Đang tải... (xem toàn văn)
I. CƠ SỞ KHOA HỌC 1. Cơ sở lý luận: Rào cản lớn nhất trong các phương pháp giáo dục truyền thống là sự tách rời giữa các lĩnh vực quan trọng: khoa học, công nghệ, kỹ thuật, nghệ thuật và toán học. Sự tách rời này sẽ đem đến một khoảng cách lớn giữa lý thuyết và thực hành, giữa kiến thức và ứng dụng. Giáo dục STEAM về bản chất được hiểu là trang bị cho trẻ những kiến thức và kỹ năng cần thiết liên quan đến các lĩnh vực khoa học, công nghệ, kỹ thuật, nghệ thuật và toán học. Các kiến thức và kỹ năng này phải được tích hợp, lồng ghép và bổ trợ cho nhau giúp học sinh không chỉ hiểu biết về nguyên lý mà còn có thể thực hành và tạo ra được những sản phẩm trong cuộc sống hằng ngày. Giáo dục STEAM sẽ phá đi khoảng cách giữa lý thuyết và thực tiễn, tạo ra những con người có năng lực làm việc một cách sáng tạo. “Ứng dụng phương pháp giáo dục steam trong hoạt động góc” là mang khoa học, công nghệ, kĩ thuật, nghệ thuật và toán học đến với trẻ một cách đơn giản, nhẹ nhàng, gần gũi với những đồ dùng đồ chơi học tập, vật liệu gần gũi, mang đến cho trẻ những trải nghiệm thú vị trong hoạt động, được thực hành bằng những kĩ năng, kiến thức vô cùng gần gũi với cuộc sống của trẻ. Qua mỗi giờ hoạt động góc, trẻ sẽ tạo ra được những sản phẩm thực, hữu dụng trong cuộc sống. Điều đó tạo cho trẻ hứng khởi và niềm yêu thích đến trường, yêu thích khám phá tìm hiểu mọi vấn đề trong cuộc sống. 2. Cơ sở thực tiễn: a) Thuận lơi. Được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo và ban giám hiệu trường mầm non nơi tôi công tác. Giáo viên trong lớp có trình độ đạt chuẩn, đều tâm huyết với nghề, nhiệt tình trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ. Được sự quan tâm hỗ trợ của các bậc phụ huynh đã hưởng ứng tham gia các phong trào của nhà trường, của lớp nhiệt tình, tổ chức cho các cháu đến trường đầy đủ, thường xuyên ủng hộ những nguyên vật liệu để làm đồ dùng dạy học và vui chơi cho các cháu. Đa số trẻ đến lớp đều khoẻ mạnh, đúng độ tuổi có nề nếp học tập. b) Khó khăn . Bên cạnh những thuận lợi trên, tôi còn gặp những khó khăn cơ bản, đó là: Về phía giáo viên: Còn hạn chế về thời gian và tài liệu nghiên cứu. Chỉ một số giáo viên trong nhà trường được tham gia lớp học bồi dưỡng, đa phần các giáo viên tự nghiên cứu tài liệu về phương pháp giáo dục Steam qua mạng internet. Về phía trẻ: Trẻ chưa quen với việc sử dụng và ứng dụng các công nghệ trong hoạt động, chưa thực sự tích cực trong việc tham gia hoạt động góc
1 | 18 A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý do chọn đề tài Có thể nói việc ứng dụng các phương pháp giáo dục tiên tiến trong tổ chức các hoạt động giáo dục cho trẻ ở trường Mầm non như: phương pháp dạy học theo dự án và ứng dụng giáo dục STEAM mang lại hiệu quả cao trong việc nâng cao chất lượng dạy và học Phương pháp giáo dục STEAM đem đến cho trẻ: cơ hội học tập trải nghiệm, cơ hội về kiến thức, kĩ năng trong thực tế cuộc sống, tạo ra những sản phẩm ý nghĩa, khuyến khích trẻ khám phá, tìm tòi, phát huy năng lực tư duy sáng tạo, tư duy lôgic và khả năng giải quyết vấn đề, khơi dậy niềm yêu thích của trẻ với các bộ môn khám phá khoa học, công nghệ, Toán, là kết nối, liên hệ thông tin giữa các lĩnh vực với thực tế, cho trẻ được trải nghiệm, thực hành ngoài đời sống Mang lại sự hứng khởi trong học tập nhưng vẫn đảm bảo trẻ nắm bắt kiến thức, đồng thời kích thích sự tìm tòi, khám phá của trẻ Mặt khác ở trường Mầm non, hoạt động chiếm phần lớn thời gian biểu của trẻ nhà trẻ chính là hoạt động góc Nó được thiết kế và tổ chức theo các chủ đề phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ Trẻ có nhu cầu chơi vì luôn mong muốn hiểu biết về cuốc sống xung quanh Hơn nữa hoạt động chủ đạo của trẻ nhà trẻ là “Hoạt động với đồ vật” vì vậy khi tham gia vào hoạt động góc sẽ giúp trẻ tìm hiểu khám phá thế giới xung quanh, lĩnh hội những kỹ năng sống cần thiết, phát triển tính chủ động sáng tạo, khả năng giao tiếp, khơi gợi hứng thú cảm xúc của trẻ Hoạt động góc như một xã hội thu nhỏ, hết sức quan trọng đối với trẻ Vì vậy, với mong muốn nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ 25 - 36 tháng tôi đã tìm tòi nghiên cứu đề tài “Một số giải pháp ứng dụng phương pháp Steam để nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ 24 - 36 tháng” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đi vào nghiên cứu đề tài này tôi hy vọng đạt được những mục đích sau: - Trẻ làm quen với phương pháp giáo dục STEAM, trẻ được tham gia hoạt động với sự tích hợp của khoa học - công nghệ - kĩ thuật - nghệ thuật và toán học từ đó trẻ được phát triển một cách toàn diện về nhân cách và nhận thức - Tôi tích lũy được kinh nghiệm trong công tác chăm sóc và giáo dục trẻ III ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI, THỜI GIAN NGHIÊN CỨU 1 Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp ứng dụng phương pháp Steam để nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ 24 - 36 tháng Một số giải pháp ứng dụng phương pháp Steam để nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ 24 – 36 tháng 2 | 18 2 Thời gian nghiên cứu: Đề tài được thực hiện từ tháng 09/2022 đến tháng 4/2023 3 Phạm vi nghiên cứu: 100% trẻ trong nhóm trẻ 25 - 36 tháng B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ KHOA HỌC 1 Cơ sở lý luận: Rào cản lớn nhất trong các phương pháp giáo dục truyền thống là sự tách rời giữa các lĩnh vực quan trọng: khoa học, công nghệ, kỹ thuật, nghệ thuật và toán học Sự tách rời này sẽ đem đến một khoảng cách lớn giữa lý thuyết và thực hành, giữa kiến thức và ứng dụng Giáo dục STEAM về bản chất được hiểu là trang bị cho trẻ những kiến thức và kỹ năng cần thiết liên quan đến các lĩnh vực khoa học, công nghệ, kỹ thuật, nghệ thuật và toán học Các kiến thức và kỹ năng này phải được tích hợp, lồng ghép và bổ trợ cho nhau giúp học sinh không chỉ hiểu biết về nguyên lý mà còn có thể thực hành và tạo ra được những sản phẩm trong cuộc sống hằng ngày Giáo dục STEAM sẽ phá đi khoảng cách giữa lý thuyết và thực tiễn, tạo ra những con người có năng lực làm việc một cách sáng tạo “Ứng dụng phương pháp giáo dục steam trong hoạt động góc” là mang khoa học, công nghệ, kĩ thuật, nghệ thuật và toán học đến với trẻ một cách đơn giản, nhẹ nhàng, gần gũi với những đồ dùng đồ chơi học tập, vật liệu gần gũi, mang đến cho trẻ những trải nghiệm thú vị trong hoạt động, được thực hành bằng những kĩ năng, kiến thức vô cùng gần gũi với cuộc sống của trẻ Qua mỗi giờ hoạt động góc, trẻ sẽ tạo ra được những sản phẩm thực, hữu dụng trong cuộc sống Điều đó tạo cho trẻ hứng khởi và niềm yêu thích đến trường, yêu thích khám phá tìm hiểu mọi vấn đề trong cuộc sống 2 Cơ sở thực tiễn: a) Thuận lơi - Được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo và ban giám hiệu trường mầm non nơi tôi công tác - Giáo viên trong lớp có trình độ đạt chuẩn, đều tâm huyết với nghề, nhiệt tình trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ - Được sự quan tâm hỗ trợ của các bậc phụ huynh đã hưởng ứng tham gia các phong trào của nhà trường, của lớp nhiệt tình, tổ chức cho các cháu đến trường đầy đủ, thường xuyên ủng hộ những nguyên vật liệu để làm đồ dùng dạy học và vui chơi cho các cháu - Đa số trẻ đến lớp đều khoẻ mạnh, đúng độ tuổi có nề nếp học tập Một số giải pháp ứng dụng phương pháp Steam để nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ 24 – 36 tháng 3 | 18 b) Khó khăn Bên cạnh những thuận lợi trên, tôi còn gặp những khó khăn cơ bản, đó là: * Về phía giáo viên: - Còn hạn chế về thời gian và tài liệu nghiên cứu - Chỉ một số giáo viên trong nhà trường được tham gia lớp học bồi dưỡng, đa phần các giáo viên tự nghiên cứu tài liệu về phương pháp giáo dục Steam qua mạng internet * Về phía trẻ: - Trẻ chưa quen với việc sử dụng và ứng dụng các công nghệ trong hoạt động, chưa thực sự tích cực trong việc tham gia hoạt động góc C Số liệu khảo sát trước khi thực hiện đề tài Năm học 2022- 2023, tôi được nhà trường phân công đứng lớp nhà trẻ 25 – 36 tháng với tổng số trẻ là 35 trẻ Việc đầu tiên tôi bắt tay là tìm hiểu mức độ nhận thức của trẻ khi tham gia hoạt động góc để từ đó tôi tìm tòi các biện pháp phù hợp để nâng cao chất lượng hoạt động góc Kết quả cụ thể như sau: BẢNG KHẢO SÁT ĐẦU NĂM Mức độ nhận thức Đạt Chưa đạt Nội dung khảo sát Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ % % Trẻ hứng thú tham gia hoạt động 25/35 71,43 10/35 28,57 Trẻ có khả năng khéo léo, sáng 10/35 28,57 25/35 71,43 tạo Trẻ có tính kiêng nhẫn, bền bỉ 15/35 42,85 20/35 57,15 20/35 57,15 Trẻ tạo ra được sản phẩm 15/35 42,85 22/35 51,43 Trẻ biết hợp tác khi chơi 17/35 48,57 II Các giải pháp thực hiện Giải pháp 1: Nghiên cứu tài liệu, lập kế hoạch xây dựng môi trường hoạt động phù hợp độ tuổi Khi tiếp cận với bất cứ nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục mới cần đòi hỏi ở giáo viên sự tìm tòi, nghiên cứu tài liệu có liên quan để nâng cao Một số giải pháp ứng dụng phương pháp Steam để nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ 24 – 36 tháng 4 | 18 chuyên môn, nghiệp vụ và sự hiểu biết của bản thân về phương pháp giáo dục đó Bản thân tôi đã tự tìm hiểu rõ ý nghĩa, lợi ích của phương pháp Steam đem lại cho trẻ, lựa chọn, áp dụng những yếu tố phù hợp với lứa tuổi mình đảm nhận từ đó lựa chọn các hoạt động tổ chức phù hợp và đạt hiệu quả giáo dục Ngoài việc tìm hiểu trên mạng internet thì tôi cũng đã tìm hiểu và đọc một số các tài liệu hướng dẫn giáo viên ứng dụng phương pháp giáo dục STEAM như: "Steam Stories - Kỹ Năng Tự Giải Quyết Vấn Đề - Tự Làm Sân Chơi (Engineering - Kỹ Thuật)"; "Sửa Rô-Bốt" Tác giả: Jonathan Litton, Magalí Mansilla Nhà xuất bản Giáo Dục Việt Nam; "Giáo Dục Stem/ Steam: Từ Trải Nghiệm Thực Hành Đến Tư Duy Sáng Tạo" NXB Trẻ… Hình ảnh 1: Một số tài liệu tham khảo về phương pháp Steam Qua đó tôi xác định được nhu cầu, sự hứng thú, khả năng của trẻ 25 - 36 tháng sau đó tôi lập ra kế hoạch xây dựng môi trường hoạt động trong - ngoài lớp học được áp dụng theo phương pháp giáo dục Steam một cách cụ thể, chi tiết - Xác định mục tiêu của các góc hoạt động - Lựa chọn những nội dung chơi phù hợp với độ tuổi của trẻ, nội dung phong phú, đa dạng - Thiết kế các hoạt động, các trò chơi trong góc sáng tạo phù hợp với nội dung đã chọn và khả năng của trẻ - Bổ sung đồ dùng đồ chơi sau mỗi chủ đề, sự kiện cho phù hợp với chủ đề đang thực hiện trong tháng Một số giải pháp ứng dụng phương pháp Steam để nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ 24 – 36 tháng 5 | 18 Ví dụ: Chủ đề giao thông tôi xây dựng kế hoạch như sau: Mục tiêu Nội dung chơi Chuẩn bị - Trẻ biết luồn dây tìm- Xe về đúng bến - Bảng chơi có xe màu xanh - đỏ - đường đi cho xe về vàng, mỗi xe có gắn 1 sợi dây; mô bến theo màu hình bến xe xanh - đỏ - vàng; khuy màu xanh - đỏ - vàng gắn trên bảng - Trẻ chọn đúng nắp - Xoáy nút chai - Bảng chơi, nút chai gắn hình PTGT chai hình PTGT theo 1: Băng giấy có thể di chuyển được mẫu 2: Hình ảnh các PTGT gắn trên băng giấy - Trẻ ghép được đúng - Ghép hình 3: Cổ chai (phần có ren) các bộ phận còn thiếu 4: Nút chai có gắn hình PTGT tương cho phương tiện giao ứng với hình ảnh PTGT trên băng thông giấy - Hình ảnh các loại phương tiên giao thông phổ biến nhưng thiếu một số bộ phận - Bộ phận thiếu của các phương tiện giao thông cho trẻ ghép Khi có kế hoạch cụ thể thì tôi cũng sẽ chủ động trong việc chuẩn bị các đồ dùng, nguyên vật liệu… để phục vụ cho các hoạt động học của con Như vậy tiết hoạt động góc của trẻ sẽ có hiệu quả hơn Giải pháp 2: Thiết kế các góc chơi ứng dụng steam theo đúng nguyên tắc * Nguyên tắc phù hợp: Khi tổ chức hoạt động góc cần phù hợp với mục đích, mục tiêu giáo dục trong nhà trường mầm non trên cơ sở đảm bảo thực hiện các phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục phù hợp với sự phát triển của trẻ lứa tuổi mẫu giáo lớn * Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học: Quá trình tổ chức hoạt động góc cho trẻ phải mang tính kế hoạch, hệ thống, khoa học thông qua việc xây dựng và lựa chọn nội dung hoạt động, phương pháp và hình thức thực hiện Để đảm bảo nguyên tắc này khi tổ chức hoạt động góc cần: - Đặt tên góc sao cho dễ hiểu Giữa các góc có ranh giới rõ ràng (sử dụng tường, các giá, tủ…) Ranh giới ở các góc không che tầm nhìn của trẻ và không cản việc quan sát của cô Các góc có khoảng rộng, cách nhau hợp lý để bảo đảm an Một số giải pháp ứng dụng phương pháp Steam để nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ 24 – 36 tháng 6 | 18 toàn và đủ rộng cho trẻ di chuyển - Bố trí các góc ồn ào xa những góc chơi yên tĩnh Ví dụ: Tôi thiết kế góc vận động và góc phân vai ở gần nhau và xa góc truyện Góc hoạt động với đồ vật tránh lối đi lại Góc bé chơi với hình và màu gần nguồn nước và nhiều ánh sáng, góc thiên nhiên ở ngoài hiên… - Bố trí bàn, ghế, gối đệm phù hợp với từng góc - Các hoạt động tại góc chơi có nội dung phức tạp dần phù hợp với đặc điểm nhận thức của trẻ * Nguyên tắc đảm bảo tính vừa sức: Trong quá trình tổ chức hoạt động góc cho trẻ giáo viên phải linh hoạt xác định mục tiêu và nội dung giáo dục phù hợp với đặc điểm chung của lứa tuổi và đặc điểm riêng của từng cá nhân trẻ Giáo viên cần tổ chức với các dạng hoạt động đa dạng, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý, khả năng nhận thức và mức độ phát triển của trẻ để khuyến khích trẻ hoạt động tích cực, chủ động, sáng tạo Ví dụ: Với trò chơi xâu hạt, với trẻ bình thường tôi chỉ yêu cầu trẻ biết xâu hạt tạo thành vòng, còn với những trẻ khá hơn tôi sẽ cho trẻ chơi xâu hạt theo màu sắc, theo kích thước, các loại hạt khác nhau Hình ảnh 2: Trẻ chơi xâu hạt vòng * Nguyên tắc đảm bảo phát huy tính tích cực hoạt động của trẻ: Nguyên tắc này đòi hỏi trong tổ chức hoạt động góc phải làm cho trẻ hứng thú, ham thích, say mê học tập làm cho trẻ tích cực hoạt động chiếm lĩnh tri thức, thúc đẩy hoạt động trí tuệ của trẻ Mọi nội dung hoạt động phải hướng vào trẻ sao cho phát huy tính tích cực hoạt động cá nhân của trẻ trong quá trình học Để đảm bảo nguyên tắc này các khu vực hoạt động góc cần bố trí thuận lợi cho trẻ hoạt động theo khả năng, hứng thú, sở thích riêng Có chỗ cho hoạt Một số giải pháp ứng dụng phương pháp Steam để nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ 24 – 36 tháng 7 | 18 động chung và hoạt động cá nhân, có góc cố định, có góc di động hoặc thay đổi theo chủ đề Có nhiều đồ chơi phong phú, hấp dẫn thu hút trẻ Hình ảnh 3: Một số hình ảnh trẻ chơi ở các góc * Nguyên tắc đảm bảo tính an toàn – thực tiễn: Khi tổ chức các góc hoạt động giáo viên cần lựa chọn các đồ dùng, đồ chơi, các thiết bị dạy học đảm bảo vệ sinh, không gây nguy hiểm cho trẻ khi sử dụng (không sắc nhọn, không dễ vỡ, không dùng vật liệu độc hại…) Tổ chức hoạt động góc ở các lớp phải phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất (diện tích phòng học, đồ dùng, đồ chơi trong lớp…) Việc lựa chọn các đồ dùng, đồ chơi, các thiết bị dạy học cần thích hợp với đặc điểm vùng miền, địa phương * Nguyên tắc đảm bảo tính hấp dẫn, thu hút: Góc chơi được trang trí hấp dẫn, đẹp mắt, với những đồ dùng đồ chơi đa dạng, nguyên vật liệu phong phú sẽ khơi gợi niềm say mê hoạt động và giúp trẻ tiếp thu kiến thức một cách nhẹ nhàng, có hiệu quả, phát huy trí tưởng tượng sáng tạo của trẻ Đây là tác động cần thiết để trẻ tích cực hoạt động chơi trong các góc Ngoài ra để thu hút sự chú ý hơn của trẻ vào góc chơi tôi còn sử dụng những hình ảnh do trẻ tự vẽ và tô màu để trang trí các góc Từ đó tạo cho trẻ sự gần gũi và hứng thú tham gia hoạt động góc vì nó là sản phẩm của trẻ, trẻ tạo ra nó chơi với nó và thực hiện cách trang trí theo sự hướng dẫn của cô - Thay đổi vị trí các góc sau mỗi chủ đề để tạo cảm giác mới lạ, kích thích hứng thú của trẻ - Những thiết bị đồ chơi nặng đặt ở dưới, những đồ chơi có nhiều bộ phận phải đặt theo bộ: Một số giải pháp ứng dụng phương pháp Steam để nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ 24 – 36 tháng 8 | 18 + Màu sắc, hình dáng đồ dùng đồ chơi đẹp, hấp dẫn trẻ, đảm bảo an toàn +Thường xuyên vệ sinh các giá và đồ dùng, đồ chơi sạch sẽ + Các loại đồ dùng của trẻ để trong tầm với của trẻ và có nhãn hoặc ký hiệu bằng chữ cái, số nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ, giúp trẻ tự lấy đồ dùng mà không cần sự trợ giúp của cô Hình ảnh 4: Một số góc chơi trong lớp Giải pháp 3: Tạo hứng thú bất ngờ cho trẻ, xử lý linh hoạt các tình huống Muốn trẻ được chơi tích cực, chơi sáng tạo, hứng thú thì ngay từ đầu tôi phải biết cách giới thiệu các góc chơi và gây hứng thú cho trẻ trước khi vào hoạt động Việc giới thiệu cho trẻ làm quen với các góc chơi tiến hành chủ yếu vào đầu năm học, khi trẻ còn bỡ ngỡ, chưa quen với đồ dùng đồ chơi quanh lớp, chưa biết tên đồ chơi, cách chơi Ví dụ: Tôi tạo hứng thú cho trẻ bằng cách tặng quà, hoặc làm ảo thuật biến ra một chiếc vòng hoặc đóng vai bạn thỏ tới thăm lớp / Mặt khác để trẻ hứng thú hơn thì tôi thường xuyên thay đổi các trò chơi ở các góc Các đồ dùng, đồ chơi này được sắp xếp thiết kế dưới dạng mở để kích thích tính tò mò, thích khám phá, tìm tòi và trải nghiệm ở trẻ Để tạo cơ hội cho trẻ hoạt động tích cực tại các góc chơi tôi luôn khuyến khích, phát huy sáng kiến của trẻ, tạo cơ hội để trẻ phát triển khả năng tự khám phá, tìm tòi, trải nghiệm…Phát triển các trò chơi theo ý tưởng sáng tạo của trẻ và gợi ý của cô “Đây là yêu cầu đảm bảo tính tích cực” Tôi cần tôn trọng ý kiến của trẻ, tuyệt đối không can thiệp thô bạo vào trò chơi của trẻ, hoặc bắt trẻ chơi theo ý mình Thông qua đàm thoại đặt câu hỏi, tôi có thể nhập vai vào trò chơi để gợi ý, mở rộng trò chơi cho trẻ một cách hợp lý Mặt khác tôi căn cứ vào số Một số giải pháp ứng dụng phương pháp Steam để nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ 24 – 36 tháng 9 | 18 lượng trẻ tham gia hoạt động tại các khu vực chơi có thể tổ chức góc hoạt động theo 2 hình thức: cá nhân hay nhóm nhỏ Hoạt động góc là hoạt động tự do, theo ý thích của trẻ Trẻ có thể chơi theo khả năng, sở thích cá nhân của trẻ Hình ảnh 5: Cô cùng trẻ tham gia chơi góc thao tác vai Xử lý linh hoạt các tình huống xảy ra trong góc hoạt động: ở các góc chơi, để tổ chức giờ hoạt động góc đạt hiệu quả, ngoài việc sắp xếp, bố trí, tổ chức, điều khiển, điều chỉnh quá trình chơi cho trẻ thì tôi cần xử lý linh hoạt các tình huống xảy ra trong góc hoạt động, đảm bảo cho mọi trẻ đều được tham gia hoạt động một cách tích cực, sáng tạo và hiệu quả Ví dụ: Trẻ tranh giành đồ chơi trong khi chơi, tôi sẽ xử lý theo các bước sau: Bước 1: Không can thiệp ngay khi trẻ xảy ra tranh chấp Mọi người thường sẽ gấp gáp xử lý khi các trẻ xảy ra tranh chấp với mong muốn giảm thiểu tối đa việc tranh chấp Tuy nhiên, sự va chạm, tranh giành đồ chơi cũng thúc đẩy con tìm cách giải quyết mâu thuẫn, từ đó biết cách xử lý tình huống tốt Vì vậy tôi chỉ can thiệp khi mâu thuẫn dần lớn Bước 2: Giúp trẻ bình tĩnh lại Kể cả người lớn khi nóng giận đều mất bình tĩnh và có những hành động không phù hợp vì thế trẻ cáu giận khi tranh cãi là thường gặp Thay vì cố phân giải ngay lập tức, thì tôi sẽ trấn an giúp trẻ bình tĩnh, tách các trẻ đứng riêng biệt Cần nhấn mạnh để trẻ hiểu rằng cần phải bình tĩnh bằng một số lời nói như: “Con bình tĩnh và nói cho cô biết chuyện gì xảy ra nào.” “Con khóc/nói nhanh vậy cô không nghe rõ Hít thở sâu và nín khóc rồi kể lại mọi chuyện cho cô nghe hiểu được không?” Một số giải pháp ứng dụng phương pháp Steam để nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ 24 – 36 tháng 10 | 1 8 Sau khi trẻ bình tĩnh, kể lại đầu đuôi câu chuyện, cô sẽ nghiêm túc lắng nghe Điều này giúp trẻ thấy mình được cảm thông, từ đó cảm xúc tiêu cực sẽ giảm bớt Bước 3: Hãy để trẻ được “thương lượng” với nhau Sau khi các con bình tĩnh, hãy tạo một “hội nghị” để các con cùng nói chuyện, chia sẻ Tôi sẽ quan sát quá trình này, đây là lúc giúp trẻ học cách giải quyết mâu thuẫn của bản thân và điều hòa các mối quan hệ tốt đẹp Bước 4: Cùng trẻ giải quyết nếu trẻ không đưa ra được quyết định Lúc này tôi sẽ đứng ra phân tích mặt tích cực khi các con cùng chơi, rằng việc các con xích mích tranh giành một món đồ là không đáng, chúng ta nên học cách sẻ chia, yêu thương nhau,… Với vai trò là nhà hòa giải, tôi cần thực hiện một số điều sau: + Không tỏ ra bênh vực cho bên nào: khiến trẻ cảm thấy bất công, từ đó sinh ra cảm giác phản kháng + Tôn trọng cảm xúc của trẻ: bởi con chỉ đang làm theo cảm xúc của bản thân, điều ta cần là thông cảm và chỉ dẫn cho con + Khen trẻ khi đồng ý hòa giải: có thể kèm theo hoạt động khích lệ để trẻ duy trì hành động tốt đẹp này Khi vấn đề đã được giải quyết, tôi nhanh chóng để trẻ hòa nhập lại cuộc chơi Giải pháp 4: Quan sát theo dõi, đánh giá trẻ trong khi chơi để diều chỉnh kế hoạch chơi Động viên, khen thưởng kịp thời kích thích sự hứng thú của trẻ khi chơi Cô giáo là người theo dõi, quan sát các nhóm chơi, các hoạt động của trẻ tại các góc Quan sát để nắm bắt kỹ năng chơi, hứng thú chơi của trẻ Cô phải thường xuyên theo dõi trẻ hoạt động trong góc để tìm hểu năng lực, mức độ suy nghĩ của từng trẻ, phát hiện ra đồ dùng, đồ chơi hoặc các vật liệu có khó khăn gì so với khả năng của trẻ Thông qua quan sát giúp giáo viên biết được khi nào trẻ cần giúp đỡ, cần phải can thiệp, những gì càn phải bổ xung, thay đổi Từ đó lựa chọn biện pháp tác động, hướng dẫn trẻ chơi phù hợp, hiệu quả trên cơ sở kết quả quan sát Ví dụ: Trong chủ đề “Giao thông” ở góc bé chơi với hình và màu, khi tô màu các phương tiện giao thông trẻ còn lúng túng chưa biết cách tô khi đó cô gợi ý hướng dẫn trẻ tô màu, chọn màu… Trong quá trình quan sát và giám sát trẻ chơi, giáo viên cần đánh giá một cách liên tục vì chơi là kiểu học đầu tiên của trẻ em, là phương tiện đánh giá kĩ năng, thể lực, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm xã hội của trẻ Việc đánh giá trẻ giúp giáo viên định hướng mục tiêu giáo dục, xây dụng kế hoạch tổ chức các Một số giải pháp ứng dụng phương pháp Steam để nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ 24 – 36 tháng 11 | 1 8 góc hoạt động một cách hợp lý Vì vậy tôi đã tiến hành đánh giá trẻ theo 5 tiêu chí sau với 5 cấp độ, cụ thể như sau: Nội Cấp độ 1 Cấp độ 2 Cấp độ 3 Cấp độ 4 Cấp độ 5 dung Trẻ thực Trẻ có thể Trẻ có thể hợp Trẻ có thể Trẻ có thể tự hiện/ hoạt ngồi hoạt tác hoặc cùng cùng trao hoàn thành động một động bên làm/ cùng lắp đổi, lựa nhiệm vụ Khả mình Trẻ cạnh một ghép / cùng chọn và đưa được giao, năng chưa có sự bạn khác xây dựng một ra các quyết và sau đó làm hợp tác với hoặc ngồi mô hình/dự án định quan kết hợp với việc các bạn cùng trong với các bạn trọng cùng phần của các nhóm khác nhóm khác các bạn khác bạn khác để trong nhóm hoàn thành sản phẩm/ Trẻ không Trẻ hiểu Trẻ tự hiểu dự án chung Trẻ hiểu và Trẻ hiểu và hiểu nội nội dung nội dung bài áp dụng áp dụng rất dung kiến kiến thức học qua các kiến thức nhiều kiến thức kể cả khi giáo câu hỏi của vào dự án thức khác Khả khi giáo viên giải giáo viên STEAM nhau (toán, năng viên đã giải thích cho ngôn ngữ, nhận thích chi trẻ khoa học thức tiết cho trẻ …) trong quá trình thực hiện các dự án steam Kỹ Trẻ không Trẻ có thể Trẻ có thể đưa Giải pháp Trẻ có thể năng thể đưa ra đưa ra 1 ra giải pháp mà trẻ đưa trình bày về giải giải pháp hoặc 1 vài và hiểu về ra có thể áp giải pháp quyết giải pháp giải pháp của dụng trong của mình vấn mình dựa trên cuộc sống hoặc thực đề bản tư duy thực tế hiện giải trong thiết kế của pháp đó cuộc trẻ cho một sống người lớn thực có khả năng Một số giải pháp ứng dụng phương pháp Steam để nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ 24 – 36 tháng 12 | 1 8 tế thực hiện nó Kỹ Trẻ không Trẻ có thể Trẻ có thể sử Trẻ biết tự Trẻ sử dụng năng biết sử nắm bắt dụng công mình sử công nghệ dụng công kiến thức nghệ nhưng dụng công để tạo ra sử nghệ (máy khi giáo cần giáo viên nghệ và có giải pháp dụng tính, điện viên sử hướng dẫn, thể tự tìm STEAM công thoại hoặc dụng công gợi mở bằng hiểu kiến (sử dụng nghệ các thiết bị nghệ để các câu hỏi để thức mà công nghệ điện tử) dạy hiểu kiến thức không cần để tạo ra sự hỗ trợ sản phẩm Trẻ không Trẻ có thể Trẻ có thể của giáo hoặc sản thể nói, nói, trình trình bày, viên/người phẩm mô chia sẻ bày thuyết trình, lớn hình) hoặc thuyết mô tả về sản Trẻ có thể Trẻ có thể trình phẩm/ dự án nói/thuyết nói/ thuyết STEAM trình về dự trình như án/ sản mức độ 4, Kỹ phẩm tuy nhiên năng STEAM trẻ có thể giao của mình, làm được tiếp trong đó sử việc đó dụng ít nhất trước một 1 trong người lạ những yếu tố hỗ trợ như hình ảnh, bảng biểu hoặc video Tổ chức hoạt động góc hợp lý tạo cơ hội cho trẻ tự chọn những hoạt động mình thích, trẻ tự quyết định và tìm cách giải quyết nhiệm vụ Trẻ sẽ dần biết “tự chịu trách nhiệm” với hành động của mình và biết đánh giá những thành công hay thất bại của mình trong quá trình chơi Dần dần trẻ rút ra được những bài học kinh nghiệm cho chính bản thân mình Khi trẻ đã biết chơi nghĩa là trẻ đã nắm được vai chơi, thao tác chơi thì Một số giải pháp ứng dụng phương pháp Steam để nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ 24 – 36 tháng 13 | 1 8 giáo viên là người động viên, khuyến khích trẻ chơi Khi trẻ chơi giáo viên luôn quan sát, kịp thời giúp đỡ trẻ khi trẻ cần Lúc bắt đầu chơi, giáo viên phải tập hợp, hướng trẻ vào vai chơi, tuy nhiên đối với vai chơi quen thuộc với trẻ thì giáo viên nên để trẻ tự chọn Như vậy sẽ góp phần phát triển ngôn ngữ cho trẻ Khi trò chơi của trẻ trở lên đơn điệu, lặp lại, có chiều hướng bị phá vỡ thì giáo viên là người gợi ý, góp ý tạo ra tình huống giúp trẻ hướng vào vai chơi một cách tích cực, giao lưu nhóm chơi khác, đổi vai chơi cho bạn Khi trẻ không làm được động viên trẻ, giúp đỡ trẻ để trẻ tiếp tục Ví dụ: Ở góc phân vai trong chủ đề “Gia đình” khi trẻ đóng vai người mẹ, trẻ nhập vai và thao tác vai chơi thành thạo, làm công việc của mẹ như: chăm sóc em bé, nấu cơm cô động viên khuyến khích trẻ để trẻ thể hiện vai chơi tốt hơn Cô có thể đóng vai người hàng xóm đến gia đình chơi, hỏi thăm sức khoẻ, công việc gia đình, việc học của các cháu nhỏ để kích trẻ hứng thú Giải pháp 5: Chuẩn bị nguyên vật liệu và đồ chơi phong phú theo hướng Steam Muốn có một giờ hoạt động góc thành công, thì ngày từ đầu năm học tôi đã lên kế hoạch cho việc chuẩn bị nguyên vật liệu, làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ ở các góc áp dụng theo phương pháp Steam Ngoài những đồ dùng đồ chơi có sẵn tôi tận dụng những nguyên vật liệu ở dạng phế liệu sẵn có ở địa phương như: Các loại hột hạt, lá cây, lịch cũ, các chai dầu gội, vỏ bao trái lê, trái táo, báo cũ, bông gòn, đĩa giấy, vở hộp sữa chua, ống hút, nắp chai, lõi giấy, đĩa CD, vỏ ốc, vỏ thạch rau câu… từ một loại vật liệu có thể tạo thành nhiều đồ chơi khác nhau và các nguyên vật liệu đó được vệ sinh tái chế thành đồ chơi Hình ảnh 6: Một số nguyên liệu thiên nhiên Một số giải pháp ứng dụng phương pháp Steam để nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ 24 – 36 tháng 14 | 1 8 Ngoài ra tôi đặc biệt quan tâm đến những sản phẩm mà cô có thể cùng trẻ tạo ra Tất cả các sản phẩm đồ dùng đồ chơi tự tạo phải được sử dụng một cách hiệu quả, có thể sử dụng ở các góc hoạt động với đồ vật, bé chơi với hình và màu, góc kỹ năng và cũng như trong các hoạt động khác Ví dụ: Chủ điểm trường mầm non, tôi chuẩn bị những hình ảnh cầu trượt, xích đu, bập bênh, ghế đá chưa được tô màu… để trẻ có thể trang trí hoặc tô màu cho những bức tranh này Chủ điểm gia đình tôi lại chuẩn bị nhiều hộp cát tông có kích thước, màu sắc khác nhau ở góc hoạt động với đồ vật để trẻ xếp ngôi nhà cho bé, hoặc tìm đường về nhà cho thỏ bằng cách luồn dây đi qua các lõi giấy Đồ chơi của trẻ cần đa dạng phong phú, nhiều đồ chơi có kích thước nhỏ nên đòi hỏi tôi phải chịu khó kiên trì khi làm đồ chơi cho trẻ, ngoài những gì bản thân tôi biết tôi còn hỏi thêm ở các đồng nghiệp để tạo ra các đồ dùng, đồ chơi phong phú hơn, phù hợp với nội dung chơi Tôi với các đồng nghiệp thường xuyên trao đổi, bàn bạc và cùng nhau làm ra nhiều đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động Hình ảnh 7: Một số đồ chơi sáng tạo Yếu tố bất ngờ luôn đem lại hứng thú cho trẻ, chính vì vậy tôi luôn cho trẻ cảm thấy lớp học luôn mới lạ, không nhàm chán, trẻ sẽ luôn thích thú, tích cực tham gia hoạt động, để làm được điều này các mảng trang trí góc chơi của lớp Một số giải pháp ứng dụng phương pháp Steam để nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ 24 – 36 tháng 15 | 1 8 tôi không tạo góc chết mà luôn được thay đổi theo chủ đề, vị trí góc chơi luôn được thay đổi Ví dụ: Với chủ đề gia đình góc âm nhạc được thiết kế ngoài sảnh của lớp học thay vì trong lớp hoặc tôi hoán đổi vị trí đặt đồ chơi, vị trí đặt kệ các góc chơi Hình ảnh 8: Góc âm nhạc của bé Giải pháp 6: Phối kết hợp với phụ huynh Để đạt được hiệu quả cao trong bất kỳ phương pháp giáo dục nào thì vai trò của bố mẹ vô cùng quan trọng vì thế sự kết hợp giữa gia đình và giáo viên là rất cần thiết Thông qua trao đổi bằng nhiều hình thức giáo viên tuyên truyền tới phụ huynh phương pháp STEAM, từ đó phụ huynh mới thấy được hiệu quả thực của phương pháp giáo dục này Giáo viên trao đổi trực tiếp với phụ huynh thông qua giờ đón và trả trẻ, những trao đổi ngắn gọn, cụ thể và thường xuyên giúp cho bố mẹ nắm bắt được nội dung học của các con trong ngày để từ đó củng cố cũng nhu mở rộng kiến thức cho các con tại nhà giúp cho việc tìm hiểu sự vật hiện tượng các dự án được sâu sắc hơn Bảng thông tin tuyên truyền ở cửa lớp là một hình thức gián tiếp giúp gắn kết giữa giáo viên, phụ huynh và trẻ Thông tin được cập nhật thường xuyên giúp phụ huynh có cái nhìn tổng quan về lớp học từ đó tăng thêm hiệu quả trong sợi dây liên hệ giữa giáo viên và phụ huynh Một kênh thông tin hữu hiệu là hệ thống zalo nhóm lớp, trao đổi giữa giáo viên và phụ huynh thông qua những hình ảnh, video thực tế về các hoạt động STEAM của trẻ tại nhóm lớp Một số giải pháp ứng dụng phương pháp Steam để nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ 24 – 36 tháng 16 | 1 8 Hình ảnh 8: Phụ huynh ủng hộ sách báo cũ III KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Mỗi giải pháp tôi đưa ra có một cách làm khác nhau nhưng lại có mối liên kết chặt chẽ hỗ trợ lẫn nhau như những mắt xích không thể tách rời và mang lại hiệu quả nhất định cho việc chăm sóc giáo dục trẻ đạt hiệu quả cao Qua thời gian từ tháng 9 năm 2022 đến tháng 4 năm 2023 tôi nghiên cứu và áp dụng các giải pháp ứng dụng phương pháp Steam để nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ 24 - 36 tháng tôi đã thu được kết quả sau: * Về phía trẻ: - Trẻ yêu trường, yêu lớp, tích cực tham gia hoạt động cùng cô và các bạn - Trẻ có cơ hội được học tập, trải nghiệm, vui chơi trong môi trường phù hợp, thỏa mãn các nhu cầu của trẻ - Phát huy tính tích cực, chủ động của trẻ * Về phía giáo viên: - Giáo viên được nâng cao kiến thức về việc xây dựng môi trường học tập ứng dụng phương pháp Steam theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm - Giáo viên có kỹ năng tạo môi trường hoạt động an toàn, thân thiện, đa dạng, phong phú, phù hợp với độ tuổi trẻ * Về phía phụ huynh: - Giúp cho phụ huynh hiểu hơn tầm quan trọng của việc xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ từ đó phụ huynh hết lòng ủng hộ, phối hợp cùng cô trong công tác xây dựng môi trường cũng như công tác chăm sóc giáo dục trẻ - Phụ huynh tham gia cùng con nhiều hơn trong các nội dung chăm sóc giáo dục, các hoạt động sự kiện, phòng trào thi đua của lớp Một số giải pháp ứng dụng phương pháp Steam để nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ 24 – 36 tháng 17 | 1 8 Những điều này đã được thể hiện rõ qua bảng khảo sát cuối năm: BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ KHẢO SÁT CUỐI NĂM Đối tượng tham gia: Trẻ lớp nhà trẻ 25 - 36 tháng D2 Số lượng: 35 trẻ Mức độ Đầu năm Cuối năm nhận thức Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt Nội dung Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ khảo sát % % % % Trẻ hứng thú tham gia hoạt 25/35 71,43 10/35 28,57 35/35 100 0 0 động Trẻ có khả năng 28,57 25/35 71,43 25/35 71,43 10/35 28,57 khéo léo, sáng 10/35 tạo Trẻ có tính kiêng nhẫn, bền 15/35 42,85 20/35 57,15 30/35 85,71 5/35 14,29 bỉ Trẻ tạo ra được 15/35 42,85 20/35 57,15 35/35 100 0 0 sản phẩm Trẻ biết hợp tác 17/35 48,57 22/35 51,43 30/35 85,71 5/35 14,29 khi chơi C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I Kết luận Có thể thấy, phương pháp giáo dục STEAM cho trẻ mầm non đang đem lại một hướng đi mới, khác với phương pháp giáo dục truyền thống Trẻ được thỏa sức chơi, học và thể hiện những kỹ năng và ý tưởng sáng tạo của mình trong từng hoạt động cụ thể Nhờ đó, trẻ sẽ hào hứng và thích thú với việc học nhiều hơn Đây thực sự là mô hình giáo dục mới, thiết lập môi trường học tập thoải mái và năng động dành cho trẻ trong trường mầm non nói chung và trẻ 25 – 36 tháng nói riêng Cách tiếp cận dạy học theo phương pháp STEAM chắc chắn không phải là nhiệm vụ dễ dàng nhưng những lợi ích mà STEAM mang lại cho trẻ và trường học thì rất lớn Trường học không chỉ là nơi để giảng dạy lí thuyết mà ở nơi đó Một số giải pháp ứng dụng phương pháp Steam để nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ 24 – 36 tháng 18 | 1 8 đứa trẻ được trải nghiệm những kiến thức thực tiễn, vừa lớn khôn, vừa trưởng thành II Bài học kinh nghiệm Qua quá trình thực hiện đề tài tôi đã rút ra một số bài học kinh nghiệm như sau: Mỗi giáo viên phải tự chủ động, tự học hỏi tìm tòi nhằm nâng cao trình độ chuyên môn Đảm bảo nắm vững chương trình GDMN; có năng lực, chuyên môn, kỹ năng sư phạm, có khả năng giao tiếp tốt, xử lý linh hoạt trước các tình huống sư phạm và giải quyết các vấn đề nảy sinh trong quá trình tổ chức hoạt động góc cho trẻ, có sức khoẻ và yêu nghề, có trách nhiệm, nhiệt tình, tận tụy với công việc, hiểu được tâm sinh lý và đặc điểm phát triển của trẻ Từ đó giáo viên có thể lồng ghép, đan cài các hoạt động để trẻ có thể “học qua chơi, học qua thực hành” nhờ đó trẻ lĩnh hội kiến thức và kỹ năng liên quan đến chủ đề một cách tự nhiên và có được những kinh nghiệm mang tính tích hợp cần cho cuộc sống của trẻ Để phát huy hết vai trò của mình đòi hỏi cô giáo phải nhanh nhạy, linh hoạt, chủ động trong việc tổ chức, thiết kế hoạt động góc, khuyến khích trẻ mở rộng mối quan hệ giữa các góc chơi, thường xuyên thay đổi cách trang trí, sắp xếp các góc III Khuyến nghị Từ kết quả nghiên cứu cho thấy việc ứng dụng phương pháp giáo dục Steam vào hoạt động góc có vai trò quan trọng đến sự phát triển toàn diện của trẻ, vì thế tôi có một số khuyến nghị như sau: * Đối với phòng giáo dục: Tiếp tục tổ chức các buổi chuyên đề bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên * Đối với nhà trường: Đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng đồ chơi mới theo hướng Steam Trên đây là những giải pháp mà thực tế tôi đã thực hiện và thành công, nhưng không thể tránh khỏi những thiếu sót nên rất mong sự đóng góp ý kiến của hội đồng khoa học để đề tài của tôi hoàn thiện và đạt kết quả cao hơn Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến kinh nghiệm của mình viết, không sao chép nội dung của người khác Tôi xin chân thành cảm ơn! Một số giải pháp ứng dụng phương pháp Steam để nâng cao chất lượng hoạt động góc cho trẻ 24 – 36 tháng MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ 1 I Lý do chọn đề tài 1 II Mục đích nghiên cứu 1 III Đối tượng, phạm vi, thời gian nghiên cứu 1 1 Đối tượng nghiên cứu 1 2 Thời gian nghiên cứu 2 3 Phạm vi nghiên cứu 2 B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2 I Cơ sở khoa học 2 1 Cơ sở lý luận 2 2 Cơ sở thực tiễn 2 a) Thuận lợi 2 b) Khó khăn 3 c) Số liệu khảo sát trước khi thực hiện đề tài 3 II Các biện pháp thực hiện 3 Giải pháp 1: Nghiên cứu tài liệu, lập kế hoạch xây dựng môi 3 trường hoạt động phù hợp độ tuổi Giải pháp 2: Thiết kế các góc chơi ứng dụng steam theo đúng 5 nguyên tắc Giải pháp 3: Tạo hứng thú bất ngờ cho trẻ, xử lý linh hoạt các 8 tình huống Giải pháp 4: Quan sát theo dõi, đánh giá trẻ trong khi chơi để 10 diều chỉnh kế hoạch chơi Động viên, khen thưởng kịp thời kích thích sự hứng thú của trẻ khi chơi Giải pháp 5: Chuẩn bị nguyên vật liệu và đồ chơi phong phú theo 13 hướng Steam Giải pháp 6: Phối kết hợp với phụ huynh 15 III Kết quả đạt được 16 C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 17 I Kết luận 17 II Bài học kinh nghiệm 18 III Khuyến nghị 18 Tài liệu tham khảo TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Giáo Dục Stem/ Steam: Từ Trải Nghiệm Thực Hành Đến Tư Duy Sáng Tạo của Nguyễn Thành Hải 2 Chương trình giáo dục mầm non 3 Bộ “365 thí nghiệm kì thú” Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam 4 Hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm non nhà trẻ (3 - 36 tháng tuổi) 5 Các tạp chí Giáo dục mầm non 6 Trải Nghiệm Giáo Dục Steam của tác giả Gitanjali Rao NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG