Đang tải... (xem toàn văn)
“Nhóm sinh viên tự chọn công việc làm bài tập nhóm củamột môn học luật bất kì và phân tích quy trình làm việc, cácphương thức hợp tác để làm bài tập, những khó khăn vàthuận lợi của nhóm
Trang 1“Nhóm sinh viên tự chọn công việc làm bài tập nhóm củamột môn học luật bất kì và phân tích quy trình làm việc, các
phương thức hợp tác để làm bài tập, những khó khăn vàthuận lợi của nhóm kể từ khi bắt đầu chọn đề tài bài tập đếnkhi thuyết trình sản phẩm của nhóm, cách thức mà nhóm đã
vượt qua các khó khăn ấy”
Nhóm 07 Lớp: N02.TL1
Trang 2BIÊN BẢN XÁC ĐỊNH MỨC ĐỘ THAM GIA VÀ KẾT QUẢ THAM GIA LÀM BÀI TẬP NHÓM MÔN NGHỀ LUẬT VÀ PHƯƠNG PHÁP HỌC LUẬT
Ngày: …/05/2023 Địa điểm: Trường Đại học Luật Hà Nội
Nhóm: 07 Lớp: N02.TL1 Khoa: Luật
Tổng số sinh viên của nhóm: 9 + Có mặt:
+ Vắng mặt: Có lý do: ……… Không có lý do: ……
Tên bài tập: Nhóm sinh viên tự chọn công việc làm bài tập nhóm của một môn học luật bất kì và phân tích quy trình làm việc, các phương thức hợp tác để làm bài tập, những khó khăn và thuận lợi của nhóm kể từ khi bắt đầu chọn đề tài bài tập đến khi thuyết trình sản phẩm của nhóm, cách thức mà nhóm đã vượt qua các khó khăn
Trang 3- Giáo viên chấm thứ hai: …… 2 Kết quả điểm thuyết trình: - Giáo viên cho thuyết trình: 3 Điểm kết luận cuối cùng:
- Giáo viên đánh giá điểm cuối cùng: ……
, ngày … tháng 05 năm 2023
NHÓM TRƯỞNG
(Ký và ghi rõ họ tên)
Trang 4Too long to read onyour phone? Save
to read later on your computer
Save to a Studylist
Trang 5danh mục tài liệu
Trang 63 Thuận lợi, khó khăn trong quá trình làm việc nhóm 15
4 Cách thức vượt qua khó khăn 18
KẾT LUẬN 19
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 21
Trang 7ĐẶT VẤN ĐỀ
Nhà nước Việt Nam ta ngày càng nhận thức rõ hơn về quyền con người, bảo đảm thực hiện quyền con người, quyền công dân, tạo điều kiện cho mỗi con người được phát triển một cách toàn diện nhất Điều 39 Hiến Pháp 2013 quy
định quyền và nghĩa vụ học tập là một nhu cầu cơ bản và cần thiết đối với mỗi công dân Những năm gần đây, dưới sự phát triển nhanh chóng của ngành giáo dục đã làm nảy sinh nhiều vấn đề về học đường, vấn đề về quyền học tập Đặc biệt, khi điều kiện đầu vào của các trường ngày càng cao, để đáp ứng nhu cầu học tập của mọi người, việc học thêm, dạy thêm ngày càng trở nên phổ biến
Hiện nay, nhu cầu về việc học thêm ngoài giờ chính khoá không còn là điều xa lạ đối với với các học sinh, sinh viên cũng như đối với bậc cha mẹ Việc dạy thêm, học thêm không chỉ đáp ứng nhu cầu về việc tiếp thu thêm kiến thức của học sinh mà còn tạo thêm nguồn thu nhập cho người giảng dạy Tuy nhiên, đến nay vấn đề dạy thêm, học thêm vẫn còn hết sức phức tạp, xuất phát từ cả phía người dạy và người học Vì vậy nên bài nghiên cứu này sẽ tập trung phân tích quy trình làm việc, các phương thức hợp tác để làm bài tập, những khó khăn và thuận lợi của nhóm, cách thức mà nhóm đã vượt qua các khó khăn ấy trong quá trình làm việc nhóm môn Luật Hiến pháp với đề bài
Do vẫn còn những hạn chế nhất định trong tri thức lý luận và hiểu biết thực tiễn nên bài làm sẽ khó tránh khỏi những sai sót Rất mong nhận được sự đóng góp từ các thầy cô để bài làm của nhóm hoàn thiện hơn.
NỘI DUNG
1 Hiến pháp nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 2013.
6
Trang 81 Quy trình làm bài tập nhóm
Xác định đề tài thảo luận
Đề tài: Theo Điều 39 Hiến pháp năm 2013 quy định “Công dân có quyền và nghĩa vụ học tập” Có quan điểm cho rằng: nên cấm việc dạy thêm, học thêm trong và ngoài nhà trường Với kiến thức về Luật Hiến pháp Việt Nam, hãy lập luận để phản đối ý kiến trên.
Với đề tài phản đối về việc cấm việc dạy thêm, học thêm trong và ngoài nhà trường nhóm sẽ tiến hành thảo luận, đi sâu vào phân tích và đánh giá những lý do, những cơ sở để phản đối quan điểm Từ đó giúp ta tập trung vào một chủ đề cụ thể thay vì lạc đề và không có hướng đi rõ ràng Từ đó có thể chuẩn bị và nghiên cứu trước để có thể đưa ra ý kiến và câu hỏi chính xác hơn Ngoài ra, xác định đề tài thảo luận cũng giúp giữ cho thảo luận diễn ra theo một kế hoạch và tránh các cuộc tranh luận không cần thiết.
Lập dàn ý
Dàn ý bao gồm 3 phần:
, đặt vấn đề: Thông qua việc đặt ra vấn đề, từ đó làm rõ tính cấp thiết, tính quan trọng của việc dạy thêm, học thêm trong và ngoài nhà trường Việc dạy thêm, học thêm không chỉ đáp ứng nhu cầu về việc tiếp thu thêm kiến thức của học sinh mà còn tạo thêm nguồn thu nhập cho người dạy Từ đó cho thấy vấn đề quyền học tập - nổi bật nhất là việc học thêm đã và đang là một vấn đề được học sinh, sinh viên cũng như các bậc phụ huynh quan tâm.
, các lập luận phản đối bao gồm: - Trong Luật Hiến pháp Việt Nam năm 2013;
- Quy định của pháp luật quốc tế về quyền được giáo dục;
Trang 9- Luật Giáo dục năm 2019 ; - Nghị định, Quyết định, Thông tư;
- Các vấn đề xã hội xoay xung quanh quyền, ví dụ cụ thể thực tế.
Từ đó tăng tính thuyết phục cho lập luận, tăng tính logic và sự rõ ràng trong bài viết Giúp tránh việc lặp lại ý tưởng hoặc quên mất các ý chính của bài viết Tạo được một cấu trúc bài viết chặt chẽ, đồng nhất và dễ tiếp nhận cho người đọc.
, kết luận: Thông qua kết luận cuối cùng nhằm đúc rút lại toàn bộ lập luận của các hệ thống luận điểm về vấn đề dạy thêm, học thêm trong và ngoài nhà trường Qua đó đưa ra các giải pháp, phương án thích hợp và tối ưu nhằm giải quyết giải quyết triệt để những biến tướng trong dạy thêm, học thêm chứ không phải cấm chung việc dạy thêm, học thêm.
1.3.Phân chia công việc
- Mục tiêu: Thu thập, tìm đủ các thông tin cơ sở pháp lý, luận điểm, dẫn chứng - Phân tích các thông tin đã tìm hiểu được:
+ Tìm cơ sở pháp lý trong Luật Hiến pháp Việt Nam; + Tìm cơ sở pháp lý trong pháp luật quốc tế; + Tìm các văn bản quy phạm pháp luật;
+ Tìm hiểu các vấn đề xã hội xoay xung quanh quyền, lấy ví dụ thực tế - Tổng hợp các nội dung thông tin tìm được.
- Làm word, làm powerpoint.
2 Luật số 43/2019/QH14 của Quốc hội: Luật Giáo dục.
8
Trang 10Từ việc phân chia công việc cho các thành viên, nhằm đẩy nhanh tiến trình làm việc, nâng cao năng suất và chất lượng công việc Bên cạnh đó, phân chia công việc còn nhằm tăng lên tinh thần kỷ luật, trách nhiệm cá nhân với tập thể, phát huy ưu điểm, khắc phục khuyết điểm của bản thân, trau dồi thêm kiến thức cũng như các kỹ năng khi làm việc nhóm.
Thảo luận các nội dung, hoàn thành các luận điểm
Các vấn đề chính được thảo luận nhằm phản đối về việc cấm việc dạy thêm, học thêm trong và ngoài nhà trường:
, về vai trò và sự cần thiết của việc học: Cần nhìn nhận rõ tầm quan trọng của việc học tập, nó giúp cá nhân con người hòa nhập với cộng đồng và giao lưu với xã hội Việc trau dồi kiến thức, kĩ năng và kinh nghiệm trong quá trình học tập sẽ giúp cho mọi công việc đạt được hiệu quả cao, ngày càng cải tiến hiện đại và không bị lạc hậu.
, về thu nhập của giáo viên: Nhận thấy rằng hiện nay thu nhập của giáo viên là quá thấp để trang trải cuộc sống vì vậy việc dạy thêm giúp giáo viên có thêm thu nhập chăm lo cho đời sống và thêm thời gian rèn luyện chuyên môn, thêm yêu nghề hơn.
, về những bất cập trong việc giúp học sinh tiếp thu kiến thức tại trường học Khi học thêm, học sinh được lựa chọn chương trình phù hợp với trình độ của mình.
, qua các góc nhìn từ xã hội từ đó đánh giá về vấn đề.
Qua việc thảo luận để đưa ra hệ thống luận điểm từ đó giúp ta làm rõ, hiểu sâu hơn về vấn đề, bổ sung nhiều ý kiến, các quan điểm cá nhân, suy nghĩ về các khía cạnh khác nhau của vấn đề nhằm mục đích đề ra các giải pháp khác nhau và đưa ra quyết định chính xác nhất.
Trang 11Hoàn chỉnh bản word, powerpoint; luyện tập thuyết trình
Việc hoàn chỉnh bản Word, powerpoint bao gồm việc chỉnh sửa, định dạng, sắp xếp và tạo ra một tài liệu hoàn chỉnh nhằm đảm bảo rằng thông tin được đưa ra một cách rõ ràng, đầy đủ và có thể hiểu được, nhằm đảm bảo bài đã được kiểm tra chính tả, ngữ pháp, cú pháp và tính chính xác của tài liệu Phần hình ảnh từ powerpoint cũng không kém phần quan trọng, hình ảnh cần rõ ràng, không bị vỡ, trực quan và đúng trọng tâm mà bài thuyết trình hướng đến.
Luyện tập thuyết trình là một kỹ năng quan trọng bởi vì nó giúp ta giao tiếp hiệu quả trong công việc và cuộc sống Thuyết trình giúp chúng ta truyền đạt thông tin một cách rõ ràng, tăng khả năng thuyết phục người nghe, thúc đẩy sự phát triển cá nhân và chuyên môn của bản thân Khi trình bày một bài thuyết trình tốt, nó có thể thu hút được sự chú ý và tạo ấn tượng mạnh cho chúng ta với khán giả của mình Nó cũng giúp ta tự tin hơn khi giao tiếp trước đám đông và tăng khả năng tương tác xã hội, lãnh đạo và quản lý trong công việc.
Đầu tiên, trước khi thuyết trình:
nói theo đúng thứ tự hợp lý Bên cạnh đó, cũng cần phải chú ý khớp với phần powerpoint Bài thuyết trình được chuẩn bị kỹ càng sẽ dễ dàng thu hút và thuyết phục được người nghe Không quên chuẩn bị cho bản thân một phong thái tự tin, vẻ ngoài gọn gàng, trang phục lịch sự, điều này giúp gây ấn tượng với người nghe.
ý chính để tránh lan man, khiến người nghe không hiểu Sau khi đã hoàn thành mọi việc, cần phải kiểm tra lại 2 - 3 lần để chắc chắn rằng bài thuyết trình đã đủ ý.
10
Trang 12- : Nếu muốn tăng sức thuyết phục người nghe, cần luyện cách nói chuyện mỗi ngày Từ ngữ phát ra cần phải có âm điệu, dễ nghe và tạo được sự chú ý Bên cạnh đó cần phải kết hợp với ngôn ngữ hình thể để tăng mức độ tương tác với người nghe.
Tiếp theo, trong khi thuyết trình:
độ vui vẻ, niềm nở với người nghe để tạo một không khí thoải mái Sau đó mới dẫn dắt vào bài thuyết trình.
dàn ý đã lập sẵn Cần hạn chế tình trạng nhìn vào kịch bản quá nhiều, thay vào đó, hãy dùng những cử chỉ tay, hoặc mắt để tương tác với người nghe.
được, đó cũng là một trong những cách hướng người nghe theo mạch của bài Cuối cùng, sau khi thuyết trình:
: Việc tiếp thu những ý kiến từ người nghe có thể giúp bạn tích lũy được kinh nghiệm, cải thiện cách trình bày hoặc chỉnh sửa bài nói cho hoàn thiện hơn Không những thế, hành động lắng nghe ý kiến đóng góp cho thấy người nghe được tôn trọng Bên cạnh đó, cần giải đáp những thắc mắc của người nghe khi họ chưa rõ để tăng khả năng thuyết phục.
2. Phương thức hợp tác để làm bài tập nhóm
2.1.Khái niệm của phương thức hợp tác
Định nghĩa: Phương pháp hợp tác được hiểu là phương pháp dạy học phức hợp áp dụng cho một nhóm người, trong đó các thành viên của nhóm học tập, làm việc cùng nhau, hỗ trợ, giúp đỡ lẫn nhau để nghiên cứu, giải quyết một vấn đề nhất định nhằm đạt được mục tiêu đề ra
Trang 13Đặc điểm: Phương pháp hợp tác không chỉ là cách thức tổ chức giải quyết vấn đề theo nhóm mà đề cao tính hợp tác, tương trợ giữa các thành viên của nhóm Vì vậy, việc áp dụng phương pháp này cần lưu ý một số đặc điểm sau:
rằng mình là một bộ phận hợp thành nhóm, có cùng mục tiêu; việc học tập của cá nhân phụ thuộc vào sự giúp đỡ từ phía các thành viên khác; làm việc cùng nhau sẽ mang lại kết quả cho cá nhân cũng như tập thể; và thành công của cá nhân và tập thể phụ thuộc vào sự tham gia của tất cả các thành viên trong nhóm
thực hiện mục tiêu chung, cần lưu ý đảm bảo rằng mỗi thành viên luôn nhận thức rõ trách nhiệm và sự nỗ lực của cá nhân Nhiệm vụ của từng thành viên, phần công việc họ đảm nhiệm cũng chính là nhiệm vụ, công việc của cả nhóm Vì vậy, thành công hay thất bại của nhóm sẽ là thành quả của từng thành viên đóng góp
tất cả các thành viên trong nhóm phải trao đổi, động viên, cùng thảo luận giải quyết vấn đề Mỗi nhóm sẽ có cách thức vận hành khác nhau, nên có thể sử dụng nhiều biện pháp để thúc đẩy sự tương tác hiệu quả giữa các thành viên
để giúp nhóm làm việc hiệu quả Những kỹ năng này được thể hiện thông qua nhiều hoạt động khác nhau như đảm nhiệm vai trò trưởng nhóm, mức độ xây dựng sự tin tưởng lẫn nhau trong nhóm, Việc áp dụng các kỹ năng mềm là cần thiết và thiết lập các bộ quy tắc tối thiểu để có hành vi phù hợp, thúc đẩy hiệu quả làm việc nhóm
đánh giá hoạt động của nhóm, thảo luận những điều cần thay đổi để tối đa hóa
12
Trang 14hiệu quả hoạt động có ý nghĩa quan trọng trong thúc đẩy quá trình thực hiện mục tiêu đề ra Đây là một yếu tố quan trọng góp phần tạo nên thành công của nhóm
Việc hiểu, nắm bắt các đặc điểm và lưu ý trong quá trình áp dụng phương pháp dạy học hợp tác sẽ giúp phát huy hiệu quả của hoạt động dạy và học, giúp người học chủ động, có trách nhiệm, hợp tác tích cực trong giải quyết vấn đề, thực hiện mục tiêu chung
2.2.Hình thức áp dụng phương thức hợp tác trong quá trình làm việc nhóm
Hình thức này yêu cầu thành lập các nhóm làm việc, mỗi nhóm được giao công việc hay nhiệm vụ cụ thể để giải quyết Các thành viên trong nhóm sẽ lên kế hoạch, phân công thành viên, triển khai thực hiện, trao đổi, thảo luận để thống nhất ý kiến, đưa ra cách giải quyết nhiệm vụ hiệu quả.
Hình thức này được áp dụng để làm sáng tỏ 1 nội dung, giải quyết vấn đề bằng cách trình bài ý tưởng, trao đổi ý kiến, thảo luận bàn bạc giữa các thành viên trong nhóm nhằm đi đến một giải pháp hiệu quả.
Đối với môn học Luật Hiến pháp, giảng viên chia lớp ra thành 6 nhóm với những nhiệm vụ khác nhau Nhóm 6 đã nhận được nhiệm vụ của giảng viên với chủ đề: Điều 39 Hiến pháp 2013 quy định “Công dân có quyền và nghĩa vụ học tập” Có quan điểm cho rằng: nên cấm việc dạy thêm, học thêm trong và ngoài nhà trường Với kiến thức về Luật Hiến pháp Việt Nam, hãy lập luận để phản đối ý kiến trên.
Trang 15Sau khi nhận được nhiệm vụ, nhóm 6 đã thực hiện hoạt động thảo luận nhóm và cuối cùng đã đưa ra giải pháp sẽ chia nhóm thành bốn nhóm nhỏ và phân chia mỗi nhóm nhỏ một nhiệm vụ khác nhau.
- Nhóm đầu tiên, gồm 3 bạn với nhiệm vụ: Tìm hiểu cơ sở pháp lí có liên quan đến chủ đề trong Hiến pháp Việt Nam năm 2013 sau đó sẽ trao đổi, thảo luận và chốt lại những căn cứ phù hợp, cần thiết như khoản 2 Điều 14, Khoản 1 Điều 30, Khoản 1 Điều 32, Khoản 2 Điều 37,…
- Nhóm thứ hai, gồm 3 bạn khác được giao nhiệm vụ: Tìm hiểu, tìm kiếm, tra cứu thông tin từ những cơ sở pháp lí trong ngành luật khác để bổ sung cho những căn cứ pháp lí trong Hiến pháp, sau đó cùng nhau thảo luận nhóm và chọn ra những căn cứ phù hợp nhất với yêu cầu của chủ đề như Luật Giáo dục năm 2019 Khoản 2 Điều 13, Khoản 2 Điều 21,…
- Nhóm thứ ba, cũng gồm 3 bạn: Tìm hiểu, bàn bạc, thảo luận về các vấn đề xã hội xoay xung quanh quyền, lấy ví dụ thực tế và chốt lại được 3 vấn đề cũng như có những khảo sát thống kê về vấn đề đó:
+ Vấn đề 1: Cung - cầu: học sinh có nhu cầu học ắt sẽ có nơi để đáp ứng;
+ Vấn đề 2: Những bất cập trong việc tiếp thu kiến thức ở trường;
+ Vấn đề 3: Mức thu nhập hiện này của giáo viên là quá thấp không đủ để trang trải cuộc sống.
- Nhóm thứ tư, gồm 2 bạn: Tổng hợp lại bài của các nhóm nhỏ trên, kiểm tra nội dung, chính tả, làm word, powerpoint.
Sau khi các nhóm nhỏ hoàn thành công việc của mình, nhóm trưởng sẽ gửi cho nhóm một bài làm hoàn chỉnh Tiếp đó nhóm sẽ thực hiện hoạt động thảo luận nhóm, đưa ra ý kiến, góp ý về bài làm và cuối cùng sẽ cho ra một bài làm hoàn thiện nhất sau đó in rồi nộp cho giảng viên.
14
Trang 16Đó là hoạt động thảo luận nhóm và hoạt động nhóm trong môn Luật Hiến pháp Với cách học tập như vậy, các bạn sinh viên có thể giải quyết bài tập nhóm một cách khoa học, dễ dàng hơn và cũng đạt được những thành tích cao trong môn học này.
2.3.Một số kỹ thuật hỗ trợ
: Đây là kỹ thuật giúp từng thành viên của nhóm trong một thời gian ngắn nảy sinh được nhiều ý tưởng, nhiều giả định về một vấn đề nào đó, trong đó có nhiều ý tưởng sáng tạo; từ đó, tất cả các thành viên trao đổi, thảo luận để xây dựng cách thức giải quyết vấn đề hiệu quả.
: Nhóm sẽ được phân thành nhiều nhóm nhỏ, mỗi nhóm nhỏ nhận chủ đề và thảo luận Điểm đặc biệt của kỹ thuật “Bể cá” chính là luôn có một chỗ trống trong các nhóm thảo luận để các thành viên bên ngoài có thể ngồi và đóng góp ý kiến của mình
hiện bằng cách để các thành viên cùng đọc tài liệu hoặc suy nghĩ về vấn đề cần giải quyết, sau đó các thành viên ngồi bên cạnh nhau có thể trao đổi với nhau về ý kiến và kinh nghiệm của mỗi người một khoảng thời gian nhất định (khoảng vài phút), và chia sẻ với cả nhóm Kỹ thuật này có ưu điểm là dễ dàng thực hiện, tất cả các thành viên đều có thể tham gia vào việc chia sẻ ý kiến của mình, tạo được sự tự tin dám nói ra những suy nghĩ của mình (đây là điểm yếu đối với nhiều sinh viên Việt Nam), giúp họ tập trung vào vấn đề đang cần giải quyết 3
thành viên trong nhóm vào một câu hỏi, với mục đích phát huy khả năng giao tiếp và cải thiện không khí làm việc của nhóm Kỹ thuật này yêu cầu các thành viên phải trả lời các câu hỏi thật nhanh và ngắn gọn, tuy nhiên, đó cũng là nhược điểm vì thật khó diễn đạt câu trả lời của mình chỉ trong vòng 1-2 câu ngắn gọn.
3 Cynthia J Brame and Rachel Biel (2015), Group work: Using cooperative learning groups effectively, Vanderbilt University, https://cft.vanderbilt.edu/guides-sub-pages/setting-up-and-facilitating-group-work-using-cooperative-learning-groups-effectively/, truy cập ngày 13/05/2023.