Đang tải... (xem toàn văn)
Tính cấp thiết của đề tàiCông tác giáo dục chính trị - tư tưởng trong các nhà trường là một bộ phận cấu thành của quá trình tổ chức dạy và học, là bộ phận quan trọng nhất góp phần hình t
Trang 1PHẦN 1: MỞ ĐẦU1 Tính cấp thiết của đề tài
Công tác giáo dục chính trị - tư tưởng trong các nhà trường là một bộ phận cấu thành của quá trình tổ chức dạy và học, là bộ phận quan trọng nhất góp phần hình thành nhân cách, phong cách, lối sống cho sinh viên theo mục tiêu giáo dục: “đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thaamr mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ Quốc” (luật giáo dục) Tất cả những điều đó chỉ có thể thực hiện được thông qua công tác giáo dục chính trị - tư tưởng cho sinh viên Công tác này đòi hỏi phải tiến hành một cách liên tục, thường xuyên và đang trở thành một trong những nội dung không thể thiếu được trong các mặt giáo dục của các nhà trường nhằm tạo ra lớp người “ vừa hồng vừa chuyên” như mong muốn của Hồ Chí Minh Như vậy để nâng cao chất lượng công tác giáo dục toàn diện trước hết cần phải nâng cao chất lượng giáo dục chính trị - tư tưởng cho sinh viên Đó cũng chính là nhiệm vụ vừa cơ bản, vừa cấp bách, đồng thời là đòi hỏi khách quan của nhiệm vụ cách mạng nước ta trong giai đoạn hiện nay Vì vậy trong khuôn khổ bài tiểu luận này, tôi muốn đề cập một vài yếu tố ảnh hưởng và đề xuất một số giải pháp nhằm tăng cường quản lý công tác giáo dục chính trị - tư tưởng cho sunh viên hệ chính quy của các trường đại học, cao đẳng ở nước ta trong giai đoạn hiện nay.
2 Lịch sử nghiên cứu đề tài.
Vấn đề giáo dục chính trị - tư tưởng cho sinh viên là vấn đề được các nhà lãnh đạo và các nhà khoa học nghiên cứu dưới các góc độ khác nhau Liên quan tới vấn đề này có các công trình khoa học, nhiều báo cáo đã coa công bố, tiêu biểu như:
Trang 2Giao dục ý tưởng xã hội chủ nghĩa cho sinh viên Việt Nam hiện nay, luận văn thạc sĩ triết học, 2006 Đã đề cập đến nội dung công tác giáo dục chính trị - tư tưởng cho sinh viên.
Giao trình nguyên lý công tác tư tưởng tập một, PGS.TS Lương Khắc Hiếu ( chủ biên) NXB Chính trị hành chính quốc gia, 2008 Đề cập đến nội dung công tác giáo dục chính trị - tư tưởng để hình thành văn hóa chính trị.
Công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên Việt Nam hiện nay, PGS.TS Trần Thị Anh Đào, HXB Chính trị Quốc gia, 2010, tác giả đề cập đến công tác giáo dục chính trị - tư tưởng cho sinh viên.
3 Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu3.1 Mục đích nghiên cứu.
Đề tài làm rõ cơ sở lý luận về giáo dục chính trị - tư tưởng, trên cơ sở đó đánh thực trạng công tác giáo dục chính trị - tư tưởng cho sinh viên Việt Nam hiện nay.
Đề xuất một số giải pháp nhằm tăng cường công tác giáo dục chính trị - tư tưởng cho sinh viên.
3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu.
Đề tài tập trung làm rõ một số vấn đề lý luận về giáo dục chính trị - tư tưởng.
Nghiên cứu thực trạng của công tác giáo dục chính trị - tư tưởng cho học sinh, sinh viên Đại học sư phạm – Đại học Thái Nguyên.
4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu.4.1.Đối tượng nghiên cứu.
Đề tài nghiên cứu phải nâng cao chất lượng giáo dục chính trị - tư tưởng cho sinh viên Việt Nam hiện nay.
4.2 Phạm vi nghiên cứu
Đề tài chỉ tập trung nghiên cứu về giáo dục chính trị - tư tưởng cho học sinh, sinh viên Đại học sư phạm- Đại học Thái Nguyên từ 2008 đến nay.
Trang 35 Cơ sở lý luận và phương pháp nghiên cứu 5.1 Cơ sở lý luận
Đề tài nghên cứu dựa trên cơ ở sử dụng phương pháp luận của chủ nghĩa Mác-Lenin, tư tưởng Hồ Chí Minh, các quan điểm, chủ trưởng, đường lối, chính sách của Đảng, Nhà nước.
Kết quả nghiên cứu các công trình có liên quan.
5.2 Phương pháp nghiên cứu
Đề tài vận dụng tổng hợp các phương pháp: phân tích – tổng hợp, loogic – lịch sử, quy nạp, diễn dịch, khảo sát, quan sát, điều tra xã hội học…
6 Y nghĩa thực đề tài 6.1 ý nghĩa về mặt lý luận
Làm rõ vấn đề giáo dục chính trị - tư tưởng cho học sinh, sinh viên ở Thái Nguyên hiện nay.
Thấy được vai trò, tầm quan trọng của giáo dục chính trị - tư tưởng cho học sinh, sinh viên Đại học sư phạm – Đại học Thái Nguyên hiện nay.
6.2 ý nghĩa thực tiễn.
Đề tài bước đầu đề xuất được một số giải pháp nhằm tăng cường công tác giáo dục chính trị - tư tưởng cho học sinh, sinh viên Đại hoac sư phạm – Đại học Thái Nguyên hiện nay.
7 Kết cấu của đề tài
Đề tài bao gồm: - Mở đầu
- Nội dung
+ Chương 1: Một số vấn đề lý luận về công tác giáo dục chính trị - tư tưởng cho sinh viên
+ Chương 2: Thực trạng công tác giáo dục chính trị - tư tưởng cho học sinh,sinh viên các trường Đại học sự phạm – Đại học Thái Nguyên trong giai đoạn hiện nay
Trang 4+ Chương 3: Một số giải pháp góp phần tăng cường vai trò công tác giáo dục chính trị - tư tưởng cho học sinh, sinh viên Đại học sư phạm – Đại học Thái Nguyên hiện nay
- Kết luận
- Danh mục tài liệu tham khảo.
Trang 5Phần 2 : Nội dung
Chương 1: Một số vấn đề lý luận về công tác giáo dục chính trị - tư tưởngcho sinh viên
1.1 Công tác giáo dục chính tị - tư tưởng 1.1.1 Khái niệm
1.1.1.1 Giao dục
Giao dục được hiểu theo hai nghĩa: nghĩa rộng và nghĩa hẹp.
Theo nghĩa rộng: giáo dục bao gồm tất cả những quá trình tác động có mục đích, có kế hoạch của môi trường tự nhiên, môi trường xã hội( như nhà trường, gia đình, đoàn thể, cơ quan văn hóa giáo dục…), nhằm hình thành các sức mạnh thể chất, sức mạnh tinh thần thế giới quan, bộ mặt đạo đức và thẩm mỹ của con người.
Như vậy, giáo dục theo nghĩa rộng bao gồm quá trình tác động có mục đích, kế hoạch của môi trường tự nhiên, của yếu tố giáo dục, nhằm chuẩn bị cho người học có đủ điều kiện tham gia vào đời sống xã hội.
Giao dục theo nghĩa hẹp là một quá trình tác động có mục đích, có kế hoạch nhằm hình thành cho người học những quan điểm, quan niệm, niềm tin, những phẩm chất, hành vi đạo đức, đồng thời bồi dưỡng tình cảm, năng lực rèn luyện thể chất.
Qúa trình này được xem là một bộ phận của quá trình giáo dục tổng thể, kết quả không chỉ được xem xét trong ý thức mà căn cứ trên các hành vi, thói quen, biểu hiện trình độ phát triển về trình độ “có giáo dục” của mỗi người.
1.1.1.2 Giao dục chính trị - tư tưởng
Giao dục chính trị - tư tưởng là giải thích, tuyên truyền những vấn đề thuộc về chính trị, tư tưởng bằng việc đi sâu giải thích các sự vật hiện tượng diễn ra trong tự nhiên, xã hội, trên cơ sở đó xây dựng cơ sở khoa học cho nhận thức và niềm tin của con người để đi đến hành động đúng đắn Giao dục chính trị - tư tưởng đem đến cho mọi người những hiểu biết về quy luật phát
Trang 6triển của xã hội về thế giới quan, nhân sinh quan, đường lối chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước, để từ đó vạch ra cho mình tư tưởng, lối sống, hoài bão, ý chí, nguyện vọng, những nguyên tắc, chuẩn mực đạo đức để gạt bỏ cái cũ, tiếp thu có chọn lọc cái mới.
Nhiệm vụ của giáo dục chính trị - tư tưởng là thông qua các công cụ và phương tiện để truyền bá những kiến thức phương pháp của đời sống xã hội, các quan điểm, quan niệm, những đánh giá về các hiện tượng và xu thế phát triển của xã hội Với tầm quan trọng như vậy, Hồ Chí Minh cho rằng công tác giáo dục chính trị - tư tưởng của Đảng tiên phong phải tạo tình độ tiên phong: “Đảng muốn vững phải có chủ nghĩa làm nòng cốt, trong Đảng ai cũng phải hiểu, ai cũng phải theo chủ nghĩa ấy Đảng mà không có chủ nghĩa cũng như người không có trí khôn, tàu không có bàn chỉ nam” Bên cạnh đó giáo dục chính trị - tư tưởng cần phải định hướng cho nhận thức tư tưởng, mục tiêu và con đường đi lên của các dân tộc trên thế giới.
Công tác giáo dục chính trị - tư tưởng là hoạt động có chủ đích của Đảng cộng sản nhằm xác lập thế giới quan khoa học trên cơ sở hệ tư tưởng, lập trường của giai cấp công nhân, đó là chủ nghĩa Mác- Lenin Theo Hồ Chí Minh giáo dục lý luận chính trị là giáo dục chính trị, truyền bá chủ nghĩa Mác – Lenin, nâng cao đạo đức cách mạng cho cán bộ đảng viên và quần chúng nhân dân, nhằm thống nhất về tư tưởng, ý chí, phẩm chất cách mạng và năng lực hoạt động thực tiễn của họ, hướng dẫn họ vận dụng những hiểu biết ấy vào cuộc sống Chính vì vậy nội dung của công tác giáo dục chính trị - tư tưởng là rất rộng, bao gồm việc giáo dục những nguyên lý của chủ nghĩa Mác – Lenin , đường lối, quan điểm của Đảng về các lĩnh vực của đời sống xã hội, lịch sử Đảng , xây dựng Đảng, những kinh nghiệm thành công cũng như thất bại của các nước Công tác giáo dục chính trị - tư tưởng có nhiều hình thức như các lớp học tập công tác tư tưởng, những đợt sinh hoạt chính trị, nghị quyết của Đảng, những báo cáo chuyên đề về giáo dục chính trị - tư tưởng Đặc trưng của công tác giáo dục chính trị - tư tưởng là phương pháp giảng
Trang 7dạy và học tập theo chương trình nhất định nhằm làm cho người học nắm được một cách cơ bản lý luận Mác – Lenin, đường lối, quan điểm, chủ trương, chính sách, nghị quyết của Đảng và Nhà nước.
Giao dục chính trị - tư tưởng cho sinh viên là:
Giáo dục phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống cho sinh viên nhằm hình thành những phẩm chất chính trị của con người mới, những tri thức, niềm tin và hành vi đạo đức, giáo dục và hình thành lối sống mới, có văn hóa góp phần giáo dục toàn diện nhân cánh của sinh viên.
1.1.1.3 Công tác giáo dục chính trị - tư tưởng
Công tác giáo dục chính trị - tư tưởng là một trong những hoạt động rất quan trọng đối với Đảng ta Đó là một nội dung quan trọng và là yêu cầu tất yếu trong công tác xây dựng Đảng về tư tưởng Vì lẽ đó Hồ Chí Minh rất quan tâm, chú trọng đến công tác giáo dục chính trị - tư tưởng cho cán bộ, đảng viên.
Công tác giáo dục chính trị - tư tưởng được hiểu là công tác giáo dục cho cán bộ, đảng viên và toàn thể xã hội nhận thức đúng về cơ sở lý luận và nền tảng tư tưởng của Đảng, thấu hiểu đường lối, chính sách của Đảng để tạo ra sự thống nhất về hành động cách mạng trong Đảng và trong xã hội Xét về bản chất, công tác giáo dục chính trị - tư tưởng là quá trình tác động có mục đích, có hệ thống nhằm giác ngộ, nâng cao nhận thức chính trị cho quần chúng, hướng họ tham gia vào cuộc đấu tranh cách mạng do Đảng lãnh đạo Đây là một nội dung có ý nghĩa phương pháp luận trong việc khẳng định vai trò lãnh đạo của Đảng đối với sự nghiệp xã hội chủ nghĩa.
1.1.2 Các yếu tố cấu thành công tác giáo dục chính trị - tư tưởng
Một là: Chủ thể của công tác giáo dục chính trị - tư tưởng là những giai
cấp, những tổ chức, những cộng đồng xã hội mà lợi ích của họ gắn liền với các hoạt động giáo dục chính trị - tư tưởng, nó bao gồm chủ thể hệ tư tưởng, các cơ quan và thiết chế giáo dục chính trị - tư tưởng được chủ thể hệ tư tưởng tổ chức ra, có chức năng truyền bá, bảo quản, lưu giữ hệ tư tưởng.
Trang 8Trong xã hội ta, chủ thể của công tác giáo dục chính trị - tư tưởng là toàn Đảng, toàn bộ hệ thống chính trị và các cán bộ giáo dục chính trị - tư tưởng Cùng với cán bộ giáo dục chính trị - tư tưởng và các cơ quan có chức năng giáo dục công tác giáo dục chính trị - tư tưởng trong toàn xã hội, cơ quan tuyên giáo đóng góp một phần không nhỏ vào sự thành công của công tác giáo dục chính trị - tư tưởng.
Hai là: Khách thể của công tác giáo dục chính tri – tư tưởng là đối
tượng chịu sự tác động về mặt chính trị - tư tưởng của chủ thể cho nên, khách thể mà công tác giáo dục chính trị - tư tưởng tác động đây là ý thức và hanh vi, là nhận thức, thái độ, niềm tin và hành động của cá nhân, tập thể, tầng lớp, giai cấp…trong toàn xã hội, là văn hóa chính trị.
Ba là: Mục đích của công tác giáo dục chính trị - tư tưởng là sự phản
ánh những kết quả mong muốn đạt tới, là sự dự baos từ trước về sản phẩm tương lai của công tác giáo dục chính trị - tư tưởng Mục đích chung, bao quát của công tác giáo dục chính trị - tư tưởng là hình thành một kiểu ý thức hệ tương ứng với một hình thái kinh tế - xã hội hay một kiểu kiến trúc thượng tầng đinh và hình thành một loại hình văn hóa chính trị của con người.
Bốn là: Nội dung của công tác giáo dục chính trị - tư tưởng là nội dung
các loại hoạt động nà chủ thể nhằm thực hiện mục đích đặt ra Nội dung do mục đích của công tác giáo dục chính trị - tư tưởng và nhiệm vụ cụ thể của mỗi giai đoạn quy định.
Năm là: Phương pháp của công tác giáo dục chính trị - tư tưởng là con
đường, cách thức mà chủ thể sử dụng để lĩnh hội, tiếp thu, tiếp nhận nội dung nhằm mục đích đặt ra Phương pháp của công tác giáo dục chính trị - tư tưởng trước hết do đối tượng quy định, đồng thời còn do mục đích và nội dung quy định.
Sáu là: Hình thức của công tác giáo dục chính trị - tưởng là biểu hiên
bề ngoài nội dung, là hình thức tổ chức hoạt động truyền bá và tiếp nhận nội dung của chủ thể và đối tượng Hình thức của công tác giáo dục chính trị - tư
Trang 9tưởng rất đa dạng và phong phú Việc lựa chọn hình thức nào là do đối tượng và nội dung quy định.
Bảy là: Phương tiện của công tác giáo dục chính trị - tư tưởng là những vật
mang nội dung và phương pháp tác động tư tưởng, là những công cụ công tác của chủ thể và công cụ mà nhờ đối tượng tiếp nhận, lĩnh hội nội dung.
Tám là: Hiệu quả của công tác giáo dục chính trị - tư tưởng là sự so
sánh giữa kết quả mà công tác giáo dục chính trị - tư tưởng đạt được với mục đích của công tác giáo dục chính trị - tư tưởng đặt ra từ trước trong một điều kiện xã hội nhất định và với một chi phí nhất định.
1.2.Sinh viên và vai trò của giáo dục chính trị - tư tưởng đối vớisinh viên
1.2.1 Đặc điểm tâm lý – xã hội của sinh viên.
Sinh viên là một nhóm xã hội đặc biệt, đang tiếp thu những kiến thức, kỹ năng chuyên môn ở các trường cao đẳng, đại học để chuẩn bị cho hoạt động nghề nghiệp sau khi ra trường.
Mỗi một lứa tuổi khác nhau đều có những đặc điểm tâm lý nổi bật, chịu sự chi phối của hoạt động chủ đạo Ở đây, chúng tôi quan tâm đến sinh viên, những người có hoạt động chủ đạo là học tập để tiếp thu kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp ở các trường cao đẳng, đại học Một trong những đặc điểm tâm lý quan trọng nhất ở lứa tuổi thanh niên – sinh viên là sự phát triển ý thức Nhờ có tự ý thức phát triển, sinh viên có những hiểu biết, thái độ, có khả năng đánh giá bản thân để chủ động điều chỉnh sự phát triển bản thân theo hướng phù hợp với xu thế xã hội Chẳng hạn sinh viên đang học ở trường cao đẳng, đại học sư phạm, họ nhận thức rõ ràng về những năng lực, phẩm chất của mình, mức độ phù hợp của những đặc điểm đó với yêu cầu của nghề nghiệp, qua đó họ sẽ xác định rõ ràng mục tiêu học tập, rèn luyện và thể hiện bằng hành động học tập hàng ngày trong giờ lên lớp, thực ttaapj nghề hay nghiên cứu khoa học Nhờ khả năng tự đánh giá phát triển mà sinh viên có thể
Trang 10nhìn nhận, xem xét năng lực học tập của mình, kết quả học tập cao hay thấp phụ thuộc vào ý thức, thái độ, vào phương pháp học tập của họ.
Ở sinh viên đã bước đầu hình thành thế giới quan để nhìn nhận, đánh giá vấn đề cuộc sống, học tập, sinh hoạt hằng ngay Snh viên là những trí thức tương lai, ở các em sớm nảy sinh nhu cầu, khát vọng thành đạt Học tập ở đại học là cơ hội tốt để sinh viên được trải nghiệm bản thân, vì thế, sinh viên rất thích khám phá, tìm tòi cái mới, đồng thời, họ thích bộc lộ những tế mạnh của bản thân, thích học hỏi, trau dồi, trang bị vốn sống, hiểu biết cho mình, dám đối mặt với thử thách để khẳng định chính mình.
Một đặc điểm nổi bật nữa ở lứa tuổi này là tình cảm ổn định của sinh viên, trong đó phải đề cập đến tình cảm nghề nghiệp – một động lực giúp họ học tập một cách chăm chỉ, sáng tạo, khi họ thực sự yêu thích và đam mê với nghề đã chọn.
Sinh viên là lứa tuổi đạt đến độ phát triển sung mãn của đời người Họ là lớp người giàu nghị lực, giàu ước mơ và hoài bão Tuy nhiên, do quy luật phát triển không đồng đều về mặt tâm lý, do những điều kiện, hoàn cảnh sống và cách thức giáo dục khác nhau, không phải bất cứ sinh viên nào cũng được phát triển tối ưu, độ chín muồi trong suy nghĩ và hành động còn hạn chế Điều này phụ thuộc rất nhiều vào tính tích cực hoạt động của bản thân mỗi sinh viên Bên cạnh đó, sự quan tâm đúng mực của gia đình, phương pháp giáo dục phù hợp từ nhà trường sẽ góp phần phát huy ưu điểm và khắc phục những hạn chế về mặt tâm lý của SV.
Bên cạnh những mặt tích cực trên đây, mặc dù là những người có trình độ nhất định, sinh viên không tránh khỏi những hạn chế chung của lứa tuổi thanh niên Đó là sự thiếu chín chắn trong suy nghĩ, hành động, đặc biệt, trong việc tiếp thu, học hỏi những cái mới Ngày nay, trong xu thế mở cửa, hội nhập quốc tế, trong điều kiện phát triển công nghệ thông tin, nền văn hoá của chúng ta có nhiều điều kiện giao lưu, tiếp xúc với các nền văn hoá trên thế giới, kể cả văn hoá phương Đông và phương Tây Việc học tập, tiếp thu
Trang 11những tinh hoa, văn hoá của các nền văn hoá khác là cần thiết Tuy nhiên, do đặc điểm nhạy cảm, ham thích những điều mới lạ kết hợp với sự bồng bột, thiếu kinh nghiệm của thanh niên, do đó, sinh viên dễ dàng tiếp nhận cả những nét văn hoá không phù hợp với chuẩn mực xã hội, với truyền thống tốt đẹp của dân tộc và không có lợi cho bản thân họ.
Lứa tuổi sinh viên có những nét tâm lý điển hình, đây là thế mạnh của họ so với các lứa tuổi khác như: tự ý thức cao, có tình cảm nghề nghiệp, có năng lực và tình cảm trí tuệ phát triển (khao khát đi tìm cái mới, thích tìm tòi, khám phá), có nhu cầu, khát vọng thành đạt, nhiều mơ ước và thích trải nghiệm, dám đối mặt với thử thách Song, do hạn chế của kinh nghiệm sống, sinh viên cũng có hạn chế trong việc chọn lọc, tiếp thu cái mới Những yếu tố tâm lý này có tác động chi phối hoạt động học tập, rèn luyện và phấn đấu của sinh viên.
2.1.2 Đặc điểm Đại học sư phạm- Đại học Thái Nguyên
Trường Đại học sư phạm thuộc Đại học Thái Nguyên, trước đây là trường đại học sư phạm Việt Bắc, được thành lập ngày 18 tháng 7 năm 1966 theo quyết định số 127/CP của Chính phủ Địa điểm đầu tiên của trường tại xã Vinh Quang, Đức Lương và Phúc Lương huyện Đại Từ tỉnh Thái Nguyên.
Năm 1970, trường chuyển địa điểm về địa điểm hiện nay: Phường Quang Trung, thành phố Thái Nguyên.
Năm 1970, Trường chuyển về địa điểm hiện nay: Phường Quang Trung, Thành phố Thái Nguyên.
Năm 1991, Chính phủ quyết định sáp nhập Trường Cao đẳng Sư phạm Việt Bắc vào Trường Đại học Sư phạm Việt Bắc.
Năm 1994, Chính phủ quyết định thành lập Đại học Thái Nguyên, Trường Đại học Sư phạm Việt Bắc trở thành trường thành viên của Đại học Thái Nguyên.
Trang 12Tóm tắt cơ cấu tổ chức: Gồm7 phòng chức năng; 15 Khoa chuyên môn, 1 Viện nghiên cứu, 1 Trường THPT thực hành, 1 Trường Mầm non, 1 Trung tâm Ngoại ngữ, 1 Trung tâm Tin học.
Số cán bộ, công chức: 595 : cán bộ: 412 trong đó: Phó Giáo sư: 20; Tiến sĩ: 61; thạc sỹ: 262; Đại học: 95 Hiện nay có 115 cán bộ đang học NCS và 42 CB đang học thạc sĩ.
Quy mô đào tạo của Trường gồm 21 ngành cử nhân Sư phạm, 19 ngành Thạc sĩ, 7 chuyên ngành Tiến sĩ Tổng số sinh viên đang đào tạo tại Trường là hơn 21.000 sinh viên, gồm cả đào tạo hệ chính quy và hệ không chính quy; hơn 700 học viên cao học và nghiên cứu sinh.
Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên là trung tâm lớn đào tạo giáo viên và cán bộ khoa học trình độ Cao đẳng, Đại học và Sau đại học ; là cơ sở bồi dưỡng và nghiên cứu khoa học có uy tín về các lĩnh vực khoa học cơ bản, khoa học giáo dục; phục vụ đắc lực sự nghiệp giáo dục cả nước và có vai trò đặc biệt quan trọng đối với vùng miền núi phía Bắc Việt Nam.
Đến năm 2020 Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên là Trường đại học sư phạm trọng điểm của khu vực trung du, miền núi phía Bắc Việt Nam – một trung tâm đào tạo, bồi dưỡng và nghiên cứu khoa học có uy tín, ngang tầm với các trường đại học lớn trong nước, vững vàng tiếp cận, hòa nhập với các trường đại học trong khu vực và thế giới Trường cung cấp cho người học môi trường giáo dục đại học va nghiên cứu khoa học tốt nhất, có tính chuyên nghiệp cao, đảm bảo cho người học sau khi tốt nghiệp có đủ năng lực cạnh tranh và thích ứng với nền giáo dục phát triển.
Trải qua hơn 44 năm xây dựng và phát triển, Trường đã được Nhà nước tặng thưởng 01 Huân chương Độc lập hạng Nhì, 01 Huân chương Độc lập hạng Ba, 05 Huân chương Lao động (1 hạng Nhất, 2 hạng Nhì, 3 hạng Ba) Công đoàn Trường được tặng thưởng Huân chương Lao động hạng Ba Trong 3 năm gần đây, Trường được tặng 04 cờ thi đua xuất sắc, đó là: 02 Cờ “Đơn vị tiên tiến xuất sắc” của Bộ Giáo dục và Đào tạo (năm 2007 và năm 2010);
Trang 1301 Cờ “Đơn vị tiên tiến xuất sắc toàn diện, dẫn đầu phong trào thi đua yêu nước” của Chính phủ năm 2008; 01 Cờ “Đơn vị thi đua xuất sắc 05 năm 2005-2010” của Tỉnh Thái Nguyên Chỉ tính riêng trong năm học 2009-2010, Trường có 03 CB được phong tặng danh hiệu Nhà giáo Ưu tú, 08 cán bộ được phong học hàm Phó giáo sư, 01 tập thể và 01 cá nhân được tặng thưởng Huân chương Lao động hạng Ba, 01 cán bộ được phong tặng danh hiệu chiến sĩ thi đua Toàn quốc.
Gồm7 phòng chức năng; 15 Khoa chuyên môn, 1 Viện nghiên cứu, 1 Trường THPT thực hành, 1 Trường Mầm non, 1 Trung tâm Ngoại ngữ, 1 Trung tâm Tin học
Trải qua 44 năm xây dựng và phát triển của Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên, các tổ chức Đảng, Công đoàn, Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh của nhà trường đã hoạt động có hiệu quả, góp phần đắc lực vào việc hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ chính trị của đơn vị.
Chỉ tính từ năm 2001 đến nay, trên cơ sở Kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường, Đảng bộ nhà trường đã cụ thể hoá thành các chủ trương, biện pháp lãnh đạo phù hợp trong từng năm học, từng giai đoạn phát triển, thể hiện trong các Báo cáo chính trị tại Đại hội Đảng bộ Trường lần thứ XV, XVI, XVII, XVIII, trong tổng kết, đánh giá hoạt động xây dựng nhà trường giai đoạn 2006-2010, định hướng chiến lược phát triển nhà trường đến năm 2015, 2020.
Đảng bộ Trường Đại học Sư phạm thuộc Đại học Thái Nguyên mà trực tiếp là Đảng uỷ nhà trường đã giữ vững vai trò lãnh đạo toàn diện mọi hoạt động của chính quyền và các tổ chức đoàn thể quần chúng trong nhà trường thông qua Nghị quyết các Đại hội đại biểu Đảng bộ Trường lần thứ XV, XVI, XVII, XVIII, Quy chế công tác của Đảng uỷ khoá XV, XVI, XVII, XVIII Thông qua các Nghị quyết kiểm điểm công tác thường kỳ của Đảng uỷ Dưới sự lãnh đạo của Đảng uỷ, toàn bộ hoạt động của nhà trường luôn thể hiện sự thống
Trang 14nhất hướng tới mục tiêu hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ chính trị được giao vì sự ổn định và phát triển của Nhà trường.
Công đoàn Trường Đại học Sư phạm thuộc Công đoàn Đại học Thái Nguyên dưới sự lãnh đạo của Đảng uỷ luôn hoàn thành tốt chức năng một tổ chức chính trị - xã hội của người lao động Công đoàn có quy chế phối hợp hoạt động cụ thể, hiệu quả với Thủ trưởng đơn vị Công đoàn Trường luôn đảm bảo các nguyên tắc tổ chức chặt chẽ và các hoạt động phù hợp với chức năng, nhiệm vụ là thành viên thường trực Hội nghị cán bộ, viên chức Nhà trường, đảm bảo tập hợp sức mạnh của toàn thể cán bộ, viên chức và người lao động, ra sức thi đua hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ chính trị của đơn vị.
Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh nhà trường là tổ chức tập hợp giáo dục, rèn luyện sinh viên của Trường, dưới sự lãnh đạo của Đảng uỷ đã hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ tổ chức giáo dục sinh viên rèn luyện, tu dưỡng phẩm chất đạo đức, thi đua học tập, chấp hành nội quy, quy chế Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh nhà trường đã thường xuyên tổ chức nhiều hình thức hoạt động phù hợp với tuổi trẻ, thu hút đông đảo đoàn viên, thanh niên tham gia Với những thành tích nổi bật, Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh nhà trường đã được tặng nhiều bằng khen của Tỉnh Đoàn, Trung ương Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh.
Cùng với tổ chức Công đoàn và Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Nhà trường còn có tổ chức Hội Sinh viên và Hội Cựu chiến binh Mặc dù mới thành lập những năm gần đây, hai tổ chức này đã tập hợp đông đảo hội viên, dưới sự lãnh đạo của Đảng uỷ, Ban Giám hiệu đã có những hình thức hoạt động phù hợp, góp phần vào việc giữ gìn sự ổn định và hoàn thành nhiệm vụ chính trị của đơn vị.
Trang 152.1.2 Đặc điểm của sinh viên Đại học sư phạm – Đại học Thái Nguyên
Sinh viên Đại học sư phạm – Đại học Thái Nguyên cũng có những đặc điểm giống như sinh viên các trường đại học khác, tuy nhiên họ cũng có những lợi thế và hạn chế sau:
Về điểm mạnh: sinh viên sư phạm có môi trường học tập, hoạt động khá
thuận lợi Tính chất học tập cũng đã phản ánh được phần nào đặc điểm của sinh viên, đây là những giáo viên tương lai của đất nước vì vậy đây là những sinh viên tiêu biểu về đạo đức và lý tưởng Đặc biệt các bạn sinh viên khá năng động với những hoạt động tình nguyện, Đoàn trường và các tổ chức hoạt động trong trường như tham dự các cuộc thi do trường tổ chức…
Sinh viên trong trường hầu như các bạn tuổi còn rất trẻ đây là một lợi thế Tuổi trẻ luôn có nhiệt huyết rất lớn, năng động, sáng tạo, tìm tòi, có ý thức rèn luyện bản thân…
Về hạn chế: Đại học sư phạm – Đại học Thái Nguyên có nhiều sinh viên
từ các tỉnh thành trong nước vì vậy đôi lúc giữa các bạn có khoảng cách về ngôn ngữ, văn hóa…gây khó khăn trong học tập và hoạt động Nhiều sinh viên còn gặp khó khăn về kinh tế (phải làm thêm) do vậy việc học hành bị ảnh hưởng.
Mặt khác một bộ phận sinh viên có những suy nghĩ sai lệch về tư tưởng, đạo đức, lối sống.
Do tâm lý chưa ổn định, nên khi thất bại sinh viên rất dễ gây chán nản, bi quan Tình cảm nảy nở và ngày càng phong phú, phức tạp, thích tham gia vào những quan hệ xã hội mới, tình yêu có thể nảy nở với những người khác giới Nhưng do tính kiềm chế chưa cao nên dễ xa đà vào các quan hệ không lành mạnh, dễ bị kẻ xấu lôi kéo Ys thức về bản thân tăng lên, tự tin nhưng thường đánh giá quá cao về mình, nên khi thất bại thì chán nản, tự ti.