Đang tải... (xem toàn văn)
BỘ CÔNG THƯƠNG
TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
KHOA KHOA HỌC CƠ BẢN
MÔN: PHƯƠNG PHÁP LUẬN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC
ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN CỨU
Đề tài: Tìm hiểu về hiệu quả của việc sử dụng giáo trìnhtiếng anh để giảng dạy thay vì giáo trình tiếng việttrong một số môn học của Trường Đại học Công
Trang 2TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
KHOA KHOA HỌC CƠ BẢN
MÔN: PHƯƠNG PHÁP LUẬN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC
ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN CỨU
Đề tài: Tìm hiểu về hiệu quả của việc sử dụng giáo trìnhtiếng anh để giảng dạy thay vì giáo trình tiếng việttrong một số môn học của Trường Đại học Công
Trang 3Tìm hiểu về hiệu quả của việc sử dụng giáo trình tiếng anh để giảng dạy thay vì giáo trình tiếng việt trong một số môn học của Trường Đại học Công nghiệp Tp.HCM.
PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài
Trong bối cảnh toàn cầu hoá, hội nhập và trở thành công dân toàn cầu, việc giao lưu với bạn bè quốc tế ngày càng được mở rộng với nhiều hình thức khác nhau Ngoại ngữ là phương tiện giúp mọi người kết nối với nhau thành cộng đồng chung trong kỷ nguyên số - đặc biệt là thế hệ sinh viên Tiếng anh không chỉ là môn học nằm trên sách vở mà còn là phương tiện bổ trợ giúp sinh viên có thể học tập, trao đổi, trải nghiệm, tiếp thu văn hóa, xã hội và đời sống trên khắp mọi miền Hiện nay, tiếng anh được xem là ngôn ngữ chung trên toàn thế giới và được 150 quốc gia xem như là ngôn ngữ chính thống (1), chính vì vậy, thế hệ sinh viên chúng tôi đi sau càng trau dồi kỹ năng ngoại ngữ, trước hết là tiếng anh nhằm thúc đẩy quốc gia, trở thành một phần của công dân toàn cầu Hơn nữa, đa số các sách, báo, bài nghiên cứu nước ngoài đều sử dụng tiếng anh để xây dựng nên và chúng tôi là thế hệ đi sau cần tiếp thu kiến thức một cách cập nhật nhanh và tốt nhất, đồng thời chúng ta có thể tiếp cận những nền giáo dục hàng đầu cùng kho tàng kiến thức rộng mở nên việc thành thạo tiếng anh là một điều cần thiết mà không cần chờ các vị dịch giả khác, mặt khác, việc tiếp thu có thể sai lệch vì chúng ta sẽ hiểu theo cách dịch nghĩa của người dịch giả đó và bỏ qua thiên hướng truyền đạt của chính tác giả Không chỉ vậy, tiếng anh có thể giúp chúng ta tận dụng những cơ hội đang và sẽ có, mở rộng mối quan hệ giao lưu với cộng đồng quốc tế, mang lại nguồn thu nhập cao và
Trang 4thúc đẩy phát triển bản thân Những lợi ích mang lại kể trên giúp chúng ta nên thay đổi quyết định từ việc sử dụng giáo trình tiếng việt sang giáo trình tiếng anh nhằm giúp phương án giảng dạy và học tập được cải thiện và tiếp thu kiến thức một cách rộng mở hơn.
2 Mục tiêu nghiên cứu2.1 Mục tiêu chính:
Tìm hiểu về hiệu quả của việc sử dụng giáo trình tiếng anh để giảng dạy thay vì giáo trình tiếng việt trong một số môn học của trường đại học Công Nghiệp TPHCM
2.2 Mục tiêu cụ thể:
+ Tìm hiểu lợi ích của việc sử dụng giáo trình tiếng anh thay giáo trình tiếng việt trong chương trình học của sinh viên
+ Phân tích thuận lợi và khó khăn của sinh viên khi chuyển từ giáo trình tiếng việt sang tiếng anh
+ Đề xuất các giải pháp giúp sinh viên học tập hiệu quả với phương pháp giảng dạy mới.
3 Câu hỏi nghiên cứu:
Trong nghiên cứu này nhóm sẽ tìm hiểu về hiệu quả của việc sử dụng giáo trình tiếng Anh để giảng dạy thay vì chương trình tiếng Việt đã và đang được áp dụngtại trường đại học công nghiệp TPHCM nhằm trả lời 3 câu hỏi nghiên cứu :
+ Phương pháp sử dụng giáo trình tiếng anh thay giáo trình tiếng việt trong chương trình học mang lại cho sinh viên những lợi ích gì?
+ Thuận lợi và khó khăn của sinh viên khi chuyển từ giáo trình tiếng việt sang tiếng anh? + Giải pháp giúp sinh viên học tập hiệu quả với phương pháp giảng dạy mới?
Trang 54 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu4.1 Đối tượng nghiên cứu
sử dụng giáo trình tiếng anh để giảng dạy thay vì giáo trình tiếng việt trong một số môn học của trường đại học Công Nghiệp TPHCM
4.2 Phạm vi nghiên cứu
Đề tài thực hiện trong phạm vi trường đại học Công Nghiệp TPHCM Giới hạn về mặt thời gian: nguyên cứu được tiến hành trong 1 năm.
Đối tượng khảo sát: sinh viên khóa K17 của trường đại học Công Nghiệp TPHCM.5 Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của nghiên cứu
5.1 Ý nghĩa khoa học
Thông qua nghiên cứu sẽ mở ra cái nhìn tổng quan hơn về việc áp dụng phương pháp học mới.Kết quả của nghiên cứu cung cấp những kiến thức có ích cho sinh viên cũng như những hạn chế,hiệu quả mà phương pháp học tập mới mang lại.Hơn nữa kết quả của nghiên cứu cũng phần nào đóng góp vào hệ thống tri thức Việt Nam,cung cấp nguồn tài liệu tham khảo cho những nghiên cứu sau này.
5.2 Ý nghĩa thực tiễn:
Thông qua việc tìm hiểu và phân tích ,nghiên cứu giúp nâng cao hiệu quả học tập cũng như giảng dạy của nhà trường.những giải pháp mà nghiên cứu đưa ra sẽ hỗ trợ các bạn sinh viên tìm ra được phương pháp học phù hợp cho mình.Hơn nữa,với những thông tin mà bài nghiên cứu mang lại giúp nhà giáo dục hiểu thêm về sinh viên từ đó đưa ra những đổi mới phù hợp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tại Việt Nam.
TỔNG QUAN TÀI LIỆU1 Các khái niệm
1.1.
Trang 62 (Các nghiên cứu về) … 3 (Các nghiên cứu về) ….
4 Những khía cạnh chưa được đề cập trong các nghiên cứu trước đóNỘI DUNG – PHƯƠNG PHÁP
1 Thiết kế nghiên cứu:
Với mục tiêu tìm hiểu tìm ra hiệu quả của pp học mới có hiệu quả với sinh viên trường đhcn tphcm hay không ,nhóm đã tham khảo một số thiết kế nghiên cứu để phù hợp cho chủ đề của mình.Sau khi đã nghiên cứu kỹ càng và lấy thêm ý kiến từ các nhà nghiên cứu trước đó nhóm quyết định chọn thiết kế nghiên cứu định tính.
Nhóm quyết định chọn thiết kế nghiên cứu định tính vì thiết kế nghiên cứu này có tính linh hoạt cũng như không xác định trước các khía cạnh của quá trình điều tra nghiên cứu(1)
2 Chọn mẫu: Theo thống kê của Cổng thông tin điện tử Bộ Công Thương ,sinh viên khoá 17 của trường đhcn tp hcm có hơn 8000 sinh viên nhập học(2) Với đối tượng khảo sát mà nhóm muốn hướng tới là sinh viên khoá 17 đã hoặc đang sử dụng giáo trình tiếng anh để phục vụ cho việc học tập và số lượng mẫu khá lớn nên nhóm quyết định chọn phương pháp chọn mẫu định mức nằm trong thiết kế chọn mẫu phi xác suất/không ngẫu nhiên.
*tính toán kích cỡ mẫu: vì đối tượng khảo sát của nghiên cứu không xác định chính xác được nên nhóm chọn công thức Cochran(1977)
n=z∗p∗(1− p)
e2 (Cochran,1977)
=2.576∗0.5∗(1−0.5)
0.052 ≈ 260người
Trang 7Trong đó :nhóm chọn độ tin cậy 99%(z=2.576),sai số cho phép e=0.05 và tỉ lệ mẫu dự kiến được chọn p=0.5
4 Mô hình nghiên cứu (có thể có hoặc không tùy nghiên cứu) 5 Phương pháp nghiên cứu:
5.1 Phương pháp nghiên cứu (cho từng mục tiêu cụ thể)
5.2 Quy trình thu thập dữ liệu:
5.3 Xử lý dữ liệu
CẦU TRÚC DỰ KIẾN CỦA LUẬN VĂN
Luận văn sẽ có chương chính với nội dung như sau:
KẾ HOẠCH THỰC HIỆN NGHIÊN CỨU
Nghiên cứu sẽ được tiến hành từ tháng 5/2024 đến tháng 5/2025
STTTên công việc
Trang 8nghiên cứu đi
Trang 11(1) Nguyễn Thị Thu Trang,Đặng Hữu Phúc,giáo trình phương pháp luận nghiên cứu khoa học (2022)
(2)https://moit.gov.vn/tin-tuc/phat-trien-nguon-nhan-luc/truong-dai-hoc-cong-nghiep-tp-hcm-khai-giang-nam-hoc-2021-2022.html
Trang 12PHỤ LỤC A
https://langmaster.edu.vn/6-ngon-ngu-duoc-su-dung-nhieu-nhat-the-gioi-a15i672.html