Đang tải... (xem toàn văn)
Góp phần gây hứng thú học tập môn Toán cho học sinh một môn học được coi là khô khan, hóc búa thì việc sử dụng các trò chơi sẽ giúp các em nhìn nhận, nắm bắt nội dung học tập một cách cụ thể, dễ hiểu. Việc kết hợp đưa ra các trò chơi Toán học trong một số giờ học nhằm mục đích để các em học mà chơi, chơi mà học. Trò chơi toán học không những chỉ giúp các em lĩnh hội được tri thức mà còn giúp các em củng cố và khắc sâu các tri thức đó.
Trang 1PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG TIỂU HỌC
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Tên sáng kiến:
“SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRÒ CHƠI TOÁN HỌCNHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH LỚP 2”
Trang 2CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập - Tự do - Hạnh phúc
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gửi: Hội đồng Sáng kiến huyện
Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Sử dụng phương pháp trò chơitoán học - nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh lớp 2”.
1 Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Không có2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục
Sáng kiến được áp dụng cho học sinh lớp 2B trường Tiểu học , việc sử dụng trò chơi toán học sẽ góp phần đổi mới phương pháp dạy học môn toán nhằm phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh, tăng cường hoạt đông cá nhân phối hợp với học tập giao lưu Hình thành và rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn.
- Góp phần gây hứng thú học tập môn Toán cho học sinh - một môn học được coi là khô khan, hóc búa thì việc sử dụng các trò chơi sẽ giúp các em nhìn nhận, nắm bắt nội dung học tập một cách cụ thể, dễ hiểu Việc kết hợp đưa ra các trò chơi Toán học trong một số giờ học nhằm mục đích để các em học mà chơi, chơi mà học Trò chơi toán học không những chỉ giúp các em lĩnh hội được tri thức mà còn giúp các em củng cố và khắc sâu các tri thức đó.
- Tôi chọn đề tài này nhằm giúp học sinh năm kiến thức ngày càng vững vàng hơn, hăng say trong giờ học toán, nâng cao chất lượng giảng dạy và làm nền
Trang 34.1 Tính mới
Sáng kiến thực hiện nhằm mục đích đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức dạy học nói chung, dạy môn Toán cho học sinh lớp 2 nói riêng Khắc phục khó khăn của giáo viên trong giảng dạy và những khó khăn của học sinh khi học toán Qua đó nâng cao chất lượng dạy học đặc biệt là môn Toán thông qua việc tổ chức các hoạt động trò chơi để học sinh khám phá, tìm hiểu
Phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo của học sinh khi tham gia vào các hoạt động trò chơi học tập Tạo hứng thú học tập và giảm áp lực học tập làm cho giờ học diễn ra tự nhiên, nhẹ nhàng, hiệu quả.
Hình thành và nâng cao năng lực tự học, tự giải quyết vấn đề, hợp tác của học sinh trong quá trình học tập Từ đó góp phần phát triển toàn diện nhân cách học sinh.
Sáng kiến có thể thực hiện triển khai ở tất cả các nội dung dạy học môn toán
ở tất các các lớp trong bậc tiểu học góp phần đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học.
Một số biện pháp giúp học sinh khắc phục khó khăn và học tốt nội dung môn toán.
Điểm mới trong việc nghiên cứu và áp dụng sáng kiến này là sự lựa chọn các trò chơi dạy học phù hợp với đối tượng học sinh qua từng dạng bài.
4.2 Tính thực tiễn
Năm học 2018-20 nhà trường phân công tôi giảng dạy và chủ nhiệm lớp 2B Qua quá trình tìm hiểu và giảng dạy tôi cứ băn khoăn: Làm thế nào để học sinh của mình năng động sáng tạo hơn, tạo được hứng thú trong học tập, giờ học bớt căng thẳng, bớt áp lực, học sinh được học mà chơi, chơi mà học Vì vậy tôi đã tiến hành thiết kế các trò chơi trong giờ học môn Toán lớp 2, đã đưa vào giờ học toán ngay từ đầu năm thấy kết quả của học sinh tiến bộ hơn hẳn Đến giờ học toán các em không còn cảm thấy căng thẳng, áp lực nên kết quả học tập cao hơn, việc thiết kế trò chơi trong giờ học toán đã góp phần đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, nâng cao hiệu quả giờ dạy.
- Học sinh Tiểu học rất dễ xúc động và thích tiếp xúc với một sự vật, hiện tượng nào đó nhất là những hình ảnh gây cảm xúc mạnh.
- Học sinh hiếu động, ham hiểu biết cái mới nên dễ gây cảm xúc mới song các em chóng chán Do vậy, trong dạy học giáo viên phải sử dụng nhiều đồ dùng dạy học, sử dụng những phương tiện dạy học như: tăng cường thực hành, tổ chức các trò chơi xen kẽ để kích thích trí tưởng tượng của học sinh và củng cố khắc sâu kiến thức.
Trang 4Một trong những biện pháp chủ yếu để đạt được mục đích là gây cho học sinh hứng thú học tập, tạo niềm tin, niềm vui bằng cách lôi cuốn các em vào những trò chơi toán học hấp dẫn, phù hợp với trình độ nhận thức, đặc điểm lứa tuổi của các em.
Ngày nay với thời đại công nghiệp tiên tiến và sự phát triển nhanh chóng của công nghệ thông tin thì việc đổi mới phương pháp dạy học ở các bậc là hết sức cấp bách trong đó có giáo dục bậc Tiểu học Muốn giờ học có hiệu quả phải lấy học sinh làm trung tâm, hướng tập trung vào học sinh thông qua các trò chơi mới gây hứng thú học tập, đồ dùng trực quan đẹp, rõ nét thì học sinh sẽ chú ý đến bài giảng hơn và kết quả là học sinh tiếp thu bài tốt hơn, nhớ lâu hơn.
Như vậy điều cốt lõi của phương pháp dạy học Toán ở Tiểu học nói chung và dạy toán lớp 2 nói riêng phải dựa trên cơ sở các hoạt động tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh giúp học sinh tự phát hiện, tự giải quyết vấn đề của bài học và từ đó có thể tự chiếm lĩnh các kiến thức và kỹ năng cần thiết với sự trợ giúp của giáo viên và môi trường giáo dục.
Vì thế giáo viên phải thực sự là người tổ chức, hướng dẫn hoạt động của học sinh theo năng lực cá nhân, phù hợp vừa sức với từng đối tượng giúp học sinh hứng thú, tự tin, say mê học toán Tiểu học Hiện nay cần tập trung vào dạy cách học tức là giúp học sinh biết cách học theo khả năng cá nhân hoặc hợp tác với thầy, với bạn để tăng năng lực theo tốc độ học tập để đạt hiệu quả cao.
Để học sinh Tiểu học học tốt môn toán thì người giáo viên không chỉ truyền thụ kiến thức theo các gợi ý, hướng dẫn đã có sẵn trong sách hướng dẫn và thiết kế bài giảng một cách máy móc, rập khuôn làm cho học sinh học tập một cách thụ động mà đòi hỏi người giáo viên phải gây được hứng thú học tập cho các em bằng cách lôi cuốn các em tham gia vào các hoạt động học tập Trò chơi học tập là một hoạt động mà các em hứng thú nhất Thông qua các trò chơi các em sẽ lĩnh hội những tri thức toán học một cách dễ dàng, khởi động một tiết học mới đầy hứng thú đồng thời củng cố vững chắc sâu kiến thức một cách vững chắc tạo cho các em niềm say mê hứng thú học tập và đạt hiệu quả cao.
* Thuận lợi
- Về phía giáo viên:
+ Được sự chỉ đạo và quan tâm của Phòng giáo dục và Ban giám hiệu nhà trường, sự giúp đỡ của đồng nghiệp, sự quan tâm của cha mẹ học sinh.
+ Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm chỉ đạo sâu sắc qua các buổi sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề về đổi mới phương pháp dạy học, các buổi thăm lớp dự giờ, xây dựng các bước dạy cũng như bài dạy, môn học, cách tổ chức lớp
Trang 5+ Giáo viên dễ dàng hơn khi tổ chức dạy học trên lớp, khắc phục được tình trạng truyền thụ kiến thức Dựa vào thời lượng, có thể soạn bài bổ sung hoặc điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy học cho phù hợp đối tượng học sinh, đặc điểm, điều kiện cụ thể của địa phương, giáo viên năng nổ, nhiệt tình, học hỏi, tìm tòi sáng tạo để có phương pháp dạy học phù hợp.
- Về phía học sinh:
+ Học sinh có cơ hội chia sẻ những trải nghiệm, được thực hành và vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học vào đời sống hàng ngày.
+ Học sinh chủ yếu làm việc theo nhóm nhỏ, giúp đỡ nhau học tập, được tranh luận và đánh giá lẫn nhau.
+ Học sinh đều chăm ngoan, lễ phép, biết vâng lời thầy cô giáo.
* Khó khăn
* Đối với giáo viên:
- Giáo viên chưa linh hoạt và làm chủ thời gian trong việc hỗ trợ từng cá nhân, từng nhóm để em nào cũng cảm thấy mình được thầy cô quan tâm.
- Giáo viên chưa điều hành hợp lí hoạt động giữa các cá nhân, các nhóm học sinh Chính vì vậy mà trình độ học tập có độ chênh lệch nhau.
- Giáo viên đôi khi còn chạy theo nội dung tiết dạy nên cố gắng hướng dẫn toàn bộ các bài tập mà không quan tâm trong việc làm sao cho học sinh hiểu bài nhanh, vận dụng hết kiến thức được học vào bài tập.
* Đối với học sinh:
+ Học sinh còn quen phong cách chờ đợi giáo viên hướng dẫn từng thao tác, từng nhiệm vụ học tập, rất khó quen với tài liệu tự học.
+ Một số em chưa đủ mạnh dạn để hỏi thầy cô những nội dung, yêu cầu chưa hiểu trong tài liệu, các em sẽ không làm việc dẫn đến hiệu quả thảo luận trong các nhóm chưa cao.
+ Một số học sinh không đủ mạnh dạn để đặt các câu hỏi gợi mở cho các bạn trong nhóm, chưa đủ tự tin để bảo nhau điều hành hoạt động nhóm.
+ Năng lực học toán của học sinh còn hạn chế, không đồng đều, các em phải tiếp nhận một lượng kiến thức tương đối lớn, các em còn nhút nhát chưa dám đưa ra ý kiến của bản thân.
+ Một số học sinh còn thiếu đồ dùng, sách vở học tập.
+ Học sinh chưa biết quan tâm, hợp tác, giúp đỡ bạn trong học tập, chưa thực sự đoàn kết, yêu thương nhau.
Trang 6- Đối với phụ huynh:
+ Một số phụ huynh học sinh chưa thực sự quan tâm tới việc học, chuẩn bị đồ dùng chưa đầy đủ cho con mình Chính vì vậy khi học sinh chia sẻ các bài tập ứng dụng với người thân thì kết quả chưa cao, còn mang tính đại khái.
4.3 Thực trạng
- Phần lớn các giáo viên ngại sử dụng trò chơi trong giờ học vì để có một giờ dạy chất lượng phải tốn nhiều thời gian để chuẩn bị Đó chính là điều mà các giáo viên thường hay tránh Bên cạnh đó thói quen ngại thay đổi, ít sáng tạo của giáo viên chủ yếu là tài liệu có gì dạy đấy.
- Việc sử dụng các trò chơi toán học đòi hỏi chuẩn bị đồ dùng Thực ra, muốn tiết dạy thực sự hiệu quả thì giáo viên phải vất vả gấp nhiều lần so với cách dạy truyền thống Ngoài kiến thức căn bản thì giáo viên cần phải có niềm đam mê thật sự với công việc Đòi hỏi sự sáng tạo, sự nhạy bén, phương thức tổ chức, tính thẩm mỹ để tìm tư liệu từ nhiều nguồn.
- Qua quá trình tìm hiểu một số giáo viên dạy lớp 2, tìm hiểu học sinh, tài liệu tham khảo ở trường, tôi nhận thấy đa số giáo viên chưa vận dụng được việc đua trò chơi học toán vào giảng dạy hoặc có đưa trò chơi vào giừo học cũng chỉ trong những giờ thao giảng một số giáo viên đã quan tâm đến việc đưa trò chơi vào các giờ học Tuy nhiên, việc lựa chọn và làm các vật dụng trong trò chơi còn gặp nhiều khó khăn về chi phí, thời gian và tính ứng dụng nhiều trong tiết học khác Ngoài ra, do thời lượng một tiết học mà khối lượng bài, kiến thức lại nặng nên nhiều khi rất khó để tổ chức được trò chơi trong giờ học Vì vậy mà giờ học toán chưa tạo được hứng thú, học sinh còn thụ động trong học tập, một số học sinh còn yếu kém còn ngại học toán, đến giờ học toán các em không có hứng thú dẫn đến kết quả học tập không cao.
Mặc dù đã được tiếp thu các chuyên đề về đổi mới phương pháp dạy học, song để tổ chức trò chơi trong các giờ học sao cho hiệu quả như giáo viên mong muốn là một điều không đơn giản Cần thời gian để đầu tư suy nghĩ, tìm tòi, chuẩn bị nguyên liệu, Mặt khác tổ chức trò chơi sao cho học sinh tiếp xúc cảm thấy hấp dẫn và thích thú thì phụ thuộc hoàn toàn vào công tác tổ chức của giáo viên Đặc biệt về tư duy học sinh tiều học chủ yếu là tư duy trực quan, vật thật hay những hành động cụ thể để hình thành khái niệm, kĩ năng, kiến thức Học sinh tiểu học rất dễ xúc động và thích tiếp xúc với mọi vật, hiện tượng gây xúc cảm mạnh.
- Do địa bàn ở xã trình độ dân trí chưa đồng đều, bố mẹ còn đi làm ăn xa, ở nhà với ông bà nên quan tâm đến việc học tập của con cái chưa chu đáo, đồ dùng học tập của một số em còn thiếu, tính tự giác học tập của các em chưa cao.
Trang 7* Kết quả khảo sát môn toán lớp 2B đầu năm học (9/2018):
Đoàn kết, yêu thương 29 13 44,8 12 41,4 4 13,8 Từ thực trạng trên, để công việc dạt hiệu quả tốt hơn, giúp các em có hứng thú trong học tập, nâng cao chất lương giáo dục trong nhà trường Tôi mạnh dạn cải tiến nội dung, những phương pháp trong giảng dạy, đưa những kiến thức được coi là khô khan cảu môn toán thành nững trò chơi học tập nhằm mục đích giúp các em học mà chơi, chơi mà học, giúp các em lĩnh hội được tri thức Vì vậy tôi nhận thấy đưa trò chơi vào giờ học toán ở tiểu học là rất cần thiết, nhất là trong giờ học toán của lớp 2.
4.4 Mô tả các giải pháp tiến hành để giải quyết vấn đề:
- Đến nay, việc sử dụng phương pháp trò chơi toán học đã được nhiều giáo viên đón nhận một cách tích cực, bởi nó tạo ra một không khí học tập sôi nổi, thu hút sự chú ý của học sinh, học sinh thực sự làm chủ trong tiết học, học sinh được thực hành, tìm hiểu, khám phá
Trên cơ sở nghiên cứu sáng kiến, điều tra, quan sát tình hình thực tế và trực tiếp tổ chức một số trò chơi Toán học lớp 2 tôi đã nhận thấy:
- Đối với học sinh, trò chơi là một phát hiện mới, kích thích sự tò mò, muốn tìm hiểu, khám phá Do vậy quan điểm “Thông qua hoạt động vui chơi để tiến hành hoạt động học tập” là phù hợp với trường học.
- Trong quá trình học toán, giáo viên cũng cần tích cực tổ chức trò chơi cho các em Việc sử dụng trò chơi toán học có nhiều tác dụng như:
Trang 8+ Giúp học sinh thay đổi loại hình hoạt động ngoài giờ học, làm cho giờ học bớt căng thẳng, tạo cảm giác thoải mái, dễ chịu Học sinh tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng, gây hứng thú học tập.
+ Kích thích sự tìm tòi, tạo cơ hội để học sinh tự thể hiện mình
+ Thông qua trò chơi, học sinh được vận dụng kiến thức, năng nổ, hoạt bát, kích thích trí tưởng tượng, trí nhớ Từ đó phát triển tư duy mềm dẻo, học tập cách xử lý thông minh trong những tình huống phức tạp, tăng cường khả năng vận dụng trong cuộc sống để dễ dàng thích nghi với điều kiện mới của xã hội.
- Ngoài ra, thông qua hoạt động trò chơi còn giúp các em phát triển được nhiều phẩm chất đạo đức như tình đoàn kết, thân ái, lòng trung thực, tinh thần cộng đồng trách nhiệm Vì vậy, khi tham gia trò chơi học sinh tập trung sự chú ý, trí thông minh, sự sán tạo của mình Việc tổ chức các trò chơi toán học rất cần thiết trong giờ học toán ở Tiểu học.
- Phụ huynh và nhà trường phối hợp chặt chẽ với giáo viên để giúp đỡ học sinh một cách thiết thực trong các hoạt động giáo dục; tham gia giám sát việc học tập của con em mình Trò chơi học tập là trò chơi mà luật của nó bao gồm các quy tắc gắn với kiến thức, kĩ năng, năng lực, phẩm chất có được trong hoạt động học tập, gắn với nội dung bài học, giúp học sinh khai thác vốn kinh nghiệm của bản thân để chơi, thông qua chơi học sinh được vận dụng các kiến thức, kĩ năng đã học vào các tình huống trò chơi và do đó học sinh được luyện tập thực hành củng cố khắc sâu, mở rộng kiến thức, kĩ năng đã học.
- Phối kết hợp với phụ huynh học sinh để trao đổi thông tin học tập, chuẩn bị đồ dùng, sách vở đầy đủ, chu đáo, giáo dục học sinh ý thức tự giác học tập, tự phục vụ bản thân, giải quyết các vấn đề, chăm chỉ học tập.
* Giải pháp 1: Chuẩn bị trò chơi
- Giáo viên soạn giáo án trước khi dạy: Đưa những trò chơi vào các dạng bài cho phù hợp, thứ tự tiến hành các loại trò chơi vào lúc nào: lúc mở đầu, giữa, làm bài tập và cuối giờ học, mỗi thời điểm cần có một số trò chơi thích hợp.
- Các trò chơi phải giúp học sinh rèn luyện kỹ năng toán học, phát huy trí tuệ, óc phân tích, tư duy sáng tạo.
- Trò chơi phải phù hợp với quỹ thời gian (Sử dụng trong giờ học từ 5 đến 7 phút), thích hợp với môi trường học tập.
- Trò chơi có sức hấp dẫn, thu hút được sự chú ý, tham gia của học sinh, tạo không khí vui vẻ, thoải mái.
- Trò chơi cần phải gần gũi, sát thực, phù hợp với tâm lý lứa tuổi học sinh lớp 2 Tổ chức trò chơi không quá cầu kỳ, phức tạp.
Trang 9- Việc chọn lựa các trò chơi trong các giò học Toán nhất định phải căn cứ vào nhiều yếu tố:
+ Chuẩn bị đồ dùng đầy đủ, phong phú và khuyến khích học sinh sử dụng với nhiều trò chơi khác nhau Các đồ dùng tự làm của giáo viên khai thác từ những vật liệu gần gũi xung quanh sao cho đồ dùng vừa đảm bảo tính khoa học, tính giáo dục, tính thẩm mỹ nhưng ít tốn kém.
+ Người tham gia trò chơi nhóm hay cá nhân, cả lớp.
+ Địa điểm, thời gian chơi như: Trong lớp hay ngoài sân, thời gian chơi là mấy phút vào bài nào, lúc nào (đầu giờ hay xen kẽ bài tập).
+ Trò chơi phải được chuẩn bị chu đáo.
+ Trò chơi phải gây được hứng thú đối với học sinh, thu hút được tất cả học sinh tham gia.
* Giải pháp 2: Xây dựng trò chơi
- Để học sinh dễ nắm bắt nội dung bài học và giờ học mang lại hiệu quả cao, gây hứng thú, thu hút sự tập trung, chú ý của học sinh, giờ học sôi nổi nhẹ nhàng, các em có óc tưởng tượng phong phú, phát triển tư duy của các em Vì vậy, tôi xây dựng trò chơi học tập phù hợp với trình độ, lứa tuổi, các dạng bài, củng cố khắc sâu kiến thức để xen kẽ vào các tiết học toán theo các bước như sau:
+ Tên trò chơi
+ Mục đích: Nêu rõ mục đích của trò chơi nhằm ôn luyện, củng cố kiến thức, kỹ năng nào Mục đích của trò chơi sẽ quy định hành động chơi được thiết kế trong trò chơi.
+ Đồ dùng, đồ chơi: Mô tả đồ dùng, đồ chơi được sử dụng trong các trò chơi học tập.
+ Nêu lên luật chơi: Chỉ rõ qui tắc của hành động chơi quy định đối với người chơi, quy định thắng thua của trò chơi.
+ Nêu lên cách chơi.
+ Số người tham gia trò chơi: Độ tuổi, tình hình sức khỏe, kiến thức, kỹ năng phù hợp với người tham gia trò chơi, số lượng người tham gia theo nhóm 3, 4 hoặc cả tổ, cả lớp (Cần chỉ rõ số người tham gia trò chơi).
Địa điểm: Chơi trong lớp, ngoài sân
Thời gian chơi: Chọn thời gian chơi vào lúc đầu giờ hay xen kẽ vào giờ học
hoặc cuối giờ nhằm củng cố khắc sâu kiến thức để học sinh nhớ lâu (5-7 phút).
Trang 10Tác dụng, hiệu quả của trò chơi: Trò chơi rèn luyện, phát triển trí tưởng
tượng, tư duy, thực hành, học mà chơi, chơi mà học hoặc khám phá, tìm hiểu, tính tích cực, chủ động, sáng tạo, phát triển thể lực, sự mềm dẻo, khéo léo, sự nhanh trí, tính nhẩm nhanh, năng lực: Tự học, tự phục vụ, giải quyết các vấn đề, hợp tác, các phẩm chất: Quan tâm, giúp đỡ bạn, trung thực, đoàn kết, yêu thương bạn, người giáo viên phải xác định rõ mục tiêu của bài học để chọn những trò chơi phù hợp yêu cầu của từng dạng bài và đảm bảo các yêu cầu sau:
+ Trò chơi mang ý nghĩa giáo dục
+ Trò chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung bài học
+ Trò chơi phải phù hợp với tâm sinh lý học sinh lớp 2, phù hợp với khả năng người hướng dẫn và cơ sở vật chất của nhà trường.
+ Hình thức tổ chức trò chơi phải đa dạng, phong phú + Trò chơi phải được chuẩn bị chu đáo.
+ Trò chơi phải gây được hứng thú đối với học sinh, thu hút được tất cả học sinh tham gia.
Trong một giờ học Toán nên xen kẽ các trò chơi để tránh sự mệt mỏi, áp lực, căng thẳng của học sinh, tạo lớp học sôi nổi, học sinh say mê hứng thú học toán thông qua các trò chơi.
* Giải pháp 3: Tổ chức trò chơi trong môn Toán:
Để các trò chơi góp phần mang lại hiệu quả cao trong giờ học, khi tổ chức và thiết kế trò chơi phải đảm bảo những nguyên tắc sau:
- Tổ chức trò chơi học tập để dạy môn toán nói chung và môn toán lớp 2 nói riêng, chúng ta phải dựa vào nội dung bài học, điều kiện thời gian trong mỗi tiết học cụ thể để đưa ra các trò chơi cho phù hợp Xong muốn tổ chức được trò chơi trong dạy toán có hiệu quả cao thì đòi hỏi mỗi giáo viên phải có kế hoạch chuẩn bị chu đáo, tỉ mỉ, cặn kẽ
- Cấu trúc của trò chơi học tập:
- Cách tổ chức trò chơi: Khuyến khích đội thắng, động viên đội thua.
+ Thời gian tiến hành: Chơi vào kiểm tra bài cũ, lồng ghép vào khi làm bài tập, cuối giờ học để củng cố kiến thức.
+ Đầu tiên là giới thiệu trò chơi: Nêu tên trò chơi, hướng dẫn cách chơi bằng cách vừa mô tả vừa thực hành, nêu rõ luật chơi.
+ Chơi thử và qua đó nhấn mạnh luật chơi + Chơi thật
Trang 11+ Nhận xét, đánh giá kết quả các đội chơi.
- Một số trò chơi được áp dụng trong quá trình học môn toán:
Sau đây tôi xin giới thiệu một số trò chơi tiêu biểu mà tôi đã áp dụng trong quá trình dạy toán cho học sinh lớp 2 năm học 2018 - 20
Trò chơi 1: “Điểm số – báo cáo kết quả” (Bài bảng cộng 9, 8, 7, 6, bảng
nhân, bảng chia 2, 3, 4, 5, các bài luyện tập)
* Mục đích: Củng cố và luyện kĩ năng tính nhẩm đối với các phép tính cộng,
trừ, nhân, chia trong bảng.
* Cách chơi: Chia lớp thành tổ theo dãy bàn, học sinh điểm số theo dãy bàn từ
1 đến hết Học sinh ghi nhớ số thứ tự của mình theo thứ tự từ trên xuống dưới Giáo viên nêu phép tính: Ví dụ 2 x 3 = ? thì những học sinh có số thứ tự ứng với kết quả đúng (6) đứng dậy và nêu số thứ tự của mình là 6 Nếu sai phải thực hiện lại phép tính.
Hoặc giáo viên nêu phép tính 15 = 9 + ? thì học sinh có số thứ tự là (6) đứng dậy và nêu số thứ tự của mình là 6 Cứ tiếp tục như vậy cho đến hết bảng nhân hoặc bảng cộng, trừ, chia Cuối cùng tổ nào ít người sai thì tổ đó thắng.
Trò chơi này nhằm mục đích củng cố khắc sâu cách cộng nhẩm.
Trò chơi 2: Truyền điện (Thực hiện vào các bài luyện tập, cộng, trừ, bảng
- Cách chơi: Các em ngồi tại chỗ Giáo viên gọi bắt đầu từ 1 em xung
phong Ví dụ em A xướng to 1 số trong phạm vi 100 chẳng hạn “35” và chỉ nhanh vào em B bất kỳ để “truyền điện” Lúc này em B phải nói tiếp, ví dụ “trừ 14” rồi lại chỉ nhành vào em C bất kỳ Thế là em C phải nói tiếp “bằng 21” Nếu C nói đúng thì được quyền xướng to 1 số như A rồi chỉ vào một bạn D nào đó để “truyền điện” tiếp Cứ làm như thế nếu bạn nào nói sai (chẳng hạn A nói “35” truyền cho B, mà B nói trừ “18”, tức là sai dạng tính hoặc là C đọc kết quả tính sai) thì phải nhảy lò cò một vòng từ chỗ của mình lên bảng Kết thúc khen và thưởng một tràng vỗ tay cho những bạn nói đúng và nhanh.
* Lưu ý:
+ Trò chơi này không cần phải chuẩn bị đồ dùng, giáo cụ
Trang 12+ Trò chơi này có thể áp dụng được vào nhiều bài (Ví dụ: Luyện tập các bảng cộng trừ, nhân, chia) và có thể thay đổi hình thức “truyền” Ví dụ: 1 em hô to “5 + 6” và chỉ vào em tiếp theo để truyền thì em này chỉ việc nói kết quả “bằng 11” Hay “2 x 3” truyền vào bạn tiếp theo nói “bằng 6”
Thông qua trò chơi này hoạc sinh tính nhẩm nhanh và chính xác, củng cố và khắc sâu kiến thức, tạo cho học sinh sôi nổi, say mê học toán, rèn kĩ năng quan sát, chú ý lắng nghe ý kiến chia sẻ của bạn, phát triển những năng lực hợp tác, tự học, tự giác, tự tin, mạnh dạn trước lớp, các phẩm chất đoàn kết, yêu thương.
Hình ảnh trò chơi “Truyền điện”
Trò chơi 3: Que tính thông minh (Bài toán về nhiều hơn, bài toán vè ít hơn)- Mục đích: Rèn trí thông minh, nhanh nhẹn, kỹ năng tính khi có bài toán về
nhiều hơn.
- Chuẩn bị:
+ 40 que tính màu: 20 que màu đỏ, 20 que màu vàng
+ 2 ống nhựa màu đỏ, 2 ống nhựa màu vàng Trên 2 ống đỏ dán mảnh giấy trên có ghi “nhiều hơn”.
- Cách chơi:
Gồm 2 người: 1 nam, 1 nữ đại diện cho 2 đội Mỗi em cầm 20 que tính, tay trái 10 que màu vàng, tay phải 10 que màu đỏ, 2 ống nhựa 1 đỏ - 1 vàng đặt trên mặt bàn trước vị trí của mỗi em Cả 2 em cùng được chơi 3 lần Thời gian mỗi lần là 1 phút.
Lần 1: Em hãy cắm số que tính vào 2 ống sao cho ống đỏ có nhiều hơn ống vàng là 2 que.
Lần 2: Em phải tiếp tục chuyển bao nhiêu que tính ở ống màu vàng sang ống màu đỏ để ống đỏ có nhiều hơn 4 que tính.
Lần 3: Để ống đỏ có nhiều hơn ống vàng 6 que tính thì em chuyển chúng như thế nào ?
Sau mỗi lẫn chơi giáo viên đánh giá kết quả lưu ý cách giải thích của học sinh ở lần chơi thứ 3
- Cách tính điểm:
+ Mỗi lần chơi học sinh làm đúng: 2 bông hoa + Lời giải thích ngắn gọn, dễ hiểu: 1 bông hoa
Trang 13Cuối cùng cộng điểm sau 3 lần chơi: Ai được nhiều điểm thì người đó sẽ thắng cuộc Người thắng cuộc được quyền hát tặng lớp 1 bài hoặc chỉ định một bạn
+ Một số tranh con vật: gà, ngan, ngỗng, thỏ (tranh nhỏ)
+ Một số thẻ ghi tóm tắt đề toán ở mặt trước và đáp số ở mặt sau + Sân chơi: Vẽ các ô, mỗi ô đặt 1 thẻ theo thứ tự sơ đồ dưới đây:
Cách chơi: Giáo viên tổ chức cho học sinh chơi.
Các em lần lượt bước vào từng ô Bước vào ô nào phải giải miệng đề toán trong ô đó Sau đó đọc to đáp số của bài toán Chẳng hạn ô thứ nhất em đó phải nhẩm: Ngỗng nặng là: 3 + 2 = 5 kg rồi nói to “Đáp số 5 kg” sau đó lật mặt sau của tấm thẻ để kiểm tra đáp số Nếu đúng thì bước tiếp sang ô thứ hai .Nếu sai thì em đó bị loại và em khác lên chơi.
- Cách tính điểm:
Nếu mỗi ô đúng thì được thưởng 1 bông hoa
Sau cuộc chơi nếu ai được nhiều bông hoa nhất thì người đó sẽ thắng cuộc * Lưu ý: Sau mỗi em chơi giáo viên có thể đổi các thẻ có đề toán khác.
Trò chơi 5: Ai nhiều điểm nhất (Các bài luyện tập)
(Ví dụ: Tiết 39: Luyện tập)
- Mục đích:
+ Luyện tập củng cố kỹ năng cộng 2 số có nhớ trong phạm vi 100 + Tập cho học sinh cách đánh giá, nhận xét