phú Văn, ngày 05 tháng 01 năm 2010 Người thực Phạm Thị Kim Tuyến PHỤ LỤC PHẦN MỞ ĐẦU I./ Lí chọn đề tài: I.1- Cơ sở lý luận I.2: Cơ sở thực tiễn III- Kế hoạch nghiên cứu: Trang 1,2 PHẦN NỘI DUNG I: Thực trạng xây dựng phong trào “ Trường học thân thiện, học sinh tích cực trường TH Thác Mơ” Trang II: Biện pháp thực Trang - 11 III: Kết Trang 11 PHẦN KẾT THÚC VI/ Bài học kinh nghiệm: Người thực hiện: Phạm Thị Kim Tuyến - trường TH Thác Mơ Trang 12,13 - Trang 14 - Đề tài: “ Biện pháp xây dựng lớp học thân thiện”- Lớp 4A – Trường TH Thác Mơ ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA TỔ CHUYÊN MÔN ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… XẾP LOẠI: …………………………………………… ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Người thực hiện: Phạm Thị Kim Tuyến - trường TH Thác Mơ - Trang 15 - Đề tài: “ Biện pháp xây dựng lớp học thân thiện”- Lớp 4A – Trường TH Thác Mơ ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… XẾP LOẠI: …………………………………………… ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA PHÒNG GD&ĐT ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… XẾP LOẠI: …………………………………………… ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA SỞ GD&ĐT ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… XẾP LOẠI: …………………………………………… Người thực hiện: Phạm Thị Kim Tuyến - trường TH Thác Mơ - Trang 16 - ...Đề tài: “ Biện pháp xây dựng lớp học thân thiện”- Lớp 4A – Trường TH Thác Mơ Để có trường học thân thiện, học sinh tích cực, trước hết phải xây dựng lớp học thân thiện, học sinh lớp tích cực... Trang - Đề tài: “ Biện pháp xây dựng lớp học thân thiện”- Lớp 4A – Trường TH Thác Mơ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” tiết dạy toàn trình giáo dục học sinh lớp mình, giáo viên... Đề tài: “ Biện pháp xây dựng lớp học thân thiện”- Lớp 4A – Trường TH Thác Mơ nghiệp góp ý tìm biện pháp thích hợp nhằm góp phần thực tốt phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích