Đang tải... (xem toàn văn)
Như chúng ta đã biết, việc học vững những kiến thức về lý thuyết, về nguyên lý căn bản và chuyên môn giúp cho sinh viên hiểu được những vấn đề cần nắm bắt và cần giải quyết như thế nào cho phù hợp cũng như đảm bảo không bỏ sót bất kỳ yếu tố nào khi xử lý vấn đề. Nhưng nếu sinh viên được đào tạo vững những kiến thức lý thuyết là nêu ra được vấn đề thì việc học thực hành với những nội dung sát thực tế sẽ là chìa khóa để giải quyết tốt nhất các vấn đề đó. Hiện nay, bất cứ doanh nghiệp nào khi tiến hành tuyển dụng đều mong muốn ứng viên mà mình tuyển vào phải làm ngay đươc công việc và hiệu quả cao. Chính vì thế, việc đánh giá cao nguồn nhân lực mà trường cung cấp cho thị trường lao động (các sinh viên sau khi tốt nghiệp ra trường) là minh chứng cho tính hấp dẫn cao cũng như uy tín đào tạo và cung cấp nguồn nhân lực cho thị trường của một Trường đại học. Tóm lại, Sự kết hợp phù hợp giữa hoạt động đào tạo lý thuyết và hoạt động đào tạo thực hành, mô phỏng sát thực tế sẽ tạo ra một đội ngũ nhân lực có chất lượng đào tạo tốt về lý luận, giỏi về thực hành mà Trường cung cấp cho xã hội.
TẠP CHÍ KHOA HỌC CƠNG NGHỆ GIAO THƠNG VẬN TẢI, SỐ 26-02/2018 THỰC HÀNH VÀ MÔ PHỎNG – GIẢI PHÁP RÚT NGẮN KHOẢNG CÁCH GIỮA ĐÀO TẠO VÀ THỰC TẾ CÔNG VIỆC PRACTICE AND SIMULATION – SOLUTION FOR FILLING THE GAP BETWEEN TRAINING AND INDUSTRY Ths Mai Văn Thành Trường Đại học Quốc tế Sài Gịn, Việt Nam, maivanthanh@siu.edu.vn Tóm tắt: Như biết, việc học vững kiến thức lý thuyết, nguyên lý chuyên môn giúp cho sinh viên hiểu vấn đề cần nắm bắt cần giải cho phù hợp đảm bảo khơng bỏ sót yếu tố xử lý vấn đề Nhưng sinh viên đào tạo vững kiến thức lý thuyết nêu vấn đề việc học thực hành với nội dung sát thực tế chìa khóa để giải tốt vấn đề Hiện nay, doanh nghiệp tiến hành tuyển dụng mong muốn ứng viên mà tuyển vào phải làm đươc cơng việc hiệu cao Chính thế, việc đánh giá cao nguồn nhân lực mà trường cung cấp cho thị trường lao động (các sinh viên sau tốt nghiệp trường) minh chứng cho tính hấp dẫn cao uy tín đào tạo cung cấp nguồn nhân lực cho thị trường Trường đại học Tóm lại, Sự kết hợp phù hợp hoạt động đào tạo lý thuyết hoạt động đào tạo thực hành, mô sát thực tế tạo đội ngũ nhân lực có chất lượng đào tạo tốt lý luận, giỏi thực hành mà Trường cung cấp cho xã hội Từ Khóa: học lý thuyết, học thực hành, thực tế, mơ tình huống, nhân lực chất lượng cao Abstract: Attaining solid knowledge of theory, basic principles and expertise helps students to understand issues, possible solutions and cover all aspects in problem solving Theoretical eduation helps students learn how to describe the issues, whereas real practice helps them to solve those issues in reality Nowadays, recruiters expect candidates to work efficiently after their graduation Thereby, high appreciation to human resource that universities provide to labour market proves the high attration and training prestige of the universities In short, the combination of theoretical and practical training and simulation will provide high quality personal resource that are well educated in theory and good at practices Keywords: theoretical learning, practical learning, reality, simulation, high quality human resource Học vững lý thuyết có lợi ích gì? động làm sao, Tất yếu tố Những kiến thức lý thuyết mà giúp có nhìn nhận suy nghĩ mà thôi, sở phải học thông qua việc nghe truyền đạt từ để tư vật tượng, thầy cô giáo, người trước tưởng tượng chúng từ phải tự tìm tịi tự đọc có quy trình, lập luận, trang sách vở, báo chí, từ điển, trang báo luận cứ, khái niệm mạng,… giúp có nhìn phương pháp để giải vấn đề hiểu vật mà cần cách Logic, khoa học tìm hiểu, cần nghiên cứu Chúng ta nghiên cứu, phân tích, tìm hiểu tìm Tóm lại, Việc học lý thuyết quan nguyên tắc, nguyên lý cách vận hành trọng việc hình thành tư sáng tạo vật đó; hiểu người, mong muốn nghĩ chất thật bên mẻ thật hoàn mỹ phải đọc, phải học nhiều từ thầy cô, từ bạn bè, Ngoài ra, việc học lý thuyết từ sách vở… Học lý thuyết giúp biết phải học trường học, học từ sách vở, cách hệ thống hóa quy luật học từ thầy cô, học thư viện, học qua việc vấn đề, trình tự bước để hiểu, làm việc trao đổi kiến thức với bạn bè, đồng nghiệp, giải vấn đề cách thấu đáo đầy thầy cô,… Bất muốn biết đủ phải học từ thứ nhất, học khái niệm, định nghĩa, quy luật, Học thực hành sát thực tế có lợi ích? … để từ đó, bạn hiểu gì, Thực tế cho thấy có nhiều đánh giá tạo (hình thành) nào, hoạt sinh viên học giỏi nhà trường lại lúng túng lý thuyết vào giải thực tế Từ đó, nâng làm việc Nguyên nhân chủ yếu có lẽ cao tính áp dụng kiến thức lý thuyết vào thực trình đào tạo nhà trường, sinh tiễn doanh nghiệp, rút ngắn khoảng viên cập nhật, tiếp xúc kiến cách việc học lý thuyết vào làm thức thực tiễn tình thực tế Ngoài ra, q trình cọ sát với mơ sát thực tế Nếu áp dụng thực tế, trao đổi thực tế với doanh nghiệp kiến thức từ thực tế vào để minh họa cho giảng viên tự điều chỉnh, cập giảng làm cho giảng sinh động hơn, nhật giảng lý thuyết cho sinh viên dễ hiểu hình dung sinh động hơn, thực tế hút người công việc thực tế qua giảng học Bảng câu hỏi kết khảo sát ý kiến Việc triển khai áp dụng học thực tế cho doanh nghiệp hoạt động đào tạo cho sinh viên địi hỏi người áp dụng chương trình người học trường đại học học phải có hệ thống sở vật chất đảm bảo cho trình học sinh viên phải giống Từ nhận xét vai trò như tham gia làm việc thực tế doanh tầm quan trọng hoạt động đào tạo nguồn nghiệp, từ đó, kiến thức học từ nhân lực chất lượng cao cho xã hội các giảng lý thuyết sinh viên Trường Đại học Cao đẳng (kể vận dụng vào việc giải tình Trường trung cấp, Viện Trung tâm thực tế thông qua học thực dạy nghề,…), tác giả có lập lên bảng khảo sát hành học mơ tình để khảo sát ý kiến doanh nghiệp đánh giá tầm quan trọng cơng tác đào tạo Bên cạnh đó, chương trình đào tạo kiến thức từ lý luận thực tế đại học chuyên ngành phải dành riêng cho mơ hóa mơn học chun hoạt động đào tạo doanh nghiệp (có thể ngành đưa sinh viên đến tận doanh nghiệp học nghiệp vụ thời gian định, Và sau khoảng thời gian khảo sát ý học phịng mơ nhà kiến doanh nghiệp, tác giả thu thập trường với hướng dẫn giảng viên 24 ý kiến 24 công ty ngành kết hợp với nhân viên doanh nghiệp phản hồi hợp lệ đưa vào phân tích giảng dạy) mời đại diện doanh nghiệp với kết khả quan Sau ngành vào chia sẻ, đặt tình bảng câu hỏi kết khảo sát: học giải đáp cách thức giải tình dựa sở kiến thức doanh nghiệp sau xử lý Bảng 1: Bảng câu hỏi Kết khảo sát ý kiến CÂU NỘI DUNG CÂU HỎI BẢNG KHẢO SÁT CĨ KHƠNG HỎI SL TT % SL TT % Câu Yêu cầu DN ứng viên sau nhận vào làm việc 1/ Không cần kinh nghiệm thực tế kỹ công việc 37.5 2/ Cần phải có kỹ công việc không cần kinh nghiệm thực tế 16.7 3/ Cần phải có kỹ công việc kinh nghiệm thực tế 37.5 X 4/ Cần có kỹ cơng việc tốt, kinh nghiệm thực tế nhiều 8.3 Câu Nhu cầu DN nhân tốt nghiệp (bằng TN) chưa? 1/ Chưa cần tốt nghiệp (khơng có chứng văn gì) 29.2 17 70.8 TẠP CHÍ KHOA HỌC CƠNG NGHỆ GIAO THƠNG VẬN TẢI, SỐ 26-02/2018 2/ Vừa tốt nghiệp chưa có 16 66.7 33.3 3/ Phải có TN chuyên môn 12 50 12 50 4/ Khác (chỉ cần chứng nghiệp vụ, chứng nghề,…) 37.5 15 62.5 Câu Nhu cầu tuyển dụng doanh nghiệp thời gian làm việc 1/ Làm hành 24 100 0 2/ Làm bán thời gian 16.7 20 83.3 3/ Làm theo hình thức thời vụ 33.3 16 66.7 Câu Nhu cầu thời gian ký hợp đồng lao động DN 1/ Tuyển nhân viên thời vụ (3 – tháng) 8.3 22 91.7 2/ Tuyển nhân viên thức (trên – 12 tháng) 33.3 16 66.7 3/ Trên 12 tháng 22 91.7 8.3 Câu Quý Doanh nghiệp yêu cầu Việc học lý thuyết sinh viên học trường đại học? 1/ Học phải nắm kiến thức lý thuyết từ thầy cô, bạn bè, 17 70.8 29.2 sách internet (CĨ/KHƠNG) 2/ Phải hiểu rõ ngun lý phải mơ hóa tình 16 66.7 33.3 sát thực tế nhằm tăng tính thực tế (CĨ/KHƠNG) 3/ Phải học thêm từ Case Study để tăng khả vận dụng 21 87.5 12.5 kiến thức lý thuyết vào thực tế (CĨ/KHƠNG) 4/ Sinh viên phải học theo chương trình đào tạo có nội dung sát 22 91.7 8.3 với u cầu doanh nghiệp (CĨ/KHƠNG) 5/ Sinh viên phải động việc tham gia Hội thảo, hội 19 79.2 20.8 nghị chun ngành (CĨ/KHƠNG) 6/ Ý kiến đóng góp khác: 12.5 21 87.5 Câu 10 Quý doanh nghiệp cho ý kiến hoạt động đào tạo thực hành phịng mơ đào tạo đại học đào tạo nghề nghiệp 1/ Phải tổ chức học thực hành nhiều (trên máy tính, chứng từ, 19 79.2 20.8 hồ sơ vẽ công việc thực tế,…) (CĨ/KHƠNG) 2/ Phải tổ chức đưa sinh viên học việc thực tế doanh nghiệp 20 83.3 16.7 ngành nghề đào tạo (CĨ/KHƠNG) 3/ Phải cho sinh viên học thêm phịng mơ nghiệp vụ thay cho việc học thực tế doanh nghiệp (nếu điều kiện thực tế 18 75 25 khơng cho phép) (CĨ/KHƠNG) 4/ Phải tổ chức học thực hành lớp thông qua giảng có đại 17 70.8 29.2 diện doanh nghiệp vào giảng chia sẻ kiến thức công việc 5/ Hoạt động đào tạo thực hành mô công việc thực tế Phải có trao đổi kết hợp chặt chẽ nhu cầu doanh nghiệp 19 79.2 20.8 hoạt động đào tạo nhà trường (DN đặt hàng nhà trường) - Câu hỏi yêu cầu ứng viên phải có kỹ o Khơng cần có kỹ cơng việc và kinh nghiệm vào làm việc có kết kinh nghiệm thực tế có 09 DN, chiếm khảo sát sau: 37.5% (DN đào tạo lại cho ứng viên); o Cần phải có kỹ công việc thiết để hiểu tiếp cận thực tế, chiếm không cần kinh nghiệm thực tế có 04 DN, 70.8%; chiếm 16.7%; o Phải hiểu rõ nguyên lý phải o Cần phải có kỹ cơng việc kinh mơ hóa tình sát nghiệm thực tế (có được) có 09 DN, thực tế nhằm tăng tính thực tế có 16/24 chiếm 37.5%; DN yêu cầu sinh nội dung này, chiếm o Còn yêu cầu ứng viên phải có Kỹ 66.7%; cơng việc tốt kinh nghiệm thực tế nhiều o Phải học thêm từ Case Study có 02 DN; chiếm 8.3% (Đây vị trí để tăng khả vận dụng kiến thức lý tuyển dụng cấp cao DN: Truởng thuyết vào thực tế có 21/24 DN quan tâm phịng, Trưởng phận, Giám đốc,…) đến kiến thức sinh viên học - Yêu cầu doanh nghiệp nhân viên trường, chiếm 87.5%; tốt nghiệp hay chưa, o Sinh viên phải học theo chương o Nhu cầu lao động chưa tốt nghiệp (bao trình đào tạo có nội dung sát với gồm chưa có học nghiệp vụ liên quan đến yêu cầu doanh nghiệp, với yêu cầu công việc) có 7/24 DN, chiếm 29.2%; có 22/24 DN yêu cầu sinh viên phải o Nhân viên tốt nghiệp đại học cao học vậy, chiếm 91.7%; S đẳng chưa nhận có 16/24 DN, o inh viên phải động việc chiếm 66.7%; tham gia Hội thảo, hội nghị chuyên o Số DN yêu cầu nhân viên phải có ngành, có 19/24 DN khuyến khích sinh tơt nghiệp 12/24 DN, chiếm 50%; viên tham gia hội thảo hội nghị o Doanh nghiệp yêu cầu nhân viên có chuyên ngành suốt trình học học tốt nghiệp khóa học ngắn hạn trường đại học, chiếm 79.2%; liên quan đến vị trí cơng việc làm o Các ý kiến khác nâng cao kỹ có 09/24 DN, chiếm 37.5% mềm, Thái độ công việc đạo đức nghề - Nhu cầu thời gian làm việc, nghiệp,… có DN góp ý thêm chiếm o Giờ hành có 24/24 DN áp dụng 12.5% hình thức chiếm 100%; - Doanh nghiệp đánh giá sát việc áp o Làm bán thời gian có 04/24 DN áp dụng cơng tác đào tạo thực hành phịng dụng hình thức chiếm 14.7%; mô đào tạo đại học đào tạo o Làm thời vụ có 08/24 DN áp dụng nghề nghiệp: chiếm 33.3% o Hoạt động tổ chức học thực hành nhiều - Nhu cầu thời gian ký hợp đồng DN (trên máy tính, chứng từ, hồ với nhân viên, sơ vẽ công việc thực tế,…) có 19/24 o Hợp đồng lao động 06 tháng có DN đánh giá cần thiết giảng dạy 02/24 DN chiếm 8.3%; kiến thức cho sinh viên chiếm 79.2%; o Hợp đồng lao động có thời hạn tháng o Hoạt động tổ chức đưa sinh viên học đến 12 tháng có 08/24 DN chiếm 33.3%; việc thực tế doanh nghiệp o Hợp đồng lao động 12 tháng có ngành nghề đào tạo có 20/24 DN đánh giá 22/24 DN chiếm 91.7% cần thiết trình đào tạo - Doanh nghiệp yêu cầu việc học lý thuyết nguồn nhân lực chất lượng cao (Sinh viên trường đại học cao đẳng, viện, trung tâm, có trình độ cao) chiếm 83.3%; …, o Hoạt động cho sinh viên học o Học nắm kiến thức từ thầy phịng mơ nghiệp vụ thay cho việc cô, bạn bè, sách internet có 17/24 học thực tế doanh nghiệp có 18/24 DN yêu cầu phải nắm vững cần DN đồng ý với phương pháp đào tạo giúp cho sinh viên hình dung cơng TẠP CHÍ KHOA HỌC CÔNG NGHỆ GIAO THÔNG VẬN TẢI, SỐ 26-02/2018 việc phải làm trường thực tế công việc lý thuyết nào, chiếm 75%; học cho sinh viên o Hoạt động tổ chức học thực hành lớp thông qua giảng có đại diện Giải pháp 1: Xây dựng chương trình đào doanh nghiệp vào giảng chia sẻ tạo theo hướng lý thuyết ứng dụng nâng tỷ kiến thức công việc giúp sinh viên nắm trọng môn thực hành (môn nghề để bắt tình hình thực tế thị trường làm) trang bị thêm sở vật chất bên diễn nào, phòng thực hành với trang thiết bị phù báo cáo viên chia sẻ kinh nghiệm công hợp với điều kiện nhà trường việc thực tế cho bạn sinh viên, có 17/24 DN đồng ý với phương án Giải pháp 2: Xây dựng chương trình đào chiếm 70.8%; tạo với số nội dung đào tạo có tham o Hoạt động đào tạo thực hành mô gia người làm thực tế vào chia công việc thực tế Phải có trao sẻ, đặt case study tình xảy đổi kết hợp chặt chẽ nhu cầu thực tế, qua giúp sinh viên khai thác doanh nghiệp hoạt động đào tạo kiến thức kinh nghiệm kỹ nhà trường, DN muốn tham gia xây cơng việc dựng chương trình đào tạo phịng mơ để huấn luyện kỹ công Giải pháp 3: Nhà trường phối hợp với việc thực tế cho sinh viên Từ đó, chất doanh nghiệp cơng tác đào tạo nguồn lượng đầu nhà trường se tốt hơn, nhân lực chất lượng cao cung cấp cho doanh DN phải đào tạo lại tốn thời nghiệp (cần phải tăng cường mảng gian chi phí,… có 19/24 DN đồng ý lựa vừa giúp nhà trường giải tốn chọn giải pháp chiếm 79.2% kinh phí đào tạo xây dựng phịng mơ Trên kết phân tích, thống kê ứng dụng,…) hoạt động khảo sát mà tác giả thống kê Giải pháp 4: Tăng cường liên kết với trung tâm nghiên cứu ứng dụng thực hành Những giải pháp nhằm tăng cường kiến nghề nghiệp để khai thác tốt sở vật chất thức thực tế suốt trình học tập tận dụng hội mà đối tác Trường đại học mang lại (nhà trường thành lập liên kết Viện, Trung tâm đào tạo thực Từ kết bảng khảo sát hành vừa đáp ứng nhu cầu thực hành cho đây, hoạt động đào tạo dù dạy lý luận hay sinh viên, vừa khai thác tối đa mang lại hiệu đào tạo theo hướng thực tế có tính chất kinh tế cho nhà trường) quan trọng Mỗi hoạt động đào tạo mang lại giá trị định như: Tài liệu tham khảo: kiến thức lý thuyết giúp cho người học hình dung nhận thức vấn đề [1] VIỆT HOA, GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO công việc tương lai, hoạt động đào ĐẲNG VH TTDL (2013), Đưa học lý thuyết tạo thực tế mang lại kinh nghiệp thực hành song hành với cho hiệu quả, thực tế kỹ công việc cần thiết để sinh viên hịa nhập vào cơng việc nhanh chóng – [2] NGUYỄN CAO THÀNH (NCS giáo dục, ĐH La Doanh nghiệp đỡ tốn thời gian chi Trobe, Melbourne, Úc), Kết nối lý thuyết thực phí để đào tạo lại cho nhân viên hành giáo dục đại học, Qua khảo sát này, tác giả có đưa số [3] TS Lương Thị Thủy, Giảng viên Khoa Kinh tế đề xuất nhằm tăng cường công tác đào tạo trường ĐH Tây Bắc, Nâng cao hiệu giảng thực hành thực tế nhằm thu hẹp khoảng cách dạy học phần thực hành đào tạo cử nhân ngành kế toán, Tạp chí Kế tốn & Kiểm toán Hội Kế toán Kiểm toán Việt Nam [4] Nghị định 73/2015/NĐ-CP Chính phủ quy định tiêu chuẩn phân tầng, khung xếp hạng tiêu chuẩn xếp hạng sở giáo dục đại học