- Nét đặc trưng đổi phương pháp dạy học mơn Đạo đức theo chương trình tiểu học ? - Vận dụng đổi phương pháp dạy học môn Đạo đức cần đảm bảo nguyên tắc ? * Trao đổi kết thảo luận nhóm, tìm ý kiến trùng lặp phổ biến ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐÔNG 3, Câu : Theo bạn, phải vận dụng phối kết hợp nhiều phương pháp dạy học Đạo đức cụ thể ? Nêu ví dụ Câu : Vận dụng việc lựa chọn phương pháp dạy học Đạo đức thiết kế hoạt động dạy học cụ thể (tự chọn chủ đề) giải thích bạn chọn phương pháp THƠNG TIN PHẢN HỒI CHO CÁC HOẠT ĐỘNG * Hoạt động 1, * Tính đặc thù phương pháp dạy học mơn Đạo đức + Kết hợp phương pháp dạy học giáo dục đạo đức, : Dạy học mơn Đạo đức hai đường, đồng thời đường quan trọng để thực giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học Nó vừa thực chức giáo dục, vừa thực chức dạy học + Chú trọng phương pháp rèn luyện nhằm liên tục củng cố, hình thành thói quen hành vi chuẩn mực cho học sinh * Những nguyên tắc vận dụng đổi phương pháp dạy học môn Đạo đức - Kết hợp phương pháp truyền thống phương pháp đại - Vừa sức : phù hợp phát triển tâm - sinh lí học sinh - Phù hợp chủ đề, loại Đạo đức - Phù hợp thực tế vùng, miền, trường, lớp - Đa dạng, phong phú - Phát triển vốn sống (tri thức, kĩ sống, kinh nghiệm đạo đức) Gợi ý trả lời câu hỏi đánh giá Câu : Thực chất đổi phương pháp dạy học môn Đạo đức tiểu học vận dụng phương pháp hình thức dạy học tích cực, thiết kế tổ chức hoạt động học tập cho học sinh Câu : Nếu bạn chọn : - Đáp án a : Bạn có nhận thức tốt đổi phương pháp dạy học - Đáp án b : Bạn có nhận thức - Đáp án c : Bạn nên xem lại thông tin nguồn Câu : Nếu bạn chọn : - Nếu bạn chọn đáp án a : Bạn có thái độ tích cực trước đổi phương pháp dạy học môn - Nếu bạn chọn đáp án b : Hi vọng bạn cố gắng - Nếu bạn chọn đáp án c : Cần xem lại thái độ tiếp thu đổi phương pháp dạy học * Hoạt động 3, Câu : Phải vận dụng phối kết hợp nhiều phương pháp Đạo đức cụ thể khơng phương pháp vạn năng, phương pháp có ưu, nhược điểm Sự tuyệt đối hoá phương pháp làm cho học nhàm chán, hạn chế hiệu Câu : Sau làm xong câu này, bạn trao đổi nhóm học tập với đồng nghiệp để đánh giá làm theo gợi ý sau : - Sử dụng phương pháp có phù hợp chủ đề bạn chọn khơng ? - Có sử dụng phương pháp dạy học theo đặc thù môn không ? - Các phương pháp kích thích hứng thú học tập học sinh, làm cho học sinh học tập sơi khơng ? - Có phát huy chủ động, tích cực, sáng tạo học tập học sinh khơng ? - Có lơi hầu hết học sinh lớp tham gia vào hoạt động học tập (tính tích cực diện rộng) khơng ? Hình thức dạy học Đạo đức tiểu học Hoạt động Tìm hiểu hình thức dạy học mơn Đạo đức tiểu học Thời gian : 60 phút NHIỆM VỤ * Nghiên cứu thông tin * Đọc tài liệu sau : + TS Lưu Thu Thuỷ, Nguyễn Hữu Hợp Hỏi đáp dạy học môn Đạo đức tiểu học NXB Giáo dục, 2001 từ trang 41 đến 47 + Sách giáo viên Đạo đức từ lớp đến lớp * Liệt kê hình thức dạy học sử dụng để dạy Đạo đức tiểu học theo chương trình mới, sau trao đổi nhóm để bổ sung cho THƠNG TIN CƠ BẢN Hình thức dạy học Nói đến hình thức dạy học nói đến tồn cách thức hoạt động giáo viên học sinh trình dạy học thời gian địa điểm định với phương pháp, phương tiện dạy học cụ thể nhằm thực nhiệm vụ dạy học * Dấu hiệu để phân biệt hình thức dạy học - Dạy học có tính chất tập thể hay cá nhân - Mức độ tính tự lực nhận thức học sinh - Sự đạo chuyên biệt giáo viên hoạt động học tập học sinh - Chế độ làm việc, thành phần học sinh, địa điểm, thời gian học Hình thức dạy học có quan hệ chặt chẽ với thành tố khác trình dạy học phát triển với thay đổi điều kiện kinh tế - xã hội - văn hoá - khoa học, chẳng hạn, ngày xuất hình thức học qua mạng Internet * Khái niệm Hình thức dạy học mơn Đạo đức cách thức hoạt động giáo viên học sinh trình dạy học thời gian, địa điểm định với phương pháp, phương tiện dạy học Đạo đức, nhằm thực nhiệm vụ môn Đạo đức giáo dục đạo đức cho học sinh ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG Câu : Theo bạn, hình thức dạy học phương pháp dạy học môn Đạo đức có khác ? Câu : Bạn phát nêu điểm hình thức dạy học mơn Đạo đức theo chương trình tiểu học so với chương trình cũ Câu : Bạn thể vận dụng hình thức dạy học vào chủ đề cụ thể (chủ đề bạn chọn phần đánh giá vận dụng phương pháp dạy học) Câu : Bạn vận dụng đổi hình thức dạy học mơn Đạo đức vào giảng dạy tình hình ? (Đánh dấu ´ vào trước phương án bạn chọn) a) Vận dụng linh hoạt, sáng tạo, phối kết hợp hình thức để đạt hiệu cao giảng b) Chọn số dễ dạy, có đủ phương tiện dạy học c) Tập trung vào thanh, kiểm tra hội giảng THÔNG TIN PHẢN HỒI CHO CÁC HOẠT ĐỘNG Các hình thức dạy học mơn Đạo đức tiểu học a) Hình thức lớp (giờ học lớp) * Làm việc cá nhân : Tự đọc, tự làm tập, * Hợp tác - Thầy - trò - Trò - trò + Hoạt động nhóm (thảo luận - đóng vai - tiểu phẩm, ) Nhóm nhỏ : (cặp đơi) Nhóm vừa : đến học sinh Nhóm lớn : học sinh + Cả lớp : Đóng vai Tiểu phẩm Kể chuyện Trị chơi Giao lưu, vấn, Ơ chữ : Đốn điều kì diệu, chữ biết nói, Đặt lời bình cho tranh Giải thích hành động Tiếp sức (điền nhanh, dán hoa, đặt câu, đọc thơ, ) Ai đúng, sai, nhanh hơn, Các trò chơi vận động khác : Về đích, tìm bạn tốt, tìm địa đỏ, Tổ chức thi Kể chuyện đạo đức (bằng lời diễn cảm, kể chuyện theo tranh) Hái hoa dân chủ : Đọc (giải thích) tục ngữ, ca dao, thành ngữ, thơ, kể gương đạo đức, hát Thi vẽ tranh theo chủ đề, * Bài tập tình (hoạt động cá nhân, hợp tác) - Bằng lời : + Đưa tình ngỏ để học sinh nêu cách ứng xử (sẽ làm ? ứng xử ?, ) + Nêu cách giải để học sinh nhận xét, giải thích + Đưa câu chuyện có kết cục mở để học sinh viết tiếp lời kết + Trắc nghiệm : Đưa phương án khác để học sinh lựa chọn nhiều hình thức : điền khuyết (điền từ vào chỗ trống), ghép đôi, - sai, nhiều lựa chọn - Qua tranh (Đưa tranh có nội dung diện phản diện để học sinh miêu tả nội dung tranh, nhận xét, giải thích) - Qua hành động (kịch câm) học sinh nhận xét, giải thích - Hành vi đạo đức lấy từ thực tiễn sống (học sinh nhận xét, liên hệ) b) Tự học nhà - Tự học cũ, làm tập, chuẩn bị - Điều tra xã hội - Lập kế hoạch học tập, hoạt động - Sưu tầm tục ngữ, ca dao, thành ngữ, hát, thơ, gương đạo đức, tranh ảnh, - Rèn luyện hành vi đạo đức c) Hoạt động lên lớp - Tham gia, thực tế xã hội - Tham gia hoạt động xã hội nhân ngày lễ lớn, ngày hội, lễ hội văn hoá, địa phương - Tham gia hoạt động nhân đạo, từ thiện, tình nghĩa, - Tìm hiểu tập quán, truyền thống đạo đức địa phương (giao tập, thi tìm hiểu, mời nói chuyện, ) d) Giúp đỡ riêng học sinh cá biệt đặc biệt (có hồn cảnh khó khăn, trẻ em thiệt thịi, khuyết tật, ) Các hình thức dạy học giúp cho việc gắn kết hình thức dạy học dạy học Đạo đức với giáo dục đạo đức theo chu trình khép kín, kết hợp : s Trước, trong, sau học s Học hành s Nhà trường - gia đình - xã hội Gợi ý trả lời câu hỏi đánh giá hoạt động Câu : Điểm khác phương pháp hình thức dạy học môn Đạo Đức : + Phương pháp dạy học môn Đạo Đức đường, cách thức tiến hành hoạt động dạy học, nhằm thực mục tiêu, nhiệm vụ mơn Đạo đức + Hình thức dạy học mơn Đạo đức cách thức tổ chức hoạt động dạy học, nhằm thực mục tiêu, nhiệm vụ môn học + Để triển khai hình thức dạy học cụ thể, phải kết hợp nhiều phương pháp dạy học Câu : Những điểm hình thức dạy học mơn Đạo đức - Phong phú, đa dạng - Gắn với thực tiễn - Chú trọng phát huy độc lập, chủ động, tích cực hoạt động học sinh : học hợp tác, học độc lập - Tôn trọng nhân cách học sinh ; phù hợp tâm - sinh lí lứa tuổi tiểu học : “Học mà chơi, chơi mà học” - Thống quy trình giáo dục trước, trong, sau học ; kết hợp ba môi trường giáo dục : gia đình, nhà trường, cộng đồng xã hội giáo dục đạo đức cho học sinh Câu - Sau thiết kế hình thức dạy học cho chủ đề cụ thể, bạn đổi cho đồng nghiệp đối chiếu với tiêu chí sau để đánh giá kết : + Đảm bảo tính giáo dục, phù hợp chủ đề đạo đức + Phù hợp với tâm - sinh lí học sinh, gây hứng thú học tập + Tính thống hình thức phương pháp, phương tiện dạy học + Phù hợp điều kiện, hoàn cảnh thực tiễn trường, lớp : quỹ thời gian, khơng gian học, hồn cảnh kinh tế, điều kiện vật chất, + Phát huy độc lập, tích cực tư học sinh - Nếu đạt năm tiêu chí : bạn hiểu vận dụng tốt - Nếu đạt 3/5 tiêu chí : đạt yêu cầu - Nếu đạt - tiêu chí, yêu cầu bạn thiết kế lại Câu - Nếu bạn chọn phương án a : Bạn có thái độ tích cực trước đổi hình thức dạy học Đạo đức - Nếu bạn chọn phương án khác, cần xem lại thái độ tiếp nhận đổi dạy học Yêu cầu, phương pháp, hình thức đánh giá kết dạy học mơn Đạo đức tiểu học 4.1 Yêu cầu đánh giá kết dạy học môn Đạo đức tiểu học Hoạt động Tìm hiểu yêu cầu đánh giá dạy học môn Đạo đức Thời gian : 15 phút NHIỆM VỤ * Đọc thơng tin * Phân tích yêu cầu đánh giá kết dạy học mơn Đạo đức (có ví dụ) THƠNG TIN CƠ BẢN Đánh giá kết dạy học Đạo đức, thực chất đánh giá kết học tập, rèn luyện học sinh, sản phẩm trực tiếp trình dạy học, giáo dục đạo đức Căn để đánh giá a) Dựa vào mục tiêu (bài học, môn học) * Mục tiêu : Chuẩn đánh giá * Cách đánh giá : So sánh mức độ thực mục tiêu với chuẩn đánh giá - Kiến thức : Học sinh phải nắm vững, phát biểu nội dung : + Yêu cầu chuẩn mực hành vi + Sự cần thiết phải rèn luyện, thực hành vi + Cách thực (việc làm cụ thể) - Thái độ : Học sinh phải có thái độ, tình cảm đắn với đối tượng, hành động (tích cực hay tiêu cực) liên quan đến chuẩn mực : + ủng hộ, học tập (tích cực) + Khơng đồng tình, khơng học tập sai (tiêu cực) - Kĩ (thói quen hành vi chuẩn mực) : + Chăm luyện tập, rèn luyện hành vi + Có hành vi thói quen chuẩn mực học b) Mơi trường, điều kiện, hồn cảnh sống để học sinh bày tỏ thái độ, thực hành vi Cần xem xét yếu tố mức độ khác : - Thuận lợi - Khó khăn : Chưa có yếu tố khách quan để thực Ví dụ : Học sinh khơng thực đoàn kết, giúp đỡ thiếu nhi Quốc tế em khơng có điều kiện để gặp bạn - Đặc biệt khó khăn : Trong điều kiện bất khả kháng, muốn thực hoàn cảnh khách quan bất thuận lợi Ví dụ : Muốn giúp đỡ hàng xóm láng giềng kẻ gian định trộm cắp, bị kẻ gian khống chế, đe doạ Yêu cầu đánh giá : Đảm bảo tính giáo dục nguyên tắc : - Khách quan (dựa vào trên) - Công : Đánh giá xác, khơng thiên vị tơn trọng học sinh - Có quan điểm tồn diện cụ thể, kết hợp lực lượng xã hội : gia đình, phụ trách Đội, giáo viên khác, tập thể lớp, cộng đồng dân cư, ; đánh giá hoàn cảnh cụ thể (Đánh giá nhận thức hành vi học sinh trường, hoạt động tập thể, gia đình cộng đồng) - Có quan điểm phát triển : Xem xét cố gắng, nỗ lực vươn lên học sinh - Kết hợp thời điểm đánh giá trình học tập, rèn luyện ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG Câu : Vì đánh giá kết dạy học môn Đạo đức phải dựa vào tiêu chí mục 1.1 thơng tin ? Câu : Hãy cho biết thái độ bạn trước tượng định kiến số giáo viên gặp học sinh cá biệt 4.2 Phương pháp, hình thức đánh giá kết dạy học môn Đạo đức tiểu học Hoạt động Tìm hiểu phương pháp,hình thức đánh giá kết dạy học môn Đạo đức Thời gian : 40 phút NHIỆM VỤ * Nghiên cứu tài liệu : - TS Lưu Thu Thuỷ, Nguyễn Hữu Hợp Hỏi - đáp dạy học môn Đạo đức tiểu học, NXB Giáo dục, 2001, trang 51 đến 56 - Sách học sinh Đạo đức từ lớp - (Phần tập) * Thống kê hình thức, phương pháp đánh giá kết dạy môn Đạo đức học sinh tiểu học ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG Câu : Theo bạn, sách học sinh môn Đạo đức tiểu học vận dụng phương pháp, hình thức đánh giá ? Vì ? Câu : Bạn vận dụng phương pháp, hình thức đánh giá để soạn đề kiểm tra học kì (tự chọn lớp, kì) Câu : Có ý kiến cho cách đánh giá kết dạy học không liên quan đến việc thực mục tiêu bài, mơn học Xin cho biết quan điểm bạn THƠNG TIN PHẢN HỒI CHO CÁC HOẠT ĐỘNG * Hoạt động Câu : Việc đưa đánh giá nhằm giúp cho khâu đánh giá xác, khách quan, phát huy tác dụng giáo dục đánh giá rèn luyện đạo đức cho học sinh - Tiêu chí a : Chuẩn đánh giá, giúp cho việc đánh giá xác, khách quan - Tiêu chí b : Giúp cho việc đánh giá công bằng, khuyến khích học sinh nỗ lực vươn lên điều kiện cụ thể Câu - Quan điểm sai, vi phạm tính cơng quan điểm phát triển đánh giá - Thái độ : Khơng đồng tình giúp đồng nghiệp nhận thức, sửa chữa sai lầm * Hoạt động * Căn vào chuẩn đánh giá, có hình thức đánh giá với phương pháp tương ứng : 3.2.1 Đánh giá tri thức (kiến thức đạt được) Tri thức có vai trị định hướng thái độ, hành vi học sinh, phải tích cực đánh giá tri thức hình thức a) Kiểm tra nói : Thường sử dụng kiểm tra cũ, nhắc lại kiến thức có liên quan đến Câu hỏi ngắn gọn, tập trung vào cần thiết, cách thực chuẩn mực hành vi : “Vì ?”, “như ?”, “Làm ?” Ví dụ : Vì phải giữ gìn sách vở, đồ dùng học tập ? Làm để giữ gìn sách vở, đồ dùng học tập ? (Bài lớp 1) b) Kiểm tra viết : Thường dùng kiểm tra học kì, năm học * Tự luận (chủ quan) : Trả lời câu hỏi nội dung học, cần thiết, cách thực chuẩn mực hành vi : “Tại ?”, “Như ?”, “Có lợi ?”, “Có hại ?”, “Phải làm ?” Ví dụ : Vì phải chia sẻ buồn vui bạn ? Phải làm để thực điều ? (Bài - lớp 3) * Trắc nghiệm (khách quan) : Có nhiều dạng - Điền khuyết : Điền vào chỗ chấm từ thích hợp Ví dụ : Chăm học hành học .(1) học bài, làm (2) Chăm học hành làm cho học tập ngày (3) (Bài - lớp 2) Đáp án : (1) : Đúng (2) : Đầy đủ (3) : Tiến - Ghép đôi : Cho sẵn cột kiến thức : A B Ghép (cặp đôi, nối) kiến thức cột B với thông tin cột A cho phù hợp Ví dụ : Nối cách ứng xử cột B với tình cột A cho phù hợp A Tình B ứng xử Được điểm 10 a) Giúp hiểu làm Có chuyện buồn b) Khuyên can Đau chân Làm điều sai Gặp khó c) Thăm hỏi, giúp đỡ d) Chúc mừng đ) An ủi, động viên e) Kệ bạn (Bài - Lớp 3) Đáp án : Nối 1-d 2-đ 4-b 3-c 5-a Chú ý : Số phương án lựa chọn cột B phải nhiều cột A để đảm bảo tính khách quan - Đúng, sai : Đưa tri thức sai, học sinh điền chữ Đ (đúng), chữ S (sai) vào tương ứng Ví dụ : Điền vào cho sai chữ Đ trước ý kiến em cho đúng, chữ S trước ý kiến em a) Giúp đỡ bạn gia đình thương binh tỏ lịng biết ơn thương binh b) Chăm sóc, bảo vệ nghĩa trang liệt sĩ việc làm người trông coi nghĩa trang c) Chăm sóc, giúp đỡ bà mẹ Việt Nam anh hùng tỏ lòng biết ơn liệt sĩ d) Chỉ thương binh nặng cần giúp đỡ Đáp án : a) Đ b) S c) Đ d) S - Nhiều lựa chọn : Đưa nhiều phương án, có phương án nhiễu (khơng sai) để học sinh lựa chọn Chú ý : Phương án nhiễu phải phương án Ví dụ : Đánh dấu x vào ô trước ý kiến em cho : Chia sẻ buồn vui bạn : a) Động viên bạn có chuyện buồn b) Ghen tị bạn điểm cao c) Thăm hỏi bạn ốm đau d) Chúc mừng, học tập bạn khen ngợi đ) Mặc kệ bạn định làm điều sai trái e) Tặng quà sinh nhật bạn g) Rủ bạn vui chơi h) Mời bạn dự sinh nhật (Bài - Lớp 3) Đáp án : a, b, c, d, e, g, h 3.2.2 Đánh giá thái độ, tình cảm đạo đức Thái độ, tình cảm mục tiêu dạy học Đạo đức, có tác dụng kích thích, thúc đẩy nhận thức, thực chuẩn mực hành vi Do cần đánh THƠNG TIN PHẢN HỒI CHO HOẠT ĐỘNG Đặc điểm dạy học Đạo đức lớp 1, 2, - Tâm - sinh lí : + Chủ yếu nhận thức trực quan + Độ bền sức ý cịn ít, dễ thích, dễ chán, chóng thuộc, mau quên - Nội dung dạy học + Cụ thể, ngắn gọn, dễ hiểu + Gần gũi với kinh nghiệm sống học sinh + Kênh hình tương ứng với kênh chữ - Phương pháp dạy học : + Phù hợp tâm lí, khả nhận thức + Động não + Trị chơi + Đóng vai + Nêu gương, khen thưởng + Luyện tập + Thảo luận + Trình bày trực quan - Hình thức dạy học : Cá nhân, hợp tác, hoạt động tập thể, “học mà chơi, chơi mà học” Đặc điểm dạy học Đạo đức lớp 4, - Tâm - sinh lí học sinh : + Bắt đầu phát triển lực tư + Độ bền sức ý cao - Nội dung dạy học : + Được mở rộng, gắn với thực tiễn, xã hội + Kênh chữ nhiều kênh hình + Có kiến thức khó phát triển lực tư trừu tượng - Phương pháp dạy học : + Thảo luận + Động não + Đề án + Trị chơi + Đóng vai + Luyện tập kết hợp nêu gương, - Hình thức dạy học : Mở rộng thực tiễn, sống Kết hợp học tập lớp với điều tra thực tiễn - xã hội, hoạt động tập thể - xã hội, phát huy tính tích cực hoạt động độc lập, tự chủ cá nhân, tạo điều kiện cho học sinh tập lao động sáng tạo * Yêu cầu : Nắm đặc điểm trên, lựa chọn phương pháp, hình thức dạy học phù hợp để đạt hiệu mong muốn Gợi ý trả lời câu hỏi đánh giá hoạt động Câu : Việc đưa đặc điểm dạy học hai nhóm lớp 1, 2, 4, nhằm mục đích giúp giáo viên lựa chọn nội dung, phương pháp, hình thức dạy học phù hợp nhận thức đối tượng phát triển tư học sinh Câu : Gợi ý vận dụng phân tích đặc điểm dạy học theo nhóm lớp vào dạy học mơn Đạo đức : - Nghiên cứu kĩ chương trình từ lớp đến lớp - Xác định kiến thức, lựa chọn phương pháp, hình thức, phương tiện dạy học phù hợp đặc điểm nhận thức học sinh CHỦ ĐỀ (1 tiết) PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC Ở TIỂU HỌC MỤC TIÊU Học xong chủ đề này, học viên có khả : Về kiến thức - Nêu yêu cầu sử dụng phương tiện dạy học môn Đạo đức tiểu học - Liệt kê phương tiện dạy học cần có dạy học mơn Đạo đức địa phương Về kĩ - Sử dụng phương tiện dạy học truyền thống, đơn giản - Cập nhật sử dụng số phương tiện dạy học đại có xu hướng phổ cập tiểu học : máy chiếu hắt, đầu video, catsets, Về thái độ Có tinh thần khắc phục khó khăn sưu tầm, sáng tạo phương tiện dạy học, góp phần nâng cao chất lượng dạy - học Nội dung Hoạt động Tìm hiểu loại phương tiện dạy học yêu cầu sử dụng phương tiện dạy học môn Đạo đức tiểu học Thời gian : 45 phút NHIỆM VỤ - Đọc thông tin nghiên cứu sách giáo viên từ lớp đến lớp - Phát thống kê loại phương tiện dạy học gợi ý - Điền thông tin phù hợp vào bảng sau (đánh dấu ´ vào trống thích hợp) : TT Tên phương tiện Được Trường tự cấp mua Có thể tự làm Yêu cầu HS làm * Thảo luận nhóm theo câu hỏi : Để đảm bảo tính giáo dục hiệu sử dụng, việc sáng tạo sử dụng phương tiện dạy học phải tn theo u cầu ? THƠNG TIN CƠ BẢN Khái niệm Gắn với phương pháp dạy học Đạo đức phương tiện dạy học Đạo đức Phương tiện dạy học Đạo đức tập hợp đối tượng vật chất giáo viên sử dụng để điều khiển hoạt động nhận thức học sinh nguồn tri thức trực quan sinh động, phong phú để nhận thức, tập luyện kĩ học sinh Tác dụng phương tiện dạy học môn Đạo đức - Giúp giáo viên có thêm thuận lợi để tiến hành học sinh động, hấp dẫn, thu hút ý kích thích hứng thú nhận thức học sinh - Giúp học sinh thu nhận thông tin dễ dàng, đầy đủ, xác hơn, đồng thời phát triển lực quan sát - Nếu biết huy động học sinh tham gia chuẩn bị phương tiện dạy học đơn giản, vừa sức giúp em khả sáng tạo Ví dụ : Cắt dán hoa cho số trò chơi tặng hoa, dán hoa tiếp sức, ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG Câu : Có ý kiến cho điều kiện nay, cần sử dụng đồ dùng trang bị tốt Xin cho biết ý kiến bạn Câu : Bạn thể việc sáng tạo việc sử dụng phương tiện dạy học qua cụ thể (Tự chọn) THÔNG TIN PHẢN HỒI CHO HOẠT ĐỘNG Gợi ý điền thông tin : Điền dấu ´ vào ô trống thích hợp TT Tên phương tiện Máy chiếu, giấy Băng tiếng, băng đĩa hình, đầu video Tranh, ảnh Dụng cụ, đồ vật (kéo, giấy màu, keo dán, ) Trang phục đơn giản Thơ ca, truyện, ca dao, thành ngữ, tục ngữ, Được Trường tự cấp mua Có thể tự làm Yêu cầu HS làm gương đạo đức, * Yêu cầu sử dụng phương tiện dạy học - Đảm bảo tính giáo dục, phục vụ chủ đề học, thực hữu ích để học sinh nhận thức - Tiết kiệm, tiện lợi, dễ sử dụng, dễ vận chuyển, bảo quản ; tránh cầu kì, hình thức - Phù hợp tâm - sinh lí học sinh - Đảm bảo tính thẩm mĩ - Phát huy tích cực, lực sáng tạo giáo viên học sinh - Phù hợp với đặc điểm vùng, miền, hoàn cảnh thực tế nhà trường, địa phương Gợi ý trả lời câu hỏi đánh giá hoạt động Câu : Cần động, sáng tạo đồ dùng dạy học sử dụng hợp lí để học sinh động, hấp dẫn học sinh Câu : Sau thiết kế, đối chiếu với yêu cầu thông tin phản hồi, phù hợp đạt yêu cầu CHỦ ĐỀ (4 tiết) THỰC HÀNH TỔNG HỢP Bước : Xây dựng mơ hình “Kế hoạch học” Hoạt động Làm việc cá nhân (ở nhà) Thời gian : Khoảng 60 phút NHIỆM VỤ * Nghiên cứu sách giáo viên môn Đạo đức từ lớp đến lớp 5, phần gợi ý nội dung, phương pháp dạy học cụ thể * Kết hợp với nghiên cứu số băng hình tiết dạy minh hoạ đợt tập huấn triển khai chương trình sách giáo khoa môn Đạo đức, bạn rút cấu trúc kế hoạch học (khung giáo án) điểm so với cấu trúc giáo án theo cách dạy cũ (tự giải thích có đổi cấu trúc giáo án ?) * Trao đổi với đồng nghiệp, bổ sung cho THƠNG TIN CƠ BẢN - Sách giáo viên mơn Đạo đức từ lớp đến lớp : Phần hai - Gợi ý nội dung, phương pháp dạy học cụ thể - Tài liệu tập huấn triển khai chương trình, sách giáo khoa mơn Đạo đức từ năm học 2001 - 2002 toàn quốc - Băng hình tiết dạy minh hoạ đổi phương pháp dạy học môn Đạo đức từ lớp đến lớp Bộ Giáo dục Đào tạo phát hành phục vụ triển khai chương trình, sách giáo khoa Bước : Thiết kế kế hoạch học Mục tiêu : Rèn luyện kĩ vận dụng phương pháp, hình thức, phương tiện dạy học vào xây dựng kế hoạch học (soạn bài) 2.1 Làm việc cá nhân Hoạt động Thực hành cá nhân xây dựng kế hoạch học Thời gian : Học viên tự xác định thời gian cho thích hợp NHIỆM VỤ * Làm việc cá nhân nhà : Mỗi nhóm chủ đề (tự chọn chủ đề, loại tiết), tự xây dựng kế hoạch cá nhân theo chủ đề/loại tiết mà nhóm giao 2.2 Hợp tác nhóm Hoạt động Thực hành xây dựng kế hoạch học theo nhóm Thời gian : 45 phút NHIỆM VỤ * Thảo luận nhóm : Xây dựng kế hoạch học nhóm sở kết làm việc cá nhân hoạt động (làm giấy khổ to) THÔNG TIN CƠ BẢN - Khung kế hoạch học (thông tin phản hồi hoạt động 1, chủ đề 4) - Vở tập, sách giáo khoa mơn Đạo đức (bài phân cơng cho nhóm chuẩn bị) - Sách giáo viên (bài đựợc phân công cho nhóm chuẩn bị) Bước : Thực hành giảng Mục tiêu : Rèn luyện lực vận dụng kĩ sư phạm tổng hợp vào giảng dạy Hoạt động Thực hành giảng, rút kinh nghiệm chung Thời gian : tiết NHIỆM VỤ * Đại diện nhóm lên giảng : Mỗi nhóm người * Rút kinh nghiệm chung theo tiêu chí thơng tin THƠNG TIN CƠ BẢN Tiêu chí để đánh giá, rút kinh nghiệm tiết tập giảng : - Xác định mục tiêu cụ thể, rõ ràng, phù hợp với trình độ nhận thức học sinh - Nội dung học xúc tích, cập nhật, đạt mục tiêu đề - Sử dụng phương pháp, hình thức dạy học, phương tiện dạy học phong phú, phù hợp với chủ đề dạy, sát đối tượng, kích thích hứng thú, tích cực học tập học sinh - Trình tự hoạt động hoạt động dạy học lơgíc, hợp lí - Thiết kế, tổ chức hoạt động sinh động, sôi nổi, hiệu ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG 1, 2, Đánh giá trực tiếp thông qua kế hoạch học dự tập giảng theo tiêu chí thơng tin hoạt động Các cá nhân tự so sánh phần chuẩn bị nhóm với ý kiến rút kinh nghiệm chung để tự đánh giá kĩ thực hành ĐÁNH GIÁ TIỂU MODUL Câu : Theo bạn, điểm mấu chốt đổi phương pháp dạy học mơn Đạo đức tiểu học ? Vì bạn cho điểm mấu chốt ? Câu : Bạn nhận xét kế hoạch học nội dung : a) Xác định mục tiêu phù hợp với học sinh lớp chưa ? Mục tiêu học có rõ ràng, cụ thể không ? b) Nội dung kiến thức định hướng cho học sinh có đạt mục tiêu đề khơng ? c) Việc sử dụng phương pháp, hình thức, phương tiện dạy học ? Có phù hợp với yêu cầu đổi phương pháp dạy học môn Đạo đức không ? d) Cách thiết kế tổ chức hoạt động có kích thích hứng thú học tập, phát huy tích cực học tập học sinh khơng ? Vì ? ĐẠO ĐỨC LỚP Bài : Chăm học tập (tiết 1) I - Mục tiêu Kiến thức Giúp học sinh hiểu : - Những biểu chăm học tập - Những lợi ích chăm học tập Thái độ, tình cảm - Tự giác học tập - Đồng tình, noi gương bạn chăm học tập Hành vi Thực hành vi thể chăm học tập : học bài, làm đầy đủ ; tự giác học tập ; học đủ giờ, II - Chuẩn bị - Giấy khổ to, bút viết bảng - Phiếu học tập III - Các hoạt động dạy - học chủ yếu Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Hoạt động : Thảo luận xử lí tình * Nêu tình : Tuấn học Nam đến rủ đá bóng Em đốn xem Tuấn xử lí ? Gợi ý : Thảo luận theo gợi ý giáo viên - Tuấn có cách ứng xử Lần lượt nhóm đưa cách ứng xử, nào? không nêu ý kiến trùng lặp : + Từ chối để học + Bảo bạn chờ học xong + Cất sách vở, bạn + Rủ bạn học xong - Phân tích, chọn cách ứng xử - Em tán thành với cách ứng xử ? Vì ? - Nếu em Tuấn, em làm ? Kết luận: Khi học bài, làm em cần cố gắng hồn thành cơng việc, không nên bỏ dở, chăm học tập - Tự chọn cách ứng xử đúng, phù hợp với thân học sinh Hoạt động : Thảo luận biểu chăm * Giao nhiệm vụ cho học sinh : - Thực nhiệm vụ thảo luận - Thảo luận nhóm - Cách thức thảo luận : Lần lượt thành viên nhóm kể biểu chăm học tập (động não) - Thư kí nhóm ghi kết thảo luận lên giấy khổ to - Đại diện nhóm lên trình bày kết - Có thể nêu số biểu : thảo luận + Tự giác học, không cần người khác phải nhắc nhở + Luôn làm đủ tập + Luôn học thuộc trước đến lớp + Đi học giờ, đầy đủ, - Tổng hợp, kiến học - Các nhóm khác nhận xét, bổ sung sinh Hoạt động : Thảo luận lợi ích chăm học tập * Giao nhiệm vụ : Mỗi nhóm thảo luận tình đưa cách giải hợp lí Giải thích chọn cách giải - Tình : Đã đến Toàn học bài, ti vi chiếu phim hoạt hình hay Mẹ giục Tồn học, Tồn cịn nấn ná Theo em, bạn Tồn nên làm ? Vì ? - Tình : Gặp tốn khó, bạn Hồ loay hoay mà chưa giải Nếu em bạn Hồ, em làm ? Vì sao? Các nhóm thực nhiệm vụ thảo luận, đưa cách giải Có thể : - Tồn nên tắt ti vi, nghiêm túc học bài, khơng học bài, ngày mai Tồn bị điểm bị giáo phê bình - Em nên nhờ bố mẹ, anh chị bạn giảng cho, hiểu, em tự làm Như em hoàn thành tập giáo cho, khen - Tình : Vì chưa làm đủ tập nên bạn Hưng trốn học Em có đồng tình với bạn Hưng khơng ? Vì ? * Gợi ý học sinh tự rút ích lợi việc chăm học tập tác hại việc lười học * Kết luận : Chăm học tập đem lại cho em nhiều ích lợi : Giúp cho việc học tập đạt kết tốt hơn, thầy cô giáo, bạn quý mến, thực tốt quyền học tập mình, - Khơng thể đồng tình với bạn Hưng, khơng học bài, hiểu đầy đủ, vừa bị điểm kém, vừa bị giáo phê bình, trốn học lang thang cịn bị ảnh hưởng đến sức khoẻ, bị lơi kéo làm điều xấu, Hoạt động tiếp nối * Yêu cầu học sinh : Thực yêu cầu giáo viên - Tự liên hệ việc học tập để tiết trình bày trước lớp - Sưu tầm gương chăm học tập để tiết kể lại cho bạn học tập ĐÁNH GIÁ MƠĐUN Sau học xong tồn modul, bạn tự đánh giá kết học tập theo câu hỏi sau : Câu : Bạn giải thích luận điểm : “Người thầy giáo tồi mang chân lí đến sẵn cho học sinh Người thầy giáo giỏi dạy học sinh biết cách tìm chân lí” Câu : Chỉ có phương pháp dạy học đại vận dụng vào dạy môn Đạo đức Bạn cho biết ý kiến quan điểm cách đánh dấu x vào giải thích a) Tán thành b) Không tán thành c) Lưỡng lự Câu : Theo bạn, để xây dựng kế hoạch học môn Đạo đức, người giáo viên cần có kĩ ? THÔNG TIN PHẢN HỒI CHO CÁC HOẠT ĐỘNG * Hoạt động Khung Kế hoạch học * Bài số Tên .(tiết ) I - Mục tiêu học Về kiến thức : Nêu yêu cầu kiến thức học sinh cần đạt (Nên dùng từ để lượng hố mức độ hiểu biết sau học) Về kĩ hành vi : Học sinh cần rèn luyện thói quen hành vi theo chủ đề học Nên dùng động từ xác định hành vi : biết, thực hiện, Về giáo dục thái độ : Xác định cần định hướng cho học sinh thái độ sau học Mục đích cuối giúp em biết phân biệt, ủng hộ làm theo đúng, tốt ; không học tập làm theo xấu, sai II - Tài liệu phương tiện dạy học (Chuẩn bị) Tài liệu - Tài liệu học tập cho học sinh - Tài liệu tham khảo cho giáo viên (Đó thơng tin, kiện cần thiết phục vụ bổ trợ cho học giáo viên cập nhật, sử dụng) Phương tiện dạy học - Cần có phương tiện ? Sử dụng cho hoạt động học ? - Do chuẩn bị : giáo viên, học sinh, người khác, III - Các hoạt động dạy học chủ yếu a) Hoạt động * Tên hoạt động * Thời gian tiến hành động hoạt * Mục tiêu động hoạt * Cách tiến hành (Phương pháp + hình thức + phương tiện dạy học) * Kết luận giáo viên sau hoạt động b) Hoạt động * Tên hoạt động * Thời gian tiến hành hoạt động * Mục tiêu hoạt động * Cách tiến hành (Phương pháp + hình thức + phương tiện dạy học) * Kết luận giáo viên sau hoạt động c) Hoạt động * Tên hoạt động * Thời gian tiến hành hoạt động * Mục tiêu hoạt động * Cách tiến hành (Phương pháp + hình thức + phương tiện dạy học) * Kết luận giáo viên sau hoạt động IV - Kết luận chung cuối - Tiết : Chốt lại kiến thức để định hướng cho luyện tập thực hành - Tiết : Tổng kết toàn yêu cầu rèn luyện Chú ý * Mỗi tiết học, trung bình nên có - hoạt động Tránh : - Quá giản tiện : Quá hoạt động, đưa hoạt động mang tính chiếu lệ - Quá tham : Đưa vào nhiều hoạt động dẫn đến trùng lặp - Nên thay đổi phương pháp, hình thức hoạt động để tránh nhàm chán * Cách đặt tên hoạt động : Thông thường nên dùng động từ kết hợp với mục tiêu hoạt động làm bổ ngữ cho động từ (tham khảo cách đặt tên hoạt động kế hoạch học câu 2, phần đánh giá tiểu modul 2) Động từ dùng phải nêu bật nhiệm vụ học sinh cần thực hoạt động Ví dụ : Thảo luận biểu chăm học tập Hoạt động tiếp nối * Hướng dẫn học, làm nhà, chuẩn bị * Hướng dẫn luyện tập thực hành thường xuyên, tự đánh giá kết rèn luyện * Hoạt động Gợi ý trả lời câu hỏi đánh giá tiểu mođun Câu Điểm mấu chốt đổi phương pháp dạy học môn Đạo đức tiểu học thiết kế, tổ chức hoạt động học tập cho học sinh trước, sau tiết học cách có hiệu Để tổ chức hoạt động học tập sơi nổi, phong phú, sinh động, hấp dẫn, kích thích hứng thú học tập tích cực hoạt động học sinh, cần sử dụng kết hợp nhiều phương pháp, hình thức, phương tiện dạy học khác Câu Các bạn thảo luận, trao đổi đồng nghiệp để đưa nhận xét khách quan Sau số gợi ý : a) Xác định mục tiêu, phù hợp trình độ nhận thức chung học sinh lớp b) Nội dung kiến thức giáo viên định hướng cho học sinh phù hợp với mục tiêu đề (tiết 1) c) Mặc dù học sinh trao quyền tự chủ hoạt động nhận thức, song thiết kế lạm dụng phương pháp thảo luận, hình thức hoạt động nhóm, gây tâm lí nhàm chán học sinh Phương tiện dạy học nghèo nàn d) Thiết kế hoạt động phát huy tích cực học tập học sinh mức độ giúp học sinh tự lực hợp tác nhóm giải vấn đề nhận thức ; thiếu sinh động, hấp dẫn, chưa kích thích hứng thú nhận thức sáng tạo học sinh, đơn điệu sử dụng phương pháp thảo luận Gợi ý trả lời câu hỏi đánh giá môđun Câu : “Người thầy giáo tồi mang chân lí đến sẵn cho học sinh” : Người thầy giáo dạy học sinh theo cách áp đặt hoàn toàn, cách dạy cũ Như vậy, khơng khích lệ học sinh sáng tạo, có nghĩa người thầy giáo làm việc nhồi nhét kiến thức vào đầu học sinh “Người thầy giáo giỏi dạy học sinh cách tìm chân lí” : Người thầy giáo biết cách dạy cho học sinh phương pháp học Nhờ phương pháp học đó, học sinh tự học, tự khám phá tri thức sáng tạo cách học Đây yêu cầu đổi phương pháp dạy học Câu : Đáp án b Sở dĩ nên chọn phương án : Một nguyên tắc đổi phương pháp dạy học kết hợp phương pháp truyền thống phương pháp đại Phương pháp có ưu, nhược điểm riêng Quan điểm thể thái độ phủ nhận ưu điểm phương pháp truyền thống, tuyệt đối hoá phương pháp đại Câu : Để xây dựng kế hoạch học môn Đạo đức, người giáo viên cần có số kĩ sau : - Kĩ xác định mục tiêu học : cụ thể, rõ ràng, sát đối tượng, nên dùng động từ đầu câu thể mức độ hiểu, biết, để lượng hoá mức độ cần đạt kiến thức, thái độ, kĩ học sinh để dễ đánh giá Ví dụ trình bày được, kể được, giải thích được, vận dụng được, - Kĩ lựa chọn, vận dụng phương pháp, hình thức dạy học phù hợp với chủ đề học, loại hình tiết dạy, đối tượng học sinh, điều kiện địa phương để thiết kế hoạt động học tập cho học sinh đạt hiệu - Kĩ sử dụng, sáng tạo phương tiện dạy học, tổ chức học sinh thiết kế đồ dùng học tập - Kĩ tổ chức, điều khiển hoạt động học sinh có hiệu tự điều chỉnh hoạt động thân cách linh hoạt - Kĩ đánh giá, tự đánh giá để điều chỉnh kế hoạch học phù hợp với đối tượng học sinh ĐẠO ĐỨC VÀ PHƠNG PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC Ở TIỂU HỌC Mã số : PGK45B6 In cuốn, khổ 20,5 x 29 cm, : Giấy phép xuất số In xong nộp lưu chiểu cấp ngày năm 2006 ... - Nêu yêu cầu sử dụng phương tiện dạy học môn Đạo đức tiểu học - Liệt kê phương tiện dạy học cần có dạy học mơn Đạo đức địa phương Về kĩ - Sử dụng phương tiện dạy học truyền thống, đơn giản -. .. liệu : - TS Lưu Thu Thuỷ, Nguyễn Hữu Hợp Hỏi - đáp dạy học môn Đạo đức tiểu học, NXB Giáo dục, 20 01, trang 51 đến 56 - Sách học sinh Đạo đức từ lớp - (Phần tập) * Thống kê hình thức, phương pháp. .. Đạo đức lớp 1, 2, với lớp 4, Thời gian : 20 phút NHIỆM VỤ * Nghiên cứu Sách giáo viên, Vở tập Đạo đức học sinh từ lớp đến lớp * Thảo luận nhóm, tìm điểm khác dạy học Đạo đức lớp 1, 2, dạy học Đạo