Thông tin tài liệu
!!" #$%&'$()*+,-./0.1 )2.340 564'78."1 $9:.&$;.,)<=.5$* 0&$* >?"@,$%8.:'$A 2 4. B&$*.C&7.0(.?9: )2-./0.1)2.D 9)#@$.EF2)=.8G #4. B)$90 0"@,$% 'H:'$A 24. BD M C ĐÍCH C A ĐÁNH GIÁỤ Ủ I.$%J.$$B$9:.(K..90$B$9:../0 ..=.53B@L.D2"@57 606E&M'L.6$*.C(B$L. 1+0E0..#$%)*N4.)+,- L.#'./0O&B($*+2.(O' A+- N4$&+@,+8.&$)5&M.$P@ )2.L.#' .?'.(Q"1.R, $A4$)$*.C(B$- 3B@.('H:')<!! M'..-S(3=.TUT$9:. !!4.,$AV$E.E"$* .C)*./ 9W&.86..('H :'X7.0(2-.1.( 3=. Ý NGHĨA Đ I V I H C SINHỐ Ớ Ọ Q2.+A 0&$9Y>@5..?'+%' Y"1529:. (M'9Y L.4$*.C(B$L. 10$&O.E$*+2,.. (B$ 829G<&2&+ E0&2;E0+,J.$ZL.&@2#'+[ N)#3=&'78.&\:'DE.. +.&$B(.W.(OL.#' ],-$1'-^ ?;M' OU,$9:."!!$Z$B$9:.).90 $B$9:.&$;.,)<"=.5L.#'$Z $* 0$AV$E.E"$*.C'H:'X 7.0(.?9:L.#'D M'O' A+[N4$&E _L.#')5.J&`4&R .2DaK+.E.bE''R+W3#@ `60@5&JM (L.#'./0OD Ý NGHĨA Đ I V I GIÁO VIÊNỐ Ớ Q2.+A 0$L.6M'Q>.$% J.$$B0@.90$B./0..=.53B@L. $* 0 ]A 0$+,:')<_(3c9Y >@5B($*+2.(QT$9:....= A)+.8>.N4.) !$./0d L.6 (<'$A.EU2''M'$e8. :'&8 0$;)<L.6f)L.6+g& 0$E7.0(.?9:../0 <' ]A 0$.`B($*+2.(QT $9:.",U c 2(K.6M+g$$A $)5(K.M'$e+%'YD M'Q'2606E&+,+@, ()2. L../0L.6$A+%'YM'$e.._D NH NG YÊU C U Đ I V I VI C ĐÁNH GIÁỮ Ầ Ố Ớ Ệ Khách quan và chính xác Phải dựa trên những tiêu chuẩn khoa học từ khâu thiết kế đề thi, tổ chức thi đến chấm thi và ra quyết định. Tránh đánh giá chủ quan theo cảm tính mang tính áp đặt hay để cho những ý kiến cá nhân ảnh hưởng đến kết quả Phù hợp với trình độ thực tế học tập của HS. Dựa vào mục tiêu giáo dục Toàn diện Phải bao hàm những nội dung đã được quy định Không những chỉ chú trọng vào đánh giá kiến thức của HS mà còn chú trọng đánh giá cả về mặt thái độ, tác phong về khoa học kỹ thuật. Mặc dù trong những tình huống cần thiết có thể chỉ tập trung vào một vài mảng kiến thức hay KN nhất định, nhưng toàn bộ hệ thống đánh giá phải đảm bảo tính bao quát. [...]... thúc đẩy các mặt tốt, hạn chế mặt tiêu cực CÁC HÌNH THỨC ĐÁNH GIÁ PHÂN LOẠI THEO CHỨC NĂNG Đánh giá đầu vào Đánh giá từng phần Đánh giá chẩn đoán Đánh giá tổng kết VAI TRÒ CỦA MTIÊU TRONG DH MỤC TIÊU DẠY HỌC ĐỊNH HƯỚNG (ND, PP, HTTC) TIÊU CHUẨN ĐỂ KTRA - ĐÁNH GIÁ CẤU TRÚC CỦA MỤC TIÊU DH KIẾN THỨC KỸ NĂNG MTIÊU DH THÁI ĐỘ Lĩnh vực kiến thức Đánh giá Tổng hợp Phân tích Vận dụng Hiểu Nhớ Thang nhận thức... tra đánh giá khó có thể khách quan, chính xác, công bằng? Thái độ của HS đối với những điểm số và lời nhận xét của thầy? Kỷ niệm vui buồn về một số trường hợp đặc biệt trong kiểm tra đánh giá? SV tập lập một phiếu phỏng vấn, thu thập ý kiến, trao đổi bình luận trong nhóm thực hành QUY TRÌNH ĐÁNH GIÁ KI ỂM TRA số đo ĐÁNH GIÁ nhận định RA QUYẾT ĐỊNH Phân biệt kiểm tra và đánh giá? Đánh giá. .. thông tin về mục tiêu cần đánh giá của đối tượng được đánh giá Kiểm tra là phương tiện của đánh giá Đánh giá là mục đích của kiểm tra Mục đích đánh giá quyết định nội dung và hình thức của kiểm tra Kiểm tra Công cụ: Quan sát, KT nói, kiểm tra viết, kiểm tra thực hành Số đo: hiệu quả Độ giá trị: công cụ có đo được cái cần đo không? ở mức độ nào Một bài kiểm tra có độ giá trị càng cao thì số... Việc đánh giá phải được tiến hành theo kế hoạch có tính hệ thốn, nên được thiết kế từ trước (tốt nhất cùng lúc với việc thiết kế chương trình dạy học) Đánh giá phải tiến hành thường xuyên và được xem như một mắt xích trong QTDH Riêng biệt và phân biệt Việc đánh giá phải được tiến hành với từng HS riêng lẻ, không thể lấy việc đánh giá thành tích chung của tập thể để thay thế cho việc đánh giá thành... năng lực đã xác định từ trước Sản phẩm của khâu đánh giá là những nhận định về thực trạng của những mục tiêu đánh giá Ra quyết định Dựa vào những nhận định + những tiêu chí đề ra ban đầu -> GV ra quyết định Các loại quyết định thường gặp: cho điểm, xếp loại học sinh, đề xuất giải pháp khắc phục, hiệu chỉnh Các phương pháp kiểm tra đánh giá CÁC PP ĐÁNH GIÁ KIỂM TRA VIẾT CÂU HỎI CUNG CẤP Câu trả lời... sử dụng kiến thức đã học trong những tình huống cụ thể hay tình huống mới BÀI TẬP CÁ NHÂN 1 Yêu cầu: Haỹ đặt các câu hỏi theo thang đánh giá của Bloom Nội dung hỏi: trong SGK Công nghê Bài tập nhóm 1 Phỏng vấn 1 GV về quan niệm, thái độ đối với công tác kiểm tra đánh giá Gợi ý: kiểm tra đánh giá là một công việc nặng nhọc nhất của thầy giáo? Kiểm tra đánh giá đòi hỏi GV phải dành... Câu đúng sai Câu ghép đôi CÁC PP KHÁC HS ĐÁNH GIÁ Câu đa tuyển Tự đánh giá Bạn bè đánh giá QUAN SÁT CỦA GV Ghi nhận sự việc phiếu KT Thang xếp hạng PP VẤN ĐÁP GV và HS đối thoại với nhau: GV đặt CH và HS trả lời thông qua sự diễn đạt bằng lời nói Mục đích Được sử dụng trong các bước kiểm tra bài cũ, dạy bài mới, hoặc củng cố cuối tiết học GV có thể đánh giá sơ bộ về mức độ nắm kiến thức của HS... thay thế cho việc đánh giá thành tích của từng HS Tính phân biệt yêu cầu việc đánh giá cần phải dựa vào đặc điểm môn học, tài liệu học để đề ra những cách thức đánh giá khác nhau Công khai Những tiêu chuẩn, cách thức và kết quả đánh giá phải được thông báo công khai, rộng rãi đến tất cả HS Phát triển Kiểm tra – đánh giá không chỉ xác định mức độ nắm tri thức, kỹ năng, kỹ xảo của HS mà thông... gian làm bài, chất lượng câu hỏi, độ khách quan Độ giá trị cao -> độ tin cậy cao Những độ tin cậy cao chưa chắc ->độ giá trị cao vì một bài kiểm tra nhầm mục tiêu (độ giá trị thấp) vẫn có thể cho ra những số đo tin cậy Đánh giá: diến dịch các kết quả từ kiểm tra Có 2 cách diễn dịch: ĐG theo chuẩn:dựa theo thứ hạng của HS đó trong nhóm ĐG theo tiêu chí: dựa trên những tiêu chí về kiến... quan của GV Khó so sánh giữa các HS, các CH phân phối cho HS không đồng đều -> ảnh hưởng đến tính công bằng, khách quan Tốn thời gian Kết quả trả lời của HS ko thể xem là đại diện cho cả lớp -> khó đánh giá được trình độ chung Nhiều HS ngại nói trước mặt GV -> kết quả ko chính xác Những lưu ý khi sử dụng Dung lượng kiến thức vừa phải, sát với trình độ HS Câu hỏi rõ ràng, chính xác và . TH C ĐÁNH GIÁỨ Đánh giá đầu vào Đánh giá từng phần Đánh giá chẩn đoán Đánh giá tổng kết MỤC TIÊU DẠY HỌC ĐỊNH HƯỚNG (ND, PP, HTTC) TIÊU CHUẨN ĐỂ KTRA - ĐÁNH GIÁ VAI. Đánh giá phải tiến hành thường xuyên và được xem như một mắt xích trong QTDH. Riêng biệt và phân biệt Việc đánh giá phải được tiến hành với từng HS riêng lẻ, không thể lấy việc đánh giá. HS. Dựa vào mục tiêu giáo dục Toàn diện Phải bao hàm những nội dung đã được quy định Không những chỉ chú trọng vào đánh giá kiến thức của HS mà còn chú trọng đánh giá cả về mặt thái độ,
Ngày đăng: 29/06/2014, 07:20
Xem thêm: Phương pháp đánh giá trong giáo dục potx, Phương pháp đánh giá trong giáo dục potx
