Thông tin tài liệu
Hớng dẫn học sinh phơng pháp giải bài tập Vật lí - THCS Th viện SKKN của Quang Hiệu http://quanghieu030778.violet.vn/ Hớng dẫn học sinh phơng pháp giải bài tập vật lí -thcs a- Phần mở đầu. I. Lý do chọn đề tài. !"!!#$%&'%(# )*+ ,$(!$--./%0 12 0,'%345678!9 "04.:,(.9(+":$!;1,< .$()*!"!!.%9=!;&/ >?%:!+(%:-#@!;< .-.(<.$/%09;+!A B!; 9;-:-?!+ ,+C<# 90&959) ++D=!D(:!:-=E 9F+'!,#!(;9GE0$:-(G- H "04E'$I:-(!"!!:-9J '$9K"5%L:!:-#+'% '5#$%:- :!:-M!/&90(4E+ ," /(6$./&+C<+C6:1$ . N(!!'19;!;<.$/%0( 00IFH4(9#9,O5 :!:- 9-"&8+!A59!0&($9F$?' %@ (9--/4P=:!;9Q 00I"+(9K::-(:ME9F . 0&(9 R Hớng dẫn học sinh phơng pháp giải bài tập Vật lí - THCS S. #$:-4=T>U:-V(W (:$%0BH!F++<MM+ :!:-(9F$-F49 #$% X'8O0.9DO!"!!#$%/ (9)=?.+;(D+ 55#$%:-(8 O !$9F($9*O 9&O%0+:!:-X9:'5#$( $'"0OO9$(%09Y Z!XE-('$ 9K%9F[ H ớng dẫn học sinh phơng giải bài tập Vật Lý - THCS GM!%0II9 + ,"(4;0+ ,X9 :- :. II. Tổng quan về vấn đề nghiên cứu. #$%:-=!D$!$9 B/:!:-.#$%\#$%0 :!:-++<49Y59/= O]#9-/%0 F9F$9JF+/F+ %0(@ 9F9!,9$@M!%0^ $+2<:!:-(/&+ ,:-U 5=7!O/9F; Z!X@'%/:!#$%:-M!% 0!"!!+C<:!:-(X9IE+ ,9;: 0& .'%9F[ Hớng dẫn học sinh phơng pháp giải bài tập Vật lí - THCS III. Mục đích nghiên cứu. T5%0D'F!"!! :!:-(X9_;:## ` Hớng dẫn học sinh phơng pháp giải bài tập Vật lí - THCS :!('/:!(M!_IE+ ,'5%:! IV. đối tợng - phạm vi - thời gian nghiên cứu . 1. Đối tợng nghiên cứu:a"!!:!:- 2. Phạm vi nghiên cứu:bF9.O%00&O!4 +&V(W=T>UT#QS&cQT$ 3. Thời gian thực hiện:L<%deefgdeeV V. nhiệm vụ nghiên cứu. 1. Nghiên cứu lí luận về phơng pháp giải bài tập Vật lí. 2. Nghiên cứu lí luận về sử dụng bài tập vật lí trong dạy học Vật lí. 3. Nghiên cứu chơng trình nội dung kiến thức các bài học Vật lí ở cấp THCS. 3. Nghiên cứu quá trình hình thành và phát triển nội dung dạy học Vật lí ở cấp THCS. 4. Nghiên cứu tình hình dạy và học Vật lí. Đặc biệt quan tâm đến hoạt động sử dụng bài tập Vật lí. VI. phơng pháp nghiên cứu. 1. Nghiên cứu lí luận.>;,9F[ Q>'O0h:!#$%:- Qi-:F0h:!:-#$% Q>F!"!!:!:- 2. Phơng pháp điều tra s phạm. QbF. !G.=!j QbF !G0h! 9F 3. Phơng pháp thực nghiệm s phạm. Qá!9F#$%. X9:!9;9F A!8! k Hớng dẫn học sinh phơng pháp giải bài tập Vật lí - THCS B- nội dung đề tài. chơng I. cơ sở lí luận I. mục đích hớng dẫn học sinh phơng pháp giải bài tập vật lí. 1. Bài tập Vật lí giúp cho học sinh ôn tập, đào sâu, mở rộng kiến thức. 9#6$.+ ,%09JI9 +'/+(9K:?+5 :!%0!:E+ ,+'(59 E=!;9#(= %0I9E; ;/M. !#,/ML E,'%+C::!:-M!%0$ 9E,5l.N/+ ,9J % >B+(9K::-59";/M .5!,#!\9:!:-0mM!$:!%0 !-9;: 9E=!!,#!9 3:!:-!"/&(:!+ ,09n :!:-%0!O#+ ,9J%(+!0h D!+ ,/F"F!@/"5 2. Bài tập có thể là điểm khởi đầu để dẫn đến kiến thức mới. LF+:!90h+77;]%09 E0$ 2FOH6$.+O9;- O:!! 3.Giải bài tập vật lý rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, vận dụng lý thuyết vào thực tiễn, rèn luyện thói quen vận dụng kiến thức khái quát. o Hớng dẫn học sinh phơng pháp giải bài tập Vật lí - THCS 3:!:1E!"'19;^$+C <(+C6:1$ .N(^$'_:+ ,+'9J:99;'$ 9F/.N 4. Giải bài tập là một trong những hình thức làm việc tự lực cao của học sinh. +:!!.5!-9F+/9@( .6$.E:!:(+;!!E+ :%0M 9X$/%09!;< .( -+59!; 5. Giải bài tập góp phần làm phát triển t duy sáng tạo của học sinh. >F:!:1+AX#!#:E + ,9J%BM!)*%0$0#bH E:!-(:!- 6. Giải bài tập vật lý là một phơng tiện để kiểm tra mức độ nắm vững kiến thức của học sinh. p_:!;!#9,9IE+ ,/%0M!9%09-6 II.Phân loại bài tập vật lý Sơ đồ phân loại bài tập vật lí 1. Phân loại theo phơng tiện giải : f Hớng dẫn học sinh phơng pháp giải bài tập Vật lí - THCS 2. Phân loại theo mức độ Bài tập vật lí 3:! 9)K 3:!- 3:! 9Kq 3:! 9K- 3:!- 3:!. 9 q 3:! - q V 3:!0#3:!D!3:!:! Bài tập vật lí Hớng dẫn học sinh phơng pháp giải bài tập Vật lí - THCS chơng II. các giải pháp thực hiện khảo sát thực tế. tổ chức chuyên đề. Hớng dẫn học sinh học tập vật lí ở nhà . kiểm tra Đánh giá chất lợng. I. khảo sát thực tế. 1. Thực trạng trớc khi thực hiện đề tài. O+.9F'#$4=T>UT#('5 ;9DO9)!:$[ Qb0&%0%:-(+:!: -_=MM9KO(;@_ ?5$= _(.#;0&$0[ rT%0!"!!D'9;:!:- W Hớng dẫn học sinh phơng pháp giải bài tập Vật lí - THCS rT%0 :+ ,(9K::- rLM"50+O@+ =O]%0:!$$:!s9HQ "5:-4O![o(f(Vt(]9 %0+9F+D0( 4+ ,?^+C<:!:- 2. Số liệu điều tra trớc khi thực hiện đề tài. O+.9F9J +;+09&O% 04O![Wu(Vv=T>UT#G0&:!"" ,O,9+ ,4P+&O!n '90[ III.Tổ CHứC CHUYÊN Đề. LIE+ ,(9;+C<&:! :-9Bj%0!IE!"!!?5$= (!+C<!#9#:! 5:$9;M!%0IE!"!!:!:-( <%$9J+ !OD$D,%0% $9ề H ớng dẫn học sinh phơng pháp giải bài tập Vật lí - THCS . $9F$R(O]%0[ Trình tự giải một bài tập vật lí. Hai phơng pháp suy luận để giải các bài tập vật lí. áp dụng phơng pháp giải bài tập vật lí vào một số bài tập cơ bản. Lớp Sĩ số Giỏi Khá TB Yếu - Kém Ui w Ui w Ui w Ui w Wu RW e e V de(k de kx(R xx dV(d Vv `x e e o x`(o dx kx(d x` R`(d xe Hớng dẫn học sinh phơng pháp giải bài tập Vật lí - THCS 1. Trình tự giải một bài tập vật lí. - a"!!:!:-!F$ &[9-$ @/:!(:!(59/_($ !@O:!:-?E; Q=+:!:-@._5.0 9$[ 1.1.Hiểu kỹ đầu bài. Qb%+C@[:!5y5E+y5!5y QI9@G8+1E9J'O9; E +z0&(9D9"KE+&s @ t Qm5( :!'9 5mH @!m5 9;N9#9F>&ImMA6-&5m@Y E+@5 1.2. Phân tích nội dung bài tập, lập kế hoạch giải. Q50.EE sztE9{ sE +t QL 59. !&$5;!670& :!!9; !5&$ Qa6$.9.+ F+ # 1.3. Thực hiện kế hoạch giải. Q%5.!_9;. /.+ ( +H!:!!,#! Q.z:!7!-0&%(9#0&H5% LO]%0'_@OGEA$K G0&/9#;,&8 Qn-G0&(!M19EK0&/+ '9F 12 1.4. Kiểm tra đánh giá kết quả. xx Hớng dẫn học sinh phơng pháp giải bài tập Vật lí - THCS Qn;#K0&/+ '[>9M+y50y>!8!O . +y Qn;#!7!-[;8!7!-z8 B0&9;- A@679O/+ '!7!- QL 9F+(!-(5+(99 8 + '9n;6_B9=I"+ 2.Hai phơng pháp suy luận để giải các bài tập vật lí. Z7F-/$(+:!:-(== 8!"!!!-!"!!D! 2.1. Giải bài tập bằng phơng pháp phân tích. Q_!"!!$(6!9;/0$:9#@5LQ =!56_9# $'OE9#:- ++ 0.$5;NE,Q ",L /,9#@5B +A) EE/:!5,$9!0&/:!L ,BE9#+ 59&OP9#9(@5 ;,OO9#:-+|, 9 +;N99#@5G E9#9J 59J96 L:$?;_!"!!$(O!-:! !,#!E:!9"").E'$I5= @:!9"$X95@=/:! !,#! -J$8!"!!!-9;:!0[ Đề bài: Ngời ta dùng một loại dây hợp kim đồng có tiết diện 10 mm 2 và có điện trở suất là 0,4.10 -4 m để làm một lò sởi điện sởi ấm một gian phòng. Hỏi cần phải lấy chiều dài của dây dẫn này là bao nhiêu để duy trì nhiệt độ của phòng luôn luôn không đổi nếu mỗi giờ gian phòng này bị mất một nhiệt lợng bằng xd [...]... SL 0 8E 41 0 Khá TB Yếu - Kém % 0 SL 8 % 20,5 SL 20 % 51,3 SL 11 % 28, 2 0 6 14,6 21 51,2 14 34,2 * Kết quả khảo sát sau khi thực hiện đề tài Lớp Sĩ số 9A 39 8E 41 Giỏi SL 6 5 % 15,4 12,2 Khá TB Yếu SL 15 % 38, SL 14 % 35 ,8 SL 4 % 10,3 18 5 43,9 13 31,7 5 12,2 Qua so sánh đối chứng kết quả tôi thấy tỉ lệ điểm: Khá, Giỏi tăng, điểm yếu giảm cụ thể là: - Đối với lớp 9: Giỏi tăng 15,4% ; Khá tăng 18, 0%... sinh phơng pháp giải bài tập Vật lí - THCS Tôi xin chân trọng cảm ơn ! Hoà Thạch, ngày 25 tháng 4 năm 20 08 Ngời viết Nguyễn Hữu Quang Tài li u tham khảo - Phơng pháp giảng dạy vật lí - NXB Giáo dục - SGV Vật lí 8, 9 - NXB Giáo dục - SGK Vật lí 8, 9 - NXB Giáo dục - Hờng dẫn làm bài tập và ôn tập vật lí 8, 9 - NXB Giáo dục - Bài tập Vật lí THCS - NXB Đại học Quốc gia TP HCM - Bài tập Vật lí chọn lọc dành... VI Kết quả thực hiện Từ việc hớng dẫn học sinh phơng pháp giải một bài tập vật lý nêu trên, trong năm học 2007 20 08 tôi thấy đa số học sinh đã vận dụng một các linh hoạt vào việc giải bài tập, học sinh có khả năng t duy tốt hơn, có kỹ năng vận dụng kiến thức vào giải bài tập tốt hơn, linh hoạt hơn Cụ thể thông qua khảo sát chất lợng học sinh sau khi Hớng dẫn học sinh phơng pháp giải bài toán Vật... quả thực hiện 23 C I Kết luận Bài học kinh nghiệm 24 24 26 II Hớng dẫn học sinh phơng pháp giải bài tập Vật lí - THCS Kết luận chung 25 ý kiến đánh giácủa hội đồng khoa học trờng THCS Hoà thạch Hoà Thạch, ngày tháng 5 năm 20 08 T/M hội đồng Chủ tịch Nguyễn Văn Bắc 27 Hớng dẫn học sinh phơng pháp giải bài tập Vật lí - THCS 28 ... và tiết diện của nó là S, thì chiều dài của dây dẫn li n hệ với điện trở của nó bằng công thức: l R = S Do dó: l= R.S (1) b Trong biểu thức của chiều dài có một đại lợng mới cha biết đó là điện trở R của dây Điện trở này đo bằng tỉ số của hiệu điện thế U với cờng độ dòng U I R= điện I qua dây: (2) c Đại lợng mới cha biết là cờng độ dòng điện I thì li n hệ với các đại lợng khác bằng định luật Ôm và... trao đổi nhiệt với môi trờng Tìm nhiệt độ cuối cùng của nớc Biết nhiệt dung riêng của đồng thau, sắt, nớc lần lợt là: c1= 380 J/kg.K; c2=460 J/kg.K; c3= 4200 J/kg.K Hớng dẫn giải: * Tìm hiểu các điều kiện đã cho của bài - Tóm tắt: m1 = 1 kg - Khối lợng của quả cầu đồng thau, c1 = 380 J/kg.K thùng sắt và nớc t1 = 100o C - Nhiệt độ ban đầu của quả cầu đồng thau, thùng sắt và nớc m2 = 500g = 0,5 kg c2 =... điểm yếu giảm cụ thể là: - Đối với lớp 9: Giỏi tăng 15,4% ; Khá tăng 18, 0% ; Yếu giảm 17,9% 22 Hớng dẫn học sinh phơng pháp giải bài tập Vật lí - THCS - Đối với lớp 8: Giỏi tăng 12,2% ; Khá tăng 29,3% ; Yếu giảm 22,0% C- kết luận I bài học kinh nghiệm Trong quá trình giảng dạy bộ môn Vật lí ở trờng THCS việc hình thành cho học sinh phơng pháp, kỹ năng giải bài tập Vật lí là hết sức cần thiết, để từ đó... dạng bài tập để khắc sâu nội dung kiến thức và cách giải Trên cơ sở đó học sinh tự hình thành cho mình kỹ năng giải bài tập Trên dây là một số kinh nghiệm mà bản thân tôi đã rút ra đợc từ thực tế qua quá trình giảng dạy bộ môn Vật lí ở trờng THCS nói chung, cũng là kinh nghiệm rút ra đợc sau khi thực hiện đề tài này nói riêng II Kết luận chung Dạy học nhằm góp phần quan trọng để hình thành nhân cách con... m3.c3(t t2) t ( m1c1 + m2c2 + m3c3 ) = m1c1t1 + ( m2c2 + m3c3 ) t2 t= m1c1t1 + ( m2 c2 + m3 c3 )t2 m1c1 + m2 c2 + m3 c3 - Thay các đạt lợng trên bằng trị số của chúng ta đợc: t= 1. 380 + (0,5.460 + 2.4200).20 19, 2(o C ) 1. 380 + 0,5.460 + 2.4200 - Vậy nhiệt độ cuối cùng của nớc là 19,2 oC 3.Bài toán 3 Một ấm điện có hai điện trở: R1 = 4 và R2 = 6 Nếu bếp chỉ dùng một điện trở R1 thì đun sôi ấm nớc... luật Jun- len xơ, thì việc giải bài toán rất phức tạp hoặc không thực hiện đợc Vậy ở bài toán này mối li n hệ giữa các đại lợng để tìm cấu trúc công thức rất quan trọng, đóng vai trò quyết định đến sự thành công - Nh ta đã biết từ công thức (1) Ta có thể viết đợc một số biểu thức tơng đơng trên cơ sở mối li n hệ của một số đại lợng trong công thức với các đại lợng khác, để việc tính toán không làm bài . m 2 c 2 + m 3 c 3 ) = m 1 c 1 t 1 + ( m 2 c 2 + m 3 c 3 ) t 2 t 1 1 1 2 2 3 3 2 1 1 2 2 3 3 ( )m c t m c m c t m c m c m c + + + + Q$9#GK0&/M9[ t = 1. 380 (0,5.460 2. 420 0) .20 19 ,2( . = 2 . U t R (Theo công thức (3) ) =![ >A8$} x [ S x 2 1 1 U t R sxt >A8$} d [ S d 2 2 2 U t R sdt Xsxtsdt 2 1 1 U t R 2 2 2 U t R 2 2 1 1 6 .10 15( ) 4 R t t ph R = = = n8} x &. /$] d.$;,sdtsRt;,sxt(9[ 2 . . U t Q l S = s`t QX9M[ 2 . . . U t S l Q = sxt Q$9#GK0&/M(9[ 2 4 4 22 0 .3600.1,5.10 22 0( ) 29 70000.0,4.10 l m = = Q:$F$!+9)dde L: $8! "!!D!(?59F/$B0Q 4 +8! "!!!- L5(++p:-9F !8 !"!