Đang tải... (xem toàn văn)
Quản lý nguồn nhân lực (Tiểu luận)Quản lý nguồn nhân lực (Tiểu luận)Quản lý nguồn nhân lực (Tiểu luận)Quản lý nguồn nhân lực (Tiểu luận)Quản lý nguồn nhân lực (Tiểu luận)Quản lý nguồn nhân lực (Tiểu luận)Quản lý nguồn nhân lực (Tiểu luận)Quản lý nguồn nhân lực (Tiểu luận)Quản lý nguồn nhân lực (Tiểu luận)Quản lý nguồn nhân lực (Tiểu luận)
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TIỂU LUẬN MÔN HỌC QUẢN LÝ NGUỒN NHÂN LỰC TRONG GIÁO DỤC Giảng viên phụ trách: Học viên HÀ NỘI 2012 Hạn nộp theo qui định: ngày tháng năm Thời gian nộp bài: ngày tháng năm Nhận xét giảng viên chấm bài: Điểm: Giảng viên (kí tên): Một số giải pháp nhằm nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài tiểu luận Bậc Tiểu học bậc học tảng đặt sở cho việc hình thành phát triển tồn diện nhân cách người, tạo móng vững cho giáo dục phổ thơng tồn hệ thống giáo dục quốc dân Để bậc Tiểu học xứng đáng bậc học tảng việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện vấn đề then chốt Trong nhà trường Tiểu học, đội ngũ giáo viên lực lượng có vai trị định đến chất lượng hiệu giáo dục Vì vậy, để có đội ngũ giáo viên hội đủ tài, đức lực đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phải chăm lo, thường xuyên bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Đây việc làm thường xuyên ý nghĩa chiến lược để nâng cao chất lượng giáo dục Năm học 2002 - 2003, ngành Giáo dục tiến hành triển khai chương trình Tiểu học (chương trình tiểu học 2000) đến trải qua 10 năm học Song thực tế 10 năm học triển khai xuất vấn đề bất cập, đặc biệt bất cập chương trình yêu cầu cao với trình độ hạn chế đội ngũ giáo viên tiểu học Thực tiễn giáo dục chứng minh rằng: dù nội dung chương trình, phương pháp dạy học đổi mới, dù sở vật chất đại chất lượng giáo viên yếu kém, khơng thể nói đến việc nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục Bởi vậy, để nâng cao chất lượng giáo dục, để dạy tốt chương trình Tiểu học mới, nghành giáo dục phải quan tâm đến chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường hệ thống giáo dục quốc dân Chính mà yêu cầu nâng cao lực đội ngũ giáo viên trở thành vấn đề trọng tâm ngành giáo dục, thời điểm tích cực thực vận động “Hai khơng” Bộ GD&ĐT, đảm bảo việc dạy thực, học thực, thi thực, chất lượng thực nhà trường Một số giải pháp nhằm nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học Xuất phát từ thực tiễn yêu cầu nêu trên, cán quản lý nhà trường Tiểu học, em chọn đề tài tiểu luận: “Một số giải pháp nhằm nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Sơn Đồng Huyện Hoài Đức - Thành phố Hà Nội” Mục đích nghiên cứu Đánh giá thực tiễn công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên BGH trường Tiểu học Sơn Đồng, Huyện Hoài Đức, Thành Phố Hà Nội từ đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao lực đội ngũ giáo viên Nhà trường Phạm vi đối tượng nghiên cứu Hoạt động giáo dục, lực đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Sơn Đồng, Huyện Hoài Đức, Thành Phố Hà Nội Kết cấu tiểu luận Ngoài phần mở đầu, kết luận, tiểu luận gồm chương: Chương 1: Một số vấn đề lý luận nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Chương 2: Thực trạng việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Tiểu học Sơn Đồng, Huyện Hoài Đức, Thành Phố Hà Nội Chương 3: Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Sơn Đồng, Huyện Hoài Đức, Thành Phố Hà Nội Một số giải pháp nhằm nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I: MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ NÂNG CAO NĂNG LỰC ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN 1.1 Gíáo viên với việc nâng cao chất lượng dạy học 1.1.1 Giáo dục đào tạo Trong tiếng Anh, “giáo dục” "education" Đây từ gốc Latin ghép hai từ: "Ex" "Ducere" _ "Ex-Ducere" Có nghĩa dẫn ("Ducere") người vượt khỏi ("Ex") họ mà vươn tới thiện hảo, tốt lành hơn, hạnh phúc Định nghĩa cho thấy hoàn thiện cá nhân mục tiêu sâu xa giáo dục, người giáo dục (thế hệ trước) có nghĩa vụ phải hướng dẫn, phải chuyển lại cho hệ sau tất để làm cho hệ sau triển nở hơn, hạnh phúc Và giáo dục đào tạo tượng xã hội, xảy ngẫu nhiên mà có mục đích, có tổ chức, có kế hoạch, có kiểm tra đánh giá tham gia cộng đồng Giáo dục tượng 1.1.2 Chất lượng giáo dục Có nhiều cách định nghĩa khác chất lượng giáo dục chất lượng dạy học, song thấy chất lượng giáo dục trình độ khả thực mục tiêu giáo dục nhằm đáp ứng nhu cầu ngày cao nhu cầu người học phát triển tồn diện xã hội Chất lượng giáo dục chất lượng người học (hay tri thức phổ thông) mà người học lĩnh hội vốn học phổ thơng tồn diện, vững người Một số giải pháp nhằm nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học 1.1.3 Đội ngũ giáo viên Đội ngũ giáo viên tập thể người gắn kết với hệ thống mục đích, có nhiệm vụ trực tiếp dạy học giáo dục học sinh, chịu ràng buộc quy tắc có tính hành sư phạm nghành Nhà nước Song thực tế đội ngũ giáo viên tiểu học nước ta đa dạng nguồn gốc đào tạo, trình độ khơng đều, tỷ lệ giáo viên đạt chuẩn thấp bậc học khác (Nghị TW khóa VIII giáo dục đào tạo) Để khẳng định vị trí hàng đầu vấn đề giáo dục, đào tạo vấn đề đặt với cấp, ngành đặc biệt ngành Giáo dục – Đào tạo phải có chất lượng đào tạo tốt, có đội ngũ giáo viên tương ứng, có đầy đủ phẩm chất, tư cách trình độ chun mơn, nghiệp vụ 1.2 Vai trị người giáo viên giáo dục Người xưa có câu “Khơng thầy đố mày làm nên” “Nhất tự vi sư, bán tự vi sư” nhằm khẳng định vị trí người thầy xã hội V.I Lênin, lãnh tụ thiên tài giai cấp vơ sản tồn giới viết: “Phải đặt người giáo viên đất nước lên tầm cao mà xã hội tư sản từ trước tới sau khơng thể có được.” Đọc làm theo mạch nghĩ V.I Lênin, Đảng ta đánh giá cao vai trò vị trí người thầy Bác Hồ khẳng định: “Có vẻ vang đào tạo hệ sau này, tích cực xây dựng CNXH CNCS Người thầy giáo tốt, thầy giáo xứng đáng thầy giáo, vẻ vang nhất, dù tên tuổi không đăng báo, không thưởng huân chương, song người thầy giáo tốt anh hùng vơ danh… nghề thầy giáo nghề quan vẻ vang.” Với trọng trách người “quyết định chất lượng giáo dục”, người đặt móng cho phát triển nhân cách thực sứ mạng cao đầy tính nhân văn trách nhiệm, người giáo viên phải hội tụ cách đầy Một số giải pháp nhằm nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học đủ yêu cầu phẩm chất lực chuyên môn để thực mục tiêu giáo dục Cho nên bàn nghệ thuật sư phạm, cố Tổng bí thư Lê Duẩn nói: “Nghề thầy giáo kết tinh tinh hoa người Là nghề cao quý nghề cao quý Đảng ta, nhân dân ta giao phó việc dạy dỗ em cho thầy giáo sứ mạng đào tạo hệ tương lai cho dân tộc Vì vậy, Đảng ta nhân dân giao phó việc dạy dỗ em cho thầy giáo tức phó thác cho thầy giáo sứ mệnh đào tạo hệ tương lai cho dân tộc Vì vậy, Đảng nhân dân ta quý mến biết ơn thầy giáo.” Xuất phát từ mục tiêu vị trí giáo dục tiểu học nên định số 2957/QĐ-Đt ngày 4/10/1994 Bộ Giáo dục Đào tạo xác định vai trò người giáo viên tiểu học: “Là lực lượng giáo dục chính, giữ vai trò chủ đạo hoạt động giáo dục, người giáo viên tổng thể, người tổ chức trình trẻ phương thức nhà trường” Dạy học tiểu học “Nghề đậm đặc tính sư phạm, nghề dạy học tiểu học có điểm giống nghề dạy học bậc học khác có đặc thù riêng mặt sư phạm mà nghề dạy học bậc học khác khơng có được” Điều 14 - Luật giáo dục nêu rõ: “Nhà giáo giữ vai trò định việc đảm bảo chất lượng giáo dục Nhà giáo phải không ngừng học tập, rèn luyện nêu gương tốt cho người học” Vai trò giáo viên có ảnh hưởng lớn đến hình thành phát triển nhân cách học sinh Trong nhà trường em hòa nhập vào mối quan hệ: Thầy - trị; trị - trị thơng qua mối quan hệ làm nảy nở nét phẩm chất nhân cách, làm phong phú vốn từ ngữ, biết sử dụng tiếng việt sáng, dễ hiểu mối quan hệ đó, người thầy giáo giưc vị trí vơ quan trọng, lứa tuổi em hay bắt chước người lớn suy nghĩ em hình ảnh người thầy trở thành thần tượng, hình mẫu để em vươn tới Vĩ nghị TW nêu: “Để đảm bảo cho chất lượng giáo Một số giải pháp nhằm nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học dục Đào tạo phải giải tốt vấn đề thầy giáo, khơng có thầy giáo khơng có giáo dục” 1.3 Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học 1.3.1 Nhiệm vụ giáo viên tiểu học: Giảng dạy giáo dục theo chương trình giáo dục, kế hoạch dạy học; soạn bài, kiểm tra, đánh giá qui định; lên lớp giờ, không tùy tiện bỏ giờ, bỏ buổi học, đảm bảo chất lượng hiệu giảng dạy; quản lý học sinh hoạt động giáo dục nhà trường tổ chức; tham gia hoạt động tổ chuyên môn; tham gia công tác phổ cập giáo dục tiểu học địa phương; rèn luyện đạo đức, học tập văn hóa, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ để nâng cao chất lượng hiệu giảng dạy, hiệu giáo dục; Thực nghĩa vụ công dân, qui định pháp luật, định hiệu trưởng; nhận nhiệm vụ hiệu trưởng phân công, chịu kiểm tra hiệu trưởng cấp quản lý giáo dục; Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo; gương mẫu trước học sinh, thương yêu, tôn trọng học sinh, đối xử công với học sinh; bảo vệ quyền lợi ích đáng học sinh, đoàn kết, giúp đỡ bạn đồng nghiệp; Chủ động phối hợp với Đội Thiếu niên Tiền Phong Hồ Chi Minh, Sao Nhi Đồng Hồ Chí Minh, vời gia đình học sinh tổ chức xã hội có liên quan hoạt động dạy học giáo dục Thực nhiệm vụ khác theo qui định pháp luật 1.3.2 Một số tiêu chuẩn người giáo viên tiểu học giai đoạn Điều 61 (Luật Giáo dục) rõ, nhà giáo phải có phẩm chất, đạo đức, tư tưởng tốt; đạt trình độ chuẩn đào tạo chuyên môn, nghiệp vụ; đủ sức khỏe theo yêu cầu nghề nghiệp phải có lý lịch thân rõ ràng Một số giải pháp nhằm nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học Theo định số 14/2007/QĐ - Bộ GD&ĐT) chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học bao gồm lĩnh vực: Phẩm chất đạo đức, trị, lối sống; kiến thức; kỹ sư phạm * Các yêu cầu thuộc lĩnh vực phẩm chất đạo đức, trị, lối sống - Nhận thức tư tưởng trị với trách nhiệm công dân, nhà giáo nhiệm vụ xây dựng bảo vệ tổ quốc - Chấp hành pháp luật, sách nhà nước - Chấp hành qui chế ngành, qui định nhà trường, kỷ luật lao động - Đạo đức, nhân cách lối sống lành mạnh, sáng nhà giáo; tinh thần đấu tranh biểu tiêu cực; ý thức phấn đấu vươn lên nghề nghiệp; tín nhiệm đồng nghiệp, học sinh cộng đồng - Trung thực cơng tác; đồn kết quan hệ đồng nghiệp; phục vụ nhân dân học sinh * Các yêu cầu thuộc lĩnh vực kiến thức - Kiến thức bản; - Kiến thức tâm lý học sư phạm tâm lý học lứa tuổi, giáo dục tiểu học; - Kiến thức kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện học sinh; - Kiến thức phổ thơng trị, xã hội nhân văn, kiến thức; tinh thần đấu tranh chống biểu tiêu cực; ý thức phấn đấu vươn lên nghề nghiệp; tín nhiệm đồng nghiệp, học sinh cộng đồng; - Kiến thức địa phương nhiệm vụ trị, kinh tế, văn hóa, xã hội tỉnh, huyện, xã nơi giáo viên công tác * Các yêu cầu thuộc lĩnh vực kỹ sư phạm - Lập kế hoạch dạy học; biết cách soạn giáo án theo hướng đổi mới; - Tổ chức thực hoạt động dạy học lớp phát huy tính động sáng tạo học sinh; Một số giải pháp nhằm nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học - Công tác chủ nhiệm lớp; tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp; - Thực thông tin hai chiều quản lý chất lượng giáo dục; hành vi giáo tiếp, ứng xử có văn hóa mang tính giáo dục; - Xây dựng, bảo quản sử dụng có hiệu hồ sơ giáo dục giảng dạy; 1.3.3 Nâng cao lực giáo viên tiểu học Người giáo viên nói chung người giáo viên tiểu học nói riêng người truyền thụ phần không nhỏ tri thức nhân loại, tinh hoa dân tộc cho lớp trẻ, khơi dậy em truyền thống hiếu học, tác động vào em hăng hái học tập, rèn luyện tu dưỡng đạo đức trở thành người có ích cho xã hội Trong thời đại kinh tế tri thức, mà khoa học công nghệ liên tục phát triển, nguồn thông tin phong phú, em nắm bắt tri thức từ giáo viên mà cịn thu thập từ nhiều nguồn thơng tin khác nhau: sách, báo, đài, mạng internet,… Kiến thức giáo viên truyền thụ cho em khơng cịn chiếm vị trí độc tơn trước Ngày nay, chức giáo viên không đơn truyền thụ tri thức mà người thầy cịn đóng vai trị tổ chức điều khiển hoạt động học sinh (học tập, giao lưu, lao động…) Qua loại hoạt động học sinh vận dụng điều học vào thực tế sống Xã hội phát triển, chức người thầy phải luôn thay đổi cho phù hợp với xã hội Người thầy chức truyền thụ kiến thức có cho học sinh mà phải dạy cho học sinh học sinh cần, xã hội đại địi hỏi Vì vậy, công tác bồi dưỡng lực cho đội ngũ giáo viên cần thiết 10 Một số giải pháp nhằm nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học * Thực kế hoạch thăm lớp, dự tổ chức hội giảng thi giáo viên dạy giỏi cho đội ngũ giáo viên Việc dự thăm lớp thường xuyên giúp ban giám hiệu nắm bắt tình hình dạy học lớp, việc trở thành nếp nhà trường Sau tiết dạy tổ chức rút kinh nghiệm; bàn luận, trao đổi Ban giám hiệu thống lại bổ sung vấn đề cần thiết Luôn coi trọng khuyến khích phát huy tính sáng tạo giảng dạy giáo viên, tránh áp đặt công tác bồi dưỡng giáo viên Qua dự giờ, em phát điểm mạnh, điểm yếu giáo viên học sinh lớp Từ phân loại đối tượng giáo viên để có kế hoạch bồi dưỡng sát thực Đặc biệt cần quan tâm ý đến giáo viên có tay nghề cịn non để giúp họ vươn lên Dự thăm lớp giúp giáo viên nâng cao lực sư phạm nghệ thuật giảng dạy Thường xuyên tổ chức hội giảng, thao giảng nhân ngày lễ lớn năn học, hình thức để giáo viên tự nâng cao tay nghề, dịp để giáo viên trổ tài dạy học Qua hội giảng, em nắm vững đội ngũ giáo viên để định vấn đề cần bồi dưỡng có hiệu *Tổ chức hoạt động bồi dưỡng thường xuyên Nhà trường lấy tiêu chuẩn thi đua, đánh giá, xếp loại giáo viên BGH động viên, tạo điều kiện cho giáo viên tham gia học tập vào dịp hè, đầu năm học cách đầy đủ thi lấy chứng theo tổ chức Phòng Giáo dục huyện Sau đợt học tập chung, BGH tổ chức cho giáo viên thảo luận nội dung học, từ rút học phục vụ cho công tác giảng dạy giáo dục nhà trường, giúp giáo viên vận dụng kiến thức tiếp thu vào công tác giảng dạy tốt * Cử giáo viên học lớp ngắn hạn, dài hạn 14 Một số giải pháp nhằm nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học Về việc cử giáo viên học, BGH dựa nguyện vọng nhu cầu cá nhân kế hoạch nhà trường Dựa kế hoạch bồi dưỡng nhà trường, giáo viên tự đề kế hoạch bồi dưỡng cho với nội dung thiếu, yếu tuần, tháng, kì, năm học * Đẩy mạnh cơng tác viết sáng kiến kinh ngiệm tự làm đồ dùng dạy học Sau đợt hội giảng, thi giáo viên dạy giỏi, BGH tổ chức cho giáo viên viết sáng kiến kinh nghiệm theo vấn đề mà giáo viên chọn Mỗi sáng kiến kinh nghiệm mà giáo viên nêu BGH xem xét, trao đổi điều khúc mắc tổ chức thảo luận, báo cáo kinh nghiệm để giáo viên khác học hỏi Phát động phong trào thi đua “Tự làm sử dụng đồ dùng dạy học” đội ngũ giáo viên theo học kỳ yêu cầu học kỳ giáo viên phải có đồ dùng dạy học có chất lượng, sau chấm điểm, xếp loại thi đua có giải thưởng nhà trường Việc trình bày đồ dùng tự làm giúp giáo viên xoá mặc cảm tự ti, dám mạnh dạn thể tự khẳng định Đến khơng có giáo viên nhà trường ngại sử dụng đồ dùng dạy học khơng cịn tình trạng dạy chay trước * Quan tâm đến đời sống vật chất, tinh thần giáo viên Đời sống vật chất tinh thần giáo viên có ảnh hưởng lớn tới chất lượng giảng dạy giáo dục Nắm tình hình nên BGH Cơng đồn phối hợp động viên thăm hỏi, giúp đỡ kịp thời giáo viên gặp khó khăn, hoạn nạn nhằm tạo lên tập thể đoàn kết chí cao, người gắn bó với trường lớp hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Giải kịp thời lương, phụ cấp, kinh phí giảng dạy… không gây phiền hà rắc rối giải chế độ cho giáo viên Tham mưu với quyền địa phương hỗ trợ kinh phí để đưa giáo viên thăm quan, học hỏi đơn vị trường điển hình tiên tiến 15 Một số giải pháp nhằm nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học * Đẩy mạnh công tác thi đua khen thưởng, nêu gương người tốt việc tốt Thực khen - thưởng đôi với khen thưởng mức, người, việc nên tạo niền tin, kích thích cố gắng, nỗ lực cán giáo viên, nhân viên Đây việc làm tích cực thúc đẩy công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng giáo viên Tiến hành trao phần thưởng cho giáo viên dạy giỏi học sinh giỏi toàn trường cách long trọng, với có mặt quyền địa phương Tham mưu với quyền địa phương tổ chức xã hội, thành phần kinh tế khác hỗ trợ kinh phí cho cơng tác thi đua khen thưởng nhà trường 2.3 Công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Trong năm gần đây, nhà trường quan tâm trọng đến chất lượng hiệu giáo dục - đào tạo Uy tín nhà trường phụ huynh, với trường ban cấp quản lý ngày nâng lên Ban Giám hiệu ln tâm niệm rằng: muốn trường có tên tuổi, nhiều người biết đến phải đưa chất lượng giáo dục học sinh lên Điều phụ thuộc lớn vào đội ngũ giáo viên “Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục…” Chất lượng học sinh thực tế nâng lên rõ rệt, song đối chiếu với yêu cầu ngành, xã hội giai đoạn đội ngũ giáo viên bộc lộ nhiều hạn chế kiến thức, phương pháp dạy học, kỹ tổ chức hoạt động học tập, giáo dục giờ,… Để khắc phục tình trạng hạn chế BGH lập kế hoạch, tổ chức, quản lý thực hiên bồi dưỡng lực cho đội ngũ giáo viên góp phần khắc phục tình trạng chưa vững kiến thức, lực, trình độ sư phạm đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng toàn diện cho giáo viên Mặc dù q trình tiến hành cịn gặp nhiều khó khăn với ý chí 16 Một số giải pháp nhằm nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học tâm thân tập thể giáo viên, công tác tự học, tự bồi dưỡng trở thành nhu cầu thiếu tổ chức thực thường xuyên, nghiêm túc Và hết, BGH người đầu công tác tự học, tự bồi dưỡng nhằm hồn thiện quản lý tốt cơng tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Lập kế hoạch khâu chu kỳ quản lý, khâu then chốt quan trọng Qua việc lập kế hoạch người quản lý phân tích tình hình đội ngũ từ đầu năm học, đánh giá phân loại trình độ lực đội ngũ giáo viên để kịp thời điều chỉnh nội dung bồi dưỡng cho phù hợp với tập thể, cá nhân Qua người quản lý lập danh sách cụ thể cho giáo viên cần bồi dường mặt nào? Trên sở để lập kế hoạch bồi dưỡng cụ thể sát thực đồng thời có định đắn việc quản lý công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên BGH tổ chức dự giờ, thăm lớp thường xuyên, trực tiếp trò chuyện, trao đổi với giáo viên để nắm bắt tình hình cách cụ thể, xác Qua phát mặt mạnh, mặt yếu giáo viên giảng dạy Căn vào tình hình nhà trường, người quản lý lập kế hoạch bồi dưỡng giáo viên Kế hoạch bao gồm (Kế hoạch ngắn hạn kế hoạch dài hạn) + Kế hoạnh ngắn hạn (tháng, năm) để bồi dưỡng cho giáo viên kiến thức nội dung, phương pháp, kĩ tổ chức hoạt động giáo dục… + Kế hoạch dài hạn (từ đến năm) Là kế hoạch chiến lược phát triển đội ngũ lâu dài (3 đến năm lâu hơn) CHƯƠNG 3: 17 Một số giải pháp nhằm nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC SƠN ĐỒNG - HOÀI ĐỨC - HÀ NỘI 3.1 Nâng cao nhận thức tầm quan trọng công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiểu học CBQL giáo viên CBQL giáo viên phải người tiên phong lĩnh vực bồi dưỡng tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, lực quản lý CQBL trường Tiểu học phải nhận thức ngành giáo dục đội ngũ giáo viên lực lượng đông nhất, lực lượng chủ yếu có tính định đến chất lượng giáo dục nhà trường Cho nên vấn đề quan trọng có tính chiến lược hàng đầu nhà trường bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có đủ: phẩm chất đạo đức, tư tưởng trị; kiến thức lực sư phạm nhằm thực mục tiêu giáo dục giai đoạn - giai đoạn phát triển trí tuệ tác động khoa học đại Đồng thời, CQBL phải giúp cho giáo viên nhận thức tầm quan trọng cơng tác bồi dưỡng với thân giáo viên mục tiêu phát triển Nhà trường giai đoạn từ đến 2020 Tăng cường nâng cao nhận thức tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục tình hình mới, thực vận động Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Quán triệt tinh thần nghị quyết, văn đạo Đảng, Nhà nước ngành công tác giáo dục , công tác xây dựng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Thường xuyên nghiên cứu, học tập Luật Giáo dục; Điều lệ trường Tiểu học; nghiên cứu thực Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học Nghiên cứu học tập Nghị Đảng, Nghị định Chính phủ lĩnh vực giáo dục Thực giao việc cho đối tượng quần chúng, đồn viên tích cực để họ có phấn đấu vươn lên nghề nghiệp Giới thiệu họ học lớp cảm tình Đảng Đây nguồn đảng viên chi nhà trườ ng 18 Một số giải pháp nhằm nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học nguồn nhân lực ham học hỏi, có cố gắng khơng hoạt động đồn thể mà chuyên môn 3.2 Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 3.2.1 Xây dựng quy hoạch đội ngũ giáo viên Quy hoạch nhằm chuẩn bị đội ngũ cho tương lai Việc xây dựng quy hoạch đội ngũ giúp hiệu trưởng định hướng để đến đích lên kế hoạch bồi dưỡng kịp thời, hợp lý Trên sở có dư kiến biến động nhân lực sảy để có kế hoạch bổ sung kịp thời (nghỉ hưu, thuyên chuyển, nghỉ thai sản,…).Có tầm nhìn chiến lược việc phát triển đội ngũ giáo viên để đáp ứng đòi hỏi xã hội, đón trước phát triển giáo dục địa phương, nghành công việc xây dựng trường tiểu học chuẩn Quốc gia kỷ 21 Khi xây dựng quy hoạch cần phải dựa vào cứ: + Căn vào nghị Đảng sách nhà nước, Luật giáo dục, điều lệ trường tiểu học, văn pháp quy Bộ giáo dục đào tạo + Căn vào mục tiêu sở, phòng giáo dục, nghị Đảng quyền địa phươn tình hình cụ thể Nhà trường 3.2.2 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên: Kế hoạch bồi dưỡng toàn diện phải xây dựng nhiều năm với thời gian dài Cần có phân loại giáo viên để xác định nhu cầu bồi dưỡng cho loại đối tượng, với số lượng khơng nhiều cần thiết địi hỏi phải thực để dần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Sau này, trường, họ giáo viên cốt cán công tác bồi dưỡng đội ngũ nâng cao chất lượng giảng dạy Kế hoạch giúp CBQL kiểm tra đánh giá, xếp loại giáo viên Từ xác định nội dung, cách thức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cho họ 19 Một số giải pháp nhằm nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học vừa cập nhật kiến thức vừa khắc phục hạn chế thân trình giảng dạy giáo dục Đối với giáo viên, bồi dưỡng nghiệp vụ cần coi quyền lợi đồng thời trách nhiệm Bởi cần có quan tâm mức nhằm động viên, khuyến khích họ, xong bắt buộc để giáo viên tự giác có kế hoạch riêng cho Có cơng tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mang lại hiệu giáo dục thiết thực cho giáo viên, nhà trường Khi xây dựng kế hoạch ngắn hạn, dài hạn cần tính đến việc đảm bảo đội ngũ giáo viên có số giáo viên cử bồi dưỡng (dài, ngắn hạn) để có biện pháp bổ sung giáo viên nhằm đảm bảo chất lượng dạy học Tiếp tục bố trí cho giáo viên học bồi dưỡng nhiều hình thức (tại chức, chuyên tu, từ xa), tiến tới 100% giáo viên tiểu học đạt tiêu chuẩn 3.3 Tập trung vào nội dung bồi dưỡng Về vấn đề quản lý cơng tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên địi hỏi người Hiệu trưởng phải xác định nội dung cần bồi dưỡng giai đoạn,cho đối tượng giáo viên Kết hợp bồi dưỡng nội dung nâng cao cho phù hợp với đối tượng đại trà mũi nhọn * Bồi dưỡng kiến thức chuyên môn CBQL phải từ thực tế đội ngũ giáo viên trường để có nội dung,chương trình hình thức phù hợp, tối ưu loại đối tượng Đặc trưng lao động sư phạm giáo viên tiểu học dạy môn học Vì cần phải tập trung bồi dưỡng kiến thức tất phân môn Người giáo viên tiểu học cần phải có trình độ văn hóa sâu rộng, có vốn hiểu biết nhiều lĩnh vực mà điều q trình đào tạo giáo viên chưa học nhiều, chưa sâu có nội dung thiếu hụt, chưa cập nhật Do cần thường xuyên bổ sung để dạy đủ, dạy tốt mơn bắt buộc Ngồi 20 Một số giải pháp nhằm nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học phải bồi dưỡng phương pháp công tác Đội Sao Nhi đồng nhà trường, kiến thức quan hệ người với người, người với tự nhiên - xã hội, kiến thức giáo dục học, kiến thức tâm lý học lứa tuổi … * Bồi dưỡng lực sư phạm Năng lực người giáo viên khả thực hoạt động dạy học / giáo dục với chất lượng cao Năng lực bộc lộ hoạt động gắn liền với số kĩ tương ứng Năng lực có tính tổng hợp, khái quát Năng lực đạt mức cao xem tinh thông nghề nghiệp Do cần bồi dưỡng số lực sư phạm sau: - Năng lực phán đoán - Năng lực đánh giá - Năng lực thiết lập mối quan hệ tốt với người khác, với học sinh - Năng lực thiết kế triển khai hoạt động giáo dục * Bồi dưỡng kĩ sư phạm Kĩ bao gồm kỹ cụ thể, riêng lẻ; kỹ đạt mức thành thạo thành kỹ xảo, cần tập trung bồi dưỡng số hệ thống kỹ sư phạm sau: - Những kỹ triển khai hoạt động dạy học giáo dục - Những kỹ nhận thức kỹ nghiên cứu khoa học - Những kỹ hoạt động xã hội - Những kỹ tự học, lập kế họach, so sánh, đối chiếu, ghi chép tài liệu… * Bồi dưỡng phương pháp giảng dạy Để giáo viên tiểu học thực tiếp cận với nội dung chương trình tiểu học cần phải tổ chức cách đồng việc triển khai dạy 21 Một số giải pháp nhằm nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học học theo phương pháp tất phân môn Việc phải trở thành phong trào nơi Hiệu trưởng phải để toàn giáo viên nắm chất phương pháp dạy học mới, phương pháp “lấy học sinh làm trung tâm” Giáo viên người tổ chức, hướng dẫn - Học sinh tích cực chủ động chiếm lĩnh kiến thức Yếu tố cốt lõi bồi dưỡng phương pháp dạy học phát huy cao độ tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, nghĩa người giáo viên không gợi mở, hướng dẫn cho học sinh phát vấn đề mà cung cấp cho học sinh phương pháp, đường, cách thức để học sinh tự tiếp cận, tự tìm chân lí, có lĩnh trước thực sống đa dạng phong phú * Bồi dưỡng công tác chủ nhiệm Công tác chủ nhiệm nội dung cần thiết quan trọng giáo viên tiểu học Việc bồi dưỡng lực tổ chức trình giáo dục cần đặc biệt quan tâm đến lực tổ chức hoạt động tập thể, lực thuyết phục cảm hóa học sinh khả hòa nhập với giới tâm hồn trẻ, khả tiếp cận đối tượng đặc biệt Cho nên Hiệu trưởng cần tổ chức hội thảo giáo viên chủ nhiệm giỏi để phát huy sáng kiến kinh nghiệm giáo dục, khắc phục mặt hạn chế giáo viên chủ nhiệm hoạt động giáo dục giao Đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng + Bồi dưỡng thông qua lớp tập huấn sở phòng tổ chức + Bồi dưỡng thường xuyên hàng ngày, hàng tuần trường tiểu học thông qua họat động chun mơn tổ nhóm + Sử dụng băng hình, băng tiếng phục vụ giảng dạy + Sử dụng chương trình phát sóng đài truyền hình, qua mạng Internet 22 Một số giải pháp nhằm nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học + Bồi dưỡng chuyên đề theo cụm trường, theo nhóm giáo viên… + Bồi dưỡng thơng qua tự học, tự bồi dưỡng giáo viên 3.4 Tăng cường sở vật chất cho hoạt động bồi dưỡng Tăng cường hệ thống thiết bị, đồ dùngdạy học phục vụ lớp bồi dưỡng giáo viên, tránh tình trạng “bồi dưỡng chay ” Giáo viên cần nghe giới thiệu hướng dẫn, xem, thao tác thực hành Tăng cường xây dựng hệ thống băng hình với nội dung đa dạng thiết thực BGH cần làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục để huy động kinh phí xây dựng phịng học chuẩn với trang thiết bị đại tạo điều kiện cho giáo viên vận dụng phương pháp giảng dạy Trang thiết bị đại giúp giáo viên biết sử dụng,biết hướng dẫn học sinh có điều kiện tự tìm hiểu, mở rộng để nâng cao trình độ chuyên môn,cập nhập với khoa học kỹ thuật đại Cơ sở vật chất, trang thiết bị, nguồn tài yếu tố quan trọng nhằm nâng cao chất lượng dạy học, điều kiện nhà trường kinh tế xã hội địa phương, biện pháp tốt thường xuyên đề nghị, trao đổi với cấp quyền địa phương sở giáo dục đào tạo xây dựng trường lớp cách kịp thời đầu tư trang thiết bị cho nhà trường Bên cạnh đó, cần có ý kiến giải pháp với phịng tài chính, sở tài chế độ cho cán giáo viên cách kịp thời đầu tư số trang thiết bị cần thiết trước mắt 3.5 Chăm lo đến đời sống vật chất tinh thần cho đội ngũ giáo viên Không ngừng cải thiện, nâng cao đời sống cho giáo viên tiểu hoc: chăm lo đời sống vật chất tinh thần cho đội ngũ giáo viên gốc để làm tốt công tác bồi dưỡng, để họ yên tâm công tác, học tập, bồi dưỡng phát huy hết lực trí tụê, lịng say mê, tận tụy với nghề BGH bố trí, xếp đội ngũ hợp lý, cải thiện điều kiện làm việc (mơi trường, phịng nghỉ, phịng chờ), giải chế độ kịp thời… 23 Một số giải pháp nhằm nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học Đổi công tác thi đua khen thưởng Khen thưởng phải đôi với nhau, khen thưởng phải người , việc nhằm tạo niềm tin kích thích hăng hái toàn thể đội ngũ giáo viên , cán nhân viên nhà trường Tham mưu với cấp ủy, quyền địa tổ chức tốt ngày nhà giáo Việt Nam 20/11; tạo điều kiện giúp đỡ giáo viên có hồn cảnh đặc biệt khó khăn (chưa có chỗ ổn định nhờ đất nhà trường cha mẹ chồng ốm đau, tàn tật thời gian dài …) để họ hoàn thành nhiệm vụ Đảm bảo điều kiện vật chất , tinh thần cho đội ngũ giáo viên nói chung đội ngũ giáo viên Tiểu học nói riêng yếu tố thiếu việc thực nâng cao lực đội ngũ giáo viên 3.6 Đổi việc kiểm tra đánh giá Cần coi trọng việc đánh giá thực chất trình chất lượng dự lớp bồi dưỡng học viên việc cấp chứng sau đợt bồi dưỡng nhằm góp phần làm cho giáo viên có ý thức bồi dưỡng tốt hơn, đồng thời cung cấp thông tin quản lý xác thực tình hình chất lượng đội ngũ cho cấp quản lý Các cấp quản lý Sở- Phòng- Trường cần đưa công tác bồi dưỡng vào tiêu chuẩn xếp loại thi đua hàng năm, hàng kì Có cơng tác bồi dưỡng thực vào nề nếp đảm bảo chất lượng Việc kiểm tra đánh giá phải có khen thưởng kịp thời để động viên, khuyến khích đội ngũ giáo viên KẾT LUẬN 24 Một số giải pháp nhằm nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học Để thực mục tiêu ngành giáo dục - đào tạo, tạo bước đột phá cho chất lượng giáo dục, khâu then chốt phải nâng cao lực trình độ đội ngũ giáo viên nói chung đội ngũ giáo viên tiểu học nói riêng Mỗi nhà trường, cấp quản lý địa phương tích cực, chủ động xây dựng đội ngũ giáo viên giỏi, lực lượng cốt cán đợt bồi dưỡng Thực tiễn trình đổi ngành giáo dục cho thấy, nơi tích cực xây dựng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên giỏi, nơi chủ động đón đầu thay đổi có nhiều thuận lợi việc thực chủ trương đổi ngành Xuất phát từ quan điểm, sách Đảng Nhà nước GD&ĐT; lý luận bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường tiểu học Qua nghiên cứu thực trạng việc bồi dưỡng, quản lý việc bồi dưỡng trường tiểu học Sơn Đồng - Hồi Đức Để thực mục tiêu giáo dục Tiểu học, cần phải thực đồng giải pháp nhằm nâng cao lực hiệu đội ngũ giáo viên trường tiểu học Đó nâng cao nhận thức tầm quan trọng công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiểu học CBQL giáo viên; tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên; tăng cường sở vật chất cho hoạt động bồi dưỡng; chăm lo đến đời sống vật chất tinh thần cho i ng giỏo viờn Nâng cao chất lợng giáo dục nói chung, nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên nói thật đạt kết tìm hệ thống giải pháp hữu hiệu, phát huy đợc hết lực lực lợng tham gia giáo dục, đội ngũ giáo viên nhân tố định trực tiếp trình Hệ thống giải pháp hoàn toàn có tính khả thi ngời quản lí biết sử dụng đồng linh hoạt có khả nâng cao chất lợng công tác bồi dỡng học sinh giỏi, phần đáp ứng đựơc yêu cầu đào tạo, bồi dỡng nhân tài, tạo nguồn lực ngời có tay nghề đáp ứng yêu cầu công đổi đất nớc, phát triển kinh tÕ x· héi hiÖn 25 Một số giải pháp nhằm nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học 26 Một số giải pháp nhằm nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu môn học Quản lý nguồn nhân lực giáo dục Moodle trường Đại học giáo dục - ĐHQG Hà Nội Luật giáo dục - NXB Chính trị quốc gia Hà Nội Luật phổ cập giáo dục tiểu học Điều lệ trường tiểu học – Bộ giáo dục đào tạo Hồ Chí Minh – Bàn giáo dục – NXB Sự thật 1992 Hồ Chí Minh – Nhiệm vụ cô giáo, thầy giáo quan trọng vẻ vang – NXB giáo dục Hà Nội 1969 Bộ giáo dục đào tạo, Viện nghiên cứu phát triển, Vụ tiểu học Những vấn đề chiến lược phát triển giáo dục thời kỳ CNH – HĐH giáo dục tiểu học (kỷ yếu hội thảo) NXB Giáo dục 1998 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học (Quyết định số 14/2007/Bộ GD&ĐT) Tạp chí giáo dục số 7, số 16/2001 10 Tạp chí giáo dục số 41số 43, 44/2002; số 48, 49, 50/2003 11 Nghiên cứu giáo dục số 5/2000 – Hồ Chủ Tịch vấn đề xây dựng đội ngũ giáo viên - Nguyễn Đăng Tiến 12 Thông tin quản lý giáo dục số 4/2002 13 [Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học, NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội, tr9] 14 J Dewey (2008), Dân chủ giáo dục, NXB Tri thức 27 Một số giải pháp nhằm nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học MỤC LỤC Trang PHẦN MỞ ĐẦU PH ẦN N ỘI DUNG CHƯƠNG I: MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ NÂNG CAO NĂNG LỰC ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN 1.1 Gíáo viên với việc nâng cao chất lượng dạy học 1.2 Vai trò người giáo viên giáo dục 1.3 nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG CỦA VIỆC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CỦA TRƯỜNG TIỂU HỌC SƠN ĐỒNG - HỒI ĐỨC - HÀ NỘI 2.1 Tình hình đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Sơn Đồng - Hoài Đức - Hà Nội 2.2 Quản lý đạo công tác bồi dưỡng lực cho đội ngũ giáo viên 2.3 Công tác bối dưỡng đội ngũ giáo viên CHƯƠNG III: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC SƠN ĐỒNG - HOÀI ĐỨC - HÀ NỘI 3.1 Nâng cao nhận thức, tầm quan trọng công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiểu học CBQL giáo viên 3.2 Tăng cường công tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ GV 3.3 Tập trung vào nội dung bồi dưỡng 3.4 Tăng cường CSVC cho hoạt động bồi dưỡng 3.5 Chăm lo đến đời sống vật chất tinh thần cho đội ngũ giáo viên 3.6 Đổi việc kiểm tra đánh giá KẾT LUẬN DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 28 5 11 11 13 16 18 18 19 20 23 23 24 25 27 ... bồi dưỡng nhằm hồn thiện quản lý tốt cơng tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Lập kế hoạch khâu chu kỳ quản lý, khâu then chốt quan trọng Qua việc lập kế hoạch người quản lý phân tích tình hình đội... có ý thức bồi dưỡng tốt hơn, đồng thời cung cấp thông tin quản lý xác thực tình hình chất lượng đội ngũ cho cấp quản lý Các cấp quản lý Sở- Phịng- Trường cần đưa cơng tác bồi dưỡng vào tiêu chuẩn... trường tiểu học 26 Một số giải pháp nhằm nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu môn học Quản lý nguồn nhân lực giáo dục Moodle trường Đại học giáo dục - ĐHQG