skkn lịch sử thpt

1.3 Ti n ích Google Classroom – n i qu n lý bài h c tr c tuy n hi u qu 11

1.4 S k t h p hoàn h o gi a mô hình l p h c đ o ng c v i bài gi ng E-learning b ng

IV Cam k t không sao chép ho c vi ph m b n quy n. 25

DANH M C TÀI LI U THAM KH O 25

PH L C 27

BÁO CÁO SÁNG KI N

I. ĐI U KI N HOÀN C NH T O RA SÁNG KI N

1. Lí do ch n đ tài

Trong n n giáo d c truy n th ng t xa x a đ n nay, chúng ta đã khá quen thu c v i hình nh nh ng ông đ m c áo dài the gõ đ u tr ; r i đ n hình nh ng i th y đ ng trên b c gi ng say s a gi ng bài, ng i h c ng i d i c m cúi, hý hoáy chép t ng t t ng ch K t qu sau đó ch c ai trong chúng ta cũng đã n m đ c, ng i h c nh nh ng c máy ki n th c khô khan, không bi t th c hành hay ng d ng vào th c ti n Đó chính là h qu c a m t n n giáo d c truy n th ng v i vi c l m d ng quá nhi u ki n th c lý thuy t mà không có s chú tr ng t i v n d ng, th c hành V i cách d y h c nh v y, n n giáo d c không th đ t đ c m c tiêu giáo d c c a th i đ i m i là nh m đào t o m t con ng i toàn di n, m t công dân toàn c u v i nh ng k năng t h c su t đ i, t duy phê phán, k năng làm vi c trong môi tr ng h p tác… Đã đ n lúc chúng ta ph i thay đ i, và ph i có m t cu c c i cách giáo d c, đ i m i ph ng pháp gi ng d y: Thay vì ph i ép ng i h c ph i ng i hàng ti ng đ ng h nghe nh ng bài gi ng đã quá quen thu c và thi u s h p d n, t i sao chúng ta không t n d ng quãng th i gian đó dành cho các ho t đ ng t ng tác trên l p? B i l nh ng ho t đ ng đó mang l i nhi u giá tr , nhi u l i ích cho ng i h c h n trong yêu c u c a xã h i hi n nay.

Chúng ta đang s ng trong th i đ i mà cách m ng khoa h c - k thu t phát tri n nh vũ bão Công ngh thông tin và truy n thông (ICT) thâm nh p và chi ph i h u h t các lĩnh v c trong đó có giáo d c Nh s h tr c a ICT mà giáo d c đã có th th c hi n đ c các tiêu chí m i: h c m i n i (any where), h c m i lúc (any time), h c su t đ i (life long), d y cho m i ng i (any one) m i trình đ ti p thu khác nhau Năng l c t h c tr thành năng l c c t lõi c n ph i hình thành cho ng i h c ngay t b c h c ph thông, đ c bi t là đ i v i h c sinh trung h c ph thông (THPT) V n đ đ t ra là làm th nào đ b i d ng năng l c t h c cho h c sinh THPT trong th i đ i công ngh thông tin hi n nay? Nh ng năm g n đây, ch c h n nh ng ng i quan tâm đ n giáo d c đã không

còn xa l v i thu t ng E-learning – h c tr c tuy n, m t hình th c t h c hi n đ i d a trên n n t ng ng d ng Công ngh thông tin và truy n thông E-learning mang l i s thay đ i l n lao trong vi c ti p c n các ngu n tài nguyên giáo d c cùng v i hàng lo t các u đi m khác nhau nh tho i mái, linh ho t, cá nhân hóa ng i h c, m ra nhi u c h i, đi u ki n h c t p phù h p v i nhu c u và kh năng c a m i ng i, góp ph n b i d ng năng l c t h c cho h c sinh (HS) Tuy nhiên, E-learning cũng b c l nhi u nh c đi m nh đòi h i h c sinh ph i có tính t ch l n, có đ ng l c h c t p cao Thông qua E-learning, HS ch y u h c đ c ki n th c h n là h c đ c cách v n d ng ki n th c và không có nhi u đi u ki n đ h c và rèn luy n các năng l c c n thi t nh năng l c giao ti p, năng l c làm vi c theo nhóm và năng l c t h c nh các l p h c chính khóa Nh v y có th th y r ng không th thay th , ph nh n vai trò c a l p h c chính khóa đ i v i vi c rèn luy n năng l c t h c cho h c sinh Th i gian trên l p dùng đ tri n khai kênh giao ti p tr c ti p gi a GV v i HS và gi a HS v i nhau, giúp khuy n khích, nâng cao đ ng l c h c t p, góp ph n b i d ng cho HS năng l c t h c Trên l p, HS không ch đ c h c ki n th c mà còn đ c h c nhân cách, ph ng pháp truy n đ t ki n th c, cách th c làm vi c, h c t p, nghiên c u c a th y, trao đ i, h c h i v i các b n,… là nh ng nh c đi m mà E-learning ch a gi i quy t đ c M t khác, trong đi u ki n giáo d c Vi t Nam, l p h c chính khóa b c THPT còn g p nhi u khó khăn nh b gi i h n th i gian c a ti t h c, ph thu c nhi u vào ki n th c n n t ng và kh năng h c t p c a m i HS

V i nh ng khó khăn trên, tôi m nh d n đ xu t t i ph ng pháp d y h c theo mô hình l p h c đ o ng c (FL) – m t mô hình có th h n ch t i thi u nh ng nh c đi m n i t i c a c E-learning và l p h c chính khóa L p h c đ o ng c s đi n khuy t nh ng v n đ còn thi u sót c a E-learning và ng c l i Trong l p h c đ o ng c, E-learning đ c s d ng nh m t ph ng ti n hi n đ i, giúp phân ph i các tài nguyên h c t p, các bài gi ng video, câu h i đóng ki m tra m c đ ti p thu giúp cá nhân hóa vi c h c, đ HS t h c nhà, Gi h c l p s đ c GV t n d ng t i đa t ch c cho HS v n d ng, th c hành ki n

th c, th o lu n nhóm ho c tri n khai các d án, gi i quy t các v n đ m , giúp HS hi u sâu h n đ ng th i b i d ng cho h c sinh các năng l c t h c.

Môn L ch s v i ph ng pháp d y h c truy n th ng nhi u năm tr c đã không còn gây đ c h ng thú, chú ý và s yêu thích c a nhi u th h h c sinh B i đ c thù ki n th c khi n nhi u h c sinh c m th y khô khan, khó nh , khó thu c,…, l i thêm ph ng pháp giáo d c truy n th m t chi u, thi u s linh đ ng và h p d n đã khi n cho nhi u h c sinh c m th y chán n n và xa r i d n b môn này Nh ng năm g n đây, v i s bùng n c a công ngh thông tin và quy t tâm đ i m i căn b n toàn di n c a B giáo d c, đ c bi t là đ i m i v ph ng pháp d y h c, nhi u giáo viên đã c g ng tìm tòi, th nghi m nhi u ph ng pháp d y h c tiên ti n có s ng d ng khá hi u qu c a các ph ng ti n công ngh thông tin Tuy nhiên, th c t cho th y, nhi u giáo viên v n ch a ng d ng t t công ngh thông tin, khi n bài gi ng tr thành m t bài thuy t trình v i nh ng slide trình chi u đ n thu n, ho c vì áp d ng quá nhi u ph ng pháp và ho t đ ng vào ti t h c, d n đ n hi n t ng “cháy giáo án” ho c làm cho h c sinh c m th y ng t th , r i r m, không t p trung đ c vào ki n th c c b n Mô hình “L p h c đ o ng c” – Flipped Classroom s là m t gi i pháp phù h p nh m nâng cao ch t l ng d y và h c môn L ch s Đây là mô hình d y h c d a trên bài gi ng đi n t Elearning k t h p hài hòa gi a h c tr c tuy n và h c chính khóa đ c nhi u gi ng viên t i các tr ng h c M , Autralia và nhi u n c trên th gi i nghiên c u và áp d ng; nh ng năm g n đây đã b t đ u xu t hi n Vi t Nam Hy v ng v i ph ng pháp d y h c m i này s ph n nào gi i quy t đ c nh ng khó khăn c a giáo d c nói chung, c a vi c d y và h c môn L ch s nói riêng, góp ph n làm cho ch t l ng giáo d c đ c nâng cao.

* Thu n l i

Tình hình gi ng d y môn l ch s tr ng THPT Nguy n Hu :

Đ i ngũ giáo viên nhi t tình, t n tâm trong gi ng d y Nhi u giáo viên có thâm niên cao, nhi u kinh nghi m nên qua công tác d gi , thao gi ng đã đóng góp ý ki n giúp cho các thành viên trong t có nhi u kinh nghi m quý báu trong gi ng d y.

Ban giám hi u nhà tr ng luôn có k ho ch d y và h c c th ngay t đ u năm h c, t o đi u ki n t t nh t cho các ho t đ ng d y và h c c a giáo viên và h c sinh

-M t s h c sinh chăm h c, đ c phân kh i l p theo KHXH ngay t đ u -Đa s h c sinh đ c trang b đ y đ sách giáo khoa

* Khó khăn khi th c hi n đ tài

- Giáo viên ch a ch đ ng trong h c t p nh thi u ch đ ng trong vi c t h c, t nghiên c u, ch đ ng lĩnh h i ki n th c …

- H c sinh s d ng công ngh thông tin còn h n ch nên trong vi c h c t p nh s u t m tài li u liên quan đ n bài h c, thi t k bài h c b ng nh ng hình th c khác nhau đ t o h ng thú cho mình và cho các b n xung quanh còn nhi u khó

Rèn luy n cho h c sinh hình thành nh ng kĩ năng t nghiên c u tài li u tr c khi đ n l p,đ tcâuh i,traođ iv ib nh c,t ngtácv igiáoviên,

Ph ng pháp h c tâp m i giúp h c sinh ch đ ng tìm tòi ki n th c, t h c và làm bài nhàkhith ycôgiaonhi mv bàit p.

4 Đóng góp c a sáng ki n

Đ góp ph n làm cho h c sinh có h ng thú h n trong gi h c và giáo viên tích c c h n trong gi d y, t o s t tin cho các em khi đ n tr ng, nâng cao ch t l ng h c t p cho các em

Đây là m t đ tài SKKN có tính th c ti n cao, đ c áp d ng hi u qu trong quá trình ôn t p môn L ch s Tr ng THPT Nguy n Hu năm qua có kh

năng ng d ng và tri n khai r ng rãi cho m i quá trình d y và h c các tr ng THPT hi n nay.

II MÔ T GI I PHÁP

1 Nh ng v n đ chung.

1.1 M t vài nét chung v bài gi ng đi n t E-learning:Khái quát chung:

Trong nh ng năm qua, v i s phát tri n không ng ng c a công ngh thông tin và truy n thông, vi c d y - h c v i s h tr c a máy tính và m ng internet đã và đang tr nên quen thu c, đ c bi t là thu t ng E-Learning đã ngày càng ph bi n Thu t ng E-Learning đ c đ nh nghĩa theo nhi u cách khác nhau Tuy nhiên, trong khuôn kh sáng ki n này, ng i vi t đ c p đ n bài gi ng E-learning theo tài li u t p hu n bài gi ng đi n t E-learning c a C c công ngh thông tin – B giáo d c và Đào t o nh sau: E-learning (Còn g i là Đào t o đi n t , Giáo d c đi n t ) là m t thu t ng dùng đ mô t vi c h c t p, đào t o d a trên công ngh thông tin và truy n thông Bài gi ng E-learning là s n ph m đ c t o ra t các công c t o bài gi ng, có kh năng tích h p đa ph ng ti n g m: phim, hình nh, đ h a, ho t hình, âm thanh,… và tuân th m t trong các chu n nh HTML, SCROM.

Nh v y, qua cách ti p c n trên cho th y bài gi ng E-learning khác hoàn toàn v i các khái ni m nh giáo án đi n t , bài trình chi u ho c bài gi ng đi n t (power point) th ng th y Nh ng bài gi ng đi n t thông th ng không có kh năng t ng tác v i ng i h c, và ch đ c s d ng làm công c h tr cho giáo viên trong các gi h c chính khóa Còn bài gi ng E-learning có th dùng cho h c ngo i tuy n (offline) hay tr c tuy n (online) và có kh năng t ng tác v i ng i h c, giúp ng i h c có th t h c mà không c n đ n th y d y, không c n đ n tr ng l p, không b gò bó b i th i gian Đ so n đ c bài gi ng đi n t E-learning có th dùng r t nhi u ph n m m so n th o Nh ng trong khuôn kh sáng ki n kinh nghi m này, tôi ch xin đ c p t i cách so n th o bài gi ng E-learning d a trên ph n m m M-Powerpoint k t h p v i ph n m m Ispring 8.7 cùng m t s ph n m m h tr nh Camtasia,…

Đ c đi m c a E-learning

Trên c s các nghiên c u th c ti n, các nhà nghiên c u giáo d c đã kh ng đ nh hi u qu c a vi c ng d ng E-Learning trong ho t đ ng d y và h c, b i d ng cho HS nh ng năng l c c n thi t T các k t qu nghiên c u có th rút ra nh ng đ c đi m c a E-learning nh sau:

- Tính linh ho t: V i m i bài h c E-learning có th tùy bi n theo nhu c u và hoàn c nh c a h c viên Ng i h c t do l a ch n bài h c, ch ng trình h c theo ý thích, phù h p v i trình đ , t c đ ti p thu c a b n thân, m ra nhi u c h i h c t p cho m i ng i.

- S tho i mái: V i bài gi ng E-learning, ng i h c không b gi i h n b i không gian và th i gian Ng i h c có th h c t p m i n i, m i lúc theo nhu c u c a mình ch c n có máy tính, Tablet, smartphone đ c k t n i m ng T t c các bài gi ng và tài li u c n thi t đ c cung c p qua các n n t ng tr c tuy n, d dàng đ truy c p Khi h c v i E-learning, ng i h c không ph i m t th i gian, chi phí đi l i đ n l p, không c n tuân th theo th i gian bi u c ng nh c (ph i d y s m, m c qu n theo quy đ nh khi đ n l p ).

- Kh năng t h c - t đ nh h ng: Ng i h c t xác đ nh l ch trình

h c t p theo nhu c u cá nhân c a mình; có th hoàn thành các m c tiêu b t c lúc nào V i u đi m này, E- learning cho phép h ti n b v i nh p đi u riêng, phù h p v i h Tuy nhiên trong m t s tr ng h p, khóa h c E-learning có th yêu c u th i h n hoàn thành Ví d , HS ph i hoàn thành khóa h c tr c khi khóa h c k t thúc theo l ch quy đ nh c a nhà tr ng.

- Có kh năng tiêu chu n - tái hi n: Các khóa h c E-learning đ c

thi t k theo m t quy trình chu n hóa và nh t quán trong vi c phân ph i n i dung N i dung h c t p đa ph ng ti n, phong phú, lôi cu n Ng i h c d dàng xem l i, kéo nhanh ho c l u l i lâu h n các đ n v ki n th c mà cá nhân quan tâm, c n hi u rõ h n Tài li u h c, các bài ki m tra đã làm có th đ c l u tr l i và ng i h c có th tham kh o l i khi c n.

- T ng tác chia s : Ng i h c có th t ng tác v i nhau ho c v i GV, ph n h i và chia s nh ng đi u đã bi t, qua đó ti p nh n và hoàn thi n ki n th c,

kĩ năng c a b n thân Khi c n h tr ho c th c m c, ng i h c ch c n truy c p b ng h tr đ g i câu h i đ n GV.

- Ph n h i t c thì: Thông th ng cu i m i môđun, ng i h c đ c làm ki m tra đ đánh m c đ ti p nh n ki n th c v a h c E-learning h tr ph n h i k t qu ngay l p t c, qua đó ng i h c s bi t đ c m c đ ti p thu c a mình, ki n th c nào c n nghiên c u l i ho c g i thông báo chúc m ng h đã hoàn thành môđun h c đó.

- T do th hi n: Trong quá trình h c t p, đôi lúc ng i h c có th m c các sai sót E-learning cho phép ng i h c không ph i x u h khi b sai sót Đi u này khuy n khích vi c khám phá và th nghi m các ý t ng N u làm sai, ng i h c hoàn toàn có th b t đ u l i mà không g p tr ng i gì.

- Nâng cao kĩ năng s d ng máy tính và Internet: H c t p v i E-learning giúp ng i h c rèn luy n và nâng cao kĩ năng s d ng máy tính m t cách d dàng B ng cách s d ng máy tính m i khi h c, h s d n d n tr nên gi i h n trong vi c truy c p Internet và máy tính.

Trên c s nh ng đ c đi m c a E-learning, chúng ta có th th y đây là ph ng pháp d y h c m i, có ng d ng công ngh thông tin hi n đ i, tăng c ng kh năng t h c c a H c sinh và s tr thành môi tr ng h c t p trong xã h i t ng lai Tuy nhiên, trong th i đi m hi n t i khi kho bài gi ng E-learning ch a th c s đ c chu n hóa, cũng nh ng i h c v i kh năng t h c b ng giáo trình E-learning ch a cao thì vi c có s h ng d n c a giáo viên trên l p đ ti p c n d n v i bài gi ng learning là v n r t c n thi t Nh t là bài gi ng E-learning đôi khi ch a th chuy n t i hoàn toàn đ y đ các ki n th c quan tr ng ho c đi vào chi u sâu c a ki n th c, kh năng v n d ng ki n th c… Lúc này, vai trò c a th y cô giáo trên l p h c cũng còn khá quan tr ng trong vi c giúp h c sinh ti p c n d n v i bài gi ng E-learning cũng nh giúp các em làm sáng t nh ng v n đ mà ch a t mình tìm ra đ c, nâng cao kh năng tìm tòi sáng t o và v n d ng ki n th c vào th c t cu c s ng.

1.2 M t vài nét v mô hình l p h c đ o ng c

* Khái quát chung:

L p h c đ o ng c (FL - Flipped Classroom) là mô hình giáo d c tiên ti n đ c ng d ng d a trên s phát tri n c a công ngh E-learning và ph ng pháp đào t o hi n đ i Mô hình này (FL) đ c hi u m t cách đ n gi n

L p h c truy n th ng Bài h c/Bài gi ng Bài t p và luy n t p L p h c đ o ng c Bài t p và luy n t p Bài gi ng E-learning

(Video bài gi ng)

Đ c đi m l n nh t c a mô hình l p h c đ o ng c đó chính là d ng th c h c t p k t h p (E-learning) gi a h c t p tr c tuy n và h c t p giáp m t và có s đ o ng c ti n trình h c t p c a ng i h c Theo ph ng pháp d y h c truy n th ng thì h c sinh t i tr ng, l ng nghe th y cô gi ng bài r i tr v nhà làm bài t p… Nh ng v i mô hình l p h c đ o ng c thì h c sinh xem các bài gi ng nhà qua m ng Gi h c l p s dành cho các ho t đ ng h p tác giúp c ng c thêm các khái ni m đã tìm hi u nh gi i đáp các th c m c c a h c sinh, làm bài t p khó hay th o lu n sâu h n v ki n th c

* u đi m

Vi c tìm hi u ki n th c đ c đ nh h ng b i ng i th y (thông qua nh ng giáo trình E-Learning đã đ c giáo viên chu n b tr c cùng thông tin do h c sinh t tìm ki m), nhi m v c a h c sinh là t h c ki n th c m i này và làm bài t p m c th p nhà Sau đó vào l p các em đ c giáo viên t ch c các ho t đ ng đ t ng tác và chia s l n nhau Các bài t p m c đ cao cũng đ c th c hi n t i l p d i s h tr c a giáo viên và các b n cùng nhóm.

Cách h c này đòi h i h c sinh ph i dùng nhi u đ n ho t đ ng trí não nên đ c g i là “High thinking" Nh v y nh ng nhi m v m c đ cao trong thang t duy đ c th c hi n b i c th y và trò.

Ph ng pháp này không cho phép h c sinh ng i nghe th đ ng nên gi m đ c s nhàm chán M c dù v y, mu n quá trình đ o ng c thành công thì nh ng giáo trình E-Learning ph i r t bài b n và h p d n đ lôi cu n đ c h c sinh không xao lãng mà t p trung vào vi c h c Vì lý do đó, ph ng pháp này ph i g n ch t v i ph ng pháp E-Learning Giáo viên ph i qu n lý và đánh giá đ c vi c ti p thu ki n th c thông qua các bài t p nh đi kèm v i bài gi ng E-learning.

M t u đi m khác là h c sinh có th h c m i lúc, m i n i và v i m i thi t b ch c n thi t b đó có th online đ c nh smartphone, máy tính b ng, Ipad, tivi ho c máy tính bàn có k t n i Internet

Phân bi t rõ th i gian trên l p ch luy n t p và ôn t p, h i đáp ki n th c, không b l n v i th i gian nghe gi ng nh ph ng pháp truy n th ng Gi m đ c th i gian dành cho nh ng khái ni m mà h c sinh d dàng n m b t đ t p trung vào các v n đ khó h n, đào sâu h n Lý do này xu t phát t vi c đôi khi giáo viên khó xác đ nh chính xác khái ni m nào h c sinh d n m b t và khái ni m nào thì khó khăn Đôi khi, gi ng kĩ m t khái ni m cho nhóm h c sinh này s l y đi th i gian c a các nhóm h c sinh đã hi u còn l i Cách gi i quy t là h c sinh ch c n tua video xem l i đo n ch a hi u.

• H c sinh v ng m t s không b l bài gi ng.

• Có đ c nhi u th i gian h n cho các ho t đ ng h c trên l p.

• Ph huynh có th ph i h p cùng giáo viên trong vi c h ng d n h c t p c a h c sinh.

*Nh c đi m

Tuy nhiên, ph ng pháp này cũng có nh ng nh c đi m khi v n d ng vào quá trình d y h c ph thông do đ c thù c a giáo d c m i n c cũng nh tính cách và k năng c a h c sinh.

Tr c h t nó làm m t nhi u th i gian và công s c cho vi c so n gi ng c a giáo viên V i kh i l ng ki n th c kh ng l và s môn h c trong m t năm quá nhi u thì vi c h c t p theo ph ng pháp này là khó kh thi C ng v i vi c ki m tra đánh giá v n ch a rõ ràng theo tiêu chí đánh giá toàn di n ch không ch chú tr ng đánh giá v m t n i dung thì giáo viên v n còn v t v ch y theo ki u “thi gì d y n y".

Ngoài ra, mu n th c hi n các bài gi ng E-Learning và s d ng các công c khác đ t ch c ho t đ ng h c t p trong l p thì đòi h i giáo viên ph i gi i v công ngh và v ng v ph ng pháp M c dù v y, không ph i h c sinh nào cũng h ng thú h p tác ho c do đ ng truy n Internet kém s gây gián đo n vi c h c t p nhà Cu i cùng giáo viên, t b môn ph i có m t k ho ch đ ng b và xuyên su t năm h c vì không ph i bài h c nào cũng phù h p v i ph ng pháp

Gi i thi u chung v ti n ích Google L p h c.

Ti n ích L p h c trên Google (Google Classroom) là m t công c m i trong công c Google h tr giáo d c (Google Apps for Education) giúp giáo viên t o và s p x p bài h c, bài t p m t cách nhanh chóng, cung c p ph n h i m t cách hi u qu và giao ti p v i các l p h c c a h m t cách d dàng L p h c này còn giúp h c sinh s p x p bài t p c a mình trong Google Drive, hoàn thành và n p bài t p cũng nh tr c ti p giao ti p v i giáo viên và b n cùng l p c a h b ng hình th c tr c tuy n Bên c nh đó, nó còn có ch c năng t o và thu

bài t p, ch m đi m: L p h c k t h p v i Google Tài li u, Drive và Gmail giúp giáo viên t o và thu bài t p không c n gi y H có th nhanh chóng xem nh ng ai đã ho c ch a hoàn thành bài t p và cung c p ph n h i tr c ti p, theo th i gian th c đ n t ng h c sinh Thêm vào đó, nó còn có vai trò nâng cao hi u qu giao ti p trong l p: Giáo viên có th thông báo, đ t câu h i và nh n xét v h c sinh theo th i gian th c—nâng cao hi u qu giao ti p trong và ngoài l p h c.

Tuy nhiên, trong ph m vi nghiên c u này, tôi ch s d ng ti n ích Google Classroom nh m t o ra m t kho ki n th c theo t ng bài h c đ h c sinh và giáo viên có th d dàng thu n ti n trao đ i v i nhau, l u gi thông tin… trong th i gian ngoài gi trên l p.

1.4 S k t h p hoàn h o gi a mô hình l p h c đ o ng c v i bài gi ng

E-learning b ng ti n ích Google Classroom.

Trên c s hi u nh ng nét c b n nh t v bài gi ng E-learning, mô hình – ph ng pháp l p h c đ o ng c, và ti n ích Google Classroom, tôi nh n th y hoàn toàn có th s d ng ph ng pháp d y h c đ o ng c thông qua các bài gi ng E-learning và đăng t i, qu n lý nó b ng ti n ích L p h c c a Google Đây là Ti n ích đ n gi n mà h c sinh và giáo viên d dàng có th th c hi n các thao tác đ đi u hành l p h c tr c tuy n L p h c đ o ng c là s k t h p hài hòa, h p lý gi a vi c h c tr c tuy n và h c chính khóa trên l p, nó phát huy đ c nh ng u đi m và h n ch đ c các khuy t đi m c a hai hình th c này, nh m m c tiêu cu i cùng là giúp tăng c ng kh năng t h c, t chi m lĩnh ki n th c c a h c sinh.

2 Mô t gi i pháp.

2.1 Giáo viên l p k ho ch d y h c:

L a ch n bài h c:

Giáo viên l a ch n bài d y là Ti t 20 bài 14: (L ch s l p 12 Ban c

b n): Phong trào cách m ng 1930 – 1935(ti t 1).

Xác đ nh m c tiêu bài h c:

V ki n th c: Sau khi h c xong bài h c, h c sinh n m đ c:

Tình hình kinh t , xã h i Vi t Nam d i tác đ ng c a cu c kh ng ho ng kinh t trong nh ng năm 1929-1933.

Nh ng cu c đ u tranh tiêu bi u trong phong trào cách m ng 1930-1931.

S ra đ i và ho t đ ng c a chính quy n Xô Vi t Ngh - Tĩnh.

V t t ng: B i d ng cho h c sinh ni m t hào dân t c v s nghi p đ u tranh c a Đ ng, ni m tin v s c s ng mãnh li t, s lãnh đ o sáng su t c a Đ ng đ a s nhi p cách m ng dân t c đi lên.

V kĩ năng: Xác đ nh ki n th c c b n c a bài “Xô Vi t Ngh – Tĩnh”; Kĩ năng phân tích, đánh giá s ki n l ch s

V đ nh h ng năng l c hình thành:

Năng l c quan tr ng nh t là năng l c t h c, t tìm tòi, nghiên c u ki n th c m i, làm vi c đ c l p; năng l c ng d ng CNTT, năng l c s d ng ngôn ng , năng l c h p tác,…

Xác đ nh ph ng pháp: S d ng ph ng pháp L p h c đ o ng c.

Ph ng ti n: Máy tính, ho c đi n tho i thông minh có n i m ng.

Chu n b c a giáo viên và h c sinh:

Chu n b c a giáo viên: Bài gi ng E-learning v Phong trào cách m ng 1930 – 1931, phi u h c t p (b n c ng ho c b n m m) Máy tính, máy chi u (trên l p).

Chu n b c a h c sinh: Máy tính ho c đi n tho i thông minh có n i m ng, t h c bài Elearning và làm phi u h c t p nhà…

2.2 So n bài gi ng E-learning:

Cách s d ng các ph n m m nh M- powerpoint, Camtasia, Ispring,… đ c vi t khá c n th n thành các tài li u t p hu n c b n cho giáo viên Trong ph m vi bài vi t c a mình, tôi không đi sâu vào t ng b c hay cách th c c th đ xây d ng bài gi ng E-learning mà ch có đôi đi u l u ý trong t ng b c th c hi n cũng nh cách th c s d ng các ph n m m mà trong th c t quá trình làm tôi rút ra

B c 1: So n bài gi ng powerpoint

Bài gi ng Powerpoint dùng đ thi t k Elearing có đôi chút khác bi t so v i bài gi ng powerpoint d ng thô mà giáo viên dùng đ gi ng d y hay thuy t trình trên l p Nó c n đ m b o tính đ ng nh t, khoa h c, rõ ràng, m ch l c,…

B c 2: Ghi âm, ghi hình (Có s d ng ph n m m Camtasia t o,

c t ghép video l i gi ng cho phù h p).

- Tr c khi th c hi n ghi âm, ghi hình, c n vi t l i d n nh m t k ch b n s n có đ ghi âm và ghi hình.

- Ghi âm: Nên ghi âm b ng đi n tho i cho ti ng trong, rõ ràng Tuy nhiên file ghi âm b ng đi n tho i có đuôi m4a, không t ng thích v i ph n m m so n bài E-learning, b i v y c n chuy n đ i đuôi sang mp3 (dùng ph n m m hay có th chuy n đ i tr c tuy n) đ chèn vào bài gi ng.

- Ghi hình: Trong quá trình th c hi n, tôi th y n t ng nh t là các video mà có hình giáo viên đ ng gi ng trên n n là 1 video ho c 1 hình nh liên quan đ n n i dung bài h c Th c t , làm đ c đi u đó, đ u tiên, tôi quay video đ ng gi ng bài, trên phông n n là màu xanh lá Sau đó s d ng ph n m m Camtasia đ l ng hai video vào v i nhau, s ra đ c m t video khá thú v , h p d n.

(Hình 1) Video giáo viên gi i thi u bài h c ghép trên n n video v cu c

kh ng ho ng kinh t 1929 – 1933.

B c 3: S d ng ph n m m Ispring suit 8.7 đ đ ng b âm

M t vài l u ý:

-Nên s d ng ph n m m Ispring b n 8 vì nó n đ nh và d làm h n H n n a, có th đ u t mua b n Vi t hóa đ giáo viên t làm thu n ti n, bi t các ch c năng c a t ng m c mà không m t công ph i d ch hay ghi nh n i dung nào.

- Trong quá trình đ ng b âm thanh ph i làm sao cho kh p các slide v i t ng hi u ng và có th cho thêm nh c n n âm l ng nh làm m m bài gi ng h n, đ ng th i có th che đ c nh ng ti ng n nh do trong quá trình ghi âm b xen l n t p âm (Nên dùng nh c không l i kích thích t duy cho h c sinh) Bên c nh đó, trong quá trình đ ng b cũng c n ch nh s a âm thanh cho đ u nhau tránh ch ti ng quá to, ch ti ng nh , hay b h t h i…

- Xây d ng các câu h i t ng tác: Thông th ng, nhi u giáo viên th ng xây d ng các câu h i đ u bài và cu i bài h c nh m ki m tra bài cũ và ôn t p l i ki n th c v a h c Tuy nhiên, quan đi m c a tôi là c n ki m tra m c đ nh n th c c a h c sinh c trong qua trình lĩnh h i ki n th c m i ( d ng nh n bi t và thông hi u) Nên trong bài h c tôi có xây d ng 5 câu h i v i 3 hình th c tr c nghi m: L a ch n ph ng án đúng nh t, Đúng/Sai và Đi n khuy t ngay chính trong ph n tìm hi u ki n th c m i Nh v y bài gi ng E-learning có tính t ng tác cao h n, yêu c u h c sinh ph i t p trung vào bài h c và giáo viên có th ki m tra đ c t ng h c sinh qua quá trình tr l i B i vì sau m i câu h i s có ph n g i k t qu ph n h i v email cho giáo viên.

B c 4: Xu t b n bài gi ng E-learning:

C n xu t b n bài gi ng Elearning theo chu n HTML hay SCROM đ d dàng t ng thích v i giao di n c a các lo i máy tính, đi n tho i n i m ng Trong bài làm c a mình tôi đã xu t b n theo chu n HTML, bài gi ng đ c xem thông qua file index.html ho c flash.html.

2.3 S d ng ti n ích c a Google L p h c đ đăng t i và qu n lý bài h c.

B c 1: Tr c h t ph i yêu c u h c sinh c l p cung c p danh sách

h c sinh và đ a ch gmail Đ thu n ti n, cũng có th giáo viên t o gmail đ ng b cho h c sinh trong l p theo s th t

B c 2: Ti p theo, giáo viên Đăng nh p vào Gmail và click chu t

vào m c ng d ng Sau đó, Click vào bi u t ng L p h c đ t o l p h c m i (Trong b ng này, đ t Tên L p h c (b t bu c) (Tôi đ t tên là l p 12A7), n u b n gi ng d y nhi u h c ph n có th mô t thêm trong m c Ph n, b n có th t o ch đ cho l p h c b ng cách đi n vào dòng Ch đ ).

Hình 2 Đăng kí t o l p h c m i trên Ti n ích Google Classroom.

B c 3: Thêm h c sinh vào l p h c (D a trên danh sách gmail theo

th t đã đ c chu n b s n).

B c 4: T o ch đ bài h c và t i ph n bài E-learning lên Google

Classroom

2.4 Phát phi u h c t p và h ng d n HS t h c nhà.

Giáo viên có th phát phi u h c t p b ng gi y và yêu c u các em vào gmail trong Google Classroom đ h c bài m i qua bài gi ng E-learning

Th c t , tôi đã so n phi u h c t p, in ra và phát cho h c sinh Phi u h c t p bao g m các b c c b n: h ng d n h c sinh vào google classroom đ l y bài gi ng Elearning, các b c th c hi n và các nhi m v c n làm nhà.

(M u phi u h c t p tôi phát cho h c sinh ph n ph l c s 2) 2.5 D y h c trên l p.

T t c các công đo n t s 1 đ n s 4 đ u là s chu n b nhà c a c giáo viên và h c sinh Gi h c th c t th ng có c u trúc nh sau:

Ki m tra đánh giá k t qu t h c nhà c a h c sinh (10 phút)

Gi i đáp các th c m c và h p th c hóa, h th ng hóa ki n th c m i (10 phút)

Đ c ng c thêm ki n th c cho h c sinh, tôi cũng dùng m t s trò ch i v n đ ng theo t ng nhóm đ h c sinh có s t ng tác, phát huy năng l c h p tác và đ kh c sâu ki n th c (20 phút).

Cu i gi h c, tôi l i ti p t c đ a ra tình hu ng mang tính v n đ và yêu c u HS v nhà th c hi n nghiên c u ti p bài gi ng E-learning Ti t 21 Bài 14 Phong trào cách m ng 1930 - 1935 (Ti t 2) đã đ c đăng t i trên Google Classroom c a l p h c và phát phi u h ng d n t h c cho bài h c m i (5

- Là m t đ tài sáng ki n nghiên c u thu c khoa h c xã h i nên r t khó đ nh l ng v hi u qu kinh t , tuy nhiên khi áp d ng sáng ki n này s không gây t n kém v tài chính mà có th áp d ng r ng rãi trong các nhà tr ng THPT đem l i hi u qu d y h c và ôn t p cho giáo viên và h c sinh.

b, Hi u qu xã h i:

Quá trình áp d ng ph ng pháp tôi th y đ c 1 s hi u qu nh sau.

-H c sinh chú ý và h ng thú h n trong gi h c l ch s , nh ng tr ng h p làm vi c riêng hay ngáp dài không còn n a.

- Do đã n m đ c tr c n i dung bài h c nên trong gi , h c sinh th o lu n sôi n i, tích c c, th ng xuyên gi tay đ đ c tr l i các câu h i.

-Các em có ý th c t giác h c bài, làm bài và chu n b bài m i t t h n -Đi m ki m tra l ch s c a các em cao h n.

Hi u qu c a mô hình L p h c đ o ng c v i vi c b i d ng kh năng t h c c a HS.

Trong các l p h c truy n th ng, vai trò c a ng i th y đ c đ t đ nh quá cao, th y gi ng, trò nghe m t ph n cũng vì áp l c th i gian và quan ni m d y h c đ n thu n là chuy n giao tri th c Mô hình l p h c đ o ng c có s h tr c a E-learning đã t o đi u ki n gi i phóng ng i th y kh i áp l c v th i gian, có nhi u c h i t ng tác, đ ng viên và thách th c đ h c sinh ti n b h n.

Hình thành thói quen t l c nghiên c u tài li u tr c khi t i l p

Ho t đ ng th c hành nhà trên E-learning s giúp h c sinh hình thành thói quen t l c nghiên c u tài li u tr c khi đ n l p Đ hình thành đ c thói quen này, h c sinh c n ph i nh n bi t, hi u, phân tích, t ng h p, so sánh s v t hi n t ng đ c ti p xúc; suy xét t nhi u góc đ , có h th ng trên c s nh ng lý lu n và hi u bi t đã có mà t mình lĩnh h i ki n th c Đây là b c kh i đ u đ rèn luy n thói quen tích c c khám phá, tìm tòi m i n i, m i lúc, m i tr ng h p và v i nhi u đ i t ng khác nhau, nâng cao d n lên HS s ch đ ng, t l c nghiên c u, đ c l p t giác trong h c t p và tăng d n là h c đ c n n p làm vi c khoa h c.

Đ th c hành đ t hi u qu thì h c sinh c n kiên trì, có thái đ h c t p nghiêm túc, ph i t giác và có quy t tâm Khi đã thành thói quen thì h c sinh s

Hình thành thói quen đ t câu h i

B ng cách t ch u trách nhi m v i vi c h c c a mình và ngu n h c li u s n sàng trên E-learning, HS hoàn toàn có th xem l i khi c n ho c s d ng các tr giúp cá nhân có s n đ tìm ra câu tr l i đúng đ n V i nh ng v n đ ch a bi n v các s n ph m m i ki n t o, đ m i HS đ c chia s thông tin, h c h i l n nhau; qua di n đ t (l p lu n) và h i l i (ph n bi n) t soi xét l i s n ph n m i h c đ c c a mình, b sung, ch nh s a và rút kinh nghi m v cách h c Theo tháp nhu c u Maslow, HS s hào h ng, có nhi u đ ng l c tham gia h c t p h n khi đ c th hi n tr c m i ng i

Ngoài ra, khi tham gia làm vi c nhóm hi u qu s tác đ ng t t đ n nhân cách cũng nh năng l c c a chính HS đó bao g m: bi t cách cùng nhau suy nghĩ, có kh năng t đi u ch nh, có kh năng h p tác, bi t cách tranh lu n và thuy t ph c, h c cách tôn tr ng ng i khác, bi t l ng nghe quan đi m c a ng i khác, tích lũy kinh nghi m làm vi c nhóm Chú ý r ng ho t đ ng nhóm ch có th đ t hi u qu t t n u GV phân chia công vi c, nhi m v h p lý M i cá nhân HS ph i hoàn thành nhi m v c a mình trong chu i nhi m v chung c a c nhóm c ng tác T ng nhi m v nh c a t ng ng i là m t mô đun đã đ c phân chia s n ch ng i h c hoàn ch nh Qua đó, không có hi n t ng ng i làm ít, ng i làm nhi u mà là s ph i h p nhau cùng hoàn thành công vi c chung.

Thông qua th o lu n nhóm, HS bi t cách t th hi n mình, b c l suy nghĩ c a b n thân, nuôi d ng t tin Qua trao đ i, th o lu n, GV k p th i phát hi n đ c l i, thi u sót trong quá trình t duy, l p lu n c a HS đ k p th i ch n ch nh, rèn luy n cho các em cách t duy khoa h c đ ng th i cũng h ng d n c