Đang tải... (xem toàn văn)
Sinh học lớp 7 năm học 20222023 giáo án hay dành cho giáo viên tham khảo và lưu về giảng dạy, nhiều ví dụ, giáo án thiết kế đa dạng, dễ đọc, dễ khám phá, phù hợp để in giáo án. Mời mọi người tham khảo và tìm đọc
TUẦN: Ngày soạn: 01/9/2022 Ngày dạy: Tiết 1: THẾ GIỚI ĐỘNG VẬT ĐA DẠNG PHONG PHÚ I MỤC TIÊU Kiến thức: Học sinh chứng minh đa dạng phong phú động vật thể số lồi mơi trường sống Kĩ năng: Rèn kĩ quan sát, so sánh Kĩ hoạt động nhóm Thái độ: Giáo dục ý thức học tập u thích mơn học Năng lực: - Tái kiến thức lên hệ - Hợp tác nhóm - Tính tốn hóa học giải vấn đề cách sáng tạo II CHUẨN BỊ GV: Tranh ảnh động vật môi trường sống HS: Xem trước III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động 1: Khởi động (3’) - Mục tiêu: Nhớ lại kiến thức sinh học B1: Yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Sự đa dạng, phong phú động vật thể nào? B2: HS trả lời câu hỏi B3: HS nhận xét B4: GV nhận xét cho điểm Hoạt động 2: Hình thành kiến thức (35’) Hoạt động GV HS Nội dung Hoạt động: Hình thành kiến thức I I Đa dạng loài phong - Mục tiêu: HS nắm đa dạng phú số lượng cá thể phong phú số lượng cá thể B1: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi: - Sự phong phú loài thể nào? - Hãy kể tên loài động vật mẻ lưới kéo biển, tát ao cá, đánh bắt hồ, chặn dịng nước suối nơng? - Ban đêm mùa hè ngồi đồng có động vật phát tiếng kêu? - Nhận xét số lượng cá thể bầy ong, đàn kiến, đàn bướm? - Rút kết luận đa dạng động vật - HS quan sát H 1.4 hoàn thành tập, điền - Thế giới động vật đa dạng thích phong phú loài đa B2: dạng số cá thể loài - Cá nhân HS đọc thông tin SGK, quan sát - Con người góp phần tạo hình trả lời câu hỏi: nên đa dạng sinh học động - HS thảo luận từ thông tin đọc vật hay qua thực tế để trả lời - Cá nhân HS tự nghiên cứu thơng tin hồn thành tập B3: - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung - HS chữa nhanh tập B4: GV nhận xét chốt lại kiến thức Hoạt động: Hình thành kiến thức II II: Đa dạng môi trường - Mục tiêu: HS nắm đa dạng môi sống trường sống B1: GV cho HS thảo luận nhóm tự rút kết luận - Đặc điểm giúp chim cánh cụt thích nghi với khí hậu giá lạnh vùng cực? - Nguyên nhân khiến động vật nhiệt đới đa dạng phong phú vùng ơn đới, Nhờ thích nghi cao với điều Nam cực? kiện sống động vật phân bố - Động vật nước ta có đa dạng, phong phú khắp loại môi trường khác không? Tại sao? như: nước mặn, nước - Hãy cho VD để chứng minh phong phú ngọt, cạn, không, môi trường sống động vật? vùng cực băng giá quanh B2: HS thảo luận nhóm để rút kết luận B3: Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung B4: GV nhận xét chốt lại kiến thức Hoạt động 3: Luyện tâp, vận dụng, mở rộng (7’) - Mục tiêu: HS khắc sâu nội dung học B1: GV cho HS đọc kết luận SGK + Yêu cầu HS làm phiếu học tập Hãy khoanh tròn vào câu trả lời đúng: Câu 1: Động vật có khắp nơi do: A Chúng có khả thích nghi cao B Sự phân bố có sẵn từ xa xưa C Do người tác động D Cả A B Câu 2: Động vật đa dạng, phong phú do: A Số cá thể nhiều B Sinh sản nhanh C Số loài nhiều D Cả A, B C Đáp án: Câu 1: D Câu 2: D B2: HS làm phiếu học tập B3: HS nhận xét B4: GV nhận xét chốt lại kiến thức - Kể tên động vật sống xuang quanh em? - Nhận xét đa dạng động vật địa phương? - Em làm để góp phần bảo vệ động vật có ích? * RÚT KINH NGHIỆM: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Ngày soạn: 01/09/2022 Ngày dạy: Tiết 2: PHÂN BIỆT ĐỘNG VẬT VỚI THỰC VẬT ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA ĐỘNG VẬT I MỤC TIÊU Kiến thức - Học sinh nắm đặc điểm để phân biệt động vật với thực vật - Nêu đặc điểm chung động vật - Nắm sơ lược cách phân chia giới động vật Kĩ năng: Rèn kĩ quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp Thái độ: Giáo dục ý thức học tập, yêu thích môn học Năng lực: - Tái kiến thức lên hệ - Hợp tác nhóm để giải vấn đề cách sáng tạo II CHUẨN BỊ GV: Tranh ảnh động vật môi trường sống HS: Xem trước nhà III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động 1: Khởi động (6’) - Mục tiêu: Hệ thống lại kiến thức thực vật B1: Yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Hãy kể tên động vật thường gặp nơi em ở? Chúng ta phải làm để giới động vật đa dạng phong phú? B2: HS trả lời câu hỏi B3: HS nhận xét B4: GV nhận xét cho điểm Hoạt động 2: Hình thành kiến thức (31’) Hoạt động GV HS Nội dung Hoạt động: Hình thành kiến thức I I: Phân biệt động vật với thực - Mục tiêu: HS sinh nắm đặc điểm vật để phân biệt động vật với thực vật B1: - GV yêu cầu HS quan sát H 2.1 hoàn thành bảng SGK trang - Động vật giống thực khác vật điểm - Động vật thực vật: nào? + Giống nhau: cấu tạo từ tế B2: Cá nhân quan sát hình vẽ, đọc thích bào, lớn lên sinh sản ghi nhớ kiến thức, trao đổi nhóm trả + Khác nhau: Di chuyển, dị lời dưỡng, thần kinh, giác quan, - Đại diện nhóm lên bảng ghi kết thành tế bào nhóm B3: Các HS khác theo dõi, nhận xét, bổ sung B4: GV nhận xét thông báo kết bảng Đặc Cấu tạo Thành Lớn lên Chất hữu Khả Hệ thần điểm từ tế xenlulo sinh nuôi thể di kinh bào tế chuyển giác quan Đối sản K Có tượng K Có bào phân biệt K Có Tự Sử K Có X K Có tổng dụng X Động vật hợp chất có Thực vật sẵn XX X X X X X X XX Hoạt động: Hình thành kiến thức II II Đặc điểm chung động - Mục tiêu: HS sinh nắm đặc điểm vật: chung động vật Động vật có khả di chuyển, B1: Nêu đặc điểm chung động vật? dinh dưỡng dị dưỡng, có hệ thần B2: HS trả lời câu hỏi kinh giác quan B3: HS nhận xét III Sơ lược phân chia giới B4: GV nhận xét chốt lại kiến thức động Hoạt động: Hình thành kiến thức III (sgk) - Mục tiêu: HS sinh nắm sơ lược cách phân chia giới động vật IV Vai trò động vật B1: Yêu cầu HS trả lời câu hỏi: - Kể tên sơ lược ngành động vật? Động vật cố vai trò quan trọng B2: HS trả lời câu hỏi đời sống người Có B3: HS nhận xét lợi nhiều mặt có B4: GV nhận xét chốt lại kiến thức số tác hại Hoạt động: Hình thành kiến thức IV - Mục tiêu: HS sinh nắm vai trị động vật B1:u cầu HS hồn thành bảng 2: Động vật với đời sống người - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi: - Động vật có vai trị đời sống người? - Qua bảng, cho biết ý nghĩa động vật với đời sống người ? B2: HS hoàn thành bảng trả lời câu hỏi B3: HS nhận xét B4: GV nhận xét chốt lại kiến thức Hoạt động 3: Luyện tâp, vận dụng, mở rộng (8’) - Mục tiêu: HS khắc sâu nội dung học B1: GV cho HS đọc kết luận cuối Đọc mục “Có thể em chưa biết” B2: HS hoàn yêu cầu B3: HS nhắc lại B4: GV chốt lại kiến thức - Học trả lời câu hỏi SGK - Chuẩn bị cho sau + Tìm hiểu đời sống động vật xung quanh + Ngâm rơm, cỏ khơ vào bình trước ngày + Lấy nước ao, hồ, rễ bèo Nhật Bản * RÚT KINH NGHIỆM: …………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………… Ngày tháng năm 2022 Ký duyệt Phạm Thị Chiên TUẦN: 2,3,4 Ngày soạn: 05/9/2022 Ngày dạy: Tiết: 3,4,5,6,7 CHỦ ĐỀ: NGÀNH ĐỘNG VẬT NGUYÊN SINH I VẤN ĐỀ CẦN GIẢI QUYẾT - Quan sát số động nguyên sinh - Cấu tạo, lối sống, cách di chuyển vai trò của: Trùng roi, trùng biến hình, trùng đế giày, trùng sốt rét trùng kiết lị - Đặc điểm chung vai trò thực tiễn ĐVNS II NỘI DUNG CHỦ ĐỀ Bài 3: Thực hành: Quan sát số động vật nguyên sinh Bài 4: Trùng roi Bài 5: Trùng biến hình trùng giày Bài 6: Trùng kiết lị trùng sốt rét Bài 7: Đặc điểm chung vai trò thực tiễn Động vật nguyên sinh III YÊU CẦU CẦN ĐẠT Kiến thức - Học sinh biết đại diện điển hình ngành động vật nguyên sinh là: trùng roi, trùng biến hình, trùng đế giày, trùng sốt rét trùng kiết lị - Biết hình dạng, cấu tạo, lối sống cách di chuyển đại diện - Vai trò đại diện - Biết đặc điểm chung vai trò thực tiễn ĐVNS Kĩ năng: Rèn kĩ sử dụng quan sát mẫu kính hiển vi, quan sát hình vẽ Thái độ: Nghiêm túc, tỉ mỉ, cẩn thận Năng lực: - Tái kiến thức lên hệ - Hợp tác nhóm, thực hành thí nghiệm - Giải vấn đề cách sáng tạo IV CHUẨN BỊ: GV: - Kính hiển vi, lam kính, la men, kim nhọn, ống hút, khăn lau, tranh, ảnh - Tranh trùng đế giày, trùng roi, trùng biến hình, HS: Lấy váng nước ao, hồ, rễ bèo Nhật Bản, rơm khô ngâm nước ngày V TỔ CHỨC DẠY HỌC: Hoạt động GV HS Nội dung A QUAN SÁT MỘT SỐ ĐVNS (45’) A QUAN SÁT MỘT SỐ ĐVNS Hoạt động 1: Quan sát trùng giày I Quan sát trùng giày - Mục tiêu: HS quan sát trùng giày B1: - GV lưu ý hướng dẫn HS tỉ mỉ - HS quan sát trùng giày di thực hành chuyển lam kính, tiếp tục - GV hướng dẫn thao tác: theo dõi hướng di chuyển + Dùng ống hút lấy giọt nhỏ nước ngâm rơm (chỗ thành bình) - HS vẽ sơ lược hình dạng + Nhỏ lên lam kính, đậy la men soi trùng giày kính hiển vi + Điều chỉnh thị trường nhìn cho rõ + Quan sát H 3.1 SGK để nhận biết trùng II: Quan sát trùng roi giày - GV kiểm tra kính nhóm - HS tự quan sát hình trang 15 - GV yêu cầu lấy mẫu khác, HS quan sát SGK để nhận biết trùng roi trùng giày di chuyển - Di chuyển theo kiểu tiến thẳng hay xoay tiến? - GV cho HS làm tập trang 15 SGK chọn câu trả lời B2: HS làm việc theo nhóm phân cơng - Các nhóm tự ghi nhớ thao tác GV - Lần lượt thành viên nhóm lấy mẫu soi kính hiển vi nhận biết trùng giày - HS quan sát trùng giày di chuyển lam kính, tiếp tục theo dõi hướng di chuyển B3: HS vẽ sơ lược hình dạng trùng giày - HS dựa vào kết quan sát hồn thành tập - Đại diện nhóm trình bày kết quả, nhóm khác nhận xét, bổ sung B4: GV thông báo kết để HS tự sửa chữa, cần Hoạt động 2: Quan sát trùng roi - Mục tiêu: HS quan sát trùng roi B1: GV cho HS quan sát H 3.2 3.3 SGK trang 15 - GV yêu cầu HS làm với cách lấy mẫu quan sát tương tự quan sát trùng giày - GV gọi đại diện số nhóm lên tiến hành theo thao tác hoạt động - GV kiểm tra kính hiển vi nhóm - GV lưu ý HS sử dụng vật kính có độ phóng đại khác để nhìn rõ mẫu - GV yêu cầu HS làm tập mục SGK trang 16 B2: - HS tự quan sát hình trang 15 SGK để nhận biết trùng roi - Trong nhóm thay dùng ống hút lấy mẫu để bạn quan sát - Các nhóm nên lấy váng xanh nước ao hay rũ nhẹ rễ bèo để có trùng roi B3: - Các nhóm dựa vào thực tế quan sát thông tin SGK trang 16 trả lời câu hỏi - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung B4: - GV thông báo đáp án đúng: + Đầu trước + Màu sắc hạt diệp lục B TRÙNG ROI (45’) Hoạt động: Hình thành kiến thức I B TRÙNG ROI - Mục tiêu: HS nắm cấu tạo, cách di I: Trùng roi xanh chuyển, dinh dưỡng sinh sản trùng roi Cấu tạo di chuyển xanh - Cơ thể đơn bào B1: GV yêu cầu: - Di chuyển nhờ roi - Quan sát H 4.1 4.2 SGK Hoàn thành Dinh dưỡng: phiếu học tập - Dinh dưỡng hình thức: - Trình bày trình sinh sản trùng roi + Tự dưỡng xanh? + Dị dưỡng B2: Thảo luận nhóm, thống ý kiến - Hơ hấp trao đổi qua màng tế hồn thành phiếu học tập: bào - HS dự vào H 4.2 SGK trả lời, lưu ý nhân - Bài tiết nhờ khơng bào co bóp phân chia trước đến phần khác Sinh sản: B3: GV yêu cầu HS quan sát phiếu chuẩn - Sinh sản vơ tính cách kiến thức phân đôi - HS nhóm nghe, nhận xét bổ sung Tính hướng sáng (sgk) B4: GV hoàn thiện kiến thức Phiếu học tập: Tìm hiểu trùng roi xanh Bài Tên động vật Trùng roi xanh tập Đặc điểm - Cấu tạo, di chuyển - Cơ thể đơn bào - Di chuyển nhờ roi - Tự dưỡng dị dưỡng - Dinh dưỡng - Hô hấp: Trao đổi khí qua màng tế bào - Bài tiết: Nhờ không bào co bóp - Sinh sản - Vơ tính cách phân đơi theo chiều dọc Hoạt động: Hình thành kiến thức II II: Tập đoàn trùng roi - Mục tiêu: HS nắm tập đoàn trùng roi xanh B1: GV yêu cầu HS: - Nghiên cứu SGK quan sát H 4.3 trang 18 Hoàn thành tập mục trang 19 SGK (điền từ vào chỗ trống) - Tập đồn Vơnvơc dinh dưỡng nào? - Hình thức sinh sản tập đồn Vơnvơc? - Tập đoàn trùng có dạng hình cầu, B2: HS Trao đổi nhóm hồn thành gồm nhiều tế bào có roi, liên kết với tập trả lời câu hỏi tạo thành, có roi hướng B3: HS nhóm nghe, nhận xét bổ sung B4: GV kết luận mở rộng - Tập đoàn trùng roi gồm nhiều tế Trong tập đoàn số cá thể làm bào, bước đầu có phân hố chức nhiệm vụ di chuyển bắt mồi, đến sinh sản số tế bào chuyển vào phân chia thành tập đồn C TRÙNG BIẾN HÌNH VÀ TRÙNG GIÀY C TRÙNG BIẾN HÌNH VÀ TRÙNG GIÀY (45’) I Trùng biến hình (trùng amíp) Hoạt động: Hình thành kiến thức I Cấu tạo: - Mục tiêu: HS nắm đặc điểm di Đơn bào, gồm nhân, không bào co chuyển, dinh dưỡng sinh sản bóp, khơng bào tiêu hố trùng biến hình B1: Dinh dưỡng: GV giới thiệu tranh vẽ trùng biến hình, - Bắt mồi chân giả nơi sống kích thước - Trao đổi khí qua màng tiết nhờ - TBH có cấu tạo nào? khơng bào co bóp - TBH di chuyển phận gì? Bộ phận hình thành nào? Di chuyển: Giải thích tên gọi nó? - Bằng chân giả - GV giới thiệu tranh vẽ biểu diễn Sinh sản: trình bắt mồi trùng giày - Vơ tính theo kiểu phân đơi thể - Trao đổi khí tiết diễn II Trùng giày (trùng cỏ) cách nào? Cấu tạo: (sgk) B2: HS trao đổi theo cặp hoàn thành Dinh dưỡng: lệnh sgk trả lời câu hỏi Bắt mồi nhờ lông bơi, chất bã thải B3: HS trả lời, HS khác NX, đánh giá ngồi qua lỗ Khơng bào B4: GV: chốt kiến thức tiêu hoá di chuyển theo quỹ đạo - GV cung cấp thông tin đặc điểm định sinh sản Di chuyển: Bằng lông bơi Hoạt động: Hình thành kiến thức II Sinh sản: - Mục tiêu: HS nắm đặc điểm di - Vơ tính: phân đơi theo chiều ng chuyển, dinh dưỡng sinh sản trùng giày - Hữu tính: tiếp hợp B1: TG có cấu tạo nào? Di chuyển phận gì? D TRÙNG KIẾT LỊ VÀ TRÙNG SỐT - TG dinh dưỡng cách nào? B2: HS trả lời câu hỏi B3: HS trả lời, HS khác NX B4: GV: Chốt kiến thức - GV tổng kết: phận tiêu hóa chuyên hóa cấu tạo phức tạp TBH D TRÙNG KIẾT LỊ VÀ TRÙNG SỐT 10 RÉT (45’) RÉT Hoạt động: Hình thành kiến thức I I Trùng kiết lị - Mục tiêu: HS nắm đặc điểm cấu tạo trùng kiết lị phù hợp với lối Cấu tạo sống kí sinh - Có chân giả ngắn B1: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, - Không có khơng bào quan sát hình 6.1; 6.2 SGK trang 23 Hoàn thành phiếu học tập (Phần trùng Dinh dưỡng kiết lị) - Thực qua màng tế bào - Khả kết bào xác trùng kiết lị - Nuốt hồng cầu có tác hại nào? B2: Cá nhân tự đọc thông tin thu Phát triển thập kiến thức Trong môi trường, kết bào xác Khi - Trao đổi nhóm thống ý kiến hồn vào ruột người chui khỏi bào xác thành phiếu học tập bám vào thành ruột B3: Đại diện nhóm ghi ý kiến vào đặc điểm phiếu học tập II Trùng sốt rét - Nhóm khác nhận xét, bổ sung B4: GV đưa phiếu học tập lên bảng Cấu tạo dinh dưỡng Yêu cầu nhóm lên ghi kết vào a) Cấu tạo phiếu học tập - Không có quan di chuyển - GV lưu ý: Nếu cịn ý kiến chưa thống - Khơng có khơng bào GV phân tích để HS tiếp tục lựa b) Dinh dưỡng chọn câu trả lời - Thực qua màng tế bào Hoạt động: Hình thành kiến thức I - Lấy chất dinh dưỡng từ hồng cầu - Mục tiêu: HS nắm đặc điểm cấu tạo trùng sốt rét phù hợp với lối Vòng đời (sgk) sống kí sinh B1: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, Bệnh sốt rét nước ta quan sát hình 6.3; 6.4 SGK trang 24 Hoàn thành phiếu học tập (Phần trùng - Bệnh sốt rét nước ta dần sốt rét) dần toán - Tại người bị sốt rét da tái xanh? - Phịng bệnh: vệ sinh mơi trường, - Tại người bị kiết lị máu? B2: Cá nhân tự đọc thông tin thu thập kiến thức - Trao đổi nhóm thống ý kiến hồn thành phiếu học tập - HS dựa vào kiến thức bảng trả lời B3: Đại diện nhóm ghi ý kiến vào đặc điểm phiếu học tập - Nhóm khác nhận xét, bổ sung B4: GV lưu ý: Nếu cịn ý kiến chưa thống GV phân tích để HS tiếp tục lựa chọn câu trả lời