Đang tải... (xem toàn văn)
Đặc biệt, Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 của Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trungương Đảng khóa XI đã đưa ra 7 quan điểm, 9 nhóm giải pháp quan trọngnhằm đổi mới căn bản, t
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO A TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN - - MAI THỊ DIỆU QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐẮKR’LẤP, TỈNH ĐẮKNÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Bình Định – Năm 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN - - MAI THỊ DIỆU QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN ĐẮKR’LẤP, TỈNH ĐẮK NÔNG Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 814.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS LÊ QUANG SƠN Bình Định – Năm 2019 LỜI CẢM ƠN Đầu tiên, tôi xin chân thành cảm ơn sâu sắc sự hướng dẫn tận tình về mặt khoa học và sự giúp đỡ động viên tinh thần quý báu của PGS.TS Lê Quang Sơn trong suốt thời gian nghiên cứu và hoàn thành luận văn này từ năm 2018 cho đến nay Tôi cũng vô cùng cảm ơn sự chia sẻ kinh nghiệm, đóng góp ý kiến liên quan đến những nội dung trong luận văn của quý lãnh đạo, các anh chị đồng nghiệp tại các trường THCS, lãnh đạo phòng Giáo dục và đào tạo huyện ĐắkR’Lấp, tỉnh Đắk Nông Tôi cũng xin đồng thời cảm ơn sự hỗ trợ động viên tinh thần của các thành viên trong gia đình đã giúp đỡ tôi hoàn thành được nội dung luận văn này Bình Định, ngày tháng năm 2019 Học viên Mai Thị Diệu LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng Tôi Các số liệu và tài liệu trong luận văn là trung thực và có dẫn nguồn cụ thể, các kết luận khoa học trong luận văn là kết quả của quá trình nghiên cứu khoa học một cách nghiêm túc của Tôi Tác giả luận văn Mai Thị Diệu MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 1 Tính cấp thiết của đề tài 1 2 Mục đích nghiên cứu 4 3 Đối tượng và khách thể nghiên cứu 4 4 Giả thuyết khoa học .4 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 5 6 Phương pháp nghiên cứu .5 7 Phạm vi nghiên cứu .6 8 Những đóng góp mới của đề tài 6 9 Cấu trúc của đề tài nghiên cứu 7 CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ .8 1.1.TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ .8 1.1.1.Ở Việt Nam 8 1.1.2 Trên thế giới 11 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CHÍNH CỦA ĐỀ TÀI 12 1.2.1 Quản lý giáo dục 12 1.2.2 Hoạt động dạy học 16 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học 17 1.3 HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 18 1.3.1 Hoạt động dạy học theo tiếp cận sư phạm tương tác 18 1.3.2 Cấu trúc hoạt động dạy học môn tiếng Anh 21 1.4 QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 28 1.4.1 Quản lý hoạt động dạy môn tiếng Anh của giáo viên 28 1.4.2 Quản lý hoạt động học môn tiếng Anh của học sinh 35 1.4.3 Quản lý môi trường dạy học môn tiếng Anh 38 TIỂU KẾT CHƯƠNG 1 .40 CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 41 MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN ĐĂKRLẤP, TỈNH ĐĂKNÔNG .41 2.1 KHÁI QUÁT QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT 41 2.1.1 Mục đích của khảo sát 41 2.1.2 Đối tượng khảo sát 41 2.1.3 Nội dung khảo sát 42 2.1.4 Phương pháp khảo sát 42 2.2 KHÁI QUÁT VỀ TÌNH HÌNH KINH TẾ - XÃ HỘI VÀ GIÁO DỤC CỦA HUYỆN ĐĂKRLẤP, TỈNH ĐĂK NÔNG .43 2.3 KHÁI QUÁT VỀ CÁC TRƯỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐĂKRLẤP, TỈNH ĐĂKNÔNG 45 2.3.1 Đội ngũ giáo viên, đội ngũ cán bộ quản lý, nhân viên 45 2.3.2 Hệ thống cơ sở vật chất kỹ thuật của nhà trường 47 2.3.3 Hệ thống trang thiết bị, phương tiện dạy học 47 2.3.4 Quy mô và chất lượng giáo dục 48 2.4 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH TẠI CÁC TRƯỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐĂKRLẤP, TỈNH ĐĂKNÔNG 49 2.4.1 Thực trạng hoạt động dạy môn tiếng Anh của giáo viên 49 2.4.2 Thực trạng hoạt động học môn tiếng Anh của học sinh 51 2.4.3 Thực trạng môi trường dạy và học môn tiếng Anh .52 2.5 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN ĐĂKRLẤP, TỈNH ĐẮKNÔNG 54 2.5.1 Thực trạng quản lý hoạt động dạy môn tiếng Anh của giáo viên .54 2.5.2 Thực trạng quản lý hoạt động học tập môn tiếng Anh của học sinh 65 2.5.3 Thực trạng quản lý môi trường dạy và học môn tiếng Anh 69 2.6 ĐÁNH GIÁ CHUNG 72 2.6.1 Điểm mạnh 72 2.6.2 Điểm yếu .73 TIỂU KẾT CHƯƠNG 2 .75 CHƯƠNG 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN ĐĂKRLÂP, TỈNH ĐĂK NÔNG 77 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC XÂY DỰNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG THCS 77 3.1.1 Nguyên tắt đảm bảo tính kế thừa 77 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 77 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ .77 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 78 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả 78 3.2 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN ĐĂKR LẤP, TỈNH ĐĂK NÔNG 79 3.2.1 Tổ chức các hoạt động nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên, về ý nghĩa, tầm quan trọng của việc dạy học tiếng Anh trong giai đoạn hiện nay để tạo động cơ cho giáo viên trong hoạt động dạy học 79 3.2.2 Quản lý đổi mới phương pháp dạy học Tiếng Anh theo hướng tiếp cận năng lực học sinh 84 3.2.3 Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, phương tiện dạy học phục vụ hoạt động dạy học 89 3.2.4.Đa dạng hóa các hình thức dạy học tiếng Anh, xây dựng môi trường tiếng trong các trường THCS 92 3.2.5 Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học tiếng Anh 97 3.2.6 Xây dựng môi trường dạy học Tiếng Anh theo hướng xã hội hóa 98 3.3 KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT 102 3.3.1 Tổ chức khảo sát 102 3.3.2 Kết quả khảo sát 103 3.3 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM TÁC ĐỘNG .106 3.3.1 Mục đích thực nghiệm .106 3.3.2 Giả thuyết thực nghiệm .106 3.3.3 Nội dung và cách thức thực nghiệm 106 3.3.4 Kết quả thực nghiệm tác động 107 TIỂU KẾT CHƯƠNG 3 109 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 110 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI (BẢN SAO) DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL : Cán bộ quản lý CBQL&GV : Cán bộ quản lý và giáo viên CSVC : Cơ sở vật chất ĐKGD : Điều kiện giảng dạy GD&ĐT : Giáo dục và đào tạo GV : Giáo viên GVBM : Giáo viên bộ môn HS : Học sinh HT : Hiệu trưởng NT : Nhà trường PHT : Phó hiệu trưởng PPDH : Phương pháp dạy học THCS : Trung học cơ sở THPT : Trung học phổ thông TTCM : Tổ trưởng chuyên môn UBND : Ủy ban nhân dân DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Thống kê mẫu khảo sát 41 Bảng 2.2 Thống kê hệ thống trang thiết bị và phương tiện dạy học của các trường THCS trên địa bàn huyện ĐăkR’Lấp 47 Bảng 2.3 Thống kê quy mô HS khối THCS của huyện ĐăkR’Lấp .48 Bảng 2.4 Bảng thống kê tình hình và trình độ của Giáo viên tiếng Anh tại các trường THCS trên địa bàn huyện ĐăkR’Lấp qua 3 năm học 49 Bảng 2.5 Ý kiến của CBQL&GV về tầm quan trọng của công tác QL hoạt động dạy học môn tiếng Anh tại trường hiện nay 54 Bảng 2.6 Ý kiến của CBQL&GV về việc CBQL hướng dẫn GVBM xây dựng kế hoạch bài giảng phù hợp với mục tiêu môn học .55 Bảng 2.7 Ý kiến của CBQL&GV về tầm quan trọng của công tác quản lý chương trình, nội dung dạy học môn tiếng Anh 56 Bảng 2.8 Ý kiến của HS về nội dung, chương trình môn tiếng Anh 58 Bảng 2.9 Ý kiến của CBQL&GV về tầm quan trọng của công tác quản lý PPDH môn tiếng Anh 58 Bảng 2.10 Ý kiến của CBQL&GV về việc có chính sách bồi dưỡng, khen thưởng GV ứng dụng các PPDH tích cực .59 Bảng 2.11 Ý kiến của HS về CSVC, TB phục vụ dạy học môn tiếng Anh .61 Bảng 2.12 Ý kiến của HS về việc GV sử dụng các phương tiện dạy học, công nghệ thông tin trong giờ học 62 Bảng 2.13 Ý kiến của HS về các phương tiện dạy học được GV hay sử dụng nhất.63 Bảng 2.14 Ý kiến của CBQL&GV về việc CBQL mua sắm các trang thiết bị dạy học môn tiếng Anh theo đề xuất của GVBM 64 Bảng 2.15 Ý kiến của GV về việc nhà trường cần phải bổ sung những phương tiện dạy học 65