(Luận án tiến sĩ) Phát Triển Phẩm Chất, Năng Lực Học Sinh Trung Học Phổ Thông Trong Dạy Học Ngữ Văn Qua Hoạt Động Trải Nghiệm

ĂY BAN NHÂN DÂN TÌNH TRÀ VINH

TR¯äNG Đ¾I HâC TRÀ VINH

ISO 9001:2015

TR¯¡NG THANH T伃

PHÁT TRIÂN PHÆM CHÂT, NNG LĎC

TRONG D¾Y HâC NGČ VN

LUÊN ÁN TI¾N S)

Ngành: Lý luÁn và ph°¢ng pháp d¿y hÑc bá môn Ngā vn

TRÀ VINH, NM 2024

ĂY BAN NHÂN DÂN TÌNH TRÀ VINH

TR¯äNG Đ¾I HâC TRÀ VINH

PHÁT TRIÂN PHÆM CHÂT, NNG LĎC HâC SINH TRUNG HâC PHê THÔNG

LäI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cąu căa tôi d°ßi să h°ßng d¿n căa GS.TS Lã Nhâm Thìn và GS.TS Ph¿m TiÃt Khánh Các kÃt quÁ nghiên cąu đ°ÿc trình bày trong luÁn án là trung thăc, khách quan và ch°a tćng đ°ÿc công bß trong bÃt cą công trình nào khác

Tôi xin cam đoan và chÏu trách nhiËm vÅ các thông tin và trích d¿n nguán trong luÁn án này

Trà Vinh, ngày 15 tháng 01 nm 2024

Tác giÁ

Tr°¢ng Thanh Tòng

LäI CÀM ¡N

Tôi tin rằng nÃu không có nhāng să hß trÿ quý báu căa GS.TS Lã Nhâm Thìn và GS.TS Ph¿m TiÃt Khánh, tôi sÁ không thÇ hoàn thành nghiên cąu này Tr°ßc hÃt, tôi xin trân trÑng cÁm ¢n GS.TS Lã Nhâm Thìn và PGS.TS Ph¿m TiÃt Khánh đã tÁn tình h°ßng d¿n, đáng viên, dành nhiÅu thái gian trao đãi và đÏnh h°ßng cho tôi trong sußt quá trình thăc hiËn luÁn án

Tôi chân thành cÁm ¢n quý lãnh đ¿o, quý th¿y cô Tr°áng Đ¿i hÑc Trà Vinh, Tr°áng Ngôn ngā – Vn hóa – NghË thuÁt Khmer Nam Bá và Nhân vn, Phòng Đào t¿o Sau Đ¿i hÑc, Khoa S° ph¿m, lãnh đ¿o Tr°áng THPT chuyên NguyÉn ThiËn Thành đã t¿o điÅu kiËn thuÁn lÿi đÇ tôi hoàn thành luÁn án này trong điÅu kiËn tßt nhÃt có thÇ

Tôi chân thành cÁm ¢n quý lãnh đ¿o, quý th¿y cô và các em hÑc sinh căa Tr°áng THPT chuyên NguyÉn ThiËn Thành, thành phß Trà Vinh; Tr°áng THPT C¿u Kè, huyËn C¿u Kè; Tr°áng THPT HiÃu Tÿ, huyËn TiÇu C¿n; Tr°áng THPT NguyÉn Đáng, huyËn Càng Long, tÍnh Trà Vinh

Cußi cùng, tôi xin chân thành cÁm ¢n tÃt cÁ quý th¿y cô; nhāng ng°ái thân yêu trong gia đình, b¿n bè, đáng nghiËp đã luôn khuyÃn khích, giúp đỡ và truyÅn nhiËt huyÃt đÇ tôi hoàn thành luÁn án

MĂC LĂC

LàI CAM ĐOAN i

LàI CÀM ¡N ii

MĀC LĀC iii

DANH MĀC CÁC TĆ, CĀM TĆ VIÂT TÂT vi

DANH MĀC BÀNG BIÆU vii

DANH MĀC HÌNH VÀ, BIÆU Đà viii

Mæ ĐÄU 1

1 Tính cÃp thiÃt căa đÅ tài nghiên cąu 1

2 Māc tiêu nghiên cąu 4

3 Câu hỏi nghiên cąu 5

4 Đßi t°ÿng nghiên cąu 5

5 Ph¿m vi nghiên cąu 5

6 Ph°¢ng pháp nghiên cąu 6

7 GiÁ thuyÃt nghiên cąu 9

8 Đóng góp căa luÁn án 9

9 KÃt cÃu căa luÁn án 10

CH¯¡NG 1: TêNG QUAN VÂN ĐÀ NGHIÊN CĆU 12

1.1 Nghiên cąu vÅ phÁm chÃt, nng lăc hÑc sinh và ho¿t đáng trÁi nghiËm trong d¿y hÑc Ngā vn 12

1.1.1 Nghiên cąu vÅ phÁm chÃt hÑc sinh 12

1.1.2 Nghiên cąu vÅ nng lăc hÑc sinh 14

1.1.3 Nghiên cąu vÅ ho¿t đáng trÁi nghiËm trong d¿y hÑc Ngā vn 18

1.2 Nghiên cąu vÅ d¿y hÑc phát triÇn phÁm chÃt, nng lăc hÑc sinh 28

1.2.1 Nghiên cąu ã ngoài n°ßc 28

1.2.2 Nghiên cąu ã trong n°ßc 31

1.3 Nghiên cąu vÅ phát triÇn phÁm chÃt, nng lăc hÑc sinh trong d¿y hÑc Ngā vn qua ho¿t đáng trÁi nghiËm 31

1.3.1 Nghiên cąu ã ngoài n°ßc 35

1.3.2 Nghiên cąu ã trong n°ßc 40

1.4 Nhāng vÃn đÅ còn bỏ ngỏ 44

TiÇu kÃt ch°¢ng 1 46

CH¯¡NG 2: C¡ Sæ LÍ LUÊN VÀ THĎC TIÄN CĄA ĐÀ TÀI 47

2.1 C¢ sã lí luÁn 47

2.1.1 C¢ sã lí luÁn vÅ giáo dāc hÑc 47

2.1.1.1 Ho¿t đáng trÁi nghiËm và ho¿t đáng trÁi nghiËm trong môn Ngā vn 47

2.1.1.2 Quan điÇm lÃy ng°ái hÑc làm trung tâm và ho¿t đáng hÑc tÁp 50

2.1.1.3 D¿y hÑc theo đÏnh h°ßng phát triÇn phÁm chÃt và nng lăc hÑc sinh 54

2.1.1.4 Lí thuyÃt đa trí tuË và ho¿t đáng trÁi nghiËm 56

3.1 Māc tiêu d¿y hÑc Ngā vn qua ho¿t đáng trÁi nghiËm đÇ phát triÇn phÁm chÃt, nng lăc hÑc sinh trung hÑc phã thông 95

3.2 Nguyên tÃc d¿y hÑc Ngā vn qua ho¿t đáng trÁi nghiËm đÇ phát triÇn phÁm chÃt, nng lăc hÑc sinh trung hÑc phã thông 97

3.3 Ph°¢ng thąc tã chąc và lo¿i hình ho¿t đáng trÁi nghiËm trong d¿y hÑc Ngā vn 102 3.4 Quy trình tã chąc, mô hình, d¿ng thąc trÁi nghiËm trong d¿y hÑc Ngā vn 106

3.4.2 Mô hình ho¿t đáng trÁi nghiËm trong d¿y hÑc Ngā vn 111

3.4.2.1 Mô hình ho¿t đáng trÁi nghiËm Khám phá 111

3.4.2.2 Mô hình ho¿t đáng trÁi nghiËm Thể nghiệm, t°¢ng tác 112

3.4.2.3 Mô hình ho¿t đáng trÁi nghiËm Cáng hiÁn 113

3.4.2.4 Mô hình ho¿t đáng trÁi nghiËm Nghiên cău 115

3.4.3 KhÃc phāc đá vênh giāa lí thuyÃt vÅ các MH HĐTN vßi viËc ąng dāng trong thăc tiÉn d¿y hÑc Ngā vn 116

3.4.4 Các hình thąc và d¿ng thąc trÁi nghiËm trong d¿y hÑc Ngā vn 117

3.4.4.1 Các hình thąc trÁi nghiËm trong d¿y hÑc Ngā vn 117

3.4.4.2 Các d¿ng thąc trÁi nghiËm trong d¿y hÑc Ngā vn 119

3.5 Ph°¢ng pháp d¿y hÑc tích căc trong d¿y hÑc Ngā vn qua ho¿t đáng trÁi

3.5.6 Ph°¢ng pháp d¿y hÑc theo h°ßng nghiên cąu 129

3.6 BÁng danh māc thÇ lo¿i, vn bÁn ąng dāng các mô hình và d¿ng thąc trÁi nghiËm trong d¿y hÑc Ngā vn 131

3.6.1 Bá Cánh DiÃu – Lßp 10 và 11 131

3.5.2 Bá KÁt nái tri thăc vßi cuộc sáng – Lßp 10 và 11 133

3.5.2 Bá Chân trái sáng t¿o – Lßp 10 và 11 134

TiÇu kÃt ch°¢ng 3 138

CH¯¡NG 4: THĎC NGHIÆM S¯ PH¾M 139

4.1Māc tiêu thăc nghiËm 139

4.1.1 Māc tiêu thăc nghiËm vòng 1 139

4.1.2 Māc tiêu thăc nghiËm vòng 2 139

4.2 Ph¿m vi, đßi t°ÿng và thái gian thăc nghiËm 139

4.2.1 Ph¿m vi thăc nghiËm 139

4.2.2 Đßi t°ÿng thăc nghiËm 139

4.2.3 Thái gian thăc nghiËm 140

4.3TiÃn trình thăc nghiËm 141

4.3.1ChÑn m¿u thăc nghiËm 141

4.3.2 Quy trình tã chąc thăc nghiËm 141

4.4 Bá công cā thăc nghiËm 143

4.4.1 Chă đÅ: Sáng vßi rąng biển bao la (truyËn ngÃn) 143

4.4.2 Chuyên đÅ hÑc tÁp: Sân khÃu hóa tác phÁm vn hÑc 168

4.5 KÃt quÁ thăc nghiËm 179

4.5.1.3 Ý kiÃn căa hÑc sinh 184

4.5.1.4 NhÁn xét căa nghiên cąu sinh 184

4.5.2 Thăc nghiËm vòng 2 187

4.5.2.1 M¿u thăc nghiËm vòng 2 188

4.5.2.2 Bá công cā thăc nghiËm vòng 2 188

4.5.2.3 KÃt quÁ thăc nghiËm vòng 2 188

4.6 Đánh giá chung vÅ kÃt quÁ thăc nghiËm 192

DANH MĂC CÁC TĈ, CĂM TĈ VI¾T TÌT HĐNK Ho¿t đáng ngo¿i khóa HĐTN Ho¿t đáng trÁi nghiËm HS HÑc sinh

KT KiÇm tra ĐG Đánh giá

KHBD KÃ ho¿ch bài d¿y KT – ĐG KiÇm tra đánh giá

DANH MĂC BÀNG BIÂU

BÁng 1.1 BÁng so sánh giāa HĐNK môn Ngā vn căa CTGD 2006 và HĐTN trong

BiÇu đá 2.3 Nhāng điÅu kiËn c¿n thiÃt đÇ d¿y hÑc Ngā vn qua HĐTN hiËu quÁ 81

BiÇu đá 2.4 Nhāng khó khn HS th°áng gặp khi tham gia hÑc tÁp qua HĐTN 86

BiÇu đá 2.5 ĐiÇm khác biËt trong giá d¿y Ngā vn qua HĐTN 88

Hình 3.1 Mô hình ho¿t đáng trÁi nghiËm Khám phá 111

Hình 3.2 Mô hình ho¿t đáng trÁi nghiËm Thể nghiệm, t°¢ng tác 112

Hình 3.3 Mô hình ho¿t đáng trÁi nghiËm Cáng hiÁn 113

BÁng 3.4 Mô hình ho¿t đáng trÁi nghiËm Nghiên cău 115

BÁng 3.1 Các d¿ng thąc ho¿t đáng trÁi nghiËm trong d¿y hÑc Ngā vn 118

BÁng 3.2 Quy trình tã chąc các d¿ng thąc ho¿t đáng trÁi nghiËm trong d¿y hÑc Ngā vn 120

BÁng 3.3 Danh māc thÇ lo¿i, vn bÁn ąng dāng mô hình ho¿t đáng trÁi nghiËm vßi d¿ng thąc trÁi nghiËm trong d¿y hÑc Ngā vn đßi vßi CT lßp 10 và CT lßp 11 – Bá Cánh DiÃu 130

BÁng 3.4 Danh māc thÇ lo¿i, vn bÁn ąng dāng mô hình ho¿t đáng trÁi nghiËm vßi d¿ng thąc trÁi nghiËm trong d¿y hÑc Ngā vn đßi vßi CT lßp 10 và CT lßp 11 – KÁt nái tri thăc vßi cuộc sáng 132

BÁng 3.5 Danh māc thÇ lo¿i, vn bÁn ąng dāng mô hình ho¿t đáng trÁi nghiËm vßi d¿ng thąc trÁi nghiËm trong d¿y hÑc Ngā vn đßi vßi CT lßp 10 và CT lßp 11 – Chân trái sáng t¿o 134

BÁng 4.1 Thái gian và công viËc thăc nghiËm 135

BÁng 4.2 KÃt quÁ quan sát HĐHT căa HS 193

DANH MĂC HÌNH VẼ, S¡ Đè

S¢ đá 1.1 S¢ đá các nng lăc trong mßi t°¢ng quan vßi 4 trā cát căa UNESCO 16

S¢ đá 1.2 CÃu trúc căa NL 18

S¢ đá 1.3 Mô hình trÁi nghiËm căa Kolb 22

S¢ đá 1.4 Mô hình ho¿t đáng trÁi nghiËm trong d¿y đÑc hiÇu 23

S¢ đá 1.5 Mô hình ho¿t đáng trÁi nghiËm trong d¿y ngā vn 23

S¢ đá 1.6 Mßi quan hË giāa mô hình ho¿t đáng ngo¿i khóa môn Ngā vn căa Ch°¢ng trình giáo dāc 2006 và mô hình ho¿t đáng trÁi nghiËm trong môn Ngā vn căa Ch°¢ng trình giáo dāc phã thông 2018 25

S¢ đá 1.7 Mßi quan hË giāa ph°¢ng pháp d¿y hÑc Ngā vn và ho¿t đáng trÁi nghiËm trong môn Ngā vn 27

S¢ đá 3.1 Quy trình tã chąc HĐTN trong d¿y hÑc Ngā vn 107

Mæ ĐÄU

1 TÍNH CÂP THI¾T CĄA ĐÀ TÀI NGHIÊN CĆU

1.1 Să phát triÇn căa nÅn kinh tà tri thąc toàn c¿u và thái đ¿i công nghË 4.0 đã đặt ra mát yêu c¿u cÃp bách vßi ngành giáo dāc là c¿n phÁi đãi mßi cn bÁn, toàn diËn giáo dāc và đào t¿o nhằm phát triÇn phÁm chÃt và nng lăc hÑc sinh, t¿o nguán nhân lăc chÃt l°ÿng cao cho đÃt n°ßc Báo cáo Chính trÏ t¿i Đ¿i hái ĐÁng l¿n thą XII đã xác

đÏnh rõ ph°¢ng h°ßng nhiËm vā căa ngành giáo dāc là: <TiÁp tÿc đổi mßi m¿nh m¿ và

đồng bộ các yÁu tá c¢ bÁn cāa giáo dÿc, đào t¿o theo h°ßng coi trọng phát triển nng lực, phẩm ch¿t cāa ng°ái học= [24] ĐÇ thăc hiËn nhiËm vā này, chúng ta c¿n có

nhāng giÁi pháp khÁ thi nhằm khÃc phāc nhāng h¿n chÃ, bÃt cÁp mà mát trong sß đó là

<ph°¢ng pháp giáo dÿc, việc thi, kiểm tra và đánh giá kÁt quÁ còn l¿c hậu, thiÁu thực ch¿t= Vì thÃ, NghÏ quyÃt Hái nghÏ Trung °¢ng 8 khóa XI đã khẳng đÏnh:

TiÃp tāc đãi mßi m¿nh mÁ ph°¢ng pháp d¿y và hÑc theo h°ßng hiËn đ¿i; phát huy tính tích căc, chă đáng, sáng t¿o và vÁn dāng kiÃn thąc, kỹ nng căa ng°ái hÑc; khÃc phāc lßi truyÅn thā áp đặt mát chiÅu, ghi nhß máy móc TÁp trung d¿y cách hÑc, cách nghĩ, khuyÃn khích tă hÑc, t¿o c¢ sã đÇ ng°ái hÑc tă cÁp nhÁt và đãi mßi tri thąc, kỹ nng, phát triÇn nng lăc ChuyÇn tć hÑc chă yÃu trên lßp sang tã chąc hình thąc hÑc tÁp đa d¿ng, chú ý các ho¿t đáng xã hái, ngo¿i khóa, nghiên cąu khoa hÑc [23]

TriÇn khai nhiËm vā này, Bá giáo dāc và Đào t¿o đã chÍ đ¿o toàn ngành thăc hiËn chă tr°¢ng đãi mßi ph°¢ng pháp và kỹ thuÁt d¿y hÑc theo h°ßng tiÃp cÁn phÁm chÃt và nng lăc, xem đây là khâu đát phá căa quá trình đãi mßi d¿y và hÑc VÃn đÅ này đặt ra yêu c¿u c¿n đa d¿ng hóa ho¿t đáng hÑc tÁp ã tr°áng trung hÑc phã thông đÇ phát triÇn phÁm chÃt và nng lăc hÑc sinh, đ°a <nÃn giáo dÿc Việt Nam đ¿t trình độ

tiên tiÁn trong khu vực= đÃn nm 2030 [24]

1.2 Phát triÇn phÁm chÃt và nng lăc hÑc sinh là māc tiêu chă đ¿o đ°ÿc xác

đÏnh trong Ch°¢ng trình Giáo dÿc phổ thông môn Ngữ vn nm 2018 (sau đây gọi tắt

là Ch°¢ng trình Ngữ vn 2018) Ch°¢ng trình này đã xác đÏnh māc tiêu căa să đãi

mßi là nhằm <tập trung phát triển trí tuệ, thể ch¿t, hình thành nng lực, phẩm ch¿t

công dân, phát hiện và bồi d°ỡng nng khiÁu, định h°ßng nghà nghiệp cho học sinh=

sinh làm đ°ợc những gì= [94, tr.18] GV c¿n l°u ý rằng, <mọi ph°¢ng pháp, biện pháp, hình thăc ho¿t động cāa thÁy và trò đÃu nhằm làm sao thúc đẩy đ°ợc sự ho¿t động trí tuệ cāa bÁn thân tąng học sinh= [63, tr.18] đÅ HS thông qua viËc thăc hiËn

nhiËm vā hÑc tÁp mà <có thêm cái nhìn để phÁn t°, để đái tho¿i và để hoàn thiện= [18, tr.205] Ng°ái th¿y vì thà phÁi kh¢i thąc đáng lăc và niÅm hąng khãi hÑc tÁp cho hÑc sinh, kích thích să tò mò và sáng t¿o căa hÑc sinh đÇ các em có khÁ nng kiÃn t¿o kiÃn thąc và vÁn dāng nhāng gì đã hÑc vào viËc giÁi quyÃt nhāng vÃn đÅ mà thăc tiÉn cuác sßng đặt ra ĐÇ đ¿t đ°ÿc māc tiêu này, giáo viên phÁi:

đóng vai trò tã chąc, h°ßng d¿n ho¿t đáng cho hÑc sinh, t¿o môi tr°áng hÑc tÁp thân thiËn và nhāng tình hußng có vÃn đÅ đÇ khuyÃn khích hÑc sinh tích căc tham gia vào các ho¿t đáng hÑc tÁp, tă phát hiËn nng lăc, nguyËn vÑng căa bÁn thân, rèn luyËn thói quen và khÁ nng tă hÑc, phát huy tiÅm nng và nhāng kiÃn thąc, kĩ nng đã tích lũy đ°ÿc đÇ phát triÇn [94, tr.18]

Qua đó, giáo viên có thông tin phÁn hái đÇ điÅu chÍnh, hoàn thiËn ho¿t đáng d¿y, nâng cao chÃt l°ÿng d¿y hÑc trong nhà tr°áng phã thông

<Ch°¢ng trình Ngữ vn 2018 tập trung vào yêu cÁu phát triển nng lực và phẩm ch¿t Phẩm ch¿t là yêu cÁu kÁ thąa các ch°¢ng trình tr°ßc còn nng lực là yêu cÁu mßi= [94, tr.627] Môn Ngā vn trong Ch°¢ng trình Giáo dāc phã thông 2018 xác

đÏnh rõ nm phÁm chÃt: Yêu n°ßc, nhân ái, chm chỉ, trung thực, trách nhiệm Bên

c¿nh nhāng nng lăc đặc thù nh° nng lăc ngôn ngā và nng lăc vn hÑc – mát biÇu hiËn cā thÇ căa nng lăc thÁm mĩ, viËc d¿y hÑc Ngā vn trong nhà tr°áng phã thông còn c¿n phÁi h°ßng tßi nhāng nng lăc chung Thăc tà cho thÃy các tr°áng phã thông hiËn nay đang d¿y hÑc theo đÏnh h°ßng phát triÇn phÁm chÃt và nng lăc hÑc sinh nh°ng hiËu quÁ ch°a cao ph¿n lßn bãi ph°¢ng pháp và kĩ thuÁt d¿y hÑc mang tính hình thąc, đ¢n điËu, chă yÃu là d¿y theo kiÇu <thi gì hÑc nÃy=, giáo viên v¿n truyÅn thā kiÃn thąc mát chiÅu; ho¿t đáng hÑc tÁp mang tính <chiÃu lË= cho đă <thăc đ¢n= trong

tiÃn trình d¿y hÑc, ch°a thăc să <h°ßng dẫn học sinh ph°¢ng pháp/cách thăc tự chiÁm

lĩnh và t¿o lập, thực hành và vận dÿng kiÁn thăc nhằm đáp ăng yêu cÁu linh ho¿t cāa các tình huáng thực tiễn, tąng b°ßc tự hình thành và phát triển toàn diện nng lực và phẩm ch¿t cāa ng°ái học= [37, tr.92] Mặc dù nhāng nm qua giáo viên đã tiÃp cÁn xu

h°ßng đãi mßi ph°¢ng pháp và kĩ thuÁt d¿y hÑc theo đÏnh h°ßng phát triÇn phÁm chÃt

và nng lăc hÑc sinh nh°ng khi thăc hiËn v¿n còn nhāng lúng túng, nhÃt là khâu tã chąc ho¿t đáng hÑc tÁp ch°a đ¿t đ°ÿc māc tiêu này

Mát sß h¿n chà trên đây d¿n tßi viËc tã chąc ho¿t đáng d¿y và hÑc ch°a hiËu

quÁ, ch°a t¿m soát kÃt quÁ đÁu ra mà chă yÃu chú trÑng yÃu tß đÁu vào, nhiÅu giáo

viên v¿n quan niËm ho¿t đáng d¿y hÑc đáng nhÃt vßi viËc hÑc sinh đ°ÿc xem nh° là ng°ái hß trÿ giúp GV khai thác vÃn đÅ, khiÃn giá d¿y v¿n nặng tính áp đặt [31, tr.160] ĐÇ khÃc phāc mát ph¿n bÃt cÁp này, viËc tã chąc d¿y hÑc Ngā vn qua ho¿t đáng trÁi nghiËm đÇ phát triÇn phÁm chÃt và nng lăc hÑc sinh do đó là hÃt sąc c¿n thiÃt trong bßi cÁnh hiËn nay

1.3 Vßi māc tiêu căa môn Ngā vn trong Ch°¢ng trình Giáo dāc phã thông 2018, d¿y hÑc Ngā vn qua ho¿t đáng trÁi nghiËm có vÏ trí quan trÑng theo đÏnh h°ßng

phát triÇn phÁm chÃt và nng lăc hÑc sinh <Tổ chăc d¿y học qua ho¿t động trÁi

nghiệm đang đ°ợc giáo dÿc trên thÁ gißi đánh giá là h°ßng đi mßi, đúng đắn và đÁy triển vọng= [110, tr.31-34] ViËc kÃt hÿp giāa nghiên cąu vßi giÁng d¿y bá môn Ngā

vn xuÃt phát tć yêu c¿u khoa hÑc và thăc tiÉn s° ph¿m Mỹ, Canada, Anh, Úc, NhÁt BÁn, Hàn Qußc là các qußc gia tiên tiÃn xem ho¿t đáng trÁi nghiËm, giáo dāc ngoài trái nh° mát niÅm hi vÑng đÇ góp ph¿n phát triÇn phÁm chÃt và nng lăc hÑc sinh â ViËt Nam, tć nm 2006, Giáo dāc phã thông đã có să đãi mßi m¿nh mÁ vÅ ch°¢ng trình, sách giáo khoa, ph°¢ng pháp d¿y hÑc và kiÇm tra đánh giá Đặc biËt, ch°¢ng trình, sách giáo khoa 2006 có h°ßng đÃn phÁm chÃt, nng lăc hÑc sinh đÁm bÁo hài hòa giāa d¿y chā, d¿y ng°ái Māc tiêu này đ°ÿc cā thÇ hóa, phát triÇn tć cn bÁn đÃn toàn diËn trong Ch°¢ng trình Giáo dāc phã thông 2018 Tuy nhiên, viËc tã chąc d¿y hÑc Ngā vn qua ho¿t đáng trÁi nghiËm v¿n còn h¿n chÃ: Ch°a xác đÏnh mô hình ho¿t đáng trÁi nghiËm cā thÇ đÇ tích căc hóa ho¿t đáng hÑc tÁp căa hÑc sinh; ch°a xác đÏnh rõ mßi quan hË giāa ho¿t đáng trÁi nghiËm bên trong và ngoài lßp hÑc; ch°a làm rõ các ph°¢ng thąc, hình thąc, d¿ng thąc trÁi nghiËm và mßi quan hË giāa các yÃu tß này Do vÁy, GV đánh đáng nái hàm căa khái niËm ho¿t đáng trÁi nghiËm vßi ho¿t cÁnh sân khÃu hóa hay đóng vai khi tã chąc ho¿t đáng hÑc tÁp cho hÑc sinh

Ho¿t đáng trÁi nghiËm trong d¿y hÑc Ngā vn là gì, có nhāng hình thąc ho¿t đáng chă yÃu nào, nên đ°ÿc tã chąc đác lÁp đÇ thay thà cho viËc d¿y hÑc chă đÅ/bài hÑc hay chÍ là mát ph¿n căa viËc d¿y hÑc chă đÅ/bài hÑc; các ho¿t đáng hÑc tÁp căa HS

kiÁn thăc mßi – Luyện tập – Vận dÿng có phÁi là ho¿t đáng trÁi nghiËm trong d¿y hÑc

không v.v là nhāng câu hỏi lßn đ°ÿc đặt ra đßi vßi māc tiêu phát triÇn phÁm chÃt, nng lăc hÑc sinh qua ho¿t đáng trÁi nghiËm Đi tìm câu trÁ lái thỏa đáng cho nhāng vÃn đÅ trên là viËc làm thăc să có ý nghĩa khi ngành giáo dāc n°ßc ta đang khÁn tr°¢ng thăc hiËn công cuác đãi mßi cn bÁn, toàn diËn trong giáo dāc và đào t¿o

Vßi h°ßng triÇn khai căa luÁn án, xuÃt phát tć yêu c¿u phù hÿp vßi đặc thù căa bá môn, yêu c¿u c¿n đ¿t và nái dung d¿y hÑc cā thÇ căa môn Ngā vn, ho¿t đáng trÁi nghiËm trong môn Ngā vn đ°ÿc xem nh° là mát ph¿n căa viËc d¿y hÑc chă đÅ/bài hÑc Nghĩa là ho¿t đáng trÁi nghiËm đ°ÿc thăc hiËn tích hÿp/ láng ghép ngay trong các chă đÅ/ bài hÑc/ chuyên đÅ hÑc tÁp căa môn Ngā vn (vÅ hình thąc, tùy theo ý đá s° ph¿m căa giáo viên, vßi mát sß d¿ng thąc trÁi nghiËm cā thÇ, có thÇ thiÃt kà ho¿t đáng trÁi nghiËm đác lÁp vßi TKBD) Ho¿t đáng trÁi nghiËm trong môn Ngā vn góp ph¿n đãi mßi ph°¢ng pháp d¿y hÑc Ngā vn ã nhà tr°áng phã thông Thăc tà cho thÃy rằng, viËc đãi mßi nái dung, ph°¢ng pháp d¿y hÑc nói chung, đa d¿ng hóa ho¿t đáng trong d¿y hÑc Ngā vn theo đÏnh h°ßng phát triÇn phÁm chÃt và nng lăc hÑc sinh ã nhà tr°áng

phã thông nói riêng trã thành nhu c¿u th°áng xuyên, liên tāc, bãi nó <góp phÁn cÁi

thiện đáng kể hình Ánh môn Ngữ vn trong nhận thăc cāa học sinh= [10, tr.155] và

h°ßng tßi <xây dựng con ng°ái toàn diện có đăc, có tài, vąa hồng vąa chuyên cāa dân

tộc= [94, tr.10] Vßi tÍnh Trà Vinh, kÃt quÁ nghiên cąu căa luÁn án góp ph¿n hß trÿ

tháo gỡ nhāng khó khn, v°ßng mÃc khi d¿y hÑc Ngā vn qua ho¿t đáng trÁi nghiËm

XuÃt phát tć nhāng lí do trên, chúng tôi lăa chÑn đÅ tài: <Phát trián phÁm chÃt,

nng lực hác sinh trung hác phổ thông trong d¿y hác Ngữ vn qua ho¿t đßng trÁi nghiệm= đÇ nghiên cąu vßi mong mußn góp ph¿n phát triÇn phÁm chÃt và nng lăc

hÑc sinh ã tr°áng trung hÑc phã thông, thu hẹp khoÁng trßng giāa lí luÁn và thăc tiÉn d¿y hÑc môn Ngā vn theo tinh th¿n căa Ch°¢ng trình Ngā vn 2018

2 MĂC TIÊU NGHIÊN CĆU

- Māc tiêu tãng quát: LuÁn án góp ph¿n triÇn khai viËc d¿y hÑc Ngā vn nhằm

phát triÇn phÁm chÃt và nng lăc hÑc sinh trung hÑc phã thông, phù hÿp vßi xu h°ßng chung căa giáo dāc thà gißi

- Māc tiêu cā thÇ: LuÁn án nghiên cąu lí luÁn và thăc tiÉn vÅ cách thąc tã chąc d¿y hÑc Ngā vn qua ho¿t đáng trÁi nghiËm nhằm phát triÇn phÁm chÃt và nng lăc hÑc sinh trung hÑc phã thông

3 CÂU HäI NGHIÊN CĆU

Trên c¢ sã phân tích nhāng đặc điÇm căa d¿y hÑc theo đÏnh h°ßng phát triÇn nng lăc và đặc tr°ng d¿y hÑc Ngā vn qua ho¿t đáng trÁi nghiËm, luÁn án tÁp trung giÁi quyÃt câu hỏi nghiên cąu: Mô hình ho¿t đáng trÁi nghiËm trong d¿y hÑc Ngā vn nên đ°ÿc xây dăng nh° thà nào đÇ phát triÇn phÁm chÃt và nng lăc hÑc sinh trung hÑc phã thông?

4 ĐæI T¯ĀNG NGHIÊN CĆU VÀ ĐæI T¯ĀNG KHÀO SÁT 4.1 Đçi t°āng nghiên cću

Cách thąc tã chąc d¿y hÑc Ngā vn qua ho¿t đáng trÁi nghiËm nhằm phát triÇn phÁm chÃt và nng lăc hÑc sinh trung hÑc phã thông

+ Ho¿t đáng trÁi nghiËm và ho¿t đáng trÁi nghiËm trong d¿y hÑc Ngā vn (làm

rõ sự khác biệt, nét đặc tr°ng cāa HĐTN trong d¿y học Ngữ vn so vßi d¿y học các chā đÃ/bài học Ngữ vn);

+ Các lí thuyÃt hiËn đ¿i vÅ giáo dāc hÑc: quan điÇm lÃy ng°ái hÑc làm trung tâm và HĐHT, d¿y hÑc theo đÏnh h°ßng phát triÇn PC và NL; lí thuyÃt đa trí tuË và HĐTN;

+ Lí thuyÃt vÅ vn hÑc: làm rõ lí thuyÃt vÅ vn hÑc: Vn hÑc trong cuác sßng; vn hÑc trong nhà tr°áng; c¢ sã lí luÁn vÅ tiÃp nhÁn vn hÑc, thuyÃt t°¢ng t¿o, thÇ lo¿i căa lái nói và thÇ lo¿i căa tác phÁm vn hÑc;

+ Các lí thuyÃt hiËn đ¿i vÅ d¿y hÑc Ngā vn đÇ phát triÇn phÁm chÃt, nng lăc hÑc sinh trung hÑc phã thông;

+ D¿y hÑc môn Ngā vn qua ho¿t đáng trÁi nghiËm đÇ phát triÇn phÁm chÃt, nng lăc hÑc sinh trung hÑc phã thông

- Ph¿m vi vÅ không gian: KhÁo sát thăc tiÉn và tã chąc thăc nghiËm s° ph¿m ã

tr°áng chuyên, 01 tr°áng đ¿t chuÁn ã huyËn, 01 tr°áng đ¿t chuÁn ã nông thôn có điÅu kiËn d¿y hÑc t°¢ng đßi tßt, 01 tr°áng trung hÑc phã thông đ¿i trà Tiêu chí đÇ lăa chÑn giÁm d¿n vÅ điÅu kiËn d¿y hÑc, tć tßt, t°¢ng đßi đ¿y đă đÃn khó khn

- Ph¿m vi vÅ thái gian: Tć nm 2019 đÃn nm 2022

6 PH¯¡NG PHÁP NGHIÊN CĆU 6.1 Ph°¢ng pháp nghiên cću lí thuy¿t

Nhằm xây dăng c¢ sã lí luÁn cho viËc tã chąc d¿y hÑc Ngā vn qua ho¿t đáng trÁi nghiËm đÇ phát triÇn phÁm chÃt và nng lăc hÑc sinh trung hÑc phã thông, chúng tôi đã sÿ dāng kÃt hÿp các ph°¢ng pháp nh° phân tích, tãng hÿp, đÇ thu thÁp thông tin qua các tài liËu hay vn bÁn vÅ các công trình nghiên cąu trong và ngoài n°ßc Theo đó, tác giÁ luÁn án sÁ lăa chÑn và l°u l¿i nhāng thông tin quan trÑng liên quan đÃn māc đích nghiên cąu căa luÁn án Qua viËc nghiên cąu, tham khÁo, tìm kiÃm thông tin ã các vn bÁn liên quan và bằng t° duy logic, tác giÁ luÁn án rút ra kÃt luÁn cā thÇ

Vßi ph°¢ng pháp nghiên cąu lí thuyÃt, chúng tôi quan tâm đÃn nhāng tác giÁ có công trình nghiên cąu vÅ các vÃn đÅ liên quan đÇ liên kÃt, sÃp xÃp tài liËu, t¿o tiÅn đÇ đÇ hË thßng hóa lí thuyÃt vÅ chă đÅ căa nghiên cąu Cā thÃ, đó là d¿y hÑc theo đÏnh h°ßng phát triÇn phÁm chÃt và nng lăc ng°ái hÑc, d¿y hÑc Ngā vn qua ho¿t đáng trÁi nghiËm, mô hình ho¿t đáng trÁi nghiËm trong d¿y hÑc Ngā vn cùng TiÃp đÃn là nhāng ph°¢ng pháp d¿y hÑc tích căc t°¢ng thích vßi d¿y hÑc theo h°ßng trÁi nghiËm

6.2 Ph°¢ng pháp điÁu tra, khÁo sát

Ph°¢ng pháp này đ°ÿc sÿ dāng nhằm thu thÁp thông tin vÅ d¿y và hÑc Ngā vn qua ho¿t đáng trÁi nghiËm đÇ phát triÇn phÁm chÃt, nng lăc hÑc sinh Đßi t°ÿng khÁo sát là giáo viên Ngā vn cÃp trung hÑc phã thông và hÑc sinh lßp 10, lßp 11 theo đÏa bàn trong tÍnh Trà Vinh

Công cā thu thÁp dā liËu là bÁng hỏi Google Form vßi sß l°ÿng m¿u đă lßn, mang tính đ¿i diËn đÇ có đ°ÿc kÃt quÁ khách quan, đáng tin cÁy vÅ să c¿n thiÃt căa viËc d¿y hÑc Ngā vn qua ho¿t đáng trÁi nghiËm nhằm phát triÇn phÁm chÃt và nng lăc hÑc sinh trung hÑc phã thông

Vßi bÁng hỏi điÅu tra, chúng tôi cung cÃp cho nhāng ng°ái tham gia đ°ÿc cung cÃp mát bÁng câu hỏi Mßi GV và HS tham gia đ°ÿc yêu c¿u điÅn thông tin và hoàn thành bÁng hỏi ngay t¿i đÏa điÇm tiÃn hành điÅu tra, khÁo sát Bên c¿nh đó, sau tiÃt d¿y

thăc nghiËm, tác giÁ luÁn án tiÃn hành khÁo phiÃu hÑc tÁp căa hÑc sinh đÇ nghiËm chąng vÅ hiËu quÁ căa d¿y hÑc Ngā vn qua ho¿t đáng trÁi nghiËm, góp ph¿n khẳng đÏnh tính cÃp thiÃt căa đÅ tài nghiên cąu

6.3 Ph°¢ng pháp quan sát, phång vÃn

Ph°¢ng pháp quan sát đ°ÿc sÿ dāng nhằm māc đích nÃm bÃt đ°ÿc đặc điÇm, tính chÃt, dÃu hiËu bên ngoài đÇ thu thÁp thông tin mát cách trăc tiÃp vÅ đßi t°ÿng c¿n nghiên cąu Tác giÁ luÁn án thiÃt kà phiÃu quan sát ho¿t đáng hÑc căa hÑc sinh trong các tiÃt thăc nghiËm s° ph¿m nh° thăc hiËn nhiËm vā hÑc tÁp, báo cáo và thÁo luÁn PhiÃu quan sát đ°ÿc thăc hiËn ã các lßp thăc nghiËm nhằm giúp tác giÁ luÁn án có thêm thông tin vÅ hiËu quÁ căa ho¿t đáng trÁi nghiËm trong d¿y hÑc Ngā vn ã tr°áng phã thông

Bên c¿nh đó, tác giÁ luÁn án sÿ dāng ph°¢ng pháp phỏng vÃn vßi hình thąc hỏi – đáp giāa tác giÁ luÁn án và ng°ái cung cÃp thông tin (giáo viên, hÑc sinh) đÇ thu thÁp thông tin vÅ ho¿t đáng d¿y và hÑc Ngā vn qua ho¿t đáng trÁi nghiËm ã nhà tr°áng phã thông trong māc tiêu phát triÇn phÁm chÃt và nng lăc ng°ái hÑc Tr°ßc khi phỏng vÃn, tác giÁ luÁn án khẳng đÏnh giá trÏ và t¿m quan trÑng căa nhāng thông tin đã thu đ°ÿc Theo đó, tác giÁ luÁn án sÁ nêu các câu hỏi cho giáo viên và hÑc sinh, sau đó sÁ ghi nhÁn câu trÁ lái vào phiÃu điÅu tra

6.4 Ph°¢ng pháp chuyên gia

Ph°¢ng pháp chuyên gia đ°ÿc sÿ dāng nhằm māc đích thu thÁp ý kiÃn căa chuyên gia trong viËc nhÁn đÏnh, đánh giá vÅ thăc tr¿ng d¿y hÑc Ngā vn ã tr°áng phã thông và hiËu quÁ căa viËc d¿y ngā vn qua ho¿t đáng trÁi nghiËm đÇ phát triÇn phÁm chÃt và nng lăc hÑc sinh Vßi ph°¢ng pháp này, tác giÁ luÁn án có thÇ thu thÁp các ý kiÃn khác nhau căa các chuyên gia, kiÇm tra l¿n nhau đÇ có mát cái nhìn khách quan h¢n vÅ d¿y hÑc Ngā vn qua ho¿t đáng trÁi nghiËm

Ph°¢ng pháp này cũng đ°ÿc sÿ dāng đÇ đ°a ra quyÃt đÏnh rằng, ho¿t đáng trÁi nghiËm trong d¿y hÑc Ngā vn nên đ°ÿc tã chąc đác lÁp đÇ thay thà cho viËc d¿y hÑc chă đÅ/bài hÑc hay chÍ là mát ph¿n căa viËc d¿y hÑc chă đÅ/bài hÑc/ chuyên đÅ hÑc tÁp Đặc biËt, vßi ph°¢ng pháp hỏi chuyên gia, tác giÁ luÁn án căng cß thêm c¢ sã cho viËc tã chąc ho¿t đáng trÁi nghiËm trong d¿y hÑc Ngā vn nhằm đáp ąng māc tiêu Ch°¢ng trình Ngā vn 2018 Ph°¢ng pháp chuyên gia vì thà đ°ÿc sÿ dāng đÇ biÃt nên sÿ dāng

quÁ căa mô hình đó trong viËc phát triÇn phÁm chÃt và nng lăc hÑc sinh trung hÑc phã thông ra sao

6.5 Ph°¢ng pháp thďc nghiÇm s° ph¿m

Ph°¢ng pháp thăc nghiËm đ°ÿc sÿ dāng nhằm māc đích thu thÁp l¿i nhāng thông c¿n thiÃt cho đßi t°ÿng c¿n nghiên cąu trên c¢ sã quan sát tình hußng nhằm kiÇm tra mát giÁ thuyÃt nghiên cąu căa đÅ tài luÁn án Ph°¢ng pháp này còn đ°ÿc sÿ dāng đÇ làm rõ bÁn chÃt căa ho¿t đáng trÁi nghiËm và ho¿t đáng trÁi nghiËm trong d¿y hÑc Ngā vn: làm rõ să khác biËt, nét đặc tr°ng căa HĐTN trong d¿y hÑc Ngā vn so vßi d¿y hÑc các chă đÅ/bài hÑc Ngā vn

Theo đó, kÃt quÁ căa ph°¢ng pháp thăc nghiËm là mát bÁo chąng cho h°ßng triÇn khai căa đÅ tài luÁn án, khẳng đÏnh tính khÁ thi và hiËu quÁ căa d¿y hÑc Ngā vn qua ho¿t đáng trÁi nghiËm đÇ phát triÇn phÁm chÃt, nng lăc hÑc sinh ã tr°áng trung hÑc phã thông Tác giÁ luÁn án tiÃn hành thăc nghiËm s° ph¿m qua 2 vòng KÃt thúc vòng 1, chúng tôi thu thÁp thông tin vÅ ho¿t đáng d¿y căa giáo viên và ho¿t đáng hÑc căa hÑc sinh trên c¢ sã phiÃu hÑc tÁp căa HS, kÃt quÁ phỏng vÃn giáo viên và hÑc sinh đÇ có nhāng điÅu chÍnh c¿n thiÃt tr°ßc khi tiÃn hành thăc nghiËm ã vòng 2

6.6 Ph°¢ng pháp xċ lí thông tin

Dā liËu chúng tôi thu thÁp đ°ÿc gám có hai d¿ng: dữ liệu nghiên cău định

l°ợng (KÃt quÁ thßng kê phiÃu khÁo sát ý kiÃn căa hÑc sinh; kÃt quÁ thßng kê phiÃu

khÁo sát ý kiÃn giáo viên môn Ngā vn trung hÑc phã thông ã Trà Vinh, phiÃu hÑc tÁp căa hÑc sinh); dữ liệu nghiên cău định tính (Nái dung quan sát, phỏng vÃn giáo viên,

hÑc sinh vÅ d¿y hÑc Ngā vn qua ho¿t đáng trÁi nghiËm nhằm phát triÇn phÁm chÃt và nng lăc hÑc sinh)

Dā liËu nghiên cąu đÏnh l°ÿng thu thÁp đ°ÿc tć kÃt quÁ quan sát, thăc nghiËm và đ°ÿc sÃp xÃp thành biÇu đá (Ch°¢ng 2), bÁng sß liËu (Ch°¢ng 4) cùng vßi mąc Đ¿t hoặc Ch°a đ¿t tć thÃp đÃn cao đÇ xác đÏnh xu h°ßng d¿y hÑc Ngā vn qua ho¿t đáng

trÁi nghiËm đÇ phát triÇn phÁm chÃt và nng lăc hÑc sinh Dā liËu đÏnh tính đ°ÿc thu thÁp tć kÃt quÁ quan sát ho¿t đáng d¿y căa giáo viên (chuyÇn giao nhiËm vā hÑc tÁp; kÃt luÁn, nhÁn đÏnh) và ho¿t đáng hÑc căa hÑc sinh (thăc hiËn nhiËm vā hÑc tÁp; báo cáo, thÁo luÁn) đÇ xây dăng giÁ thuyÃt nghiên cąu và và chąng minh cho giÁ thuyÃt nghiên cąu căa đÅ tài luÁn án Tć dā liËu đÏnh tính, tác giÁ luÁn án đ°a ra nhāng phán đoán vÅ tính khÁ thi căa đÅ tài luÁn án

Sau khi phân tích dā liËu đÏnh l°ÿng và dā liËu đÏnh tính, tác giÁ luÁn án tiÃn hành tãng hÿp thông tin, đßi chiÃu vßi giÁ thuyÃt khoa hÑc và đ°a ra kÃt luÁn vÅ kÃt quÁ nghiên cąu

7 GIÀ THUY¾T NGHIÊN CĆU

Phát triÇn phÁm chÃt và nng lăc hÑc sinh là māc tiêu trÑng yÃu căa CT Ngā vn 2018 Có nhiÅu cách thąc tã chąc ho¿t đáng d¿y hÑc đÇ đ¿t đ°ÿc māc tiêu này Vßi h°ßng triÇn khai căa đÅ tài nghiên cąu, giÁ thuyÃt khoa hÑc đ°ÿc đặt ra ã đây là, trong d¿y hÑc Ngā vn theo đÏnh h°ßng phát triÇn phÁm chÃt, nng lăc hÑc sinh, viËc xây dăng và triÇn khai thăc hiËn mát cách có hiËu quÁ mô hình ho¿t đáng trÁi nghiËm trong d¿y hÑc Ngā vn là rÃt c¿n thiÃt Đặc biËt, các mô hình ho¿t đáng trÁi nghiËm gÃn vßi các lo¿i hình, hình thąc, d¿ng thąc trÁi nghiËm đ°ÿc đan cài mát cách phù hÿp vào quá trình tã chąc ho¿t đáng d¿y hÑc trong và ngoài lßp hÑc sÁ góp ph¿n phát triÇn phÁm chÃt và nng lăc hÑc sinh trung hÑc phã thông, đãi mßi ph°¢ng pháp d¿y hÑc, đáp ąng đ°ÿc yêu c¿u căa Ch°¢ng trình Ngā vn 2018

8 ĐÓNG GÓP CĄA LUÊN ÁN 8.1 VÁ lí luËn

- Góp ph¿n làm rõ bÁn chÃt căa d¿y hÑc Ngā vn qua ho¿t đáng trÁi nghiËm theo h°ßng phát triÇn phÁm chÃt và nng lăc hÑc sinh trung hÑc phã thông

- Góp ph¿n xây dăng c¢ sã lí luÁn cho viËc xác đÏnh ph°¢ng pháp d¿y hÑc, thiÃt kà và sÿ dāng mô hình ho¿t đáng trÁi nghiËm trong d¿y hÑc Ngā vn nhằm phát triÇn phÁm chÃt và nng lăc hÑc sinh trung hÑc phã thông

8.2 VÁ thďc tiÅn

- Góp ph¿n đãi mßi ph°¢ng pháp d¿y hÑc theo h°ßng phát triÇn phÁm chÃt và nng lăc tć sau nm 2018 ã ViËt Nam nói chung và viËc thiÃt kà mô hình ho¿t đáng trÁi nghiËm trong d¿y hÑc Ngā vn nói riêng

- Góp ph¿n đãi mßi d¿y hÑc Ngā vn theo h°ßng phát triÇn phÁm chÃt và nng lăc qua mô hình ho¿t đáng trÁi nghiËm đ°ÿc đÅ xuÃt

- Nái dung luÁn án có thÇ đ°ÿc thiÃt kà thành tài liËu bái d°ỡng, tÁp huÃn giáo viên phāc vā cho viËc thăc hiËn Ch°¢ng trình Ngā vn 2018 ã các tr°áng trung hÑc phã thông

9 K¾T CÂU CĄA LUÊN ÁN

Ngoài ph¿n Mã đÁu, KÁt luận, Tài liệu tham khÁo và Phÿ lÿc, luÁn án gám 4

ch°¢ng vßi nái dung nh° sau:

CH¯¡NG 1: TâNG QUAN VÂN ĐÄ NGHIÊN CĄU

Ch°¢ng 1 gißi thiËu mát sß công trình nghiên cąu tiêu biÇu liên quan trăc tiÃp

đÃn đÅ tài luÁn án theo hai cām vÃn đÅ Thă nh¿t, nhāng nghiên cąu vÅ khái niËm

phÁm chÃt hÑc sinh, nng lăc hÑc sinh và ho¿t đáng trÁi nghiËm trong môn Ngā vn

Thă hai, nhāng nghiên cąu liên quan đÃn đÅ tài: Nghiên cąu vÅ d¿y hÑc đÇ phát triÇn

phÁm chÃt căa hÑc sinh; nghiên cąu vÅ d¿y hÑc đÇ phát triÇn nng lăc căa hÑc sinh; bÁn chÃt, đặc điÇm căa ho¿t đáng trÁi nghiËm trong d¿y hÑc Ngā vn; mßi quan hË giāa mô hình ho¿t đáng trÁi nghiËm nh° mát ho¿t đáng giáo dāc trong ch°¢ng trình giáo dāc vßi mô hình ho¿t đáng trÁi nghiËm trong quá trình d¿y hÑc môn Ngā vn; mßi quan hË giāa ho¿t đáng ngo¿i khoá môn Ngā vn căa Ch°¢ng trình giáo dāc 2006 vßi mô hình ho¿t đáng trÁi nghiËm môn Ngā vn căa Ch°¢ng trình giáo dāc 2018; mßi quan hË giāa các ph°¢ng pháp d¿y hÑc Ngā vn vßi ho¿t đáng trÁi nghiËm trong môn Ngā vn nh° mát hình thąc tã chąc d¿y hÑc

CH¯¡NG 2: C¡ Sâ LÍ LUÀN VÀ THĂC TIÈN CĂA ĐÄ TÀI

Ch°¢ng 2 xây dăng c¢ sã khoa hÑc cho viËc triÇn khai nái dung căa luÁn án,

gám c¢ sã lí luÁn và c¢ sã thăc tiÉn Và c¢ sã lí luận, luÁn án trình bày hai vÃn đÅ

chính Đó là c¢ sã lí thuyÃt vÅ giáo dāc hÑc: ho¿t đáng trÁi nghiËm và ho¿t đáng trÁi nghiËm trong d¿y hÑc Ngā vn; quan điÇm lÃy ng°ái hÑc làm trung tâm và ho¿t đáng hÑc tÁp, d¿y hÑc theo đÏnh h°ßng phát triÇn phÁm chÃt và nng lăc; lí thuyÃt đa trí tuË và ho¿t đáng trÁi nghiËm Đó là c¢ sã lí thuyÃt vÅ vn hÑc: Vn hÑc trong cuác sßng; vn hÑc trong nhà tr°áng; c¢ sã lí luÁn vÅ tiÃp nhÁn vn hÑc, thuyÃt t°¢ng t¿o, thÇ lo¿i căa lái nói và thÇ lo¿i căa tác phÁm vn hÑc Và c¢ sã thực tiễn, luÁn án khÁo sát c¢ sã thăc tiÉn vÅ ch°¢ng trình, sách giáo khoa Ngā vn 10 căa Ch°¢ng trình Ngā vn 2018; luÁn án trình bày kÃt quÁ nghiên cąu vÅ thăc tr¿ng d¿y hÑc Ngā vn qua ho¿t đáng trÁi nghiËm ã tr°áng trung hÑc phã thông; đánh giá thăc tr¿ng d¿y hÑc Ngā vn qua ho¿t đáng trÁi nghiËm

CH¯¡NG 3: Tâ CHĄC D¾Y HÐC NGĀ VN QUA HO¾T ĐàNG TRÀI

NGHIÊM

Ch°¢ng 3 trình bày bßn vÃn đÅ liên quan đÃn viËc phát triÇn phÁm chÃt, nng

lăc hÑc sinh trung hÑc phã thông trong d¿y hÑc Ngā vn qua ho¿t đáng trÁi nghiËm: Māc tiêu d¿y hÑc Ngā vn qua ho¿t ho¿t đáng trÁi nghiËm đÇ phát triÇn PC, nng lăc hÑc sinh trung hÑc phã thông; các nguyên tÃc d¿y hÑc Ngā vn qua ho¿t đáng trÁi nghiËm: ĐÁm bÁo māc tiêu d¿y hÑc Ngā vn; ĐÁm bÁo tính khoa hÑc s° ph¿m; ĐÁm bÁo tính thăc tiÉn, đa d¿ng và linh ho¿t; ĐÁm bÁo bám sát đặc tr°ng căa môn Ngā vn; xây dăng và cā thÇ hóa mô hình ho¿t đáng trÁi nghiËm đÇ phát triÇn phÁm chÃt và nng lăc căa hÑc sinh; xây dăng BÁng danh māc thÇ lo¿i, vn bÁn ąng dāng các MH HĐTN vßi các hình thąc/ d¿ng thąc trÁi nghiËm trong d¿y hÑc Ngā vn Tć

đó, tác giÁ luÁn án tiÃn hành thăc nghiËm s° ph¿m đÇ kiÇm tra tính khÁ thi căa đÅ tài; đáng thái phát hiËn nhāng h¿n chÃ, v°ßng mÃc khi vÁn dāng kÃt quÁ nghiên cąu vào thăc tiÉn đÇ tìm ra nhāng giÁi pháp khÁ dāng đ°ÿc đÅ xuÃt

CH¯¡NG 4: THĂC NGHIÊM S¯ PH¾M

Ch°¢ng 4 mô tÁ tiÃn trình thăc nghiËm s° ph¿m: Māc tiêu, ph¿m vi đßi t°ÿng,

thái gian, tiÃn trình thăc nghiËm: chÑn m¿u thăc nghiËm; quy trình thăc nghiËm; bá công cā thăc nghiËm: thiÃt kà kà ho¿ch bài d¿y; đánh giá kÃt quÁ thăc nghiËm: đÏnh tính và đánh giá đÏnh tính Trên c¢ sã đó, tác giÁ luÁn án đi đÃn kÃt luÁn vÅ kà quÁ thăc

nghiËm và đÅ xuÃt nhāng giÁi phÁm nhằm đÁm bÁo tính khÁ thi căa đÅ tài luÁn án â

vòng 1, chúng tôi quan sát ho¿t đáng d¿y căa GV và ho¿t đáng hÑc căa HS, phỏng vÃn GV, phỏng vÃn hÑc sinh Trên c¢ sã đó, chúng tôi điÅu chÍnh thiÃt kà bài d¿y cho phù hÿp h¢n đÇ tiÃn hành thăc nghiËm ã vòng 2 â vòng 2, tác giÁ luÁn án quan sát tiÃt d¿y, ghi nhÁn phÁn hái căa giáo viên và hÑc sinh sau tiÃt d¿y, phân tích ho¿t đáng thăc hiËn nhiËm vā hÑc tÁp căa hÑc sinh qua các phiÃu hÑc tÁp Tć đó, chúng tôi tiÃn hành tãng hÿp thông tin, đßi chiÃu vßi giÁ thuyÃt khoa hÑc đÇ đ°a ra kÃt luÁn và giÁi pháp trong viËc d¿y hÑc Ngā vn qua ho¿t đáng trÁi nghiËm đÇ phát triÇn phÁm chÃt và nng lăc hÑc sinh trung hÑc phã thông mát cách hiËu quÁ

CH¯¡NG 1: TêNG QUAN VÂN ĐÀ NGHIÊN CĆU

Ch°¢ng 1 căa luÁn án đi sâu vào mát sß bình diËn: nghiên cąu vÅ khái niËm

phÁm chÃt (PC) hÑc sinh (HS), nng lăc (NL) HS và ho¿t đáng trÁi nghiËm (HĐTN) trong môn Ngā vn; nghiên cąu vÅ d¿y hÑc phát triÇn PC và NL; nghiên cąu vÅ d¿y hÑc phát triÇn PC, NL HS qua HĐTN trong môn Ngā vn

1.1 NGHIÊN CĆU VÀ PHÆM CHÂT, NNG LĎC HâC SINH VÀ HO¾T ĐàNG TRÀI NGHIÆM TRONG D¾Y HâC NGČ VN

1.1.1 Nghiên cÿu vß phÁm chÃt hác sinh

1.1.1.1 Nghiên cău và khái niệm phẩm ch¿t học sinh

PC là tính chÃt bên trong con ng°ái PC đ°ÿc xem là să tãng hòa căa hai yÃu tß tính chÃt và đặc điÇm căa con ng°ái, cùng vßi nng lăc (NL), PC góp ph¿n hình thành tính cách, nhân cách căa con ng°ái

Trong tiÃng Anh, thuÁt ngā PC có thÇ là quality, personality traits, virtue,

attribute, & Liên quan đÃn khái niËm PC, có nhiÅu tác giÁ trong và ngoài n°ßc tiÃn hành nghiên cąu Cā thà hóa nái hàm căa khái niËm này, Online Cambridge Dictionary đÏnh nghĩa PC là đ¿o đąc (tßt – xÃu) căa con ng°ái Theo đó, Humphrey [142, tr.xvi] và Merico [164, tr.2] xem PC nh° là đặc điÇm c¿n thiÃt đÇ xây dăng tính cách tßt trong mßi con ng°ái Đó là mát nß lăc có chă ý đÇ phát triÇn tính cách cao quý và trau dái nhāng đąc tính cßt lõi xąng đáng cho cá nhân và xã hái Mohammad tin rằng: PC liên quan đÃn đái sßng tâm hán con ng°ái [168, tr.4] Vì thÃ, phát triÇn

PC nhằm māc đích thúc đÁy hÑc sinh (HS) phát triÇn đ¿o đąc và hình thành tính cách

[137, tr.3]

â ViËt Nam, PC đ°ÿc hiÇu là <măc độ t°¢ng đái giữa cái tát hoặc cái tuyệt vái

và lĩnh vực nào đó= [13, tr.686], là <cái làm nên giá trị cāa ng°ái hay vật= [98,

tr.770], là <bÁn ch¿t tát đẹp ã con ng°ái= [113, tr.360] PC, theo đÏnh nghĩa này, là

nhāng thuác tính, đặc điÇm căa đßi t°ÿng mà cn cą vào đó ng°ái ta có thÇ đánh giá, xác đÏnh giá trÏ/nhân cách căa đßi t°ÿng đó Do vÁy, Ch°¢ng trình (CT) giáo dāc phã

thông (GDPT) 2018 xác đÏnh PC có nghĩa là đ¿o đąc [94, tr.11-12], là <những tính tát

thể hiện ã thái độ, hành vi ăng xử cāa con ng°ái; cùng vßi NL t¿o nên nhân cách con ng°ái= [14, tr.37]

Trên c¢ sã đßi sánh vßi các nghiên cąu trong và ngoài n°ßc vÅ khái niËm PC, tác giÁ luÁn án quan niËm PC HS là nhāng thuác tính tâm lí bên trong tâm hán căa HS,

là thái đá; t° t°ãng, tình cÁm; hành vi; cách ąng xÿ căa HS đ°ÿc thÇ hiËn qua NL thăc hiËn mát hoặc nhiÅu ho¿t đáng hÑc tÁp trong mát bßi cÁnh cā thÇ

1.1.1.2 Nghiên cău và phân lo¿i phẩm ch¿t học sinh

NguyÉn NgÑc Bích đã đ°a ra hË thßng PC bao gám: PC vÅ mặt đ¿o đąc và PC vÅ mặt NL [7, tr.244] PC vÅ mặt đ¿o đąc bao gám thà gißi quan; lí t°ãng bao gám quan điÇm chính trÏ, lÁp tr°áng, vai trò xã hái căa cá nhân; thái đá và hành vi ąng xÿ xã hái căa cá nhân; thái đá và hành vi đßi vßi ng°ái khác, đßi vßi gia đình, đßi vßi xã hái: đoàn thÇ, nhân dân, Tã qußc; thái đá đßi vßi lao đáng; tình cÁm và ý chí: Mặt tình

cÁm: (Tình cÁm đ¿o đăc, tình cÁm trí tuệ, tình cÁm thẩm mĩ); Mặt ý chí (Tính tự chā,

tính cân bằng, tính mÿc đích, tính dũng cÁm, tính hòa nhập) Trong khi đó, PC vÅ mặt

NL bao gám: NL trí tuË – nng khiÃu; NL chuyên môn, tài nng; NL thÇ chÃt – tâm lí

Tâm lí hÑc phân biËt PC tâm lí và PC trí tuË PC tâm lí gÃn liÅn vßi <những đặc

điểm thuộc tính tâm lí, nói lên mặt đăc (theo nghĩa rộng) cāa một nhân cách= còn PC

trí tuË là <những đặc điểm đÁm bÁo cho ho¿t động nhận thăc cāa một ng°ái đ¿t kÁt

quÁ tát, bao gồm những PC cāa tri giác (óc quan sát), cāa trí nhß (nhß nhanh, chính xác…), cāa t°ãng t°ợng, t° duy, ngôn ngữ và chú ý Trí thông minh là hiệu quÁ tổng hợp cāa PC trí tuệ= [38, tr 427]

CT Ngā vn 2018 xác đÏnh nm PC chă yÃu; yêu n°ßc, nhân ái, chm chỉ,

trung thực, trách nhiệm [95, tr.12] CT cũng đã cā thÇ hóa tćng PC mà HS THPT c¿n

đ¿t đ°ÿc sau khi hoàn thành CT: Yêu n°ßc; nhân ái (yêu quý mọi ng°ái; tôn trọng sự

khác biệt giữa mọi ng°ái); chm chÍ (ham học; chm làm); trung thăc; trách nhiËm (có trách nhiệm vßi bÁn thân; gia đình; nhà tr°áng và xã hội; môi tr°áng sáng) [14,

tr.37-50] Theo đó, <những nỗ lực cāa nhà tr°áng có vai trò quan trọng trong việc đ¿t đ°ợc

các giá trị quan trọng, cát lõi, đ¿o đăc trong giáo dÿc PC= [95, tr 48-49] cho HS 1.1.2.3 Nghiên cău và con đ°áng hình thành phẩm ch¿t học sinh

Các yÃu tß chính cÃu thành PC là ý thąc, tình cÁm, thuác tính tâm lí, xu h°ßng, tính cách, khí chÃt Có 4 nhân tß Ánh h°ãng đÃn quá trình hình thành và phát triÇn PC căa HS Đó là yÃu tß bÁm sinh – di truyÅn, yÃu tß hoàn cÁnh sßng (gia đình, nhà tr°áng và xã hái), yÃu tß giáo dāc, yÃu tß ho¿t đáng cá nhân

Trong bßi cÁnh nhà tr°áng, theo Đß NgÑc Thßng, Bùi Minh Đąc và NguyÉn Thành Thi (2019), PC căa ng°ái hÑc đ°ÿc hình thành và phát triÇn qua hai con đ°áng:

ph°¢ng pháp giáo dāc [94, tr.13] Vì thÃ, đÇ phát triÇn PC cho HS, GV c¿n tã chąc chußi ho¿t đáng hÑc tÁp (HĐHT) nói chung và HĐTN nói riêng đÇ HS đ°ÿc trÁi nghiËm, bác lá hành vi căa mình, tćng b°ßc tă điÅu chÍnh mình, qua đó hình thành và phát triÇn nhāng PC nhÃt đÏnh

GÃn vßi bßi cÁnh gia đình và xã hái, Chu CÁm Th¢ và Tr¿n ThÏ H°¢ng Giang cho rằng: PC <đ°ợc hình thành và phát triển thông qua chung sáng vßi ng°ái khác,

h°ßng tßi các chuẩn mực xã hội và ẩn dÿ vn hóa= [95, tr.48] NÃu NL (tài) đ°ÿc

đánh giá bằng hiệu quÁ cāa hành động thì PC (đąc) đ°ÿc đánh giá bằng hành vi cāa

con ng°ái [94, tr.12] Să kÃt hÿp giāa ba môi tr°áng gia đình, nhà tr°áng, xã hái và

ho¿t đáng cá nhân sÁ góp ph¿n phát triÇn, hoàn thiËn nhân cách cho HS ĐiÅu này <s¿

giúp HS đ°ợc nuôi d°ỡng d°ßi tình yêu và sự chm sóc cāa nhà tr°áng để phát triển lành m¿nh Vßi tinh thÁn trách nhiệm cao, HS s¿ quan tâm và tôn trọng ng°ái khác, khi lßn lên các em s¿ trã thành trÿ cột cāa xã hội chúng ta trong t°¢ng lai= [95, tr.51]

Môn Ngā vn có °u thà trong viËc hình thành và phát triÇn PC cho HS Ví dā,

khi tã chąc cho HS tìm hiÇu vÅ thiên nhiên trong vn hÑc trung đ¿i, giáo viên (GV)

<một mặt nh¿n m¿nh đặc điểm tao nhã, °ßc lệ vßi những 8phong hoa tuyÁt nguyệt9, 8s¢n thāy hữu tình9, mặt khác cÁn t¿o đ°ợc tâm thÁ, niÃm vui cho HS nh° đăng tr°ßc một danh thắng, một cÁnh đẹp trong những cuộc tham quan, những cuộc d¿o ch¢i ngoài trái= [88, tr.787-788], qua đó, giáo dāc giá trÏ sßng, kh¢i dÁy niÅm tă hào vÅ

cÁnh trí non sông và tình yêu quê h°¢ng đÃt n°ßc cho HS Hay, khi d¿y bài th¢ <Đi thi

tự vịnh= căa NguyÉn Công Trą, GV có thÇ tã chąc cho HS chia s¿ nhāng chiêm

nghiËm vÅ tác đáng căa bài th¢ đßi vßi đái sßng tâm hán căa các em, qua đó, kh¢i dÁy

ã HS quan niËm vÅ lÁ sßng <có hoài bão và quyÁt tâm thực hiện lí t°ãng, sáng phÁi có

trách nhiệm tr°ßc danh dự bÁn thân và trách nhiệm tr°ßc giang s¢n đ¿t n°ßc, sự nghiệp cá nhân phÁi gắn liÃn vßi sự nghiệp chung cāa dân tộc= [87, tr.107]

1.1.2Nghiên cÿu vß nng lực hác sinh

1.1.2.1 Nghiên cău và khái niệm nng lực học sinh

NL là mát khái niËm thuác ph¿m trù tâm lí hÑc, bÃt nguán tć tiÃng Latinh –

competentia, có nghĩa là gặp gỡ Trong tiÃng Anh, NL có thÇ đ°ÿc dùng vßi nhāng

thuÁt ngā nh°: competence, competency, ability, capability, & Theo Richey, Fields và

Foxon, competence là có đă khÁ nng đÇ thăc hiËn nhiËm vā [180, tr.31] trong khi

competency nhÃn m¿nh đÃn viËc vÁn dāng kiÃn thąc, kĩ nng, thái đá, hành vi đÇ thăc hiËn thành công mát lo¿i công viËc cā thÇ [169, tr.172]

Liên quan đÃn khái niËm NL đã có nhiÅu tác giÁ trong và ngoài n°ßc tiÃn hành nghiên cąu Jones và Voorhees đÏnh nghĩa NL nh° mát să kÃt hÿp căa các kỹ nng, khÁ nng và kiÃn thąc c¿n thiÃt đÇ thăc hiËn mát nhiËm vā cā thÇ trong mát bßi cÁnh nhÃt đÏnh [203, tr.9] Tremblay, nhà tâm lý hÑc ng°ái Pháp quan niËm rằng: NL là khÁ nng hành đáng, đ¿t đ°ÿc thành công và chąng minh să tiÃn bá nhá vào khÁ nng huy đáng và sÿ dāng hiËu quÁ nhiÅu nguán lăc tích hÿp căa cá nhân khi giÁi quyÃt các vÃn đÅ căa cuác sßng [188, tr.12] Còn vßi Pérez Cañado, NL không chÍ liên quan đÃn kiÃn thąc, mà còn cÁ kỹ nng, thái đá, giá trÏ, và đòi hỏi khÁ nng thăc hiËn thành công trong môi tr°áng cá nhân, nghÅ nghiËp hay xã hái [177, tr.4]

â ViËt Nam, vÃn đÅ NL cũng đã sßm đ°ÿc đÅ cÁp Theo Tą điển Bách khoa

Việt Nam, <NL là đặc điểm cāa cá nhân thể hiện ã măc độ thông th¿o – tăc là có thể thực hiện một cách thành thÿc và chắc chắn một sá d¿ng ho¿t động nào đó= [112,

tr.41] Cùng quan điÇm này, Hoàng Hòa Bình cho rằng <NL là thuộc tính cá nhân

đ°ợc hình thành, phát triển nhá tá ch¿t sẵn có và quá trình học tập, rèn luyện, cho phép con ng°ái thực hiện thành công một lo¿i ho¿t động nh¿t định, đ¿t kÁt quÁ mong muán trong những điÃu kiện cÿ thể= [14, tr.25] Lê Đình Trung và Phan ThÏ Thanh

Hái có cái nhìn bao quát h¢n khi quan niËm: <NL là khÁ nng con ng°ái thực hiện

nhiệm vÿ đ°ợc giao một cách có trách nhiệm và hiệu quÁ bằng hành động để giÁi quyÁt các v¿n đà trong nhiÃu bái cÁnh khác nhau, thuộc lĩnh vực nghà nghiệp, xã hội, cá nhân trên c¢ sã hiểu biÁt, kĩ nng, kĩ xÁo và kinh nghiệm để t¿o ra sÁn phẩm có giá trị, phÿc vÿ cho chính cuộc sáng cāa họ và cộng đồng= [104, tr 7].

CT GDPT 2018 xem NL là <thuộc tính cá nhân đ°ợc hình thành, phát triển nhá tá ch¿t sẵn có và quá trình học tập, rèn luyện, cho phép con ng°ái huy động tổng hợp các kiÁn thăc, kĩ nng và các thuộc tính cá nhân khác nh° hăng thú, niÃm tin, ý chí, thực hiện thành công một lo¿i ho¿t động nh¿t định, đ¿t kÁt quÁ mong muán trong những điÃu kiện cÿ thể= [14, tr.7] Khi bàn vÅ khái niËm NL, có nhà nghiên cąu

l°u ý c¿n phân biËt giāa kĩ nng và NL: <Kĩ nng hình thành trên c¢ sã kiÁn thăc và

ph°¢ng pháp đã có, do tập luyện bài bÁn mà t¿o đ°ợc những thao tác thuÁn thÿc trong công việc, hiệu quÁ vßi môi tr°áng ổn định NL hình thành trên c¢ sã tiÁp thu

ăng vßi môi tr°áng thay đổi, nng động Kĩ nng chỉ là một biểu hiện cāa NL= [89,

tr.71]

Trên c¢ sã tiÃp nhÁn nhāng quan niËm vÅ NL, chúng tôi quan niËm NL HS là khÁ nng vÁn dāng tãng hÿp kiÃn thąc, kĩ nng, thái đá căa HS mát cách linh ho¿t, sáng t¿o vào viËc thăc hiËn hiËu quÁ nhiËm vā hÑc tÁp trong mát bßi cÁnh cā thÇ Nh°

vÁy, NL HS đ°ÿc đánh giá qua ph°¢ng thăc và kÁt quÁ ho¿t đáng căa cá nhân HS đó

khi giÁi quyÃt các vÃn đÅ phąc hÿp căa cuác sßng

1.1.2.2 Nghiên cău và cách phân lo¿i nng lực học sinh

Judith Glaesser đã phân lo¿i NL theo hai tiêu chí cā thÇ: Phân lo¿i NL theo cÃu trúc và phân lo¿i NL theo mąc đá [145, tr.74] Theo đó, cn cą vào cÃu trúc, NL hành

đáng đ°ÿc chia thành 4 nhóm: NL chuyên môn (Professional competency), NL ph°¢ng pháp (Methodical competency), NL xã hái (Social competency), NL cá thÇ

(Individual competency) Nhāng NL này không tách rái nhau mà có mßi quan hË t°¢ng hß vßi nhau

Cn cą vào mąc đá, NL hành đáng đ°ÿc chia thành hai lo¿i chính: NL chung

(Generic competency) và NL đặc thù (Subject-specific competecy) Theo đó, NL chung gám: NL công cā (Instrumental competency); NL hÿp tác (Interpersonal competency); NL hË thßng (Systemic competency) NL đặc thù đ°ÿc chia thành: KiÃn thąc chuyên ngành (Disciplinary knowledge); NL chuyên môn (Academic competency); NL nghÅ nghiËp (Professional competency) [177, tr.6]

Tr¿n Trung Dũng (2016) đã chÍ ra mßi t°¢ng quan các thành ph¿n NL và các trā cát giáo dāc căa UNESCO thông qua s¢ đá sau đây [21, tr.23]:

S¢ đé 1.1 Các NL trong mßi t°¢ng quan vßi 4 trā cát giáo dāc căa UNESCO

(Nguán: Tr¿n Trung Dũng, 2016, tr.23)

Phân lo¿i NL là mát vÃn đÅ rÃt phąc t¿p, phā thuác vào quan điÇm, tiêu chí phân lo¿i ViËc phân biËt NL chung và NL đặc thù là c¿n thiÃt nh°ng giāa hai lo¿i NL này có mßi quan hË chặt chÁ vßi nhau, bã sung, hß trÿ cho nhau và do vÁy ranh gißi

giāa chúng th°áng không thÁt minh đÏnh Ví dā, NL thÁm mĩ là NL chung, nh°ng môn hÑc nào cũng có yêu c¿u thÁm mĩ nh° mát NL đặc thù và biÇu hiËn cā thÇ căa NL thÁm mĩ trong môn Ngā vn là NLVH

CT Ngā vn 2018 xác đÏnh hai nhóm NL: NL chung (Generic competency) và NL đặc thù (Subject-specific competency) NL chung là NL c¢ bÁn, thiÃt yÃu đÇ con

ng°ái có thÇ sßng và làm viËc bình th°áng trong xã hái, gám: NL tă chă và tă hÑc, NL giao tiÃp và hÿp tác, NL giÁi quyÃt vÃn đÅ và sáng t¿o Còn NL đặc thù gám: NLNN, NL thÁm mĩ, NL tính toán, NL khoa hÑc, NL công nghË, NL tin hÑc, NL thÇ chÃt [15, tr.43-53] Đặc biËt môn Ngā vn đi sâu vào NLNN và NLVH – mát biÇu hiËn cā thÇ căa NL thÁm mĩ, đáng thái h°ßng đÃn phát hiËn, bái d°ỡng NL đặc biËt (nng khiÃu) căa HS [94, tr.14]

1.1.2.3 Nghiên cău và con đ°áng hình thành nng lực học sinh

Con đ°áng hình thành NL có liên quan đÃn cÃu trúc căa NL Theo các nhà giáo dāc đ¿u thà kÍ XXI, NL đ°ÿc hÿp thành tć să t°¢ng tác căa 4 thành tß: kiÃn thąc, kĩ nng, khÁ nng và các nguán lăc tâm lý đÇ đáp ąng các yêu c¿u phąc hÿp trong mát

hoàn cÁnh cā thÇ [209, tr.4], [172, tr.7] nhằm <thực hiện nhiệm vÿ học tập, giÁi quyÁt

hiệu quÁ những v¿n đà đặt ra cho chính các em trong cuộc sáng= [96, tr.8] Theo

Weinert, NL gám khÁ nng, kĩ nng và thái đá sẵn sàng tham gia ho¿t đáng căa cá nhân, có să phê phán đÇ đi đÃn giÁi pháp [191, tr.25] Trong khi đó, NguyÉn Vn C°áng và Bernd Meier cho rằng: NL là să hái tā căa tri thąc, kĩ nng, kĩ xÁo, kinh nghiËm, să sẵn sàng hành đáng và trách nhiËm đ¿o đąc [201, tr 43]

NL chung đ°ÿc hình thành, phát triÇn thông qua tÃt cÁ các môn hÑc và ho¿t đáng giáo dāc Còn NL đặc thù đ°ÿc hình thành, phát triÇn chă yÃu thông qua mát sß môn hÑc và ho¿t đáng cā thÇ [93, tr 20], [94, tr.14] <trong những điÃu kiện thực tÁ,

hoàn cÁnh thay đổi= [96, tr.8] và kĩ nng đóng vai trò đặc biËt quan trÑng [177, tr.4]

Cho rằng NL gám ba thành tß thuác tính cá nhân, quá trình hÑc tÁp, rèn luyËn

nh°ng Hoàng Hòa Bình nhÃn m¿nh: <NÁu chúng ta chỉ tập trung vào mÿc tiêu cung

c¿p kiÁn thăc, rèn luyện kĩ nng, hình thành thái độ và tổ chăc đánh giá những mặt đó thì mßi chỉ dąng l¿i ã đÁu vào= [8, tr.27] – C¿u trúc bà mặt CT Ngā vn 2018 h°ßng

đÃn kiÇm soát đ¿u ra – C¿u trúc bà sâu

S¢ đé 1.2 CÃu trúc căa NL

(Nguán: Hoàng Hòa Bình, 2015,13, tr.27)

Theo đó, NL hiểu đ°ÿc hình thành tć con đ°áng kiÃn thąc, NL làm đ°ÿc hình

thành tć con đ°áng kĩ nng và NL ăng xử đ°ÿc hái tā tć thái đá căa ng°ái hÑc khi

tham gia vào giÁi quyÃt nhiËm vā hÑc tÁp cā thÇ trong mát bßi cÁnh <động= Nh° vÁy, quá trình HS kiÃn t¿o tri thąc, kĩ nng qua chußi ho¿t đáng hÑc tÁp sÁ góp ph¿n hình thành và phát triÇn ã các em nhāng NL nhÃt đÏnh Nói cách khác, tinh th¿n sẵn sàng tiÃp nhÁn, thăc hiËn thành công mát nhiËm vā hÑc tÁp cā thÇ trong nhāng điÅu kiËn thay đãi chính là con đ°áng đÇ hình thành NL căa HS

Phát triÇn NL cho HS vì thà không nhāng là phát triÇn tri thąc, kĩ nng, thái đá và các điÅu kiËn tâm lí mà còn h°ßng đÃn phát triÇn khÁ nng thăc hành, thông qua các ho¿t đáng thăc tiÉn phong phú ã đó HS hoàn thành các nhiËm vā hÑc tÁp và giÁi quyÃt các tình hußng phąc hÿp, đa d¿ng mà cuác sßng đặt ra Nghĩa là, NL căa HS phÁi đ°ÿc đo thông qua chußi ho¿t đáng hÑc tÁp cā thÇ NÃu trong d¿y hÑc truyÅn thßng, kiÃn thąc, kĩ nng, thái đá là mÿc đích thì theo CT Ngā vn 2018, chúng chÍ là

ph°¢ng tiện; còn NL mßi là đích đÁn [24, tr.24]

1.1.3 Nghiên cÿu vß ho¿t đßng trÁi nghiệm trong d¿y hác Ngữ vn

1.1.3.1 Nghiên cău và khái niệm ho¿t động trÁi nghiệm trong d¿y học Ngữ vn

Bên c¿nh các môn hÑc và lĩnh văc hÑc tÁp khác, HĐTN là mát hÿp ph¿n quan

trÑng trong CT GDPT 2018 Theo đó, HĐTN bao gám hai thành tß: Ho¿t động và trÁi

nghiệm Ho¿t động là diÉn trình con ng°ái tác đáng vào môi tr°áng tă nhiên, môi

tr°áng xã hái, ng°ái khác và chính bÁn thân mình Nái hàm ho¿t động bao gám chă thÇ ho¿t đáng và đßi t°ÿng ho¿t đáng LuÁn án h°ßng đÃn trÁi nghiệm nh° mát ho¿t

đáng căa con ng°ái TrÁi nghiệm, theo đÏnh nghĩa căa Hoàng Phê trong Tą điển TiÁng

Việt, là thăc tà mà con ng°ái đã trÁi qua và chiêm nghiệm [75]

Trong tiÃng Anh, HĐTN có thÇ đ°ÿc dùng vßi nhāng thuÁt ngā nh°:

experiential activity, experiential learning, experience education, experience-based learning, experience-based education, Nái hàm căa nhāng thuÁt ngā này đÅu h°ßng đÃn māc tiêu khuyÃn khích ng°ái hÑc tham gia trÁi nghiËm thăc tà đÇ tng c°áng hiÇu biÃt, phát triÇn kĩ nng, đÏnh hình giá trÏ sßng và đóng góp tích căc cho cáng đáng và

xã hái [126], [216]

Liên quan đÃn khái niËm HĐTN đã có nhiÅu tác giÁ trong và ngoài n°ßc tiÃn hành nghiên cąu Kolb cho rằng: hÑc tÁp là quá trình trong đó kiÃn thąc đ°ÿc t¿o ra

thông qua viËc chuyÇn hóa kinh nghiËm KÃt quÁ căa kiÃn thąc là să kÃt hÿp giāa nÃm bÃt kinh nghiËm và chuyÇn đãi nó [148, tr.38] Theo đó, Lewis và Williams đÏnh nghĩa

HĐTN là hÑc thông qua trÁi nghiËm, hÑc bằng cách làm HĐTN tr°ßc tiên đ°a ng°ái

hÑc vào mát trÁi nghiËm và sau đó khuyÃn khích să phÁn hái vÅ trÁi nghiËm đó đÇ phát triÇn các kĩ nng, thái đá hoặc cách t° duy mßi [153, tr.5] Vßi Gasper và John, HĐTN là mát triÃt lí tãng thÇ vßi các d¿ng thąc trÁi nghiËm đ°ÿc lăa chÑn cÁn thÁn, đ°ÿc thiÃt kà đÇ yêu c¿u ng°ái hÑc chă đáng, đ°a ra quyÃt đÏnh và có trách nhiËm vßi kÃt quÁ căa quyÃt đÏnh đó [132, tr.64]

XuÃt phát tć bÁn chÃt căa HĐTN tć các công trình nghiên cąu qußc tÃ, NguyÉn ThÏ Háng Nam, TrÏnh ThÏ H°¢ng và Tr¿n Minh H°áng quan niËm HĐTN trong môn Ngā vn <là cách học mà ng°ái học tham gia trÁi nghiệm thực tÁ có mÿc đích và suy

ngẫm, chiêm nghiệm và những gì đã trÁi nghiệm để tą đó tng kiÁn thăc, phát triển các kĩ nng; là tiÁn trình mà ng°ái học xây dựng kiÁn thăc và ý nghĩa cāa kiÁn thăc tą trÁi nghiệm thực tiễn= [71, tr.12-13] Quan niËm này đ°ÿc nhóm nghiên cąu căa Tr¿n

Hoài Ph°¢ng và các cáng să cā thÇ hóa, rằng: <HĐTN trong môn Ngữ vn là trÁi

nghiệm đ°ợc thực hiện tích hợp ngay trong các chā đà d¿y học bộ môn này ã tr°áng phổ thông, phù hợp vßi đặc thù môn học, yêu cÁu cÁn đ¿t và nội dung d¿y học cÿ thể t¿i một thái điểm xác định= [78, tr.25]

Trên c¢ sã tiÃp nhÁn nhāng công trình nghiên cąu trong và ngoài n°ßc vÅ HĐTN và HĐTN trong môn Ngā vn, chúng tôi quan niËm rằng, HĐTN trong/ã môn Ngā vn là mát ho¿t đáng tã chąc d¿y hÑc, trong đó, GV tã chąc cho HS tham gia các

vßi đặc tr°ng căa môn hÑc, qua đó khám phá và hoàn thành các māc tiêu chă đÅ/bài hÑc đặt ra

Nh° vÁy, HĐTN trong môn Ngā vn là cách thąc tã chąc HĐDH đÇ HS có c¢ hái vÁn dāng nhāng tri thąc ngā vn đÇ giÁi quyÃt thành công nhāng vÃn đÅ cuác sßng đặt ra Qua tình hußng mßi, trÁi nghiËm mßi, HS chuyÇn hóa kinh nghiËm thành tri thąc mßi; tć đó phát triÇn PC, NL cho bÁn thân â ph°¢ng diËn này, HĐTN trong môn Ngā vn chính là con đ°áng/ ph°¢ng cách đÇ tã chąc d¿y hÑc Ngā vn theo h°ßng khuyÃn khích HS trÁi nghiËm, khám phá, chiêm nghiËm, <đ°a cuộc sáng vào bài học,

mang bài học vào cuộc sáng= nhằm phát triÇn ã HS nhāng PC, NL đ°ÿc quy đÏnh

trong CT Ngā vn 2018

1.1.3.2 BÁn ch¿t, đặc điểm cāa ho¿t động trÁi nghiệm trong d¿y học Ngữ vn

HĐTN đ°ÿc nhìn nhÁn d°ßi 4 góc đá khác nhau: mát hình thćc tã chąc

HĐDH; mát nái dung giáo dāc; mát ho¿t đáng; mát môn hãc xuyên sußt trong CT

[47, tr.101-102] Trong luÁn án này, chúng tôi h°ßng đÃn ho¿t đáng trÁi nghiËm trong quá trình d¿y hÑc Ngā vn nh° mát ho¿t đáng tÁp đa d¿ng vÅ hình thąc tã chąc

Nh° vÁy, HĐTN tr°ßc hÃt là mát ho¿t đáng và trong ho¿t đáng đó, ng°ái hÑc

tă mình quan sát, phân tích,& khái quát hóa vÃn đÅ – trÁi nghiÇm Theo đó, HĐTN

trong d¿y hÑc Ngā vn có bÁn chÃt, đặc điÇm nh° mát ho¿t đáng, mát hình thąc d¿y hÑc theo h°ßng trÁi nghiËm – HĐTN trong quá trình d¿y hÑc Ngā vn Tr¿n Hoài Ph°¢ng cho rằng môi tr°áng diÉn ra HĐTN trong d¿y hÑc Ngā vn có tính chÃt mã và linh ho¿t trong thái gian thăc hiËn [78, tr.25] đÇ HS tích căc, <chā động tham gia vào

quá trình tìm kiÁm con đ°áng, lựa chọn những ph°¢ng pháp, biện pháp để đ¿t đÁn kÁt quÁ cao nh¿t nhằm thßa mãn mÿc tiêu đặt ra= [79, tr.32] Nghĩa là, HĐTN trong d¿y

hÑc Ngā vn không chÍ quan tâm đÃn kÃt quÁ căa viËc hÑc mà quan trÑng h¢n là kÃt quÁ đó đ°ÿc t°¢ng t¿o nh° thà nào trong quá trình hÑc tÁp

Vn hÑc có mßi quan hË hāu c¢ đái sßng vì thà HĐTN trong d¿y hÑc Ngā vn là ph°¢ng cách tã chąc HĐHT đÇ HS vÁn dāng tri thąc Ngā vn vào viËc giÁi quyÃt các v¿n đÅ thăc tiÉn đái sßng Là quá trình d¿y và hÑc bằng/qua/trong cách làm, HĐTN trong môn Ngā vn còn đ°ÿc xem nh° sÿi dây kÃt nßi giāa môn Ngā vn vßi cuác sßng mà ã đó HS đ°ÿc tham gia vào viËc giÁi quyÃt các vÃn đÅ thăc tiÉn ngay tć khi còn ngái trên ghà nhà tr°áng Vì thÃ, HĐTN trong d¿y hÑc Ngā vn gÃn vßi quá trình d¿y hÑc theo tćng chă đÅ/ bài hÑc hay chuyên đÅ hÑc tÁp cā thÇ [78, tr.18] đÇ d¿y

các kĩ nng đÑc, viÃt, nói và nghe; qua đó hình thành và phát triÇn ã HS nhāng PC, NL đ°ÿc quy đÏnh trong CT Ngā vn 2018 Vßi HĐTN trong d¿y hÑc Ngā vn, nguán gßc nhāng kiÃn thąc mà HS kiÃn t¿o đ°ÿc xuÃt phát tć thăc hành chą không phÁi là mát lý

thuyÃt Qua đó, HS <có thể tham gia vào quá trình giao tiÁp vn học, giao tiÁp đái

sáng một cách có hiệu quÁ= [79, tr.32]

HĐTN trong d¿y hÑc Ngā vn có tính chÃt vća h°ßng nái (trÁi nghiËm nái tâm)

vća h°ßng ngo¿i (trÁi nghiËm vÁn đáng) <KhÁ nng t° duy sáng t¿o thể hiện bằng

con đ°áng liên t°ãng, t°ãng t°ợng nghệ thuật đ°ợc xem nh° ho¿t động h°ßng nội, ho¿t động bên trong cāa chā thể HS= [34, tr.17] Vßi tr°áng hÿp này, <không nh¿t thiÁt phÁi là ho¿t động quy mô lßn, ã ngoài trái, mßi đ°ợc gọi là trÁi nghiệm= [47,

tr.100] Tuy nhiên, nÃu điÅu kiËn cho phép, GV nên tã chąc cho HS tham gia trÁi nghiËm bên ngoài lßp hÑc bãi môi tr°áng hÑc tÁp diÉn ra bên ngoài lßp hÑc kh¢i gÿi hąng thú hÑc tÁp cho HS [146, tr.220]

Đáng tình vßi quan niËm trên, NguyÉn ThÏ Háng Nam, TrÏnh ThÏ H°¢ng và Tr¿n Minh H°áng cho rằng: bÁn chÃt căa HĐTN trong d¿y hÑc Ngā vn là să tác đáng qua l¿i giāa ng°ái hÑc (chă thÇ) và môi tr°áng hÑc tÁp (khách thÇ) bằng quá trình thÿ nghiËm, quan sát, suy ng¿m và khái quát hóa nhāng gì đã hÑc Quá trình này đ°ÿc dăa trên nhāng nÅn tÁng kinh nghiËm, kiÃn thąc nÅn có sẵn và thông qua quá trình điÅu chÍnh, biÃn đãi nhāng kinh nghiËm, kiÃn th°c nÅn đã có [71, tr.13-14] đÇ qua HĐTN trong d¿y hÑc Ngā vn, HS sÁ sßng tßt h¢n, hoàn thiËn và phát triÇn nhân cách (bao gám PC và NL) Nói cách khác, HĐTN trong d¿y hÑc ngā là chußi nhāng t°¢ng tác giāa ng°ái hÑc vßi đßi t°ÿng

Vßi HĐTN trong môn Ngā vn, GV h°ßng d¿n HS tham gia vào HĐTN đ°ÿc tã chąc trong să gÃn kÃt vßi thăc tÃ, qua thăc tà và bằng thăc tà (cÁ thăc tà sßng đáng bên ngoài cuác sßng và thăc tà <Áo=) nhằm kiÃn t¿o tri thąc, hình thành kĩ nng và

phát triÇn PC, NL cho HS HĐTN trong môn Ngā vn đi tć nÁm trÁi đÃn chiêm

nghiệm, đúc kÃt kinh nghiËm và tiÃp tāc chuyÇn hóa kinh nghiËm đó thành tri thąc

mßi, kinh nghiËm mßi HĐTN trong môn Ngā vn h°ßng đÃn mßi quan hË giāa tri thąc ngā vn và kinh nghiËm nh° mát vòng xoáy trôn ßc lặp l¿i, nâng cao Qua HĐTN trong d¿y hÑc Ngā vn, <mỗi HS s¿ có những cÁm nhận riêng, mßi mẻ và bổ ích, có

những cách nhìn nhận và cuộc sáng, và con ng°ái khác nhau= [79, tr.32] đÇ làm

phong phú h¢n vßn sßng, hình thành nên đáng c¢ hÑc tÁp, niÅm tin và giá trÏ sßng căa bÁn thân

1.1.3.3 Mái quan hệ giữa mô hình ho¿t động trÁi nghiệm nh° một ho¿t động giáo dÿc trong Ch°¢ng trình giáo dÿc vßi mô hình ho¿t động trÁi nghiệm trong quá trình d¿y học Ngữ vn

MH HĐTN 4 giai đo¿n căa Kolb đ°ÿc xem là trung tâm căa lí thuyÃt hÑc tÁp trÁi nghiËm MH này gÃn vßi quá trình hÑc tÁp tć trÁi nghiËm gám sáu b°ßc HÑc tÁp là mát quá trình kiÃn t¿o tri thąc thông qua să t°¢ng tác căa cá nhân vßi môi tr°áng Quá trình t°¢ng t¿o tri thąc tßt nhÃt nên đ°ÿc nhìn nhÁn nh° mát quá trình liên tāc trên nÅn tÁng kinh nghiËm thay vì kÃt quÁ Vì thà nó đòi hỏi să giÁi quyÃt xung đát giāa các ph°¢ng thąc đßi lÁp biËn chąng trong să t°¢ng thích toàn diËn vßi thà gißi [148, tr.21]

S¢ đé 1.3 MH trÁi nghiËm căa Kolb

(Nguán: Kolb, 1984, tr.21)

Kà thća MH hÑc tÁp trÁi nghiËm căa Kolb và thăc tiÉn d¿y hÑc Ngā vn ã ViËt Nam, T¿ Háng HuË; Tr¿n Hoài Ph°¢ng và các cáng să đã thiÃt kà MH HĐTN trong d¿y hÑc Ngā vn Đßi sánh MH HĐTN trong CTGD vßi MH HĐTN trong d¿y hÑc Ngā vn có thÇ thÃy đ°ÿc mßi quan hË giāa chúng qua nhāng khía c¿nh sau:

(1) CÁ MH HĐTN trong CTGD và MH HĐTN trong d¿y hÑc Ngā vn đÅu gÃn liÅn vßi quá trình tã chąc HĐHT đÇ HS tă mình trÁi nghiËm và thăc hiËn nhiËm vā hÑc tÁp căa mình Trong HĐTN căa mình, HS <trực tiÁp d¿n thân vào một ho¿t động,

thao tác, hành vi trong một bái cÁnh cÿ thể= [79, tr.30] đÇ quan sát, phÁn chiÃu; tć đó

trću t°ÿng hóa khái niËm

S¢ đé 1.4 MH HĐTN trong d¿y đÑc hiÇu

(Nguán: T¿ Háng HuË, 2017, tr.24)

S¢ đé 1.5 MH HĐTN trong d¿y ngā vn

(Nguán: Tr¿n Hoài Ph°¢ng và các cáng să, 2022, tr.30)

(2) CÁ hai MH HĐTN đÅu đ°ÿc xem là mát chu trình liên tāc Bãi khi tri thąc khoa hÑc đ°ÿc hình thành thì HS l¿i tiÃp tāc đÏnh h°ßng vÁn dāng vào tình hußng mßi, trÁi nghiËm mßi Có thÇ xem HĐTN nh° mát vòng xoáy trôn ßc lặp l¿i, nâng cao – trÁi nghiËm có mát vòng đái không kÃt thúc Nghĩa là, trÁi nghiËm làm nÁy sinh nhāng kinh nghiËm mßi và kinh nghiËm mßi trã thành nÅn tÁng kinh nghiËm c¿n thiÃt cho mát chu trình trÁi nghiËm tiÃp theo

(3) Chă thÇ căa hai MH HĐTN đÅu là ng°ái hÑc CÁ 4 giai đo¿n trong MH HĐTN căa Kolb đÅu đ°ÿc thăc hiËn bãi ng°ái hÑc Ng°ái hÑc đi tć trÁi nghiËm cā thÇ đÇ quan sát, phÁn chiÃu; làm c¢ sã nÅn tÁng cho viËc trću t°ÿng hóa khái niËm và tiÃp theo ngay sau đó là tiÃn trình thÿ nghiËm tích căc â MH căa Tr¿n Hoài Ph°¢ng và các cáng să, 3/5 b°ßc trong MH HĐTN trong d¿y hÑc Ngā vn đÅu đ°ÿc thăc hiËn bãi HS HS thăc hiËn nhiËm vā, khái quát hóa nái dung trÁi nghiËm; hình thành tri thąc khoa hÑc; đÏnh h°ßng vÁn dāng vào tình hußng mßi

(4) MH HĐTN trong CTGD là c¢ sã ban đ¿u, là nÅn tÁng trÑng yÃu đÇ GV kÃt hÿp vßi nguyên tÃc và māc tiêu căa d¿y hÑc Ngā vn theo h°ßng phát triÇn PC và NL HS mà thiÃt kà MH HĐTN trong d¿y hÑc theo chă đÅ/ bài hÑc hay chuyên đÅ hÑc tÁp Đáng thái, MH HĐTN trong d¿y hÑc Ngā vn dù đ°ÿc triÇn khai nh° thà nào v¿n phÁi đÁm bÁo đặc tr°ng căa MH HĐTN trong CTGD Hay nói khác h¢n, MH HĐTN trong d¿y hÑc Ngā vn là să cā thÇ hóa, tiÃp nßi và phát triÇn tć MH HĐTN trong CTGD nói chung mà MH căa Kolb là tr°áng hÿp tiêu biÇu

(5) â cÁ hai MH HĐTN, quá trình hÑc c¿n đ°ÿc chú trÑng h¢n kÃt quÁ, phÁi toàn diËn và t°¢ng thích vßi cuác sßng thăc tiÉn [148; tr.39-49] ViËc tham gia vào

HĐTN giúp HS mang tri thąc vào đái sßng, hiÇu h¢n vÅ đái sßng, giá trÏ truyÅn thßng, ý thąc trách nhiËm, đÃu tranh đÇ hoàn thiËn mình, khiÃn cuác sßng trã nên tßt đẹp, đÏnh h°ßng nghÅ nghiËp cũng đ°ÿc mã ra [57, tr.25]

1.1.3.4 Mái quan hệ giữa mô hình ho¿t động ngo¿i khoá môn Ngữ vn cāa Ch°¢ng trình giáo dÿc 2006 vßi mô hình ho¿t động trÁi nghiệm môn Ngữ vn cāa Ch°¢ng trình giáo dÿc 2018

Ho¿t đáng ngo¿i khóa (HĐNK) – mát hình thąc d¿y hÑc tích căc trong nhà tr°áng [20, tr.107] hay còn gÑi là ho¿t đáng ngoài giá lên lßp [121, tr.38] là să gÃn kÃt viËc hÑc tÁp trong nhà tr°áng vßi ho¿t đáng xã hái Qua đó, HS có thêm c¢ hái hòa nhÁp vßi cuác sßng, mã ráng hiÇu biÃt vÅ cuác đái, sßng vn minh, biÃt yêu th°¢ng và quan tâm đÃn ng°ái khác, biÃt tôn trÑng và chÑn đ°ÿc cách sßng hài hòa vßi tÁp thÇ [108, tr.192] Nói cách khác, HĐNK chính là <kênh= giúp HS vća căng cß kiÃn thąc đã hÑc vća tích căc, chă đáng sáng t¿o tri thąc mßi, góp ph¿n xây dăng kỹ nng hÿp tác và áp dāng kiÃn thąc vào thăc tà [98, tr.37] HĐNK có tác đáng trăc tiÃp kÃt quÁ hÑc tÁp căa HS và hß trÿ viËc tiÃp thu và phát triÇn kỹ nng mÅm nh° kỹ nng giao tiÃp cá nhân, kỹ nng quÁn lý dă án, thái gian và quÁn lý đáng c¢ hÑc tÁp [123, tr.38]

Vn hÑc trong nhà tr°áng theo quan niËm căa Tvardovski cũng chính là <vn

học trong cuộc sáng=, và quá trình d¿y hÑc vn <là quá trình vn học tác động đÁn tâm hồn HS một cách có kÁ ho¿ch, có hệ tháng d°ßi sự quan sát và chỉ đ¿o nghiệp vÿ cāa GV= [10, tr.144] Trong tã chąc HĐNK vn hÑc, Võ ThÏ Quỳnh xác đÏnh <h°ßng đi phÁi tą HS và đích đÁn cũng là vì HS, cho HS= [80, tr.11] Theo đó, HĐNK vn hÑc

nh° mát đÏnh h°ßng, mát cách thąc tã chąc HĐHT cho HS; đáng thái HĐNK cũng là

<tác nhân kích thích niÃm say mê, gợi tr°áng liên t°ãng để HS phát huy vai trò chā thể tích cực, chā động, sáng t¿o cāa mình= [80, tr.11] Đáng tình vßi quan niËm này,

Bùi ThÏ Th°¢ng cho rằng: <NKVH là một bộ phận cāa ho¿t động d¿y học Vn Ho¿t

động này s¿ giúp cho việc d¿y và học có c¢ sã thực tÁ, gắn liÃn vßi giá học chính khóa nhằm mÿc đích làm cho ván sáng, ván hiểu biÁt cāa cÁ thÁy và trò đÃu đ°ợc mã rộng=

[98, tr 41] ĐÑc ngo¿i khóa vn hÑc và HĐNK vn hÑc là 2 hình thąc căa ngo¿i khóa vn hÑc

Nh° vÁy, giāa HĐNK môn Ngā vn căa CTGD 2006 và HĐTN trong môn Ngā vn căa CTGD 2018 có mßi quan hË vßi nhau, có nhiÅu hình thąc phong phú, có thÇ tã chąc ã nhiÅu thái điÇm khác nhau, chă đÅ đa d¿ng, phù hÿp vßi đặc tr°ng

thÁm mĩ căa môn hÑc nên góp ph¿n rèn luyËn cho HS các NL tâm lí – xã hái cũng nh° s° linh ho¿t, nh¿y bén căa t° duy Cā thÇ nh° sau:

Vá trí, vai trò

- Có quan hË chặt chÁ vßi HĐDH, gÃn lí thuyÃt vßi thăc tiÉn

- TiÃp nßi và gÃn bó hāu c¢, thßng nhÃt

Măc tiêu - Đ¿t đ°ÿc kiÃn thąc, kĩ nng, thái đá - Căng cß, mã ráng, khÃc sâu kiÃn thąc, rèn luyËn kĩ nng, bái d°ỡng thái đá

- Hình thành và phát triÇn PC và NL - TrÁi nghiËm, kiÃn t¿o tri thąc, tiÃp tāc trÁi nghiËm, qua đó hình thành và phát

- Chă đÅ <mã=, đ°ÿc xây dăng tć chă đÅ/ bài hÑc trên c¢ sã lăa chÑn căa GV - Chă đÅ chính là nái dung bài hÑc trên

Đánh giá - Đánh giá kÃt quÁ ho¿t đáng - Chă thÇ đánh giá: Chă yÃu là GV - Công cā đánh giá: qua quan sát ho¿t tÁp, bÁng kiÇm quan sát HĐTN, thang đánh giá, phiÃu tiêu chí rubics

- Th°áng xuyên; đánh giá să phát triÇn vÅ PC và NL

K¿t quÁ

đánh giá Ctoàn diËn căa HS n cą đÇ đánh giá h¿nh kiÇm, giáo dāc ĐiÅu chÍnh ho¿t đáng hÑc căa HS đÇ phát triÇn PC và NL

và HĐTN trong môn Ngā vn căa CT GDPT 2018

và MH HĐTN trong môn Ngā vn căa CT GDPT 2018

Quan sát s¢ đé 1.1, chúng tôi nhÁn thÃy rằng MH HĐTN môn Ngā vn căa

CTGD 2018 là să phát triÇn tć MH HĐNK môn Ngā vn theo CTGD 2018 CÁ hai MH đÅu có quan hË chặt chÁ vßi HĐDH, gÃn lý thuyÃt vßi thăc tiÉn, có nhiÅu hình thąc phong phú, có thÇ tã chąc ã nhiÅu thái điÇm khác nhau, chă đÅ đa d¿ng, phù hÿp vßi đặc tr°ng thÁm mĩ căa môn hÑc nên góp ph¿n rèn luyËn cho HS các NL tâm lí – xã hái cũng nh° s° linh ho¿t, nh¿y bén căa t° duy Tuy nhiên, MH HĐTN môn Ngā vn chú trÑng vai trò chă thÇ căa HS, <t¿o điÃu kiện cho HS trÁi nghiệm, sáng t¿o thông

qua các ho¿t động tìm tòi, vận dÿng kiÁn thăc và kinh nghiệm đã có vào đái sáng; hình thành, phát triển kĩ nng giÁi quyÁt v¿n đà và ra quyÁt định dựa trên những tri thăc và ý t°ãng mßi thu đ°ợc tą trÁi nghiệm= [2, tr.43] Quan trÑng là, MH HĐNK

trong môn Ngā vn h°ßng đÃn k¿t quÁ còn MH HĐTN ã môn Ngā vn thiên vÅ quá trình trÁi nghiËm KÃt quÁ trÁi nghiËm làm nÁy sinh nhāng kinh nghiËm mßi Và

<kinh nghiệm mßi này luôn đ°ợc đặt ã chÁt độ chá để sẵn sàng trã thành nÃn tÁng kinh nghiệm cÁn thiÁt cho một chu trình trÁi nghiệm tiÁp theo= [78, tr.12]

1.1.3.5 Mái quan hệ giữa các ph°¢ng pháp d¿y học Ngữ vn vßi ho¿t động trÁi nghiệm trong môn Ngữ vn nh° một hình thăc tổ chăc d¿y học

PPDH ngā vn cách thąc tiÃn hành tã chąc mát hoặc mát chußi HĐDH trong đó HS đóng vai trò chă thÇ kiÃn t¿o tri thąc thông qua viËc thăc hiËn nhiËm vā hÑc tÁp t¿i mát thái điÇm cā thÇ Ph°¢ng pháp tích căc trong d¿y hÑc môn ngā vn lÃy hÑc sinh làm trung tâm, GV đóng vai trò ng°ái h°ßng d¿n và gÿi mã theo nhiÅu cách khác nhau nhằm tng să hąng thú, tính tích căc, chă đáng căa HS HS sÁ trăc tiÃp thăc hiËn nhiËm vā hÑc tÁp thông qua ho¿t đáng tìm tòi, nghiên cąu, trình bày và đ°a ra các h°ßng giÁi quyÃt đÇ đi đÃn kÃt luÁn cā thÇ cho mát vÃn đÅ nào đó

ViËc đãi mßi ph°¢ng pháp và hình thąc d¿y hÑc theo h°ßng tÁp trung h°ßng d¿n các ho¿t đáng hÑc, tng c°áng tßi đa khÁ nng vÁn dāng kiÃn thąc đã hÑc căa hÑc sinh vào ho¿t đáng thăc hành là điÅu kiËn tiên quyÃt căa đãi mßi d¿y hÑc môn Ngā vn theo đÏnh h°ßng phát triÇn NL Do vÁy, công viËc căa GV là tã chąc h°ßng d¿n sÃp xÃp HĐDH mát cách tài tình, khéo leo, công phu, đ¿y nghË thuÁt đÇ tă HS tćng b°ßc chiÃm lĩnh tri thąc và tă phát triÇn d¿n nhằm đÁm bÁo <giá vn thực sự là một

giá ho¿t động có định h°ßng mà vẫn phóng khoáng, tự do= [64, tr.105]

HĐTN trong môn Ngā vn là mát ho¿t đáng d¿y hÑc trong hË thßng ph°¢ng pháp, hình thąc tã chąc, góp ph¿n cùng vßi các ph°¢ng pháp khác đÇ d¿y hÑc Ngā

vn theo đÏnh h°ßng phát triÇn PC và NL đ¿t hiËu quÁ cao Nói cách khác, qua HĐTN, HS phát huy vai trò chă đáng, tích căc và sáng t¿o trong HĐHT căa bÁn thân [79, tr.33] Đąng ã góc đá này, D°¢ng Giáng Thiên H°¢ng cho rằng, HĐTN <là một trong

sá các hình thăc tổ chăc d¿y học, giáo dÿc để tổ chăc các ho¿t động giáo dÿc, là một 8CÁCH9 để HS chiÁm lĩnh tri thăc, kĩ nng, kĩ xÁo, hình thành NL, PC= [47, tr.101]

Các HĐHT căa HS trong chußi ho¿t đáng d¿y hÑc chă đÅ/ bài hÑc theo cÃu trúc

Khãi động – Hình thành kiÁn thăc mßi – Luyện tập – Vận dÿng là mát tiÃn trình d¿y

hÑc bao gám nhiÅu ho¿t đáng, trong đó có HĐTN Nh° vÁy, HĐTN trong d¿y hÑc Ngā vn là mát trong nhāng cách tiÃp cÁn đÇ GV thiÃt kà và thăc hiËn HĐDH nhằm māc tiêu tích căc hóa ho¿t đáng căa ng°ái hÑc â đó, HĐTN là con đ°áng, cách thąc, ph°¢ng tiËn đÇ HS tă trÁi nghiËm thăc hiËn nhiËm vā hÑc tÁp và t°¢ng t¿o kiÃn thąc, kĩ nng; qua đó phát triÇn nhāng PC, NL đ°ÿc quy đÏnh trong CT Ngā vn 2018

Theo MH HĐTN trong môn Ngā vn căa Tr¿n Hoài Ph°¢ng và các cáng să HĐTN đ°ÿc xem nh° cách tã chąc ho¿t đáng hÑc tÁp: lăa chÑn HĐTN, xây dăng kà ho¿ch; chuyÇn giao nhiËm vā trÁi nghiËm; thăc hiËn nhiËm vā trÁi nghiËm; báo cáo, thÁo luÁn; kÃt luÁn, nhÁn đÏnh ĐiÇm giao thoa giāa PPDH ngā vn và HĐTN trong d¿y hÑc Ngā vn là đÅu h°ßng chă thÇ thăc hiËn nhiËm vā hÑc tÁp vào HS, đÅu xem ho¿t đáng chă đáng, tă thăc hiËn nhiËm vā hÑc tÁp đÇ kiÃn t¿o tri thąc, hình thành kĩ nng; phát triÇn PC, NL là chă đ¿o Tuy nhiên, HĐTN trong d¿y hÑc Ngā vn <đ°ợc

tổ chăc lồng ghép, tích hợp vßi HĐDH= [78, tr.18] VÅ mặt hình thąc, HĐTN trong

d¿y hÑc Ngā vn có thÇ đ°ÿc tách đác lÁp vßi TKBD Nh°ng, đó chÍ là cách thąc trình bày VÅ c¢ bÁn, HĐTN trong d¿y hÑc Ngā vn v¿n là mát HĐDH thành ph¿n, mát hÿp ph¿n trong tiÃn trình d¿y hÑc thÇ hiËn trong TKBD Có thÇ hình dung mßi quan hË mßi quan hË giāa PPDH Ngā vn và HĐTN trong môn Ngā vn nh° mát hình thąc tã chąc d¿y hÑc bằng s¢ đá sau:

S¢ đá 1.2 cho thÃy rằng, PPDH d¿y hÑc Ngā vn chính là c¢ sã nÅn tÁng, điÅu kiËn c¿n thiÃt đÇ tã chąc HĐTN Nhằm tng c°áng tích căc hóa HĐHT căa HS, GV tã chąc nhiÅu ho¿t đáng, trong đó có HĐTN đÇ HS đ°ÿc tă mình trÁi nghiËm thăc tà và thăc hiËn nhiËm vā hÑc tÁp ĐÃn l°ÿt mình, HĐTN là să cā thà hóa mát trong nhāng d¿ng thąc căa HĐHT nhằm tng tính hiËu quÁ căa PPDH, góp ph¿n đ¿t đ°ÿc māc tiêu căa HĐDH, đáp ąng yêu c¿u c¿n đ¿t căa chă đÅ/ bài hÑc, đãi mßi PPDH trong môn Ngā vn ã tr°áng phã thông Nh°ng chung quy l¿i, công viËc căa GV là h°ßng d¿n, tã cho HS thăc hiËn ho¿t đáng trên lßp đÇ khám phá tri thąc, tć đó phát triÇn và hoàn thiËn con ng°ái mình [59, tr.198] Trong mát vài tr°áng hÿp cā thÇ, tên căa d¿ng thąc trÁi nghiËm trong môn Ngā vn cũng chính là tên căa PPDH Ngā vn Ví dā nh°, có thÇ gÑi là ph°¢ng pháp diÉn kÏch, đóng vai hay HĐTN diÉn kÏch, đóng vai; HĐTN thuyÃt trình hay ph°¢ng pháp thuyÃt trình Nói thà đÇ thÃy rằng, có mát mßi quan hË biËn chąng giāa PPDH Ngā vn và HĐTN trong môn Ngā vn nh° mát hình thąc d¿y hÑc

LĎC HâC SINH

1.2.1 Nghiên cÿu ở ngoài n°ác

Trên c¢ sã Đà án nghiên cău quác gia và giáo dÿc giá trị ngày 19/7/2002, Bá

Giáo dāc, Khoa hÑc và Đào t¿o Úc đã ban hành Khung qußc gia vÅ giáo dāc giá trÏ trong nhà tr°áng Úc vßi 09 giá trÏ nh°: Quan tâm và trắc ẩn; Làm thật tát; Công

bằng; Tự do; Trung thực và đáng tin cậy; Chính trực; Tôn trọng; Trách nhiệm; Hiểu biÁt, bao dung và hòa nhập [117, tr.27] Trách nhiËm căa nhà tr°áng phã thông Úc là

cn cą vào 09 hË giá trÏ này đÇ xây dăng CTGD PC [118] cho HS nhằm <thúc đẩy,

nuôi d°ỡng, truyÃn thÿ các giá trị đÁn mọi HS= và <đÁm bÁo giáo dÿc trau dồi phẩm cách cho HS không kém gì việc cung c¿p cho họ những kỹ nng cÁn thiÁt= [99, tr.7-8]

Trong khi đó, các tr°áng phã thông ã Mĩ thay vì tă thân vÁn đáng, hÑ nß lăc tìm să hß trÿ tć các tã chąc giáo dāc, các hái nghÏ, các công ty th°¢ng m¿i cung cÃp CT và tài liËu phù hÿp vÅ giáo dāc PC đÇ xây dăng CTGD nhà tr°áng vÅ PC cho HS Dù các tr°áng phã thông này quan niËm rằng chẳng có mát CT hiËu quÁ nào cho giáo

dāc PC, nh°ng theo hÑ, <vẫn có một sá nguyên tắc dẫn dắt để thực hiện giáo dÿc

phẩm cách thành công= [100, tr.9] â mát góc nhìn khác, Ân Đá và NhÁt BÁn có cùng

h°ßng đi trong viËc xây dăng CT hÑc tÁp giáo dāc PC cho HS Cā thÇ, hai qußc gia

Châu Á này dăa vào các quy đÏnh căa HiÃn pháp đÇ lăa chÑn các giá trÏ Trong khi đó, lăa chÑn các giá trÏ trên c¢ sã đáng thuÁn vÅ mát sß giá trÏ chung là cách làm căa các n°ßc thành viên trong Liên minh Châu Âu Còn Bá Giáo dāc Singapore ban hành

Khung các NL và chuẩn đÁu ra cāa thÁ kỉ 21 trên c¢ sã lăa chÑn các giá trÏ xuÃt phát

tć các giá trÏ chung, các giá trÏ gia đình, t¿m nhìn thà kÍ 21 và các thông điËp giáo dāc qußc gia [99, tr.10-14]

Vn ch°¢ng gÃn liÅn vßi thà gißi tâm hán phong phú căa con ng°ái Vì thÃ, viËc tã chąc HĐDH phÁi h°ßng đÃn hình thành, d°ỡng nuôi và phát triÇn PC cho HS, làm phong phú thêm đái sßng tinh th¿n cho các em Do vÁy, theo Mohammad, viËc bái đÃp nhân cách cho HS là không thÇ thiÃu trong HĐDH căa GV bãi đó là trách nhiËm cao cÁ căa ng°ái th¿y [168, tr.6] Patterson khuyÃn nghÏ GV nên d¿y HS đánh giá cao să đa d¿ng, thúc đÁy să bao dung, mã ráng ngôn ngā và suy ng¿m vÅ bÁn sÃc cá nhân

căa mình [175, tr.11] Trên c¢ sã đó, qua ho¿t đáng d¿y căa ng°ái th¿y, HS có nhiÅu

c¢ hái mã ráng să hiÇu biÃt căa mình vÅ con ng°ái cùng vßi các giá trÏ vn hóa khác Đáng thái, ng°ái th¿y cũng cÁm biÃt nhāng buán vui mà mình có đ°ÿc tć vn ch°¢ng và sÁ rÃt h¿nh phúc khi biÃt rằng mình cũng đang h°ßng d¿n HS khám phá chính tâm tâm hán các em qua ho¿t đáng tiÃp nhÁn vn ch°¢ng [206, tr.23, 255]

Vßi quan niËm căa Nargis, ngay cÁ khi nhāng bài hÑc nhân cách gÿi lên tć tác phÁm vn ch°¢ng đ°ÿc tin là đ¿y đă, liËu cußi cùng, să tr°ãng thành căa HS có phÁi là kÃt quÁ căa quá trình tă nhÁn thąc Vì vÁy, trong nhāng nß lăc ban đ¿u căa giáo dāc đÇ d¿y các giá trÏ đúng đÃn bằng cách sÿ dāng vn hÑc – nhāng tích vÅ thuÁt đßi nhân xÿ thà và truyËn ngā ngôn không thÇ tách rái cuác sßng và lßi t° duy căa thái đ¿i đó, cách tiÃp cÁn trăc tiÃp, māc tiêu d¿y hÑc và ph°¢ng pháp mô ph¿m là vô cùng c¿n thiÃt [161, tr.6]

Vßi cách d¿n dÃt khéo léo căa ng°ái th¿y cùng vßi sąc tác đáng lßn tć vn ch°¢ng, HS sÁ cÁm biÃt vÅ các vÃn đÅ phong phú, phąc t¿p căa cuác sßng [172, tr.6] Đáng tình vßi quan niËm này, Henderson (2008) cho rằng thăc hành d¿y và hÑc vn hÑc Anh có thÇ thay đãi să hiÇu biÃt, đánh giá cao và là să thăc hành cußi cùng căa các giá trÏ đ¿o đąc [139, tr.1] Sã Giáo dāc New South Wales, Úc (2010) khẳng đÏnh să phát triÇn các kỹ nng, kiÃn thąc và hiÇu biÃt ngôn ngā Anh, và gÃn kÃt vßi vn hÑc sÁ giúp HS hiÇu đ°ÿc să đa d¿ng và giá trÏ căa vn hóa Úc và các nÅn vn hóa khác