Đang tải... (xem toàn văn)
Phát triển đội ngũ giảng viên ngành Điện công nghiệp ở các trường Cao đẳng trực thuộc bộ Công thương các tỉnh miền Bắc theo tiếp cận năng lựcPhát triển đội ngũ giảng viên ngành Điện công nghiệp ở các trường Cao đẳng trực thuộc bộ Công thương các tỉnh miền Bắc theo tiếp cận năng lựcPhát triển đội ngũ giảng viên ngành Điện công nghiệp ở các trường Cao đẳng trực thuộc bộ Công thương các tỉnh miền Bắc theo tiếp cận năng lựcPhát triển đội ngũ giảng viên ngành Điện công nghiệp ở các trường Cao đẳng trực thuộc bộ Công thương các tỉnh miền Bắc theo tiếp cận năng lựcPhát triển đội ngũ giảng viên ngành Điện công nghiệp ở các trường Cao đẳng trực thuộc bộ Công thương các tỉnh miền Bắc theo tiếp cận năng lựcPhát triển đội ngũ giảng viên ngành Điện công nghiệp ở các trường Cao đẳng trực thuộc bộ Công thương các tỉnh miền Bắc theo tiếp cận năng lựcPhát triển đội ngũ giảng viên ngành Điện công nghiệp ở các trường Cao đẳng trực thuộc bộ Công thương các tỉnh miền Bắc theo tiếp cận năng lựcPhát triển đội ngũ giảng viên ngành Điện công nghiệp ở các trường Cao đẳng trực thuộc bộ Công thương các tỉnh miền Bắc theo tiếp cận năng lựcPhát triển đội ngũ giảng viên ngành Điện công nghiệp ở các trường Cao đẳng trực thuộc bộ Công thương các tỉnh miền Bắc theo tiếp cận năng lựcPhát triển đội ngũ giảng viên ngành Điện công nghiệp ở các trường Cao đẳng trực thuộc bộ Công thương các tỉnh miền Bắc theo tiếp cận năng lựcPhát triển đội ngũ giảng viên ngành Điện công nghiệp ở các trường Cao đẳng trực thuộc bộ Công thương các tỉnh miền Bắc theo tiếp cận năng lựcPhát triển đội ngũ giảng viên ngành Điện công nghiệp ở các trường Cao đẳng trực thuộc bộ Công thương các tỉnh miền Bắc theo tiếp cận năng lựcPhát triển đội ngũ giảng viên ngành Điện công nghiệp ở các trường Cao đẳng trực thuộc bộ Công thương các tỉnh miền Bắc theo tiếp cận năng lựcPhát triển đội ngũ giảng viên ngành Điện công nghiệp ở các trường Cao đẳng trực thuộc bộ Công thương các tỉnh miền Bắc theo tiếp cận năng lựcPhát triển đội ngũ giảng viên ngành Điện công nghiệp ở các trường Cao đẳng trực thuộc bộ Công thương các tỉnh miền Bắc theo tiếp cận năng lựcPhát triển đội ngũ giảng viên ngành Điện công nghiệp ở các trường Cao đẳng trực thuộc bộ Công thương các tỉnh miền Bắc theo tiếp cận năng lựcPhát triển đội ngũ giảng viên ngành Điện công nghiệp ở các trường Cao đẳng trực thuộc bộ Công thương các tỉnh miền Bắc theo tiếp cận năng lựcPhát triển đội ngũ giảng viên ngành Điện công nghiệp ở các trường Cao đẳng trực thuộc bộ Công thương các tỉnh miền Bắc theo tiếp cận năng lựcPhát triển đội ngũ giảng viên ngành Điện công nghiệp ở các trường Cao đẳng trực thuộc bộ Công thương các tỉnh miền Bắc theo tiếp cận năng lựcPhát triển đội ngũ giảng viên ngành Điện công nghiệp ở các trường Cao đẳng trực thuộc bộ Công thương các tỉnh miền Bắc theo tiếp cận năng lựcPhát triển đội ngũ giảng viên ngành Điện công nghiệp ở các trường Cao đẳng trực thuộc bộ Công thương các tỉnh miền Bắc theo tiếp cận năng lựcPhát triển đội ngũ giảng viên ngành Điện công nghiệp ở các trường Cao đẳng trực thuộc bộ Công thương các tỉnh miền Bắc theo tiếp cận năng lựcPhát triển đội ngũ giảng viên ngành Điện công nghiệp ở các trường Cao đẳng trực thuộc bộ Công thương các tỉnh miền Bắc theo tiếp cận năng lựcPhát triển đội ngũ giảng viên ngành Điện công nghiệp ở các trường Cao đẳng trực thuộc bộ Công thương các tỉnh miền Bắc theo tiếp cận năng lựcPhát triển đội ngũ giảng viên ngành Điện công nghiệp ở các trường Cao đẳng trực thuộc bộ Công thương các tỉnh miền Bắc theo tiếp cận năng lựcPhát triển đội ngũ giảng viên ngành Điện công nghiệp ở các trường Cao đẳng trực thuộc bộ Công thương các tỉnh miền Bắc theo tiếp cận năng lựcPhát triển đội ngũ giảng viên ngành Điện công nghiệp ở các trường Cao đẳng trực thuộc bộ Công thương các tỉnh miền Bắc theo tiếp cận năng lựcPhát triển đội ngũ giảng viên ngành Điện công nghiệp ở các trường Cao đẳng trực thuộc bộ Công thương các tỉnh miền Bắc theo tiếp cận năng lựcPhát triển đội ngũ giảng viên ngành Điện công nghiệp ở các trường Cao đẳng trực thuộc bộ Công thương các tỉnh miền Bắc theo tiếp cận năng lựcPhát triển đội ngũ giảng viên ngành Điện công nghiệp ở các trường Cao đẳng trực thuộc bộ Công thương các tỉnh miền Bắc theo tiếp cận năng lựcPhát triển đội ngũ giảng viên ngành Điện công nghiệp ở các trường Cao đẳng trực thuộc bộ Công thương các tỉnh miền Bắc theo tiếp cận năng lựcPhát triển đội ngũ giảng viên ngành Điện công nghiệp ở các trường Cao đẳng trực thuộc bộ Công thương các tỉnh miền Bắc theo tiếp cận năng lựcPhát triển đội ngũ giảng viên ngành Điện công nghiệp ở các trường Cao đẳng trực thuộc bộ Công thương các tỉnh miền Bắc theo tiếp cận năng lựcPhát triển đội ngũ giảng viên ngành Điện công nghiệp ở các trường Cao đẳng trực thuộc bộ Công thương các tỉnh miền Bắc theo tiếp cận năng lựcPhát triển đội ngũ giảng viên ngành Điện công nghiệp ở các trường Cao đẳng trực thuộc bộ Công thương các tỉnh miền Bắc theo tiếp cận năng lựcPhát triển đội ngũ giảng viên ngành Điện công nghiệp ở các trường Cao đẳng trực thuộc bộ Công thương các tỉnh miền Bắc theo tiếp cận năng lực
Trang 1HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC
- -HOÀNG MINH HẢI
PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN NGÀNH ĐIỆN CÔNG
Trang 2Công trình được hoàn thành tại:
HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Người hướng dẫn khoa học: 1 PGS.TS Nguyễn Thị Yến Phương
Luận án được bảo vệ tại hội đồng chấm Luận án Tiến sĩhọp tại Học viện Quản lý giáo dục Vào hồi giờ ngày tháng năm 202
Có thể tìm hiểu luận án tại:
- Thư viện Quốc gia Việt Nam
Trang 4MỞ ĐẦU1 Lý do chọn đề tài
Cách mạng công nghiệp 4.0 đã xâm nhập vào tất cả các lĩnh vực phát triển của xã hội và tạo ra những sự thay đổi để thích ứng, trong đó có lĩnh vực giáo dục nói chung và giáo dục nghề nghiệp nói riêng Giáo dục nghề nghiệp là một bậc học của hệ thống giáo dục quốc dân nhằm đào tạo trình độ sơ cấp, trình độ trung cấp, trình độ cao đẳng và các chương trình đào tạo nghề nghiệp khác cho người lao động, đáp ứng nhu cầu nhân lực trực tiếp trong sản xuất, kinh doanh và dịch vụ, được thực hiện theo hai hình thức là đào tạo chính quy và đào tạo thường xuyên Mục tiêu chung của giáo dục nghề nghiệp là nhằm đào tạo nhân lực trực tiếp cho sản xuất, kinh doanh và dịch vụ, có năng lực hành nghề tương ứng với trình độ đào tạo; có đạo đức, sức khỏe; có trách nhiệm nghề nghiệp; có khả năng sáng tạo, thích ứng với môi trường làm việc trong bối cảnh hội nhập quốc tế; bảo đảm nâng cao năng suất, chất lượng lao động; tạo điều kiện cho người học sau khi hoàn thành khóa học có khả năng tìm việc làm, tự tạo việc làm hoặc học lên trình độ cao hơn
Đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao là nhiệm vụ quốc gia và đặt trên vai các trường đại học, cao đẳng… Đội ngũ giảng viên các trường đại học, cao đẳng được coi là một trong những nhân tố quyết định đến đào tạo nguồn nhân lực có phẩm chất chính trị, đạo đức, có kiến thức và năng lực thực hành nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Giảng viên là “máy cái” trong trường Đại học, Cao đẳng Chất lượng, nhân cách, phẩm chất đạo đức và lý tưởng của đội ngũ này như thế nào sẽ ảnh hưởng to lớn và trực tiếp đến sản phẩm mà họ đào tạo ra - đó chính là những con người - những
công dân xây dựng xã hội Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh từng khẳng định: “Không cóthầy giáo thì không có giáo dục không có giáo dục, không có cán bộ thì không nói gìđến kinh tế - văn hóa” Do đó phát triển đội ngũ giảng viên không chỉ là vấn đề mang tính
lý luận mà còn có ý nghĩa thực tiễn sâu sắc đối với sự phát triển giáo dục của nước ta Hiện nay, ngành Điện là một ngành then chốt có mặt trong mọi khía cạnh của đời sống an sinh xã hội, được nhiều quốc gia chú trọng trong việc phát triển kinh tế Điện đóng vai trò vô cùng thiết yếu trong cuộc sống từ kinh doanh, sản xuất cho đến sinh hoạt hàng ngày của con người Ngành Điện có nhiệm vụ quan trọng trong việc đảm bảo sự vận hành ổn định của nguồn điện, đồng thời phát triển hệ thống truyền tải điện an toàn, hợp lí và hiệu quả phục vụ hoạt động sản xuất, kinh doanh và dân sinh.
Ngành Điện là một ngành có tính phức tạp, cần sự chính xác cao nên đòi hỏi ở các kỹ sư Điện nói riêng và người lao động trong ngành Điện nói riêng phải có chuyên môn vững để có thể thực hiện những thao tác kỹ thuật từ đơn giản đến phức tạp Cũng chính vì thế mà nhân lực của ngành Điện đang bị thiếu hụt nghiêm trọng vì bị cho rằng đây là một
môi trường làm việc vất vả Ngành Điện vốn không phải là một ngành “nóng” nhưng nó
vẫn là một trong những ngành phải đối mặt với sự thiếu hụt nhân lực một cách trầm trọng vì phải thích nghi với sự thay đổi liên tục của xã hội, tính công nghiệp hóa của thời đại ngày càng cao.
Ngành Điện Công Nghiệp giữ vai trò ổn định và phát triển hệ thống truyền tải điện phục vụ hoạt động sản xuất công nghiệp, nông nghiệp, thương mại dịch vụ, dân sinh HSSV ngành/nghề Điện công nghiệp thực hiện thiết kế, thi công hệ thống truyền tải điện, đảm bảo hoạt động truyền tải điện ổn định trên toàn hệ thống; Thực hiện đấu nối để đưa điện từ hệ thống truyền tải vào hệ thống sản xuất, vận hành các máy điện công nghiệp và
Trang 5các hệ thống sử dụng điện khác Theo đó, đòi hỏi đội ngũ giảng viên nhóm ngành Điện nói chung và đội ngũ giảng viên ngành Điện công nghiệp ở các trường cao đẳng trực thuộc Bộ Công Thương các tỉnh miền Bắc nói riêng cần được phát triển cả về quy mô, cơ cấu, phẩm chất, năng lực chuyên môn nghề nghiệp mới đáp ứng yêu cầu đào tạo nhân lực cho ngành Điện trong thời gian tới.
Từ những phân tích trên, tác giả lựa chọn đề tài "Phát triển đội ngũ giảng viên
ngành Điện công nghiệp ở các trường cao đẳng trực thuộc Bộ Công Thương các tỉnhmiền Bắc theo tiếp cận năng lực" để nghiên cứu trong khuôn khổ luận án Tiến sĩ ngành
Quản lý giáo dục.
2 Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng theo tiếp cận năng lực, đánh giá, phân tích cơ sở thực tiễn của hoạt động phát triển ĐNGV ngành Điện công nghiệp ở các trường cao đẳng trực thuộc Bộ Công Thương các tỉnh miền Bắc, luận án đề xuất một số giải pháp phát triển ĐNGV ngành Điện công nghiệp ở các trường cao đẳng trực thuộc Bộ Công Thương các tỉnh miền Bắc theo tiếp cận năng lực, góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực các trường cao đẳng trực thuộc Bộ Công Thương các tỉnh miền Bắc đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực ngành Điện nói chung và nhân lực ngành Điện Công nghiệp nói riêng trong các trường cao đẳng trực thuộc Bộ Công Thương các tỉnh miền Bắc hiện nay.
3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu
3.1 Khách thể nghiên cứu: Đội ngũ giảng viên ngành Điện công nghiệp ở các trường cao đẳng.
3.2 Đối tượng nghiên cứu: Phát triển ĐNGV ngành Điện công nghiệp ở các trường
cao đẳng trực thuộc Bộ Công Thương các tỉnh miền Bắc theo tiếp cận năng lực
4 Câu hỏi nghiên cứu
4.1 Phát triển đội ngũ giảng viên ngành Điện công nghiệp theo năng lực được xác định dựa trên cơ sở lý luận và dựa vào mô hình quản lý nào để đội ngũ đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực ngành Điện trong bối cảnh hiện nay?
4.2 Yếu tố nào ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giảng viên ngành Điện công nghiệp ở các trường cao đẳng trực thuộc Bộ Công Thương các tỉnh miền Bắc?
4.3 Phát triển đội ngũ giảng viên ngành Điện công nghiệp theo năng lực ở các trường cao đẳng trực thuộc Bộ Công Thương các tỉnh miền Bắc có những điểm mạnh và hạn chế nào? Các giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên ngành Điện công nghiệp theo năng lực thực hiện ở các trường cao đẳng trực thuộc Bộ Công Thương các tỉnh miền Bắc?
5 Giả thuyết khoa học
Đội ngũ giảng viên ngành Điện công nghiệp ở các trường cao đẳng trực thuộc Bộ Công Thương các tỉnh miền Bắc cơ bản đáp ứng được yêu cầu nhiệm vụ, tuy nhiên còn bộc lộ nhiều hạn chế và bất cập Nếu có thể đề xuất được các giải pháp phát triển ĐNGV ngành Điện công nghiệp ở các trường cao đẳng trực thuộc Bộ Công Thương một cách khả thi và khoa học, phù hợp thực với tiễn sẽ giúp các trường phát triển tốt, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu của thị trường lao động.
6 Nhiệm vụ nghiên cứu
6.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận về phát triển ĐNGV ngành Điện công nghiệp ở trường cao đẳng theo tiếp cận năng lực.
Trang 66.2 Đánh giá thực trạng ĐNGV ngành Điện công nghiệp tại một số trường cao đẳng trực thuộc Bộ Công Thương các tỉnh miền Bắc theo tiếp cận năng lực.
6.3 Đề xuất giải pháp phát triển ĐNGV ngành Điện công nghiệp ở các trường cao đẳng trực thuộc Bộ Công Thương các tỉnh miền Bắc theo tiếp cận năng lực
6.4 Tổ chức khảo nghiệm các giải pháp đề xuất và tổ chức thử nghiệm một giải pháp.
7 Giới hạn phạm vi nghiên cứu
- Đề tài tập trung nghiên cứu về hoạt động phát triển ĐNGV ngành Điện công nghiệp của các trường cao đẳng cao đẳng trực thuộc Bộ Công Thương các tỉnh miền Bắc theo tiếp cận năng lực Trong đó giảng viên ngành Điện công nghiệp là những giảng viên tham gia đào tạo, giảng dạy các môn học/mô đun chuyên ngành Điện trình độ cao đẳng, trung cấp và thuộc biên chế của các nhà trường
8 Cách tiếp cận và phương pháp nghiên cứu
8.1 Cách tiếp cận
8.1.1 Tiếp cận hệ thống
8.1.2 Tiếp cận quản lý nguồn nhân lực8.1.3 Tiếp cận chức năng quản lý8.1.4 Tiếp cận năng lực
8.2 Phương pháp nghiên cứu
8.2.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 8.2.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 8.2.3 Các phương pháp hỗ trợ khác
9 Luận điểm bảo vệ
- Chất lượng đội ngũ giảng viên có vai trò quan trọng trong việc góp phần tạo nên chất lượng đào tạo đối với các trường cao đẳng trong hệ thống giáo dục quốc dân Vì vậy phát triển đội ngũ giảng viên ngành Điện công nghiệp các trường cao đẳng trực thuộc Bộ Công Thương các tỉnh miền Bắc, sẽ là tiền đề quan trọng, tích cực, góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên, nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu hiện nay.
- Phát triển đội ngũ giảng viên là quá trình tác động đồng bộ đến các yếu tố: quy hoạch, tuyển dụng, quản lý, sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng, đánh giá, thực hiện chế độ chính sách chính, … chính là các yếu tố quyết định đảm bảo cho đội ngũ giảng viên ngành Điện công nghiệp ở các trường cao đẳng trực thuộc Bộ Công Thương các tỉnh miền Bắc phát triển đồng bộ, đạt chuẩn và đảm bảo các điều kiện hội nhập trong bối cảnh hiện nay.
- Thực hiện các giải pháp phát triển ĐNGV ngành Điện công nghiệp ở các trường cao đẳng trực thuộc Bộ Công Thương các tỉnh miền Bắc theo tiếp cận năng lực sẽ khắc phục được những hạn chế, bất cập, nâng cao chất lượng ĐNGV ngành Điện công nghiệp ở các trường cao đẳng trực thuộc Bộ Công Thương các tỉnh miền Bắc, thúc đẩy các nhà trường phát triển, góp phần tạo ra nguồn nhân lực phù hợp với yêu cầu thực tiễn của ngành Công Thương và của thị trường lao động.
10 Những đóng góp mới của luận án
Kết quả nghiên cứu của luận án nói chung, hệ thống các giải pháp giải pháp phát triển ĐNGV ngành Điện công nghiệp ở các trường cao đẳng trực thuộc Bộ Công Thương các tỉnh miền Bắc theo tiếp cận năng lực là tài liệu tham khảo hữu ích cho các cơ sở giáo dục đại học, cao đẳng trong việc đào tạo, bồi dưỡng, phát triển ĐNGV nói chung và ĐNGV ngành Điện công nghiệp nói riêng
Trang 711 Cấu trúc của luận án
Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo và các phụ lục, luận án được trình bày trong 3 chương:
Chương 1: Cơ sở lý luận về phát triển ĐNGV ngành Điện công nghiệp ở trường cao đẳng theo tiếp cận năng lực
Chương 2: Cơ sở thực tiến của phát triển ĐNGV ngành Điện công nghiệp ở các trường cao đẳng trực thuộc Bộ Công Thương các tỉnh miền Bắc theo tiếp cận năng lực.
Chương 3: Giải pháp phát triển ĐNGV ngành Điện công nghiệp ở các trường cao đẳng trực thuộc Bộ Công Thương các tỉnh miền Bắc theo tiếp cận năng lực
Chương 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊNNGÀNH ĐIỆN CÔNG NGHIỆP Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG
THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề
1.1.1 Các nghiên cứu về phát triển đội ngũ giảng viên cơ sở giáo dục
1.1.2 Các nghiên cứu về phát triển đội ngũ giảng viên ở các trường cao đẳng theo tiếp cậnnăng lực
1.1.3 Nhận xét chung về vấn đề tổng quan và hướng tiếp tục nghiên cứu của luận án
1.1.3.1 Nhận xét chung về vấn đề đã nghiên cứu1.1.3.2 Hướng nghiên cứu của luận án
1.2 Khái niệm cơ bản của đề tài
1.2.1 Phát triển
Mọi sự vật, hiện tượng, con người, xã hội hoặc là biến đổi để tăng về số lượng, thay đổi chất lượng hoặc dưới tác động của bên ngoài làm cho biến đổi tăng tiến đều được coi là sự phát triển.
1.2.2 Năng lực
Năng lực được hiểu là khả năng của cá nhân vận dụng những kiến thức, kỹ năng của bản thân để tiến hành một hoạt động nào đó đạt được kết quả nhất định.
1.2.3 Giảng viên ngành Điện công nghiệp.
1.2.3.1 Giảng viên
Giảng viên phải là những nhà giáo có đầy đủ các yêu cầu về phẩm chất đạo đức, năng lực giảng dạy, trình độ chuyên môn và các yêu cầu khác đảm bảo các nhiệm vụ đào tạo ở bậc đại học, cao đẳng
1.2.3.2 Giảng viên ngành Điện công nghiệp.
Giảng viên ngành Điện công nghiệp là những nhà giáo làm nhiệm vụ giảng dạy, hướng dẫn thực tập, nghiên cứu khoa học ở các cơ sở giáo dục nghề nghiệp (cụ thể là trường cao đẳng); có trình độ chuyên môn về điện, có trình độ ngoại ngữ và tin học theo qui định; được đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm theo tiêu chuẩn; nhân thân rõ ràng, có phẩm chất đạo đức tốt; có đủ điều kiện tham gia giảng dạy
1.2.4 Đội ngũ giảng viên ngành Điện công nghiệp ở các trường cao đẳng
1.2.4.1 Đội ngũ giảng viên
Đội ngũ giáo viên là tập hợp những người đảm nhận công tác dạy học, giáo dục có đủ tiêu chuẩn đạo đức, chuyên môn và nghiệp vụ quy định
Trang 81.2.4.2 Đội ngũ giảng viên ngành Điện công nghiệp ở các trường cao đẳng
Đội ngũ giảng viên ngành Điện công nghiệp ở các trường cao đẳng là tập hợp những người thực hiện nhiệm vụ giảng dạy và giáo dục người học nghề Điện công nghiệp trong các trường cao đẳng, họ gắn kết với nhau bằng hệ thống mục tiêu giáo dục và đào tạo của nhà trường, cùng chịu sự ràng buộc, tương tác bởi những quy tắc chung trong cơ sở giáo dục đó.
1.2.5 Phát triển đội ngũ giảng viên ngành Điện công nghiệp ở các trường cao đẳng theotiếp cận năng lực
Phát triển đội ngũ giảng viên các trường cao đẳng theo tiếp cận năng lực là công tác xây dựng quy hoạch, tuyển dụng, bố trí và sử dụng, đào tạo và bồi dưỡng, đánh giá và sàng lọc, xây dựng chính sách và tạo động lực làm việc cho đội ngũ giảng viên nhằm nâng cao năng lực thực hiện nhiệm vụ của giảng viên, góp phần thực hiện có hiệu quả mục tiêu đào tạo của nhà trường và đáp ứng tốt nhất yêu cầu của đổi mới giáo dục nghề nghiệp
1.3 Bối cảnh hiện nay và yêu cầu đặt ra đối với đội ngũ giảngviên ngành Điện công nghiệp ở các trường cao đẳng thuộc hệthống Giáo dục nghề nghiệp
1.3.1 Bối cảnh hiện nay
Giáo dục nghề nghiệp có vai trò đặc biệt quan trọng trong sự phát triển kinh tế xã hội, nhằm đào tạo lực lượng lao động kỹ thuật có trình độ năng lực tay nghề cao góp phần vào sự phát triển kinh tế xã hội của đất nước Nhiệm vụ này có tính cấp thiết trong bối cảnh cuộc cách mạng công nghiệp 4.0, bối cảnh đổi mới GDNN Chiến lược phát triển dạy nghề đã xác định Nhà nước bảo đảm việc đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ giảng viên dạy nghề nói chung và giảng viên ngành Điện công nghiệp nói riêng theo hướng chuẩn hoá, đủ về số lượng; có cơ cấu hợp lý theo nghề và trình độ đào tạo
1.3.2 Yêu cầu đối với đội ngũ giảng viên và phát triển đội ngũ giảng viên.
1.3.2.1 Đặc điểm lao động nghề nghiệp của giảng viên1.3.2.2 Yêu cầu đối với đội ngũ giảng viên
- Yêu cầu về số lượng - Yêu cầu về cơ cấu.
- Yêu cầu về năng lực, phẩm chất.
1.3.3 Khung năng lực của giảng viên ngành Điện trong các trường cao đẳng
1.3.3.1 Mục đích xác định khung năng lực1.3.3.2 Cơ sở xác định khung năng lực
1.3.3.3 Hướng đề xuất khung năng lực giảng viên
1.4 Phát triển đội ngũ giảng viên ngành Điện công nghiệp ở các trường cao đẳngtheo tiếp cận năng lực
1.4.1 Lý thuyết phát triển nguồn nhân lực
Theo lý thuyết phát triển nguồn nhân lực của Leonard Nadler (nhà khoa học ngườiMỹ) đưa ra trong cuốn “Developing Human Resource” [124], phát triển nguồn nhân lực ởphương diện một quốc gia, một ngành có ba nhóm hoạt động chủ yếu là: Giáo dục, đào tạo
nguồn nhân lực; Sử dụng nguồn nhân lực; Tạo môi trường phát triển nguồn nhân lực
1.4.2 Vận dụng lý thuyết phát triển nguồn nhân lực vào phát triển đội ngũ giảng viên ởtrường cao đẳng thuộc hệ thống Giáo dục nghề nghiệp
Trang 9Trong luận án này khi xác định các hoạt động phát triển đội ngũ trong một tổ chức
sẽ kết hợp các hoạt động phát triển nguồn nhân lực trong cả ba mô hình là lựa chọn phù hợp nhất Từ đó các hoạt động phát triển đội ngũ trong một tổ chức gồm:
- Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ nhân lực - Tuyển dụng nhân lực
- Sử dụng nhân lực
- Đào tạo, bồi dưỡng nhân lực - Đánh giá đội ngũ nhân lực
- Tạo động lực cho đội ngũ nhân lực phát triển
1.4.3 Tổ chức quy hoạch đội ngũ giảng viên ngành Điện công nghiệp ở các trường caođẳng theo tiếp cận năng lực
* Lập kế hoạch xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên * Tổ chức thực hiện quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên.
* Triển khai chỉ đạo thực hiện quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên * Kiểm tra, đánh giá thực hiện quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên.
1.4.4 Tuyển dụng giảng viên ngành Điện công nghiệp theo tiếp cận năng lực
* Tuyển mộ nhân lực * Tuyển chọn nhân lực
* Kiểm tra, đánh giá tuyển dụng đội ngũ giảng viên
1.4.5 Sử dụng giảng viên ngành Điện công nghiệp dựa vào năng lực
* Sử dụng đội ngũ giảng viên
* Kiểm tra, đánh giá việc sử dụng đội ngũ giảng viên
1.4.6 Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng năng lực đội ngũ giảng viên ngành Điện công nghiệpcác trường cao đẳng theo năng lực
* Lập kế hoạch đào tạo và bồi dưỡng giảng viên * Tổ chức hoạt động đào tạo và bồi dưỡng giảng viên
* Triển khai chỉ đạo hoạt động đào tạo và bồi dưỡng giảng viên * Kiểm tra, đánh giá hoạt động đào tạo, bồi dưỡng giảng viên
1.4.7 Tổ chức định kỳ đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ của giảng viên ngành Điệncông nghiệp theo tiếp cận năng lực
Đánh giá thực hiện công việc thường được hiểu là sự so sánh, đối chiếu có hệ thống giữa tình hình thực hiện công việc của ĐNGV nói chung và ĐNGV ngành Điện công nghiệp nói riêng với các tiêu chuẩn nghề nghiệp của họ đã được xây dựng và thực hiện trước đó hoặc là các tiêu chuẩn hoạt động của nhà trường.
1.4.8 Thực hiện các chính sách, tạo môi trường làm việc đối với đội ngũ giảng viên ngànhĐiện công nghiệp ở các trường cao đẳng
* Lập kế hoạch thực hiện các chính sách với đội ngũ giảng viên
* Tổ chức thực hiện các chính sách với đội ngũ giảng viên ngành Điện công nghiệp * Triển khai chỉ đạo thực hiện các chính sách với đội ngũ giảng viên
* Kiểm tra, đánh giá việc thực hiện các chính sách với đội ngũ giảng viên ngành Điện công nghiệp.
1.5 Yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giảng viên ngành Điện công nghiệp ởcác trường cao đẳng theo tiếp cận năng lực
1.5.1 Nhận thức của cán bộ quản lý phát triển đội ngũ giảng viên ngành Điện côngnghiệp ở các trường cao đẳng theo tiếp cận năng lực
Trang 101.5.2 Năng lực và trình độ của đội ngũ cán bộ quản lý.1.5.3 Kế hoạch phát triển của trường cao đẳng
1.5.4 Năng lực, tinh thần trách nhiệm của ĐNGV ngành Điện công nghiệp
1.5.5 Môi trường kinh tế, chính trị, khoa học, công nghệ của địa phương và đất nước.1.5.6 Môi trường văn hóa giáo dục đối với giảng viên
1.5.7 Cơ chế, chính sách của nhà nước
1.5.8 Tác động từ đặc điểm nguồn nhân lực ngành Điện thuộc BộCông Thương
1.5.9 Tác động từ sự cạnh tranh trong giáo dục hiện nay
KẾT LUẬN CHƯƠNG 1CHƯƠNG 2
CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊNNGÀNH ĐIỆN CÔNG NGHIỆP Ở CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG
TRỰC THUỘC BỘ CÔNG THƯƠNG CÁC TỈNH MIỀN BẮCTHEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC
2.1 Kinh nghiệm quốc tế và trong nước về phát triển đội ngũ giảng viên ở các cơ sởgiáo dục nghề nghiệp theo tiếp cận năng lực
2.2 Khái quát địa bàn nghiên cứu
2.2.1 Giới thiệu hệ thống các trường cao đẳng trực thuộc Bộ Công Thương
Xuất phát từ nhu cầu thực tế về đào tạo nguồn nhân lực có trình độ cao phục vụ cho ngành Công thương, Bộ Công Thương quản lý 09 trường đại học, 01 trường đào tạo cán bộ và 22 trường cao đẳng
2.2.2 Khái quát các trường cao đẳng trực thuộc Bộ Công Thương thuộc phạm vi nghiêncứu
Trong 22 trường cao đẳng trực thuộc Bộ Công Thương, có 16 trường nằm tại 10 tỉnh, thành phố thuộc miền Bắc, 100% các trường cao đẳng trực thuộc Bộ Công Thương là các trường công lập
2.2.2.1 Trường Cao đẳng Công nghiệp và Xây dựng2.2.2.2 Trường Cao đẳng Công nghiệp Nam Định.2.2.2.3 Trường Cao đẳng Du lịch và Công thương
2.2.2.4 Trường Cao đẳng Công nghệ và kinh tế Công nghiệp
2.3 Tổ chức khảo sát thực trạng
2.3.1 Mục đích khảo sát2.3.2 Nội dung khảo sát
2.3.3 Phạm vi và đối tượng khảo sát
2.3.3.1 Phạm vi khảo sát2.3.3.2 Đối tượng khảo sát
2.3.4 Phương pháp khảo sát
2.3.5 Thang đánh giá và xử lý số liệu
2.3.5.1 Thang đánh giá: Thang đánh giá được sử dụng là thang 4 bậc, 1 là thấp nhất, 4 là cao
2.3.5.2 Xử lý số liệu
Trang 11Bảng 2.7 Mức đánh giá dựa vào điểm trung bìnhTTĐiểm trung bình Mức đánh giá
31,75 < X ≤ 2,5Trung bìnhÍt cần thiếtÍt ảnh hưởng41 < X ≤ 1,75YếuKhông cần thiếtKhông ảnh hưởng
2.4 Thực trạng đội ngũ giảng viên ngành Điện công nghiệp ở các trường cao đẳngtrực thuộc Bộ Công Thương các tỉnh miền Bắc
2.4.1 Thực trạng quy mô và cơ cấu đội ngũ giảng viên ngành Điện công nghiệp ở cáctrường cao đẳng trực thuộc Bộ Công Thương các tỉnh miền Bắc
2.4.1.1 Quy mô đào tạo ngành Điện ở các trường cao đẳng trong phạm vi khảo sát.
Bảng 2.8 cho thấy, số lượng học sinh, sinh viên các trường Cao đẳng trong phạm vi khảo sát hàng năm là 3.036, tập trung chủ yếu ở hệ trung cấp, chiếm 77%, số sinh viên hệ cao đẳng chiếm 23% Đây cũng là một trong những đặc trưng cơ bản về đối tượng HSSV nói chung và HSSV ngành Điện nói riêng hiện đang học tại các trường Cao đẳng trực thuộc Bộ Công Thương ở các tỉnh miền Bắc.
2.4.1.2 Quy mô đội ngũ giảng viên ngành Điện công nghiệp
Theo bảng 2.9 số liệu thống kê thực trạng quy mô và tỷ lệ GV và CBQL, nhân viên của một số trường cao đẳng trong phạm vi khảo sát ở bảng 2.9 cho thấy tổng số GV/ tổng số CBVC, nhân viên và thỉnh giảng 676/936, chiếm tỷ lệ 72,2%; Số giảng viên ngành Điện công nghiệp chiếm 14,1% so với tổng giảng viên trong toàn đội ngũ
2.4.1.3 Trình độ đào tạo đội ngũ giảng viên ngành Điện công nghiệp
- Trình độ đào tạo: Qua điều tra, khảo sát, thống kê ở các trường CĐ các tỉnh miền
Bắc trực thuộc Bộ Công Thương cho thấy: ĐNGV GDNN rất đa dạng về trình độ đào tạo, trình độ KNN 100% giảng viên đạt chuẩn Có 1,4% đạt trình độ tiến sĩ, 56,1% đạt trình độ thạc sĩ chiếm quá nửa ĐNGV các trường, 38,9% đạt trình độ đại học, không có giảng viên trình độ cao đẳng, trung cấp và trình độ khác.
2.4.2 Thực trạng năng lực của giảng viên ngành Điện công nghiệp.
Bảng 2.17 Thực trạng năng lực giảng viên ngành Điện công nghiệp 4 Năng lực chuẩn bị hoạt độnggiảng dạy 24 16 95 63,3 31 20,7 0 0 2,95 3 5 Năng lực giảng dạy trên lớp 23 15,3 99 66 28 18,7 0 0 2,97 2 6 Năng lực đánh giá kết quả học tập, 26 17,3 100 66,7 24 16 0 0 3,01 1
Trang 127 Năng lực tư vấn cho HSSV 22 14,7 96 64 32 21,3 0 0 2,93 4 8 Năng lực quản lý hồ sơ dạy học,giáo dục 19 12,7 94 62,7 37 24,7 0 0 2,88 6
Năng lực xây dựng chương trình, biên soạn giáo trình, tài liệu giảng dạy
13 8,67 59 39,3 78 52 0 0 2,57 11
10 Năng lực nghiên cứu khoa học vàchuyển giao công nghệ 14 9,3 60 40 76 50,7 0 0 2,59 10 11 Năng lực liên kết đào tạo vớitruyền thông 12 8 58 38,7 80 53,3 0 0 2,55 12 12 Năng lực thực hành nghề nghiệpđược phân công giảng dạy 11 7,3 55 36,7 84 56 0 0 2,51 14 13 Năng lực phát triển năng lực nghềnghiệp cho HSSV 15 10 60 40 75 50 0 0 2.6 9 14 Năng lực tự học, tự bồi dưỡng 15 10 68 45,3 67 44,7 0 0 2,65 8 15 Năng lực thiết lập mối quan hệ vớidoanh nghiệp, cộng đồng 10 6,6 52 34,,7 88 58,7 0 0 2,48 15
Theo kết quả khảo sát bảng 2.17, cho thấy năng lực của giảng viên ngành Điện công nghiệp theo khung năng lực được đánh giá ở mức độ khá với điểm trung bình đạt 2,72 mức độ đạt được của từng năng lực là khác nhau
2.4.3 Nhận xét chung về đội ngũ giảng viên ngành Điện công nghiệp ở các trường caođẳng trực thuộc Bộ Công Thương các tỉnh miền Bắc
2.4.3.1 Ưu điểm2.4.3.2 Hạn chế
2.5 Thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên ngành Điện công nghiệp ở các trườngcao đẳng trực thuộc Bộ Công Thương các tỉnh miền Bắc theo tiếp cận năng lực
2.5.1 Thực trạng nhận thức về vai trò của phát triển đội ngũ giảng viên ngành Điện côngnghiệp ở các trường cao đẳng trực thuộc Bộ Công Thương các tỉnh miền Bắc theo tiếpcận năng lực
Bảng 2.18 Thực trạng nhận thức về vai trò của hoạt động phát triển đội ngũGV ngành Điện công nghiệp theo tiếp cận năng lực
TTĐối tượngkhảo sátTốtKhá
Trang 13Theo kết quả khảo sát cho thấy, vai trò của hoạt động phát triển ĐNGV nói chung và đội ngũ giảng viên ngành Điện công nghiệp nói riêng ở các trường cao đẳng trực thuộc Bộ Công Thương các tỉnh miền Bắc theo tiếp cận năng lực được đội ngũ cán bộ quản lý
và ĐNGV ngành Điện công nghiệp đánh giá ở mức độ quan trọng và rất quan trọng (vớitỷ lệ lần lượt là 44,2% và 55,8%)
2.5.2 Thực trạng tổ chức xây dựng quy hoạch và kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viênngành Điện công nghiệp dựa vào năng lực
Bảng 2.19 Thực trạng tổ chức xây dựng quy hoạch và kế hoạch phát triển ĐNGVngành Điện công nghiệp theo tiếp cận năng lực
Đánh giá các cơ hội và thách thức từ môi trường bên ngoài đối với hoạt động giáo dục nghề nghiệp và phát triển ĐNGV ngành Điện công nghiệp.
22 11,6 63 33,2 105 55,3 0 0 2,56 7
Xây dựng chuẩn đầu ra của ngành, nghề đào tạo để làm căn cứ phát triển năng lực giảng viên đáp ứng chuẩn đầu ra của ngành, nghề và sự phát triển của nhà trường
Dự báo nhu cầu về đội ngũ giảng viên ngành Điện công nghiệp đối với sự phát triển của nhà trường
21 11,1 68 35,8 101 53,2 0 0 2,58 6
Tiến hành các hoạt động rà soát, đánh giá ĐNGV ngành Điện công nghiệp phục vụ phát triển giảng viên theo tiếp cận năng lực
22 11,6 70 36,8 98 51,6 0 0 2,60 5
Xây dựng được các mục tiêu, chỉ số phát triển năng lực ĐNGV ngành Điện công nghiệp đáp ứng yêu cầu đào tạo của ngành nghề và nhà trường
24 12,6 77 40,5 89 46,8 0 0 2,66 3
Xác định giải pháp, các biện pháp cụ thể trong phát triển ĐNGV ngành Điện công nghiệp ở các thời điểm cụ thể
25 13,2 78 41,1 87 45,8 0 0 2,67 2
Hoàn thiện dự thảo, xin ý kiến góp ý, bổ sung và phê duyệt chiến lược phát triển giảng viên trong đó có giảng viên ngành Điện công nghiệp theo tiếp cận năng lực
23 12,1 75 39,5 92 48,4 0 0 2,64 4
Trang 14Theo kết quả khảo sát cho thấy, thực trạng quy hoạch và kế hoạch hóa phát triển ĐNGV ngành Điện công nghiệp theo tiếp cận năng lực ở các trường cao đẳng trực thuộc Bộ Công Thương các tỉnh miền Bắc được đội ngũ CBQL và giảng viên đánh giá hiệu quả ở mức độ khá với ĐTB đạt 2,62
2.5.3 Thực trạng tuyển dụng giảng viên ngành Điện công nghiệp theotiếp cận năng lực
Theo kết quả khảo sát bảng 2.20, mức độ kết quả trong công tác tuyển dụng giảng viên theo năng lực ở các trường cao đẳng trực thuộc Bộ Công Thương các tỉnh miền Bắc được đánh giá chưa cao với ĐTB là 2,64
2.5.4 Thực trạng bố trí, sử dụng đội ngũ giảng viên ngành Điệncông nghiệp dựa vào năng lực
Theo kết quả khảo sát bảng 2.21, thực trạng bố trí, sử dụng ĐNGV ngành Điện công nghiệp theo năng lực ở các trường cao đẳng trực thuộc Bộ Công Thương được đánh giá ở mức độ thực hiện khá với ĐTB 2,73 điểm
2.5.5 Thực trạng đào tạo, bồi dưỡng giảng viên ngành Điện côngnghiệp theo năng lực
2.5.5.1 Thực trạng thực hiện các nội dung đào tạo, bồi dưỡng phát triển năng lực giảngviên ngành Điện công nghiệp.
Kết quả khảo sát với điểm trung bình đạt 2,68 điểm cho thấy, các đối tượng khảo sát đánh giá việc xác định các nội dung đào tạo, bồi dưỡng cho ĐNGV ngành Điện công nghiệp là tương đối phù hợp, đáp ứng được việc phát triển năng lực cho giảng viên Việc thực hiện các nội dung đào tạo, bồi dưỡng được đánh giá ở mức độ khá
2.5.5.2 Thực trạng các hình thức đào tạo, bồi dưỡng phát triển năng lực giảng viênngành Điện công nghiệp ở các trường cao đẳng trực thuộc Bộ Công Thương
Theo kết quả khảo sát cho thấy, các hình thức đào tạo, bồi dưỡng phát triển năng lực giảng viên được các trường CĐ trực thuộc Bộ Công Thương tiến hành có hiệu quả ở mức độ khá với điểm trung bình đạt 2,67 điểm
2.5.6 Thực trạng đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ của giảng viên ngành Điện côngnghiệp dựa vào tiếp cận năng lực
Kết quả khảo sát bảng 2.24, thực trạng đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ của giảng viên theo tiếp cận năng lực tại các trường cao đẳng thuộc Bộ Công Thương được đánh giá ở mức độ khá với điểm trung bình là 2,66 điểm
2.5.7 Thực trạng thực hiện các chính sách, tạo môi trường làm việc cho đội ngũ giảngviên ngành Điện công nghiệp ở các trường cao đẳng trực thuộc Bộ Công Thương các tỉnhmiền Bắc
Theo kết quả khảo sát bảng 2.25, thực trạng thực hiện các chính sách đối với đội ngũ giảng viên tại các trường cao đẳng thuộc Bộ Công Thương các tỉnh miền Bắc được đánh giá có mức độ thực hiện khá, với điểm trung bình đạt 2,67 điểm.
2.6 Thực trạng ảnh hưởng của các yếu tố đến phát triển đội ngũ giảng viên ngành Điệncông nghiệp ở các trường cao đẳng thuộc Bộ Công Thương các tỉnh miền Bắc theo tiếpcận năng lực
Kết quả khảo sát cho thấy, các yếu tố được đánh giá có mức độ ảnh hưởng lớn đến phát triển ĐNGV ngành Điện công nghiệp theo tiếp cận năng lực ở các trường cao đẳng trực thuộc Bộ Công Thương các tỉnh miền Bắc với điểm trung bình 3,23