Đang tải... (xem toàn văn)
1. Lý do chọn đề tài Những năm gần đây ở Việt Nam, phương pháp giáo dục STEAM được nhắc đến nhiều. Giáo dục STEAM sẽ phá đi khoảng cách giữa hàn lâm và thực tiễn, tạo ra những con người có năng lực làm việc “tức thì” trong môi trường làm việc đòi hỏi sự sáng tạo cao. Giáo dục STEAM về bản chất được hiểu là trang bị cho người học những kiến thức và kỹ năng cần thiết liên quan đến các lĩnh vực khoa học, công nghệ, kỹ thuật và toán học. Các kiến thức và kỹ năng này phải được tích hợp, lồng ghép và bổ trợ cho nhau, giúp học sinh không chỉ hiểu biết về nguyên lý mà còn có thể thực hành và tạo ra được những sản phẩm trong cuộc sống hằng ngày. Giáo dục STEAM là một trong những xu hướng giáo dục chính trong thế kỷ 21. Nó được coi là một phương pháp sư phạm phổ biến để cải thiện khả năng sáng tạo, kỹ năng giải quyết vấn đề, tìm hiểu khoa học và tư duy phản diện, đồng thời phát triển nhận thức cho trẻ. Steam là cụm từ viết tắt các chữ cái đầu của các từ trong tiếng Anh: Science – Khoa học, Technology – Công nghệ, Engineering – Chế tạo và Mathematics – Toán học. Steam là phương pháp ứng dụng giáo dục tương tác đa chiều vào giảng dạy, là sự kết hợp giữa Stem và Nghệ thuật (Art) được áp dụng trong trường học. Từ giáo dục STEM sang STEAM là bổ sung thêm kiến thức nghệ thuật. Đây là sự kết hợp giữa tư duy sáng tạo nghệ thuật để ứng dụng vào cuộc sống, là mô hình theo đuổi triết lý giáo dục tích hợp, hướng vào việc hình thành cho người học kiến thức nền tảng rộng, liên lĩnh vực và đặc biệt chú trọng tới hình thành và phát triển ở người học năng lực hoạt động thực tiễn. Đối với trẻ ở độ tuổi mẫu giáo, việc thêm yếu tố nghệ thuật là rất cần thiết, giúp kích thích khả năng tư duy và sáng tạo của trẻ. Phương pháp giáo dục Steam sẽ giúp cho trẻ có kỹ năng tư duy logic và cách giải quyết vấn đề khéo léo. Đấy chính là yếu tố cần có ở mỗi cá nhân, nhất là trong thế giới hội nhập ngày nay. Ứng dụng các phương pháp giáo dục tiên tiến là giáo viên luôn tin tưởng mỗi đứa trẻ đều có thế mạnh, khả năng, năng khiếu riêng và đều có cơ hội thành công. Kết hợp việc học với vui chơi, giải trí để giúp trẻ có tinh thần thoải mái nhất. Xây dựng chương trình học phù hợp với mức độ phát triển của trẻ, đánh giá từng chặng đường tiến bộ của trẻ. Nhận thấy những lợi ích mà STEAM mang lại cho trẻ nhỏ rất lớn, bản thân tôi là một giáo viên luôn thích sự tìm tòi, khám phá. Hơn nữa, sau khi tiến hành khảo sát qua mức độ nhận thức của trẻ về khoa học, công nghệ, kỹ thuật, toán học, nghệ thuật do lớp mình phụ trách kết quả cho thấy tỷ lệ trẻ đạt các yếu tố trên là rất ít. Tài liệu hướng dẫn nhiệm vụ năm học của huyện cũng đã nhấn mạnh nội dung khuyến khích giáo viên chủ động ứng dụng phương pháp giáo dục STEAM trong các hoạt động giáo dục trẻ, càng thôi thúc tôi muốn được áp dụng phương pháp học tập này cho học sinh của mình để trẻ sáng tạo hơn, chủ động hơn, để các con tìm ra những nguyên lý khoa học ngay trong những hoạt động đơn giản. Chính vì vậy, tôi đã mạnh dạn chọn đề tài: “Ứng dụng phương pháp giáo dục STEAM vào các hoạt động cho trẻ mẫu giáo nhỡ 45 tuổi trong trường mầm non” để nghiên cứu trong năm học 20222023. 2. Mục đích nghiên cứu: Đa dạng hóa các phương pháp giáo dục cho trẻ trong các hoạt động ở trường mầm non. Ứng dụng phương pháp giáo dục tiên tiến trong dạy trẻ. 3. Đối tượng nghiên cứu: Trẻ 4 5 tuổi trong trường mầm non 4. Phạm vi nghiên cứu: Đề tài được thực hiện tại lớp MGN B8 trường mầm non Đại Mạch nơi tôi đang công tác với tổng số là 27 trẻ. 5. Kế hoạch nghiên cứu: Với đề tài này tôi tiến hành nghiên cứu thực nghiệm trong thời gian 8 tháng từ tháng 9 năm 2022 đến tháng 4 năm 2023 PHẦN II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. CƠ SỞ LÝ LUẬN Rào cản lớn nhất trong các phương pháp giáo dục truyền thống là sự tách rời giữa các lĩnh vực quan trọng: khoa học, công nghệ, kỹ thuật, nghệ thuật và toán học. Sự tách rời này sẽ đem đến một khoảng cách lớn giữa lý thuyết và thực hành, giữa kiến thức và ứng dụng. Giáo dục STEAM về bản chất được hiểu là trang bị cho trẻ những kiến thức và kỹ năng cần thiết liên quan đến các lĩnh vực khoa học, công nghệ, kỹ thuật, nghệ thuật và toán học. Các kiến thức và kỹ năng này phải được tích hợp, lồng ghép và bổ trợ cho nhau giúp học sinh không chỉ hiểu biết về nguyên lý mà còn có thể thực hành và tạo ra được những sản phẩm trong cuộc sống hằng ngày. Giáo dục STEAM sẽ phá đi khoảng cách giữa lý thuyết và thực tiễn, tạo ra những con người có năng lực làm việc một cách sáng tạo. “Ứng dụng phương pháp giáo dục STEAM vào các hoạt động cho trẻ mẫu giáo nhỡ 45 tuổi trong trường mầm non”là mang khoa học, công nghệ, kĩ thuật, nghệ thuật và toán học đến với trẻ một cách đơn giản, nhẹ nhàng, gần gũi với những đồ dùng, vật liệu gần gũi, mang đến cho trẻ những điều thú vị trong hoạt động.
1 MỤC LỤCC LỤC LỤCC NỘI DUNG Trang ĐẶT VẤN ĐỀ Phần I Lý do chọn đề tài chuyên môn, 1 Mục đích nghiên cứu 2 Đối tượng nghiên cứu 3 Phạm vi nghiên cứu 4 Kế hoạch nghiên cứu 5 GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CƠ SỞ LÝ LUẬN Phần II CƠ SỞ THỰC TIỄN I Thực trạng II Những thuận lợi và khó khăn 1 NHỮNG BIỆN PHÁP THỰC HIỆN 2 Biện pháp 1: Tự học hỏi, bồi dưỡng III nghiên cứu tài liệu về phương pháp giáo dục STEAM 1 Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch giáo dục ứng dụng phương pháp giáo dục STEAM 2 Biện pháp 3: Lồng ghép nội dung giáo dục STEAM vào 3 các hoạt động phù hợp Biện pháp 4: Phối hợp với phụ huynh để hình thành 4 cho trẻ tư duy tích hợp và năng lực giải quyết vấn đề IV 1 của cuộc sống hiện đại 2 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 3 Đối với trẻ Phần III Đối với giáo viên I Đối với phụ huynh II KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý do chọn đề tài Những năm gần đây ở Việt Nam, phương pháp giáo dục STEAM được nhắc đến nhiều Giáo dục STEAM sẽ phá đi khoảng cách giữa hàn lâm và thực tiễn, tạo ra những con người có năng lực làm việc “tức thì” trong môi trường làm việc đòi hỏi sự sáng tạo cao Giáo dục STEAM về bản chất được hiểu là trang bị cho người học những kiến thức và kỹ năng cần thiết liên quan đến các lĩnh vực khoa học, công nghệ, kỹ thuật và toán học Các kiến thức và kỹ năng này phải được tích hợp, lồng ghép và bổ trợ cho nhau, giúp học sinh không chỉ 2 hiểu biết về nguyên lý mà còn có thể thực hành và tạo ra được những sản phẩm trong cuộc sống hằng ngày Giáo dục STEAM là một trong những xu hướng giáo dục chính trong thế kỷ 21 Nó được coi là một phương pháp sư phạm phổ biến để cải thiện khả năng sáng tạo, kỹ năng giải quyết vấn đề, tìm hiểu khoa học và tư duy phản diện, đồng thời phát triển nhận thức cho trẻ Steam là cụm từ viết tắt các chữ cái đầu của các từ trong tiếng Anh: Science – Khoa học, Technology – Công nghệ, Engineering – Chế tạo và Mathematics – Toán học Steam là phương pháp ứng dụng giáo dục tương tác đa chiều vào giảng dạy, là sự kết hợp giữa Stem và Nghệ thuật (Art) được áp dụng trong trường học Từ giáo dục STEM sang STEAM là bổ sung thêm kiến thức nghệ thuật Đây là sự kết hợp giữa tư duy sáng tạo nghệ thuật để ứng dụng vào cuộc sống, là mô hình theo đuổi triết lý giáo dục tích hợp, hướng vào việc hình thành cho người học kiến thức nền tảng rộng, liên lĩnh vực và đặc biệt chú trọng tới hình thành và phát triển ở người học năng lực hoạt động thực tiễn Đối với trẻ ở độ tuổi mẫu giáo, việc thêm yếu tố nghệ thuật là rất cần thiết, giúp kích thích khả năng tư duy và sáng tạo của trẻ Phương pháp giáo dục Steam sẽ giúp cho trẻ có kỹ năng tư duy logic và cách giải quyết vấn đề khéo léo Đấy chính là yếu tố cần có ở mỗi cá nhân, nhất là trong thế giới hội nhập ngày nay Ứng dụng các phương pháp giáo dục tiên tiến là giáo viên luôn tin tưởng mỗi đứa trẻ đều có thế mạnh, khả năng, năng khiếu riêng và đều có cơ hội thành công Kết hợp việc học với vui chơi, giải trí để giúp trẻ có tinh thần thoải mái nhất Xây dựng chương trình học phù hợp với mức độ phát triển của trẻ, đánh giá từng chặng đường tiến bộ của trẻ Nhận thấy những lợi ích mà STEAM mang lại cho trẻ nhỏ rất lớn, bản thân tôi là một giáo viên luôn thích sự tìm tòi, khám phá Hơn nữa, sau khi tiến hành khảo sát qua mức độ nhận thức của trẻ về khoa học, công nghệ, kỹ thuật, toán học, nghệ thuật do lớp mình phụ trách kết quả cho thấy tỷ lệ trẻ đạt các yếu tố trên là rất ít Tài liệu hướng dẫn nhiệm vụ năm học của huyện cũng đã nhấn mạnh nội dung khuyến khích giáo viên chủ động ứng dụng phương pháp giáo dục STEAM trong các hoạt động giáo dục trẻ, càng thôi thúc tôi muốn được áp dụng phương pháp học tập này cho học sinh của mình để trẻ sáng tạo hơn, chủ động hơn, để các con tìm ra những nguyên lý khoa học ngay trong những hoạt động đơn giản Chính vì vậy, tôi đã mạnh dạn chọn đề tài: “Ứng dụng phương pháp giáo dục STEAM vào các hoạt động cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi trong trường mầm non” để nghiên cứu trong năm học 2022-2023 3 2 Mục đích nghiên cứu: Đa dạng hóa các phương pháp giáo dục cho trẻ trong các hoạt động ở trường mầm non Ứng dụng phương pháp giáo dục tiên tiến trong dạy trẻ 3 Đối tượng nghiên cứu: Trẻ 4 -5 tuổi trong trường mầm non 4 Phạm vi nghiên cứu: Đề tài được thực hiện tại lớp MGN B8 trường mầm non Đại Mạch nơi tôi đang công tác với tổng số là 27 trẻ 5 Kế hoạch nghiên cứu: Với đề tài này tôi tiến hành nghiên cứu thực nghiệm trong thời gian 8 tháng từ tháng 9 năm 2022 đến tháng 4 năm 2023 PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN Rào cản lớn nhất trong các phương pháp giáo dục truyền thống là sự tách rời giữa các lĩnh vực quan trọng: khoa học, công nghệ, kỹ thuật, nghệ thuật và toán học Sự tách rời này sẽ đem đến một khoảng cách lớn giữa lý thuyết và thực hành, giữa kiến thức và ứng dụng Giáo dục STEAM về bản chất được hiểu là trang bị cho trẻ những kiến thức và kỹ năng cần thiết liên quan đến các lĩnh vực khoa học, công nghệ, kỹ thuật, nghệ thuật và toán học Các kiến thức và kỹ 4 năng này phải được tích hợp, lồng ghép và bổ trợ cho nhau giúp học sinh không chỉ hiểu biết về nguyên lý mà còn có thể thực hành và tạo ra được những sản phẩm trong cuộc sống hằng ngày Giáo dục STEAM sẽ phá đi khoảng cách giữa lý thuyết và thực tiễn, tạo ra những con người có năng lực làm việc một cách sáng tạo “Ứng dụng phương pháp giáo dục STEAM vào các hoạt động cho trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi trong trường mầm non”là mang khoa học, công nghệ, kĩ thuật, nghệ thuật và toán học đến với trẻ một cách đơn giản, nhẹ nhàng, gần gũi với những đồ dùng, vật liệu gần gũi, mang đến cho trẻ những điều thú vị trong hoạt động II CƠ SỞ THỰC TIỄN 1.Thực trạng: Là một ngôi trường nằm ở phía tây của huyện Đông Anh gần với khu công nghiệp Thăng Long, trường gồm 28 lớp với 908 cháu và 78 giáo viên và nhân viên trẻ đầy nhiệt tình và tinh thần trách nhiệm Trong 2022 - 2023 tôi được nhà trường phân công phụ trách lớp mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi với tống số 27 trẻ/2 giáo viên Cùng với chỉ đạo của phòng giáo dục Đông Anh, Ban giám hiệu nhà trường cũng chỉ đạo các lớp chú trọng nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ Đặc biệt chỉ đạo cho giáo viên đầu tư và tạo điều kiện cho được hoạt động tích cực, tiếp cận với những phương pháp giáo dục hiện đại phù hợp với xu hướng giáo dục trên thế giới đồng thời lấy trẻ làm trung tâm.Trong quá trình thực hiện, tôi đã gặp những thuận lợi và khó khăn sau: 2 Những thuận lợi và khó khăn: a Thuận lợi: - Luôn nhận được sự quan tâm, chỉ đạo của các cấp lãnh đạo, BGH nhà trường: Trang bị các đồ dùng phục vụ cho hoạt động học và chơi tương đối đầy đủ, thường xuyên - Phòng GD&ĐT đã tổ chức lớp bồi dưỡng phương pháp dạy học STEAM cho cán bộ, giáo viên - Giáo viên hàng năm đều tự xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên - Đa số phụ huynh quan tâm đến con, đến các hoạt động của lớp sẵn sàng ủng hộ lớp về vật chất cũng như đồ dùng phương tiện để hoạt động tạo điều kiện cho cô và trẻ thực hiện các giao lưu, ngày hội sáng tạo… - Giáo viên có trình độ chuyên môn nghiệp vụ trên chuẩn, nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ, tích cực tham gia các hoạt động, luôn luôn sáng tạo trong các lĩnh vực b Khó khăn: - Về phía giáo viên: 5 + Các hình thức tổ chức, phương pháp vẫn còn dập khuôn theo phương pháp cũ, sợ bị sai và chưa mạnh dạn tổ chức dưới hình thức đổi mới nên trẻ không hứng thú tập trung + Giáo viên chưa chú trọng tới khai thác các kỹ năng của từng cá nhân trẻ, chưa khơi gợi hết được khả năng tìm tòi, sự sáng tạo của trẻ - Về phía trẻ: + Trẻ chưa quen với việc sử dụng và ứng dụng các công nghệ trong hoạt động, chưa thực sự tích cực trong việc tham gia hoạt động trải nghiệm + Môi trường học liệu cho trẻ tham gia vào các hoạt động STEAM chưa phong phú + Việc quan tâm chăm sóc con em của một số phụ huynh chưa đáp ứng với nhu cầu giáo dục ngày càng cao hiện nay Một số phụ huynh chưa nắm rõ quan điểm giáo dục, thái độ hợp tác giáo dục chưa rõ ràng, chưa thống nhất Giáo dục trẻ ở gia đình mang tính áp đặt và thiếu làm gương tốt cho trẻ noi theo PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN BIỆN PHÁP Tổng số trẻ: 27 STT Nội dung khảo sát Tổng Trước khi áp dụng Số trẻ biện pháp Trẻ đạt Tỷ lệ % 1 Sáng tạo 10 37% 2 Tự tin 3 Giải quyết vấn đề 13 48% 4 Kiên trì 5 Tập trung 27 11 41% 11 41% 6 Hợp tác 11 41% 12 44% III MỘT SỐ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Từ những trăn trở ấy, bản thân tôi đã nghiên cứu tìm ra một số giải pháp ứng dụng phương pháp giáo dục STEAM vào các hoạt động cho trẻ 4-5 tuổi trong trường mầm non và tôi đã sử dụng một số biện pháp sau: 1.Biện pháp 1 Tự học hỏi, bồi dưỡng chuyên môn, nghiên cứu tài liệu về phương pháp giáo dục STEAM Phải nói rằng việc tự học hỏi, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho bản thân là điều đặt lên hàng đầu đối với mỗi giáo viên Muốn thực hiện được điều đó giáo viên phải có tinh thần tự học, tự bồi dưỡng dưới nhiều hình 6 thức khác nhau Tìm tòi, nghiên cứu qua sách báo, các phương tiện thông tin website, ứng dụng twinkl, kênh truyền hình, youtube, tham gia lớp tập huấn của nhà trường về STEAM để trau dồi kiến thức Để hiểu được khái niệm, đặc trưng, ý nghĩa, lợi ích, cách thức lồng ghép của STEAM vào chương trình GDMN Phương pháp giáo dục STEAM là nội dung tương đối mới mẻ và chưa được áp dụng phổ biến nên kiến thức của tôi về phương pháp này rất ít Chính vì vậy, để ứng dụng STEAM vào các hoạt động sao cho phù hợp là một việc khó khăn Trước tiên, tôi tìm hiểu rõ STEAM là gì? Tại sao dạy học theo định hướng STEAM trong giai đoạn hội nhập hiện nay là xu thế tất yếu? Lợi ích của STEAM mang lại cho giáo dục mầm non như thế nào? Sau đó, tôi tìm kiếm những tài liệu về phương pháp STEAM của thạc sỹ Phạm Thị Cúc Hà, hệ thống Just kids - Busy Bees Việt Nam Cuốn sách: Giáo Dục STEM/ STEAM của tác giả Nguyễn Thành Hải, cuốn 52 Thí nghiệm STEAM của Liz Lee Heinecke hay cuốn sách Perfect Square của tác giả Michael Hall Tôi tự đọc, tự nghiên cứu để rút ra được những vấn đề cần thiết đối với giáo viên trong việc áp dụng phương pháp vào giảng dạy Việc tự nghiên cứu trau dồi kiến thức cần thường xuyên, tích cực và có hiệu quả Ngoài thời gian tổ chức các hoạt động một ngày của trẻ, vào buổi trưa, buổi tối hoặc cuối tuần, tôi lên kế hoạch nghiên cứu từng nội dung, hình thức tổ chức của STEAM Sau khi đọc các tài liệu trong sách, tìm kiếm thông tin trên các website; tôi đăng kí tham gia lớp tập huấn về STEAM online của chuyên gia về STEAM để lĩnh hội những kiến thức và cách thức tổ chức hoạt động; bên cạnh đó trao đổi với đồng nghiệp của tôi đang làm việc tại một số trường mầm non tại Hà Nội áp dụng STEAM trong dạy học để có kỹ năng thực tế, giải đáp các vướng mắc trong quá trình tổ chức ứng dụng STEAM vào hoạt động học Để tìm kiếm kho tàng thí nghiệm hay trong STEAM tôi lựa chọn trên trang youtube và các trang facebook của các trường mầm non STEAM Sau đó lựa chọn những thí nghiệm tích hợp vào trong hoạt động học để trẻ của lớp mình được trải nghiệm, hứng thú và tiếp thu kiến thức trong niềm vui khám phá Trong quá trình thực hiện, tôi cũng có kế hoạch vận động phụ huynh ủng hộ một số nguyên vật liệu như: giấy in, bìa carton, thực phẩm, để tôi có thêm nguyên vật liệu tổ chức cho tất cả trẻ tại lớp được tham gia Tôi nhận thấy đây là một phương pháp có nhiều hình thức kết hợp rất hay và sáng tạo Tôi tự nhủ phải trân trọng và phát huy ưu điểm tích cực trong STEAM đồng thời không ngừng học tập hơn nữa để đáp ứng nhu cầu giáo dục của trường mầm non, áp dụng và thực hiện dạy trẻ có hiệu quả 2.Biện pháp 2 Xây dựng kế hoạch giáo dục ứng dụng phương pháp giáo dục STEAM 7 Nguyên tắc của giáo dục STEAM là không thay thế chương trình GDMN mà chỉ tích hợp (chỉ là phương pháp tiếp cận chương trình GDMN) vì vậy cần lồng ghép vào chương trình GDMN cho phù hợp * Xây dựng mục tiêu giáo dục STEAM Để thiết kế được mục tiêu giáo dục cho trẻ theo hướng tiếp cận STEAM, cần phải nghiên cứu Chương trình GDMN cũng như năng lực STEAM của trẻ trong các hoạt động giáo dục.Việc nghiên cứu này dựa trên các lĩnh vực phát triển: ngôn ngữ; nhận thức; thể chất; thẩm mĩ; tình cảm và kỹ năng xã hội để xác định mục tiêu phát triển các kỹ năng của trẻ ở các lĩnh vực tương ứng Giáo viên và cha mẹ trẻ thấy được mức độ phát triển của trẻ ở thời điểm hiện tại, mục tiêu phát triển khi được tiếp cận STEAM trong hoạt động học cũng như mục tiêu mong đợi từ phía nhà giáo dục và người nuôi dưỡng trẻ Từ những mục tiêu phát triển đó, tôi sẽ nghiên cứu lựa chọn các vấn đề, sự kiện, tình huống nảy sinh trong học tập, trong đời sống để xây dựng thành các nội dung STEAM cho trẻ Xác định tên các nguyên lý và hiểu biết tích hợp STEAM mà trẻ được hình thành, chỉ ra các thành phần năng lực tư duy phản biện, hợp tác cũng như giải quyết vấn đề thực tiễn có thể hình thành cho trẻ Như vậy, cần thiết kế mục tiêu giáo dục cho trẻ theo tiếp cận STEAM dựa trên chính các mục tiêu chung của chương trình GDMN và mục tiêu riêng về các năng lực hình thành sớm cho trẻ trước tuổi học bao gồm: - Kỹ năng giải quyết vấn đề: Trong hoạt động học ứng dụng STEAM thường xuyên xuất hiện các nhiệm vụ đòi hỏi trẻ phải thiết kế kỹ thuật, lập trình điều khiển dựa trên các thuật toán từ đơn giản đến phức tạp và cuối cùng phải tạo ra được sản phẩm minh họa cho vấn đề đã được giải quyết Ví dụ: Có cách nào để giúp bạn Lợn không? - Trẻ hiểu được cặn kẽ về kiến thức khoa học sơ đẳng: Với các vấn đề cần khám phá, trẻ phải tiếp cận vấn đề đó ở nhiều khía cạnh bằng cách trả lời các câu hỏi: như thế nào? vì sao? Ví dụ: Nhà của bạn Lợn anh và Lợn em được xây dựng như thế nào? Vì sao lại bị đổ?- Đó chính là khoa học (S) - Trẻ có suy nghĩ như một kỹ sư và sử dụng công nghệ Ví dụ: Làm thế nào để nhà đứng vững được mà không bị đổ - Đây chính là phần công nghệ và chế tạo (T và E) - Phát huy được sự sáng tạo của trẻ: Trẻ suy nghĩ thiết kế trước khi thực hiện việc thiết kế ngôi nhà cho chú lợn Quá trình vẽ chính là Nghệ thuật (A), tính toán và đo trong quá trình thực hiện (Bé cần đến hình khối gì để làm tường nhà? ) - chính là toán (M) - Trẻ biết cách làm việc theo nhóm: Trẻ đưa ra ý kiến thảo luận và hợp tác với các bạn nhằm hoàn thành một đề án hay một dự án theo kế hoạch 8 * Xây dựng kế hoạch giáo dục ứng dụng phương pháp giáo dục STEAM Xây dựng kế hoạch là quá trình xây dựng các mục tiêu và thực hiện các mục tiêu đã đề ra Với lứa tuổi 4-5 tuổi việc lập kế hoạch phải dựa vào kế hoạch năm, kế hoạch tháng Lập kế hoạch là một biện pháp chủ yếu và quan trọng Có kế hoạch giúp cho người giáo viên hình dung rõ ràng, cụ thể từng công việc, chủ động trong việc thực hiện tốt các nhiệm vụ đã đặt ra dựa trên nội dung chương trình, đặc điểm lứa tuổi Chính vì vậy tôi đã nghiên cứu các tiết học qua các tháng của cả năm học từ đó tôi đã lập kế hoạch đưa các bài tập vào mục tiêu, kế hoạch tháng và kế hoạch thực hiện cụ thể trong các hoạt động của trẻ trong tháng KẾ HOẠCH XÂY DỰNG VÀ THỰC HIỆN CÁC BÀI TẬP STEAM THÁNG HOẠT ĐỘNG NỘI DUNG ỨNG DỤNG PP STEAM 9 HĐ Tạo hình Làm đèn lồng HĐ Ngoài trời Làm trò chơi thả bóng HĐ Góc Chiếc khung ảnh của bé Thí nghiệm: Cái chai kỳ diệu 10 HĐ Ngoài trời Ngôi nhà của bé HĐ Khám phá Nhà của các con vật nhỏ Bàn tay robot 11 HĐ Ngoài trời HĐ Góc Chế tạo nhà nổi cho người sống ven sông HĐ Tạo hình In hình lá 12 HĐ Ngoài trời Lọ hoa xinh tặng cô, Góc nhỏ trang trí noel HĐ Góc Trang trí góc nhỏ đón Tết Chế tạo máy bay bằng giấy HĐ Khám phá Làm ô tô chuyển động 1 HĐ Ngoài trời Chong chóng gió Thí nghiệm: Sự kỳ diệu của nam châm HĐ Tạo hình trong môi trường nước, cát Thí nghiệm: Sự kỳ diệu của âm thanh HĐ Ngoài trời Máy tưới cây tự động 2 HĐ Góc HĐ Ngoài trời 3 HĐ Góc 9 4 HĐ Góc Máy lọc nước mini 5 HĐ Ngoài trời Thùng rác thông minh Nội dung giáo dục tiếp cận STEAM mang dấu ấn của khoa học, công nghệ, kỹ thuật, toán học, nghệ thuật Các nội dung này cho phép trẻ có mức nhận thức khác nhau cùng tham gia, đóng góp, tạo ra sự tương tác và phát triển trong quá trình tham gia vào hoạt động Bước đầu trẻ phát triển khả năng giải quyết vấn đề, tư duy và sáng tạo Qua đó trẻ được củng cố, rèn luyện kiến thức, kĩ năng trẻ đã biết, đồng thời thu nhận các kiến thức, kĩ năng mới một cách tự nhiên, thông qua trải nghiệm chứ không phải chỉ từ lời nói của cô giáo Điều quan trọng nhất là làm sao để trẻ cảm thấy hứng thú với những gì trẻ đang được học Điều này sẽ kích thích sự khám phá, tìm tòi xuất phát từ nhu cầu của bản thân trẻ và hứng thú hơn nữa khi trẻ được khám phá bằng chính những trải nghiệm trực tiếp của mình Những trải nghiệm đó khiến cho trẻ nhớ lâu và cảm thấy yêu thích việc học tập, kiến thức từ đó cũng được “ngấm” một cách tự nhiên 3 Biện pháp 3 Lồng ghép nội dung giáo dục STEAM vào các hoạt động phù hợp Trong năm học việc thực hiện chương trình giáo dục thường dựa theo chương trình của Bộ giáo dục và sự hướng dẫn của Phòng giáo dục chính vì vậy chưa có tiết học riêng hay một hoạt động riêng để tổ chức hoạt động STEAM mà chỉ lồng ghép giáo dục STEAM vào các hoạt động phù hợp Việc tổ chức dạy trẻ lồng ghép giáo dục STEAM trong các hoạt động là một việc làm rất cần thiết Đây chính là cơ hội để giáo viên cung cấp kiến thức, kỹ năng cho trẻ một cách tốt nhất Nhưng lồng ghép như thế nào cho phù hợp, điều đó phụ thuộc vào giáo viên, muốn thực hiện tốt giáo viên phải linh hoạt, sáng tạo, lựa chọn hình thức phù hợp, nội dung sáng tạo với bài dạy, với chủ đề và nhận thức của trẻ Qua đó, trẻ sẽ tiếp thu kiến thức một cách nhẹ nhàng hứng thú * Hoạt động học Sau khi đã lựa chọn được những dự án phù hợp tôi sẽ đưa vào lồng ghép trong các tháng để tổ chức các hoạt động học Trong từng hoạt động cụ thể cần linh hoạt ứng dụng phương pháp STEAM để đạt được hiệu quả cao nhất Tuỳ theo những hoạt động khác nhau thì cách thức tiếp cận và tổ chức cho trẻ là hoàn toàn khác nhau Qua các ứng dụng trong hoạt động học, trẻ được củng cố, rèn luyện kiến thức, kĩ năng trẻ đã biết, đồng thời thu thập các kiến thức, kĩ năng mới một cách tự nhiên, thông qua trải nghiệm chứ không phải chỉ từ lời nói của người lớn - Ví dụ: Hoạt động khám phá 10 a Khám phá các kiểu nhà - S (Khoa học): - Cho trẻ kể về ngôi nhà mà trẻ đang ở Cho trẻ xem tranh ảnh về các kiểu nhà trên máy tính Trò chuyện đàm thoại về các kiểu nhà (hình dáng, vật liệu) - Cho trẻ xem video về cách người ta có thể xây dựng nên được ngôi nhà có thể đứng được mà không bị đổ (Vừa xem cô vừa dừng video và đàm thoại với trẻ) b Tưởng tượng lên kế hoạch và ý tưởng - Trẻ thảo luận về chọn chất liệu, nguyên liệu sẽ làm, làm ngôi nhà đó như thế nào? Ngôi nhà có mấy tầng? Làm thế nào để ngôi nhà đứng vững và thân nhà được gắn vào nhau Khi làm nhà xong con có cần cho thêm gì nữa không? - M (Toán): Thân nhà các con sẽ ghép thành dạng hình gì ( Vuông, chữ nhật, tròn ) Mái nhà có dạng hình gì? Ngôi nhà phải có mấy tầng? Làm thế nào để các tường bao bằng nhau và ngôi nhà có thể đứng được c Thiết kế - A (Tạo hình): Các nhóm tự thảo luận và đưa ra ý tưởng thiết kế của nhóm mình Một trẻ sẽ vẽ theo ý tưởng của cả nhóm d Trẻ thực hiện - E (Kỹ thuật): Trẻ chọn nguyên liệu, dựng khung, lắp ghép Trẻ nhận xét, rút ra kinh nghiệm Hình ảnh 1 - phụ lục - Làm quen với văn học: Ví dụ: Truyện hai con dê qua cầu Sau khi kể truyện và giáo dục trẻ tôi đặt câu hỏi gợi mở để cho trẻ rút ra bài học cũng như giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng và óc sáng tạo - Theo con làm thế nào để giúp hai chú dê qua được cầu mà không bị ngã? Con có những phương án nào có thể chia sẻ cho cô và các bạn nghe? a S (Khoa học): Chia trẻ thành nhóm nhỏ để trẻ bàn luận, trao đổi với nhau tìm ra những phương án - Sau khi trẻ đưa ra những phương án, cho trẻ xem tranh ảnh, video về một số cây cầu Trò chuyện đàm thoại về các cây cầu đó (hình dáng, vật liệu) b Tưởng tượng lên kế hoạch và ý tưởng - Trẻ thảo luận về chọn chất liệu, nguyên liệu sẽ làm, làm cây cầu đó như thế nào? Làm thế nào để cây cầu đứng vững - M (Toán): Trụ, thành, lòng cầu các con sẽ ghép thành dạng hình gì (Vuông, chữ nhật, tròn ) c Thiết kế - A (Tạo hình): Các nhóm tự thảo luận và đưa ra ý tưởng thiết kế của nhóm mình Một trẻ sẽ vẽ theo ý tưởng của cả nhóm d Trẻ thực hiện - E (Kỹ thuật): Trẻ chọn nguyên liệu: khối gỗ sẵn có xung quanh lớp, ống hút, một số thanh phách tre, dựng khung, lắp ghép Trẻ nhận xét, rút ra kinh nghiệm Hình ảnh 2 - phụ lục 11 - Hoạt động làm quen với toán: Hoạt động cho trẻ làm quen với toán với việc hình thành kĩ năng toán sơ đẳng góp phần đáng kể để trẻ tham gia hoạt động STEAM Trong mỗi bài học với các khái niệm khác nhau trẻ lại được tham gia các hoạt động vui chơi khác nhau Tôi đã chọn lựa những nội dung ôn luyện sau tiết học mang tính ứng dụng thực tế để cho trẻ biết cách sử dụng các khái niệm toán khi giải quyết vấn đề để tạo ra sản phẩm trong hoạt động STEAM Ví dụ với hoạt động: Phân biệt hình tròn với hình vuông, hình tam giác, hình chữ nhật qua đặc điểm đường bao chung a S (Khoa học): Cho trẻ chơi chiếc hộp kỳ diệu: Gọi trẻ lên sờ, cảm nhận hình theo yêu cầu của cô và giơ lên, trẻ ở dưới gọi đúng tên các hình b M (Toán học) + Cho trẻ lấy đồ dùng: Cô đưa lần lượt từng hình, trẻ gọi tên hình Bằng kỹ năng đã học giáo viên khơi gợi trẻ sờ, cảm nhận và lấy lăn thử hình nào lăn được? Hình mà lăn được là hình nào? Nhận xét đường bao của hình tròn? + Chọn hình có 4 cạnh bằng nhau Nhận xét về đường bao quanh của hình vuông? Cho trẻ chọn hình có 2 cạnh dài bằng nhau và 2 cạnh ngắn bằng nhau Nhận xét hình, lăn được hay không? + Trò chơi: xếp các hình học thành hình mới c A (Nghệ thuật), E (Kỹ thuật): Trẻ về nhóm cùng nhau trao đổi để kết hợp những nguyên liệu đã sưu tầm để tạo thành những hình mới, bức tranh kết hợp nguyên liệu có dạng các hình đã học Hình ảnh 3 - phụ lục - Hoạt động tạo hình: “ Làm chiếc bè nổi cứu hộ” đúng vào thời miền trung bị thiên tai thiệt hại về người và tài sản Tháng 4 : Nước và các hiện Hoạt Nội dung tượng tự nhiên động 1 Tìm hiểu về chiếc bè cưu hộ, -Trò - Vì sao chiếc bè nổi được sự di chuyển của chiếc bè chuyện trên mặt nước - Góc - Chiếc bè di chuyển được tĩnh trên mặt nước là nhờ đâu 2 Xác định cách làm chiếc bè - Góc - Để làm được chiếc bè cứu cứu hộ: cho trẻ xem tranh, xem động hộ dùng các nguyên vật liệu video, quan sát chiếc bè cứu hộ - Góc gi? trong thực tế khám phá 3 Lên ý tưởng , thiết kế bằng bản - Góc - Chuẩn bị 1 số đồ dùng để vẽ tạo hình cho trẻ thực hiện lên ý tưởng và thiết kế bản vẽ 4 Trẻ thực hiện - Góc - Củng cố lại các kỹ năng, tạo hình gắn, đính, ghép các mảng bè 12 - Góc lại… khám phá 5 Thiết kế lại - Góc - Trẻ chế tạo chiếc bè bằng tạo hình các nguyên vật liệu theo bảng thiết kế trẻ đã vẽ - Các đồ dùng: vỏ chai, lõi ngô, bèo tây,thân cây chuối… 6 Nhắc lại những gì đã được học -Trò - Trẻ biết được mình vừa chuyện chế tạo được đồ dùng gì? Và đồ dùng đó có tác dụng gì? 7 Chuẩn bị trình bày cá nhân - Các - Trẻ mang sản phẩm của góc tĩnh mình làm được lên trình bày 8 Trẻ trình bày Thuyết - Trẻ nêu được ý nghĩa và trình sản phẩm của mình đã tạo ra Qua dự án 1 tôi cung cấp cho trẻ nguyên lý hoạt động của chiếc bè, công dụng của chiếc bè, trẻ rất hứng thú và mong muốn được vào hoạt động để thỏa sức thiết sáng tạo ra những chiếc bè cứu hộ cho riêng mình Điều quan trọng khi kết thúc hoạt động tất cả trẻ đều có cơ hội để thể hiện, giới thiệu về kết quả của mình khi tham gia Sẽ kích thích sự khám phá, tìm tòi xuất phát từ nhu cầu của bản thân trẻ và hứng thú hơn nữa khi trẻ được khám phá bằng chính những trải nghiệm trực tiếp của mình Những trải nghiệm đó khiến cho bé nhớ lâu hơn và cảm thấy yêu thích việc học tập Hình ảnh 4 - phụ lục * Hoạt động góc: Sau khi tham gia lớp tập huấn tôi cùng các đồng nghiệp trong lớp xây dựng góc STEAM Tại góc này, chúng tôi cho trẻ trải nghiệm các hoạt động khác nhau phù hợp với nội dung trong tháng đó Tháng 11 thì thiên về nội dung “Làm thiệp tặng cô”, Tháng 12 thì thiên về nội dung “ Noel vui vẻ” Trong hoạt động góc, tôi tạo điều kiện cho trẻ hoạt động một cách tích cực, để trẻ phát huy được khả năng, tính sáng tạo và luôn có mong muốn khám phá những điều mới lạ, đặc biệt là những góc có nội dung thành phần của phương pháp STEAM Ví dụ góc nghệ thuật: Làm tranh bằng len a S - (Khoa học): Con đã nhìn thấy các hình này ở đâu? Theo con sau khi đóng đinh vào các hình theo đường kẻ sẵn con sẽ làm gì với những hình này? - Tôi cho trẻ xem hình ảnh cô đã chuẩn bị và cho trẻ quan sát, trò chuyện b T - (Công nghệ) Tưởng tượng lên kế hoạch: 13 + Muốn làm tranh bằng len theo con sẽ làm bằng những cách nào? + Nếu được làm con sẽ sử dụng những nguyên liệu gì? c M - (Toán học): Con cần mấy loại nguyên liệu? Con sẽ lựa chọn hình nào để trang trí? d A - (Nghệ thuật), E - (Kỹ thuật) + Cho trẻ thảo luận về các mắc sợi len vào đinh + Trẻ chọn nguyên liệu có sẵn trong lớp, phối hợp màu sắc, sắp xếp các bước, lựa chọn cách làm Hình ảnh 5 - phụ lục * Hoạt động thí nghiệm: Tổ chức cho trẻ làm thí nghiệm không phải là việc làm hoàn toàn mới mẻ, đối với ngành học mầm non Song để làm quen với thí nghiệm thì (chủ yếu là khai thác triệt để) để phát triển tính tích cực của trẻ Tuy nhiên, nội dung, đối tượng cho trẻ làm quen cần được chọn lọc: nội dung phải đảm bảo cung cấp cho trẻ những kiến thức đơn giản, gần gũi và đặc biệt là phải đảm bảo an toàn về qui trình thưc hiện đối với trẻ Khi trẻ được trực tiếp làm thí nghiệm với các vật mà mình đang học quả là một điều thích thú đối với trẻ.Thật vậy, cứ để cho cháu được hoạt động, được trải nghiệm, được thử - sai và cuối cùng cháu tìm ra một kết quả nào đó sẽ là một điều lý thú đối với trẻ Ví dụ 1 cho trẻ làm thí nghiệm: hạt gạo nhảy múa Mục đích: Trẻ nhận biết, gọi tên các nguyên vật liệu để làm thí nghiệm Trẻ biết lần lượt các thao tác làm thí nghiệm và thực hành làm thí nghiệm theo hướng dẫn của cô Cô làm thí nghiệm * Cô giới thiệu các nguyên vật liệu để làm thí nghiệm, vừa giới thiệu vừa hỏi trẻ và cho trẻ nhắc lại các nguyên liệu (Cốc, thìa, nước lọc, Banking soda, gạo lứt, dấm) * Cô thực hành thí nghiệm nói rõ các bước thực hành + B1: Cô cho một lượng nước vừa đủ vào cốc + B2: Cô cho 2 thìa barkinh soda vào cốc và khuấy đều + B3: Cô cho gạo lứt vào cốc, những hạt gạo vẫn chìm dưới đáy cốc + B4: Cô đổ dấm vào cốc đến vạch màu xanh và quan sát hiện tựơng xẩy ra Những hạt gạo đã nổi lên và di chuyển lên xuống như đang nhảy múa - Thí nghiệm của cô đã thành công rồi đấy các con ạ * Cô cho trẻ nhắc lại các bước: Trước khi thực hành cô mời cả lớp hãy nhắc lại cho cô các bước làm thí nghiệm: gồm 4 bước + B1: Cho nước vào cốc + B2: Cho 2 thìa barkinh soda và khấy đều + B3: Cho gạo lứt 14 + B4: Cho dấm vào bằng vạch xanh và quan sát hiện tượng Trẻ làm thí nghiệm - Cô mời trẻ về các nhóm cô đã chuẩn bị các nguyên vật liệu để chúng mình thực hành thí nghiệm Hình ảnh 6 - phụ lục Ví dụ 2 thí nghiệm: Vũ điệu của sữa Mục đích: Trẻ biết được tính chất và công dụng của sữa Trẻ biết được hiện tượng nước rửa bát làm màu thực phẩm và sữa nhảy múa Thực hiện được thí nghiệm theo đúng quy trình với kết quả nước rửa bát làm màu thực phẩm và sữa nhảy múa Áp dụng quy trình thí nghiệm để tìm thêm được các chất có thể làm màu thực phẩm và sữa nhảy múa S( Khoa học): Tính chất và công dụng của sữa Nước rửa bát làm màu thực phẩm và sữa nhảy múa T(Công nghệ): Sữa, màu thực phẩm và nước rửa bát, sữa tắm, nước rửa tay, đĩa, máy chiếu loa trợ giảng… E(Kỹ thuật): Quy trình thực hiện thí nghiệm, kỹ năng A(Nghệ thuật): Dự đoán kết quả, tưởng tượng xem sữa và màu thực phẩm như thế nào? M(Toán): Trẻ học số đếm, so sánh, đong đếm Hình ảnh 7 - phụ lục Tôi thấy trẻ rất hứng thú, phát triển khả năng tư duy cao Trẻ biết đặt ra những câu hỏi “Tại sao” trước những hiện tượng lạ, từ đó thu nhận được những hiểu biết, những vốn kinh nghiệm nhất định để áp dụng trong đời sống hàng ngày Hầu hết tất cả các trẻ đều háo hức chờ đón những giờ thí nghiệm, tập trung cao độ để quan sát hiện tượng xảy ra, kiên nhẫn chờ đón kết quả Qua đó khơi gợi ở trẻ nhu cầu khám phá Trẻ bắt đầu để ý những biến đổi của sự vật hiện tượng xung quanh, biết tự khám phá bằng nhiều giác quan và có sự trao đổi với cô, với bạn * Tham quan, dã ngoại: là cơ hội để trẻ rèn luyện kĩ năng xã hội, đây cũng là cơ hội để giáo viên nhìn lại kết quả giáo dục và xây dựng lại kế hoạch giáo dục trẻ Tham quan, dã ngoại theo quan niệm đổi mới phương pháp dạy học là một hình thức tự học tích cực, bổ ích và có hiệu quả, nối liền kiến thức với đời sống thực tiễn Điều này như một sợi dây vô hình gắn kết tham quan, dã ngoại với phương pháp STEAM Chính những tác dụng to lớn mà tham quan, dã ngoại mang lại năm học 2022-2023 nhà trường tổ chức cho trẻ được tìm hiểu cách trồng rau, gieo hạt, chơi trò chơi vận động sasuke, thăm quan trang trại dê và cho dê ăn Hình ảnh 8 - phụ lục 15 Qua việc ứng dụng STEAM trong các hoạt động tôi nhận thấy trẻ có rất nhiều kỹ năng tốt trong việc thỏa thuận nhóm, phân công công việc cho từng thành viên trong nhóm và việc thiết kế lên một sản phẩm trở nên dễ dàng hơn với trẻ 4.Biện pháp 4 Phối hợp với phụ huynh để hình thành cho trẻ tư duy tích hợp và năng lực giải quyết vấn đề của cuộc sống hiện đại Cuộc sống hiện đại đặt ra cho con người nhiều thách thức mới Những thách thức đó đòi hỏi phải giải quyết bằng phương thức mới là sử dụng tri thức và kỹ năng tích hợp giữa khoa học, công nghệ, kỹ thuật, nghệ thuật và toán học Trẻ sẽ có điều kiện phát triển tốt nếu công tác phối hợp giữa nhà trường và gia đình diễn ra thường xuyên Trẻ mẫu giáo có đặc điểm “chóng nhớ mau quên” nên để khắc sâu tri thức và các kỹ năng thì đòi hỏi gia đình và giáo viên phải thường xuyên phối hợp Hoạt động STEAM đa phần là trẻ được trải nghiệm và được thao tác rất nhiều chính vì vậy việc phối kết hợp với phụ huynh trong quá trình ứng dụng STEAM trong dạy học đối với trẻ là vô cùng cần thiết Việc phối hợp đấy tôi đã thực hiện như sau: Cung cấp tài liệu, tuyên truyền về phương pháp giáo dục tiên tiến STEAM đến phụ huynh trên nhóm zalo liên lạc của lớp Từ đó phụ huynh có hiểu biết về STEAM là một phương pháp giáo dục tiên tiến, đang được áp dụng có hiệu quả tại Việt Nam Chia sẻ với phụ huynh về đề tài STEAM dự kiến thực hiện trong năm học: Để cho phụ huynh nắm được những nguyên vật liệu cần thiết thực hiện hàng tháng Để phụ huynh quyên góp những nguyên vật liệu đó giúp cho cô giáo có đầy đủ sẵn nguyên vật liệu Tùy từng hoạt động, tôi thường trao đổi và phối hợp với phụ huynh cho trẻ tạo ý tưởng từ nhà, phụ huynh quay video, chụp ảnh gửi cho giáo viên hay có thể nhờ phụ huynh hướng dẫn con làm bài tập, sản phẩm để hôm sau mang đến lớp Hình ảnh 9 - phụ lục - Trao đổi với phụ huynh để cùng phối hợp trong giáo dục tại gia đình: + Qua giờ đón, trả trẻ: Tôi giới thiệu các sản phẩm chế tạo của trẻ đã làm ở lớp, các ý tưởng của trẻ đưa ra và các kỹ năng mà trẻ đã thực hiện được để phụ huynh thấy sự tiến bộ của trẻ khi tham gia hoạt động học có ứng dụng phương pháp STEAM + Trong các buổi họp phụ huynh: Tôi trao đổi với gia đình về khái niệm, đặc trưng, mục tiêu trong STEAM Cho phụ huynh quan sát các giờ hoạt động STEAM thông qua màn ảnh nhỏ, lắng nghe các chuyên gia nói về STEAM + Bảng tuyên truyền của lớp: Tích cực sưu tầm các tài liệu về STEAM, trưng bày các sản phẩm sáng tạo của trẻ, các bức ảnh trẻ hoạt động tích cực để 16 truyên truyền rộng rãi đến phụ huynh cùng tham gia phối hợp với giáo viên khi ở nhà, tạo môi trường giáo dục đồng bộ + Thông qua nhóm zalo, facebook: Thường xuyên gửi các hình ảnh trẻ hoạt động, sản phẩm trẻ đã thiết kế và trao đổi về sự tiến bộ trong các kĩ năng của trẻ khi được tiếp cận phương pháp giáo dục STEAM tại lớp Vận động phụ huynh đóng góp mang đến lớp các nguyên liệu phục vụ cho trẻ hoạt động Khuyến khích phụ huynh quay lại các video trẻ hoạt động tại nhà gửi vào nhóm zalo của lớp để phong trào học tập của lớp đi lên + Rèn các kĩ năng giải quyết vấn đề và tư duy tích hợp trong mọi hoạt động khi ở trường để khắc sâu ghi nhớ cho trẻ Như vậy, phối hợp với phụ huynh trong quá trình giáo dục trẻ cũng là một trong những giải pháp nhằm giúp trẻ có cơ hội và môi trường tích cực để phát triển toàn diện Đây cũng là giải pháp để phụ huynh hiểu rõ hơn về chương trình GDMN IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Sau thời gian nghiên cứu và ứng dụng hoạt động STEAM trong quá trình dạy học với sự giúp sức của các bậc phụ huynh, các bạn đồng nghiệp, sự chỉ đạo và tạo điều kiện của Ban giám hiệu đã giúp đề tài sáng kiến của tôi thu được một số kết quả như sau 1 Đối với trẻ: Trẻ tham gia vào các hoạt động, trò chơi một cách chủ động, tích cực Trẻ được thực sự thoải mái, tự nhiên, không bị gò bó, áp đặt khi ôn luyện các kiến thức mà trẻ đã học Trẻ thực sự phát huy khả năng sáng tạo, sự tập trung và say mê trong khi tham gia hoạt động Bên cạnh đó, trẻ có kỹ năng tư duy, kỹ năng hoạt động nhóm, kỹ năng lựa chọn nguyên liệu, đồ dùng phù hợp với đề tài lựa chọn và biết cách để tạo ra các sản phẩm theo đúng ý tưởng đề ra ban đầu 2 Đối với Giáo viên: Giáo viên biết tiếp cận với các thông tin, nghiên cứu tài liệu, tập san, nghe đài, xem tivi, băng hình và sự tìm tòi sáng tạo ứng dụng đồ dùng, đồ chơi vào từng hoạt động để cung cấp truyền đạt đủ nội dung kiến thức phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ Nhiều giáo viên tiếp cận nhanh với phương pháp dạy học mới và áp dụng một cách linh hoạt, dạy học theo hướng ‘‘lấy trẻ làm trung tâm’’ Giáo viên đã thay đổi về cách thức tổ chức các hoạt động cho trẻ, biết cách khai thác những kiến thức đã học và vốn hiểu biết thực tế của trẻ tại lớp nên có phương pháp dạy học phù hợp 3 Đối với phụ huynh Các bậc phụ huynh có những chuyển biến rõ rệt về phong cách, về lời ăn tiếng nói và quan tâm đến con em mình ngày càng nhiều hơn 17 Phụ huynh rất vui và yên tâm khi con được tiếp cận với chương trình giáo dục mới hiện đại, phù hợp với xu thế phát triển của thế giới Có sự thay đổi nhìn nhận về việc học và chơi của con mình, nhận thấy được tầm quan trọng của ứng dụng phương pháp mới vào dạy học, phụ huynh đã có nhiều giúp đỡ cho giáo viên trong việc tìm kiếm nguyên vật liệu làm đồ dùng PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I KẾT LUẬN: Tích hợp trong giáo dục STEAM không dàn trải trên phạm vi rộng lớn mà tập trung vào 5 lĩnh vực cụ thể là khoa học, công nghệ, kỹ thuật, toán học và nghệ thuật Những lĩnh vực khoa học này được thiết kế lồng ghép, đan xen vào nhau trong các nhiệm vụ hoạt động của trẻ gắn với thực tiễn Quá trình hoạt động của trẻ chủ yếu theo phương thức thực hành, trải nghiệm và hợp tác Thông qua hoạt động thực tiễn, trẻ tự khám phá, phát hiện ra tri thức khoa học và điều quan trọng hơn là trẻ hình thành, phát triển được các kỹ năng tìm tòi, thí nghiệm, khai thác và ứng dụng công nghệ, thiết kế kỹ thuật, tư duy và tính toán Qua đó trẻ có thể bước vào trường phổ thông một cách vững vàng mà còn tạo được sự liên kết và đoàn kết giữa gia đình và nhà trưởng, giữa phụ huynh và cô 18 giáo chủ nhiệm để từ đó tạo được tình cảm tốt đẹp giữa con người với con người Kết quả thu được: 92 % Trẻ có sự sáng tạo; 96%, trẻ có sự tự tin; 92,5% trẻ giải quyết vấn đề; 92,5% trẻ kiên trì, 92,5% trẻ tập trung, 96% trẻ biết hợp tác PHIẾU ĐIỀU U ĐIỀU TRAIỀU TRA TU TRA THỰC TRẠNGC TRẠNG SAU NG SAU KHI THỰC TRẠNGC HIỆN BIỆN N BIỆN BIỆN N PHÁP Tổng Trước khi áp Sau khi áp dụng STT Số trẻ dụng biện pháp biện pháp Nội dung khảo sát Trẻ Tỷ lệ % Trẻ Tỷ lệ % đạt đạt 1 Sáng tạo 27 10 37% 25 92,5% 2 Tự tin 13 48% 26 96% 3 Giải quyết vấn đề 11 41% 25 92,5% 4 Kiên trì 11 41% 25 92,5% 5 Tập trung 11 41% 25 92,5% 6 Hợp tác 12 44% 26 96% Để có được kết quả nêu trên đòi hỏi: - Cô giáo phải là người kiên trì nghiên cứu, tìm tòi học hỏi, luôn có những biện pháp sáng tạo mới trong giảng dạy và chăm sóc giáo dục trẻ - Thường xuyên nghiên cứu tài liệu trên sách báo, trên mạng internet để cập nhật được các xu hướng mới về giáo dục - Lựa chọn nội dung cho trẻ hoạt động với phương pháp STEAM phù hợp với nhận thức, nhu cầu khám phá của trẻ, phù hợp với hoạt động, với chủ đề - Để việc chăm sóc giáo dục trẻ đạt kết quả tốt, cần có sự thống nhất về phương pháp giáo dục của hai cô giáo trong lớp cũng như phải có sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội - Tuyên truyền với các bậc phụ huynh về nội dung giáo dục, và các chương trình giáo dục tiên tiến mà nhà trường đã áp dụng thực hiện II KHUYẾN NGHỊ 1 Đối với giáo viên - Tích cực ứng dụng phương pháp giáo dục STEAM và các phương pháp dạy học tích cực với các hoạt động tạo hứng thú cho trẻ - Làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục để có được kinh phí tổ chức tạo hứng thú cho trẻ nhất là các buổi thực hành, trải nghiệm thêm phong phú và đa dạng hơn - Giáo viên cần tích cực nghiên cứu, học hỏi, trau dồi kiến thức, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ - Chủ động nghiên cứu các chương trình, phương pháp giáo dục mới, mạnh dạn áp dụng, lồng ghép vào chương trình giáo dục mầm non hiện hành 19 2 Đối với nhà trường - Đầu tư trang thiết bị như: đồ dùng, dụng cụ để trải nghiệm, làm thí nghiệm… - Cần đầu tư xây dựng cơ sở vật chất để tạo môi trường cho trẻ hoạt động đạt hiệu quả tốt nhất - Tổ chức chuyên đề để giáo viên hiểu và vận dụng có hiệu quả về việc lồng ghép phương pháp giáo dục STEAM vào các hoạt động - Tăng cường tài liệu tham khảo cho giáo viên - Cho giáo viên tham dự các lớp tập huấn Trên đây, là những biện pháp mà tôi áp dụng vào việc ứng dụng phương pháp giáo dục STEAM cho trẻ 4 - 5 tuổi trong trường mầm non và đã đạt được một số kết quả nhất định Tôi rất mong nhận được sự góp ý của các cấp lãnh đạo, chị em đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm của tôi được hoàn thiện hơn Tôi xin trân trọng cảm ơn! TÀI LIỆU KHAM KHẢO STT Tên tài liệu Tác giả NXB 1 Chương trình giáo dục Bộ giáo dục và đào Giáo Dục Việt mầm non tạo Nam Tài liệu “ Tâm lý học trẻ Nguyễn Ánh Tuyết - 3 em lứa tuổi mầm non ” Nguyễn Thị Như Mai Đại học sư phạm - Đinh Thị Kim Hoa 20 Tạp chí STEAM - Internet 4 Phương pháp giáo dục hiện đại Tài liệu Steam training Th Sĩ Phạm Thị Cúc Hệ thống Just kids 5 2019 Hà - Busy Bees Việt Nam Giáo dục STEM/ Nguyễn Thành Hải Nhà xuất bản trẻ 6 STEAM từ trải nghiệm thực hành đến tư duy sáng tạo 7 52 Thí nghiệm STEAM Liz Lee Heinecke Nhà xuất bản thế giới 8 Perfect Square Michael Hall PHỤ LỤC HÌNH ẢNH MINH HỌA CHO CÁC BIỆN PHÁP Hình ảnh 1 – BP3 : Khám phá ngôi nhà Hình ảnh 2 – BP3: Truyện dê con qua cầu Hình ảnh 3 – BP3: Làm quen với toán