Đang tải... (xem toàn văn)
Đặng Thị Thanh Thảo - Học viện Quản lí giáo dục Trang 3 3 LỜI NÓI ĐẦU Tài liệu tập huấn nâng cao năng lực GV trong giáo dục phòng, chống bạo lực học đường và xâm hại tình dục cho học s
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐẠO TẠO TÀI LIỆU TẬP HUẤN NÂNG CAO NĂNG LỰC GV TRONG GIÁO DỤC PHÒNG, CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG VÀ XÂM HẠI TÌNH DỤC CHO HS TRƯỜNG PTDTNT, BÁN TRÚ CẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NĂM 2022 TẬP THỂ TÁC GIẢ 1 1 TS Nguyễn Xuân An Việt - Vụ GDCTHSSV – Bộ Giáo dục và Đào tạo 2 TS Phạm Anh Tuấn - Vụ GDCTHSSV – Bộ Giáo dục và Đào tạo 3 CVC Bùi Tiến Dũng - Vụ GDCTHSSV – Bộ Giáo dục và Đào tạo 4 Trung tá, Nguyễn Tất Thành - Văn phòng Bộ Công an 5 Đặng Thị Thanh Thảo - Học viện Quản lí giáo dục 6 TS Mai Quốc Khánh - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 7 TS Tưởng Duy Hải - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 8 ThS Dương Thị Thúy Nga - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 9 ThS Đoàn Thị Thoa - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 10 TS Hoàng Thị Thuận - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 11 ThS Bùi Xuân Anh - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 12 ThS Vũ Thị Thanh Nga - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 13 ThS Trần Trung Dũng - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2 LỜI NÓI ĐẦU Tài liệu tập huấn nâng cao năng lực GV trong giáo dục phòng, chống bạo lực học đường và xâm hại tình dục cho học sinh trường PTDTNT, bán trú nhằm trang bị cho đội ngũ GV, cán bộ quản lí các trường PTDTNT những hiểu biết chung và cách thức thực hiện hoạt động giáo dục phòng, chống bạo lực học đường và xâm hại tình dục cho học sinh trường PTDTNT, bán trú nhằm hướng tới mục tiêu xây dựng trường học an toàn cho học sinh các trường PTDTNT, bán trú Nội dung tài liệu gồm 2 chương chính trình bày về các vấn đề chung và cách thức, phương pháp tổ chức dạy học tích hợp, tổ chức hoạt động giáo dục cho học sinh trong các trường nội trú, bán trú về cách phòng, chống bạo lực học đường và xâm hại tình dục trong và ngoài nhà trường Ngoài 2 chương trang bị về cơ sở thực tiễn, cơ sở lí luận về giáo dục dục phòng, chống bạo lực học đường và xâm hại tình dục cho học sinh trường PTDTNT, bán trú, tài liệu còn dành 50% dung lượng để trình bày về các ví dụ minh họa cụ thể các hoạt động giáo dục, kế hoạch bài dạy để GV có thể thực hiện trực tiếp hoặc điều chỉnh cho phù hợp với kế hoạch giáo dục nhà trường theo từng khối lớp, đối tượng học sinh dân tộc trong trường nội trú, bán trú và các cơ quan, tổ chức, số điện thoại liên hệ hỗ trợ GV, học sinh trong công tác phòng, chống bạo lực học đường và xâm hại tình dục Các nội dung trình bày trong tài liệu đã được xin ý kiến của một số cơ sở giáo dục PTDTNT, bán trú trên cả nước và góp ý của các chuyên gia đầu ngành trong lĩnh vực giáo dục phòng, chống bạo lực học đường và xâm hại tình dục trẻ em Nhóm biên soạn tài liệu đã cố gắng chắt lọc, tiếp thu toàn bộ ý kiến của các nhà giáo, nhà quản lí, chuyên gia để điều chỉnh và bổ sung nội dung tài liệu, nhưng chắc chắn nội dung trong tài liệu vẫn không tránh khỏi các thiếu sót, khiếm khuyết Nhóm biên soạn tài liệu trân trọng tiếp thu các ý kiến đóng góp tiếp của thầy cô giáo, nhà quản lí, các chuyên gia và cá nhân quan tâm để tiếp tục hoàn thiện tài liệu Nhóm biên soạn 3 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT KÝ HIỆU CHỮ VIẾT TẮT CHỮ VIẾT ĐẦY ĐỦ 1 GV GV 2 HS Học sinh 3 CMHS Cha mẹ học sinh 4 BLHĐ Bạo lực học đường 5 XHTD Xâm hại tình dục 6 THPT Trung học phổ thông 7 PTDTNT PTDTNT 8 HĐTN, HN Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 9 4 Chương 1 MỤC LỤC Trang 1.1 3 Lời nói đầu 4 Danh mục chữ viết tắt 7 Một số vấn đề chung vầ phòng chống bạo lực học đường và xâm hại tình dục 7 Bạo lực học đường và phòng chống bạo lực học đường 7 1.1.1 Khái niệm, phân loại và nhận diện 9 1.1.2 Nguyên nhân và hệ quả của bạo lực học đường 13 1.1.3 Phòng chống bạo lực học đường 1.2 Một số vấn đề chung về xâm hại tình dục và phòng chống xâm 17 hại tình dục 1.2.1 Xâm hại tình dục và hành vi xâm hại tình dục 17 1.2.2 Hậu quả của xâm hại tình dục 23 1.2.3 Phòng chống xâm hại tình dục 26 Chương 2 Giáo dục phòng chống bạo lực học đường và xâm hại tình 29 dục cho học sinh các trường PTDTNT 2.1 Đặc điểm của HS các trường PTDTNT và tầm quan trọng 29 của giáo dục phòng, chống bạo lực học đường và xâm hại tình dục cho HS các trường THPT dân tộc nội trú 2.1.1 Đặc điểm HS các trường THPT dân tộc nội trú 29 2.1.2 Tầm quan trọng của giáo dục phòng, chống bạo lực 34 học đường và Xâm hại tình dục cho HS THPT các trường dân tộc nội trú, bán trú 2.2 Mục tiêu, nội dung, nguyên tắc giáo dục phòng, chống bạo 39 lực học đường và xâm hại tình dục cho HS các trường PTDTNT cấp THPT 2.2.1 Mục tiêu 39 2.2.2 Nguyên tắc 41 2.2.3 Nội dung 42 2.3 Cách thức tổ chức giáo dục phòng, chống bạo lực học 43 đường và xâm hại tình dục cho HS PTDTNT cấp THPT 2.3.1 Giáo dục phòng chống BLHĐ và XHTD theo phương 43 5 thức dạy học tích hợp, lồng ghép vào các môn học, hoạt động giáo theo chương trình GDPT 48 2.3.2 Giáo dục phòng chống BLHĐ và XHTD thông qua các hoạt động đặc thù của trường PTDTNT 50 2.3.3 Tổ chức các hoạt động xã hội, huy động được nhiều nguồn lực phục vụ cho mục tiêu giáo dục phòng chống bạo lực học đường, xâm hại tình dục Chương 3 Hướng dẫn tổ chức các họa động giáo dục phòng chống 52 bạo lực học đường và xâm hại tình dục cho học sinh phổ thông dân tộc nội trú 3.1 Xây dựng kế hoạch tích hợp PCBLHĐ, XHTD trong 52 KHGD của nhà trường PTDTNT cấp THPT 3.1.1 Hướng dẫn đưa nội dung PCBLHĐ, XHTD vào 52 KHGD nhà trường 3.1.2 Gợi ý cách đưa KHPCBLHĐ, XHTD vào Khung 53 KHGD nhà trường 3.2 Tổ chức giáo dục phòng chống bạo lực học đường và xâm 55 hại tình dục thông qua hoạt động dạy học và hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 3.1.1 Tổ chức thông qua hoạt động dạy học 55 3.2.2 Tổ chức thông qua hoạt động trải nghiệm, hướng 71 nghiệp 3.3 Tổ chức giáo dục phòng chống BLHĐ và XHTD thông qua 78 các hoạt động đặc thù của trường PTDTNT Tài liệu tham khảo 85 Phụ lục 6 Chương 1 MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ PHÒNG CHỐNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG VÀ XÂM HẠI TÌNH DỤC 1.1 Bạo lực học đường và phòng chống bạo lực học đường 1.1.1 Khái niệm, phân loại và nhận diện 1.1.1.1 Một số khái niệm cơ bản Bạo lực học đường là hành vi hành hạ, ngược đãi, đánh đập; xâm hại thân thể, sức khỏe; lăng mạ, xúc phạm danh dự, nhân phẩm; cô lập, xua đuổi và các hành vi cố ý khác gây tổn hạn về thể chất, tinh thần của người học xảy ra trong cơ sở giáo dục hoặc lớp độc lập 1 Bắt nạt học đường là hành vi thể hiện sức mạnh (sức mạnh về thể chất và tinh thần) để đe dọa hoặc thực hiện các hành vi làm tổn thương người khác, nhằm mục đích kiểm soát và duy trì quyền lực với người bị bắt nạt, hành vi không xảy ra một lần mà lặp đi lặp lại theo thời gian giữa những HS trong độ tuổi đến trường.2 Bạo lực học đường trên cơ sở giới là những hành vi gây tổn hại đối với HS về thể chất, tinh thần xuất phát từ những định kiến giới, phân biệt đối xử về giới hoặc giới tính của các em (Plan, 2018) Việc nhận dạng được các loại bạo lực học đường sẽ giúp cha mẹ HS và GV dễ nhận ra các dấu hiệu nếu HS bị bắt nạt hoặc đang bắt nạt bạn khác Đây là một bước quan trọng trong quá trình ngăn chặn sự tồn tại và phát triển của bạo lực học đường Bạo lực học đường được chia thành nhiều loại, dựa trên tiêu chí phân loại, gồm hình thức bạo lực (trực tiếp, gián tiếp); phương tiện gây bạo lực (lời nói, thân thể, công nghệ); đối tượng bị bạo lực tác động (thân thể, tinh thần, các mối quan hệ xã hội…) 1.1.1.2 Phân loại và nhận diện * Hành vi bạo lực học đường được chia làm 4 loại bao gồm: Hành vi bạo lực thân thể, hành vi bạo lực tinh thần, hành vi bạo lực xã hội và hành vi bạo lực trên môi trường mạng3 1 Nghị định 80/2017/NĐ-CP Quy định về môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện, phòng, chống bạo lực học đường 2 Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội, CSAGA, Plan international, Phòng ngừa bắt nạt học đường; Dự án Trường học an toàn, thân thiện và bình đẳng 3 Tổ chức Y tế Thế giới (2012) 7 Bạo lực thân thể: là hành vi hành hạ, ngược đãi, đánh đập; xâm hại thân thể, sức khỏe và hành vi cố ý khác gây tổn thất, đau đớn trên cơ thể HS Ví dụ: Cố ý đánh bằng roi, bằng gậy; véo hoặc xoắn tai, cốc vào đầu; tát, đá, đạp vào người; trói, nhốt, treo cây, bắt làm việc quá sức; không cho ăn, không cho uống… Bạo lực thân thể làm ảnh hưởng đến sự phát triển về thân thể và tinh thần của HS Cách nhận biết: Khi bị bạo lực thân thể, nhiều HS giấu thầy cô và cha mẹ, do đó người lớn hãy chú ý đến những vết thương, cào, dấu bầm tím trên cơ thể HS, ngoài ra quần áo bị rách, bị xé hoặc những khi HS than thở đau đầu, đau bụng hoặc các bộ phận khác trên cơ thể cũng có thể là dấu hiệu của HS đang bị bạo lực thân thể Bạo lực tinh thần: là hành vi lăng mạ, xúc phạm danh dự, nhân phẩm, cô lập, xua đuổi và các hành vi cố ý khác gây tổn thất về tinh thần HS Ví dụ: Cố ý chế giễu, sỉ nhục, đặt biệt danh, đe doạ, bình phẩm mang tính miệt thị người khác Việc bạo lực bằng lời nói có thể bắt đầu không gây tổn thương, nhưng về lâu dài sức ảnh hưởng của bạo lực lời nói cũng tiêu cực không kém các loại bạo lực khác Ở bậc học THPT, HS có thể có nhiều hành vi bạo lực tinh thần hơn các cấp học khác, một HS lớp 11 chia sẻ: “Lúc trào lưu confession (thổ lộ giấu tên) rộ lên thì thay vì bày tỏ tình cảm với nhau, các bạn lại chuyển sang chửi nhau, dùng những lời lẽ không hay cho nhau” Cách nhận biết: HS có thể bắt đầu bỏ bữa, đổi khẩu vị, trở nên buồn bã hoặc cáu bẳn HS bắt đầu chia sẻ với cha mẹ về những điều đáng buồn mà bạn bè hoặc ai đó nói về HS và HS có thể hỏi bạn xem những điều ấy có thật hay không Bạo lực xã hội Là hành vi ngăn cản, cô lập không cho tiếp xúc hoà đồng với bạn bè chung lớp, hội nhóm trong trường học hoặc cộng đồng Dạng bạo lực này không dễ nhận ra, tuy nhiên lại có thể làm HS bị xấu hổ, cảm thấy cực kỳ tủi thân Các hành vi sau có thể được xem là bạo lực xã hội: Kết bè phái nhằm xa lánh, cô lập người khác; Nói xấu sau lưng và lan truyền những tin tức bịa đặt, dựng chuyện… nhằm phá huỷ uy tín, danh dự, tên tuổi của người khác Ví dụ: một nhóm bạn nữ chơi thân với nhau, và thường có những hành động ám chỉ HS chỉ là người thừa, người tàng hình, không ai muốn chơi với HS là nạn nhân Cách nhận biết: GV và CMHS có thể theo dõi sự thay đổi tính cách, tâm trạng của HS, khi HS đột nhiên ngừng chơi với nhóm bạn hoặc không tham gia hoạt động tập thể nào đó HS hoạt động một mình nhiều hơn bình thường và các HS nữ thường có trải nghiệm bị xa lánh, bị tách biệt, cảm thấy cảm xúc dễ bị chi phối bởi bạn bè xung quanh 8 Bạo lực trên môi trường mạng (hay còn gọi bạo lực trực tuyến) có thể hiểu là những hành vi gây hại cố ý, được lặp lại, thông qua các thiết bị điện tử như máy tính, điện thoại, và các mạng xã hội, email, diễn đàn, website, nền tảng trực tuyến Bạo lực trên môi trường mạng có thể diễn ra liên tục, công khai hoặc trong phạm vi cá nhân, có thể thấy ngay trước mắt hoặc diễn ra lặng thầm sau lưng Ví dụ: Gửi những tin nhắn, hình ảnh, video bài viết nhằm gây tổn thương, tra tấn người khác; Lan truyền tin đồn sai lệch; Giả danh làm người khác trên nền tảng trực tuyến hoặc mạng xã hội; Bị người khác quay chụp những hình ảnh nhạy cảm… HS bị bạo lực trên môi trường mạng có thể gặp phải các nguy cơ như bị bắt nạt trên mạng; nghiện game, internet, tiếp xúc với những nội dung không lành mạnh; bị lừa đảo hoặc bị đánh cắp thông tin; bị XHTD qua môi trường mạng; bị hủy hoại danh tiếng trên mạng… Cách nhận biết HS đang bị bạo lực trên môi trường mạng: Thầy cô và CMHS quan sát và có thể nhận ra khi HS dành nhiều thời gian trên mạng, lướt mạng xã hội và nhắn tin liên tục, nhưng trông các con khá buồn, hay thậm chí căng thẳng Hãy để ý xem HS bỗng dưng khó ngủ, năn nỉ cha mẹ cho HS ở nhà thay vì đến trường và đột nhiên HS ngừng tham gia các hoạt động đội nhóm mà HS từng ưa thích * Hành vi bắt nạt học đường cũng được chia làm 2 loại chính: bắt nạt về thể chất và bắt nạt tinh thần Bắt nạt thể chất: Làm đau về thể chất (Đánh, ném đồ vật vào người, bắt trực nhật lớp, bắt đèo về nhà, không cho đi vệ sinh, bắt quỳ gối, xé sách vở); Chiếm đoạt, hủy hoại tài sản: Trấn lột tiền, đồ dùng học tập học hoặc các tài sản khác, … Bắt nạt về tinh thần: Hành vi sai khiến (Bắt làm bài tập, bắt cho nhìn bài, giật bài trong giờ kiểm tra ); Hành vi tạo cho người khác có cảm xúc nhục nhã để làm niềm vui (làm xấu hổ trước đám đông, đặt biệt danh xấu, bình luận khiếm nhã về ngoại hình, cách nói chuyện…); Hành vi gây cô lập (Khai trừ khỏi nhóm, không cho và cấm các bạn chơi cùng, không cho bạn tham gia vào các hoạt động của lớp…); Hành vi thể hiện thái độ coi thường, khinh miệt; Hành vi bắt nạt thông qua các thiết bị công nghệ Các hành vi bắt nạt học đường có thể tồn tại trong thời gian ngắn hoặc dài, thường xảy ra giữa HS với HS Những HS bị bắt nạt có thể bị trầm cảm, học hành giảm sút, sợ đến đến trường, muốn chuyển trường Những HS là thủ phạm của hành vi bắt nạt thường có nguy cơ sử dụng bạo lực, vi phạm pháp khi trưởng thành Những HS bị bắt nạt, HS chứng kiến bắt nạt có xu hướng bắt chước và đi bắt nạt các nạn nhân khác Dù đối tượng, chủ thể là ai thì bắt nạt học đường cũng rấy nguy hại đối với HS THPT 9 * Bạo lực học đường trên cơ sở giới không phân có sự phân loại rõ ràng nhưng có một số những biểu hiện như sau: Thể hiện sức mạnh nam tính “Đôi khi nam đánh nhau là muốn thể hiện và khẳng định quyền lực “chính phục và bảo vệ bạn gái của mình”; Hạ thấp giá trị nữ tính “các bạn nữ trông nam tính thì được các bạn khác thích, các bạn nam có cử chỉ dịu dàng nữ tính lại bị ghét, bị trêu chọc”; Không tuân theo khuôn mẫu giới cũng bị bạo lực giới và dễ bị quấy rối, XHTD; Cơ thể của HS nữ thường bị coi như đối tượng tình dục hay động chạm tình dục; Có sự phân biệt trong đối xử giữa hai giới tính, Ví dụ: con gái thì không cần học nhiều, có thể nghỉ ở nhà phụ giúp gia đình, con trai cần phải phấn đấu hết sức Để xác định hành vi nào là hành vi bạo lực, hành vi nào không bạo lực trong các mối quan hệ giữa các HS trong nhà trường, thường căn cứ vào hai biểu hiện: Một là, HS khi thực hiện hành vi có cố ý thực hiện hành động đó hay không Hai là, mục đích thực hiện hành vi bạo lực nhằm hướng đến điều gì 1.1.2 Nguyên nhân và hệ quả của bạo lực học đường 1.1.2.1 Nguyên nhân của bạo lực học đường Tình trạng mất an toàn và bạo lực học đường có thể xuất phát từ chính bản thân HS, gia đình, nhà trường và môi trường tự nhiên - xã hội * Nguyên nhân từ bản thân HS Đối với HS THPT thì một số vấn đề về thể chất và tâm lí có thể là nguy cơ gây ra các vấn đề bạo lực học đường như: miệt thị ngoại hình, nói xấu và không được khẳng định cái tôi Trong môi trường mà các em không thể hiện được sự khao khát khẳng định cái tôi của bản thân, thể hiện suy nghĩ, quan điểm và cách hành xử riêng của bản thân thì sẽ dễ có xu hướng có hành vi tiêu cực hoặc gia nhập vào nhóm bạn xấu để thỏa mãn nhu cầu khẳng định bản thân Ngoài ra hành vi bạo lực ở HS THPT có khi còn là kết quả của hành vi gây hấn bởi xuất phát từ sự ganh tị, cần tiền, ghen tuông, trả thù…Tóm lại giai đoạn này, do đặc điểm tâm lí lứa tuổi mà vị thành niên thiếu kiềm chế, không làm chủ được bản thân, khi các em quá khích có thể không xác định được những hành động mình gây ra có thể gây nguy hại cho người khác và cho chính bản thân mình Áp lực học tập cũng là một nguyên nhân không nhỏ trong việc gây ra các vấn đề nguy hiểm và bạo lực đối với HS bởi lẽ, mỗi HS khi tham gia vào môi trường học tập, đều tự đặt cho mình những mong muốn, những mục tiêu, dù đó là ngắn hạn hay dài hạn Áp lực học tập còn đến từ phía GV, phía nhà trường rồi áp lực học tập 10