BIỆN PHÁP SỬ DỤNG VẬT LIỆU TỰ NHIÊN LÀM ĐỒ DÙNG DẠY HỌC NHẰM PHÁT HUY TÍNH SÁNG TẠO TRONG HOẠT ĐỘNG XÉ DÁN CHO TRẺ 5 - 6 TUỔI - Full 10 điểm

UBND T Ỉ NH QU Ả NG NAM TRƢỜNG ĐẠ I H Ọ C QU Ả NG NAM KHOA TI Ể U H Ọ C - M Ầ M NON & NGH Ệ THU Ậ T -----  ----- NGUY Ễ N TH Ị PHƢỚ C BI Ệ N PHÁP S Ử D Ụ NG V Ậ T LI Ệ U T Ự NHIÊN LÀM ĐỒ DÙNG D Ạ Y H Ọ C NH Ằ M PHÁT HUY TÍNH SÁNG T Ạ O TRONG HO ẠT ĐỘ NG XÉ DÁN CHO TR Ẻ 5 - 6 TU Ổ I KHÓA LU Ậ N T Ố T NGHI ỆP ĐẠ I H Ọ C Qu ảng Nam, tháng 6 năm 2020 UBND T Ỉ NH QU Ả NG NAM TRƢ Ờ NG Đ Ạ I H Ọ C QU Ả NG NAM KHOA TI Ể U H Ọ C - M Ầ M NON & NGH Ệ THU Ậ T -----      ----- KHÓA LU Ậ N T Ố T NGHI Ệ P Đ Ạ I H Ọ C Tên đ ề tài: THI Ế T K Ế HO Ạ T Đ Ộ NG T R Ả I NGHI Ệ M TRONG D Ạ Y H Ọ C MÔN TOÁN L Ớ P 4 Sinh viên th ự c hi ệ n NGUY Ễ N TH Ị PHƢ Ớ C MSSV: 2116120214 CHUYÊN NGÀNH: GIÁO D Ụ C M Ầ M NON KHÓA: 2016 – 2020 Cán b ộ hƣ ớ ng d ẫ n ThS Đoàn Th ị Nga MSCB: 1238 Qu ả ng Nam, tháng 6 năm 2020 L Ờ I C ẢM ƠN L ời đầ u tiên, tôi xin g ử i l ờ i c ảm ơn chân thành tớ i các th ầ y cô giáo trong khoa Ti ể u h ọ c - M ầ m non cùng các gi ảng viên Trƣờng Đạ i h ọ c Qu ảng Nam đã gi ả ng d ạy tôi trong các năm họ c qua, t ạ o m ọi điề u ki ện để tôi đƣợ c h ọ c t ậ p, nghiên c ứu và hoàn thành đề tài này Và đ ặ c bi ệ t, t ôi xin bày t ỏ lòng c ả m ơn sâu s ắ c đ ế n cô giáo Th ạ c sĩ Đoàn Th ị Nga - ngƣ ờ i đã t ậ n tình hƣ ớ ng d ẫ n, cung c ấ p tài li ệ u và giúp đ ỡ tôi trong su ố t quá trình nghiên c ứ u v à hoàn thành đ ề tài này S ự tâm huy ế t và t ậ n tâm ấ y cùng v ớ i nh ữ ng tri th ứ c th ầ y cô mang l ạ i s ẽ là hành trang v ữ ng ch ắ c đ ầ y quý giá đ ể tôi có th ể v ữ ng vàng hơn trên con đƣ ờ ng tr ở thành ngƣ ờ i giáo viên c ủ a mình T rong quá trình hoàn thành đ ề tài t ôi cũng nh ậ n đƣ ợ c s ự giúp đ ỡ h ế t s ứ c nhi ệ t tình, chân thành c ủ a Ban Giám hi ệ u, giáo viên và các em h ọ c sinh Trƣ ờ ng M ẫ u giáo Trùng Dƣơng - Tam Ti ế n - Núi Thành - Qu ả ng Nam đã t ạ o đi ề u ki ệ n thu ậ n l ợ i đ ể tôi ti ế n hành nghiên c ứ u, kh ả o sát và th ự c nghi ệ m sƣ ph ạ m đ ề tài c ủ a mình Cu ố i cùng, tôi xin bày t ỏ lòng bi ế t ơn vô h ạ n t ớ i gia đình thân yêu c ủ a mình , b ạ n bè đã luôn giúp đ ỡ , chia s ẻ , khích l ệ , đ ộ ng viên tôi trong su ố t th ờ i gian h ọ c cũng nhƣ trong quá trình th ự c hi ệ n đ ề tài này Trong su ố t th ời gian hoàn thành đề tài, m ặ c dù đã có nhi ề u c ố g ắ ng và n ỗ l ự c nhƣng ch ắ c ch ắ n s ẽ không tránh kh ỏ i nh ữ ng thi ế u sót Kính mong nh ậ n đƣ ợ c s ự góp ý, ch ỉ b ả o c ủ a quý th ầ y cô giáo và nh ữ ng ý ki ế n đóng góp c ủ a các b ạ n đ ể đ ề tài đƣ ợ c hoàn thi ệ n hơn X in chân thành c ả m ơn! Tam K ỳ , tháng 6 n ăm 20 20 Sinh viên th ự c hi ệ n Nguy ễ n Th ị Phƣ ớ c L ỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu độ c l ậ p c ủ a riêng tôi và có s ự hƣớ ng d ẫ n khoa h ọ c c ủ a cô giáo - Th ạ c sĩ Đoàn Th ị Nga Các s ố li ệ u s ử d ụ ng phân tích trong khóa lu ậ n có ngu ồ n g ố c rõ ràng, đã công b ố theo đúng quy đ ị nh Các k ế t qu ả nghiên c ứ u trong khóa lu ậ n do tôi t ự tìm hi ể u, phân tích m ộ t cách trung th ự c, khách quan và chƣa t ừ ng đƣ ợ c công b ố ở b ấ t kì công trình nghiên c ứ u nào khác Tam K ỳ , tháng 6 n ăm 20 20 Sinh viên th ự c hi ệ n Nguy ễ n Th ị Phƣ ớ c DANH M Ụ C CÁC T Ừ VI Ế T T Ắ T STT T Ừ VI Ế T T Ắ T GI Ả I THÍCH 1 GV Giáo viên 2 GVMN Giáo viên m ầ m non 3 BGH Ban giám hi ệ u 4 CBGVNV Cán b ộ giáo viên nhân viên 5 MG M ẫ u giáo 6 MGL M ẫ u giáo l ớ n 7 GD Giáo d ụ c 8 TPVH Tác ph ẩ m văn h ọ c 9 TN Th ự c nghi ệ m 10 ĐC Đ ố i ch ứ ng 11 TTN Trƣ ớ c th ự c nghi ệ m 12 STN Sau th ự c nghi ệ m 13 TĐC Trƣ ớ c đ ố i ch ứ ng 14 SĐC Sau đ ố i ch ứ ng 15 STT S ố th ứ t ự 16 TL T ỉ l ệ 17 SL S ố lƣ ợ ng DANH M Ụ C CÁC B Ả NG S TT TÊN N Ộ I DUNG TRANG 1 B ả ng 2 1 Kh ả o sát m ứ c đ ộ nh ậ n th ứ c v ề vi ệ c s ử d ụ ng v ậ t li ệ u t ự nhiên làm đ ồ dùng d ạ y h ọ c nh ằ m phát huy tính sáng t ạ o trong ho ạ t đ ộ ng xé dán cho tr ẻ 5 - 6 tu ổ i 23 2 B ả ng 2 2 Kh ả o sát m ứ c đ ộ đáp ứ ng c ủ a vi ệ c s ử v ậ t li ệ u t ự nhiên làm đ ồ dùng d ạ y h ọ c nh ằ m phát huy tính sáng t ạ o trong ho ạ t đ ộ ng xé dán cho tr ẻ 5 - 6 tu ổ i 24 3 B ả ng 2 3 Kh ả o sát v ề bi ể u hi ệ n sáng t ạ o trong vi ệ c s ử d ụ ng v ậ t li ệ u trong t ự nhiên làm đ ồ dùng d ạ y h ọ c nh ằ m phát huy tính sáng t ạ o trong ho ạ t đ ộ ng xé dán cho tr ẻ 5 - 6 tu ổ i 25 4 B ả ng 2 4 Kh ả o sát v ề các bi ệ n pháp giáo viên s ử d ụ ng v ậ t li ệ u t ự nhiên nh ằ m phát huy tính sáng t ạ o trong ho ạ t đ ộ ng xé dán cho tr ẻ 5 - 6 tu ổ i 26 5 B ả ng 2 5 Kh ả o sát v ề nh ữ ng khó khăn mà giáo viên thƣ ờ ng g ặ p khi cho tr ẻ s ử d ụ n g v ậ t li ệ u t ự nhiên làm đ ồ dùng d ạ y h ọ c nh ằ m phát huy tính sáng t ạ o trong ho ạ t đ ộ ng xé dán cho tr ẻ 5 - 6 tu ổ i 28 6 B ả ng 2 6 K ế t qu ả đánh giá th ự c tr ạ ng m ứ c đ ộ đ ộ s ử d ụ ng v ậ t li ệ u t ự nhiên nh ằ m phát huy tính sáng t ạ o trong ho ạ t đ ộ ng xé dán c ủ a tr ẻ 5 - 6 tu ổ i ở trƣ ờ ng m ẫ u giáo Trùng Dƣơng 31 7 B ả ng 3 1 L ậ p k ế ho ạ ch giáo d ụ c m ộ t s ố ch ủ đ ề cho tr ẻ 5 - 6 tu ổ i s ử d ụ ng v ậ t li ệ u t ự nhiên làm đ ồ dùng d ạ y h ọ c nh ằ m phát huy tính sáng t ạ o trong ho ạ t đ ộ ng xé dán vào k ế ho ạ ch gi ả ng d ạ y 45 8 B ả ng 3 2 M ứ c đ ộ ho ạ t đ ộ ng xé dán c ủ a tr ẻ 5 - 6 tu ổ i ở nhóm ĐC và nhóm TN trƣ ớ c TN tác đ ộ ng 48 9 B ả ng 3 3 Ki ể m tra đ ộ tin c ậ y c ủ a k ế t qu ả đo đ ầ u vào ở hai nhóm ĐC và TN 50 10 B ả ng 3 4 M ứ c đ ộ ho ạ t đ ộ ng xé dán c ủ a tr ẻ 5 - 6 tu ổ i nhóm ĐC trƣ ớ c và sau TN 50 11 B ả ng 3 5 Ki ể m tra đ ộ tin c ậ y c ủ a k ế t qu ả nhóm ĐC trƣ ớ c và sau TN 51 12 B ả ng 3 6 M ứ c đ ộ ho ạ t đ ộ ng xé dán c ủ a tr ẻ 5 - 6 tu ổ i nhóm TN trƣ ớ c và sau TN 52 13 B ả ng 3 7 Ki ể m tra đ ộ tin c ậ y c ủ a k ế t qu ả đo nhóm TN trƣ ớ c và sau TN 53 14 B ả ng 3 8 So sánh m ứ c đ ộ ho ạ t đ ộ ng xé dán c ủ a tr ẻ 5 - 6 tu ổ i nhóm ĐC và nhóm TN tác đ ộ ng 53 15 B ả ng 3 9 Ki ể m tra đ ộ tin c ậ y c ủ a k ế t qu ả đo sau th ự c nghi ệ m ở hai nhóm ĐC và TN 55 DANH M Ụ C CÁC BI ỂU ĐỒ STT TÊN N Ộ I DUNG TRANG 1 Bi ể u đ ồ 3 1 So sánh m ứ c đ ộ ho ạ t đ ộ ng xé dán c ủ a tr ẻ 5 - 6 tu ổ i ở nhóm ĐC và nhóm TN trƣ ớ c TN tác đ ộ ng 49 2 Bi ể u đ ồ 3 2 So sánh m ứ c đ ộ ho ạ t đ ộ ng xé dán c ủ a tr ẻ 5 - 6 tu ổ i nhóm ĐC trƣ ớ c và sau TN 51 3 Bi ể u đ ồ 3 3 So sánh m ứ c đ ộ ho ạ t đ ộ ng xé dán c ủ a tr ẻ 5 - 6 tu ổ i nhóm TN trƣ ớ c và sau TN 52 4 Bi ể u đ ồ 3 4 So sánh m ứ c đ ộ ho ạ t đ ộ ng xé dán c ủ a tr ẻ 5 - 6 tu ổ i nhóm ĐC và nhóm TN tác đ ộ ng 54 M Ụ C L Ụ C A M Ở Đ Ầ U 1 1 Lý do ch ọn đề tài 1 2 M ục đích nghiên cứ u 2 3 Đối tƣợ ng và khách th ể nghiên c ứ u 2 3 1 Đ ố i tƣ ợ ng ng hiên c ứ u 2 3 2 Khách th ể nghiên c ứ u 3 4 Nhi ệ m v ụ nghiên c ứ u 3 5 Phƣơng pháp nghiên cứ u 3 5 1 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứ u lý lu ậ n 3 5 2 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứ u th ự c ti ễ n 3 6 L ị ch s ử v ấn đề nghiên c ứ u 4 7 Đóng góp của đề tài 6 8 Gi ớ i h ạ n ph ạ m vi nghiên c ứ u 6 B N Ộ I DUNG NGHIÊN C Ứ U 8 CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LU Ậ N C Ủ A BI Ệ N PHÁP S Ử D Ụ NG V Ậ T LI Ệ U T Ự NHIÊN LÀM ĐỒ DÙNG D Ạ Y H Ọ C NH Ằ M PHÁT HUY TÍNH SÁNG T Ạ O TRONG HO ẠT ĐỘ NG XÉ DÁN CHO TR Ẻ 5 - 6 TU Ổ I 8 1 1 M ộ t s ố khái ni ệm liên quan đến đề tài 8 1 1 1 Bi ệ n pháp 8 1 1 2 S ử d ụ ng 8 1 1 3 V ậ t li ệ u t ự nhiên 9 1 1 4 Đồ dùng d ạ y h ọ c 9 1 1 5 Tính sáng t ạ o 9 1 1 6 Ho ạt độ ng t ạ o hình 10 1 1 7 Xé dán 10 1 2 Các phƣơng pháp đánh giá trong hoạt độ ng t ạ o hình 11 1 2 1 Phƣơng pháp quan sát 11 1 2 2 Phƣơng pháp dùng lờ i 12 1 2 3 Phƣơng pháp luyệ n t ậ p, th ự c hành 12 1 2 4 Các phƣơng pháp khác 13 1 2 4 1 Đánh giá sả n ph ẩ m t ạ o hình c ủ a tr ẻ 13 1 2 4 2 Bi ện pháp trò chơi 13 1 3 S ự phát tri ể n kh ả năng sáng tạ o c ủ a tr ẻ 5 - 6 tu ổ i trong ho ạt độ ng xé dán 13 1 3 1 Đặc điể m tâm - sinh lý c ủ a tr ẻ 5 - 6 tu ổ i 13 1 3 2 Kh ả năng sáng t ạ o c ủ a tr ẻ 5 - 6 tu ổ i trong ho ạt độ ng xé dán 14 1 4 S ử d ụ ng các nguyên v ậ t li ệ u trong t ự nhiên 14 1 4 1 Tìm hi ể u v ề các lo ạ i nguyên v ậ t li ệ u trong t ự nhiên 14 1 4 2 Các nguyên t ắ c khi s ử d ụ ng v ậ t li ệ u t ự nhiên 15 1 4 3 M ục đích và vai trò trong việ c d ạ y h ọ c c ủ a giáo viên và tr ẻ thông qua t ạ o hình b ằ ng v ậ t li ệ u t ự nhiên cho tr ẻ 5 – 6 tu ổ i 15 1 4 3 1 M ục đích 15 1 4 3 2 Vai trò 16 1 5 Vai trò và ý nghĩa củ a vi ệ c s ử d ụ ng v ậ t li ệ u t ự nhiên làm đồ dùng d ạ y h ọ c nh ằ m phát tri ể n tính sáng t ạ o c ủ a tr ẻ trong ho ạt độ ng xé dán 17 1 5 1 Vai trò 17 1 5 2 Ý nghĩa 17 Ti ể u k ết chƣơng 1 18 CHƢƠNG 2: T H Ự C TR Ạ NG C Ủ A BI Ệ N PHÁP S Ử D Ụ NG V Ậ T LI Ệ U T Ự NHIÊN LÀM Đ Ồ DÙNG D Ạ Y H Ọ C NH Ằ M PHÁT HUY TÍNH SÁNG T Ạ O TRONG HO Ạ T Đ Ộ NG XÉ DÁN CHO TR Ẻ 5 - 6 TU Ổ I T Ạ I TRƢ Ờ NG M Ẫ U GIÁO TRÙNG DƢƠNG - TAM TI Ế N - NÚI THÀNH - QU Ả NG NAM 19 2 1 Vài nét v ề trƣờ ng 19 2 1 1 Quá trình hình thành và phát tri ể n 20 2 1 2 V ề cơ sở v ậ t ch ấ t và trang thi ế t b ị t ại trƣờ ng 20 2 1 3 Đội ngũ giáo viên và họ c sinh t ại trƣờ ng 20 2 1 3 1 Đội ngũ giáo viên - nhân viên 20 2 1 3 2 Đội ngũ học sinh 21 2 2 Kh ả o sát th ự c tr ạ ng c ủ a vi ệ c s ử d ụ ng v ậ t li ệ u t ự nhiên làm đ ồ dùng d ạ y h ọ c nh ằ m phát huy tính sáng t ạ o trong ho ạ t đ ộ ng xé dán cho tr ẻ 5 - 6 tu ổ i t ạ i trƣ ờ ng M ẫ u giáo Trùng Dƣơng 21 2 2 1 Khái quát v ề quá trình điề u tra 21 2 2 1 1 M ục đích điề u tra 21 2 2 1 2 Khách th ể điề u tra 21 2 2 1 3 Đối tƣợng điề u tra 21 2 2 1 4 N ội dung điề u tra 22 2 2 1 5 Phƣơng pháp điề u tra 22 2 2 1 6 Th ời gian điề u tra 23 2 2 2 K ế t qu ả kh ả o sát th ự c tr ạ ng 23 2 2 2 1 T h ự c tr ạ ng nh ậ n th ứ c c ủ a giáo viên v ề vi ệ c s ử d ụ ng v ậ t li ệ u t ự nhiên làm đ ồ dùng d ạ y h ọ c nh ằ m phát huy tính sáng t ạ o trong ho ạ t đ ộ ng xé dán cho tr ẻ 5 - 6 tu ổ i t ạ i trƣ ờ ng m ẫ u giáo Trùng Dƣơng 23 2 2 2 2 Th ự c tr ạ ng c ủ a tr ẻ trong vi ệ c s ử d ụ ng các v ậ t li ệ u t ự nhiên phát huy tính sáng t ạ o trong ho ạt độ ng xé dán c ủ a tr ẻ 5 - 6 tu ổ i t ại trƣờ ng m ẫ u giáo Trùng Dƣơng 29 2 2 2 2 4 Phân tích kh ả o sát 31 2 2 3 Đánh giá thự c tr ạ ng 31 2 2 4 Nguyên nhân c ủ a th ự c tr ạ ng 32 Ti ể u k ết chƣơng 2 34 CHƢƠ NG 3: Đ Ề XU Ấ T M Ộ T S Ố BI Ệ N PHÁP VÀ TH Ự C N GHI Ệ M TRONG VI Ệ C S Ử D Ụ NG V Ậ T LI Ệ U T Ự NHIÊN LÀM Đ Ồ DÙNG D Ạ Y H Ọ C NH Ằ M PHÁT HUY TÍNH SÁNG T Ạ O TRONG HO Ạ T Đ Ộ NG XÉ DÁN CHO TR Ẻ 5 - 6 TU Ổ I T Ạ I TRƢ Ờ NG M Ẫ U GIÁO TRÙNG DƢƠNG - TAM TI Ế N - NÚI THÀNH - QU Ả NG NAM 35 3 1 M ộ t s ố bi ệ n pháp s ử d ụ ng v ậ t li ệ u t ự nhiên làm đồ dùng d ạ y h ọ c nh ằ m phát huy tính sáng t ạ o trong ho ạt độ ng xé dán cho tr ẻ 5 - 6 tu ổ i t ại trƣờ ng m ẫ u giáo Trùng Dƣơng 35 3 1 1 Bi ệ n pháp 1: T ạo môi trƣờ ng cho tr ẻ s ử d ụ ng các v ậ t li ệ u t ự nhiên ở trƣờ ng m ầ m no n 35 3 1 2 Bi ện pháp 2: Trƣng bày thêm nhiề u s ả n ph ẩm đồ dùng, đồ chơi tự làm b ằ ng nh ữ ng v ậ t li ệ u s ẳ n có trong t ự nhiên 36 3 1 3 Bi ệ n pháp 3: S ử d ụng và hƣớ ng d ẫ n tr ẻ làm đồ dùng, đồ chơi bằ ng nh ữ ng v ậ t li ệ u s ẳ n có trong t ự nhiên qua ho ạt độ ng h ọ c t ậ p 39 3 1 4 Bi ệ n pháp 4: T ổ ch ứ c các cu ộ c thi s ử d ụ ng v ậ t li ệ u t ự nhiên để nâng cao tính sáng t ạ o cho tr ẻ 42 3 2 Mô t ả th ự c nghi ệm sƣ phạ m trong vi ệ c s ử d ụ ng v ậ t li ệ u t ự nhiên làm đồ dùng d ạ y h ọ c nh ằ m phát huy tính sáng t ạ o trong ho ạt độ ng xé dán cho tr ẻ 5 - 6 tu ổ i t ạ i trƣờng Trùng Dƣơng - Tam Ti ế n - Núi Thành - Qu ả ng Nam 43 3 2 1 M ục đích thự c nghi ệ m 43 3 2 2 Đối tƣợ ng th ự c nghi ệ m 44 3 2 3 Th ời gian và địa điể m th ự c nghi ệ m 44 3 2 4 N ộ i dung th ự c nghi ệ m 44 3 2 5 Tiêu chí và thang đánh giá 45 3 2 5 1 Tiêu chí đánh giá 45 3 2 5 2 Bi ể u hi ện và cách tính điể m 45 3 2 5 3 Thang đánh giá 45 3 2 6 Điề u ki ệ n ti ế n hành th ự c nghi ệ m 46 3 2 7 Quy trình th ự c nghi ệ m 46 3 3 T ổ ch ứ c th ự c nghi ệm sƣ phạ m 46 3 3 1 Kh ả o sát trƣớ c th ự c nghi ệ m 46 3 3 2 Ti ế n hành th ự c nghi ệm tác độ ng 47 3 3 3 Kh ả o sát v ề k ế t qu ả th ự c nghi ệ m 47 3 4 K ế t qu ả th ự c nghi ệ m và phân tích 48 3 4 1 M ức độ kh ả năng sáng tạ o trong ho ạt độ ng xé dán c ủ a tr ẻ 5 - 6 tu ổ i nhóm ĐC và TN trƣớ c TN 48 3 4 2 M ức độ kh ả năng sáng tạ o trong ho ạt độ ng xé dán c ủ a tr ẻ 5 - 6 tu ổ i nhóm ĐC trƣớ c và sau TN 50 3 4 3 M ức độ kh ả năng sáng tạ o trong ho ạt độ ng xé dán c ủ a tr ẻ 5 – 6 tu ổ i nhóm TN trƣớ c và sau TN 52 3 4 4 M ức độ kh ả năng sáng tạ o trong ho ạt độ ng xé dán c ủ a tr ẻ 5 – 6 tu ổ i nhóm TN và ĐC sau TN 53 Ti ể u k ết chƣơng 3 56 C K Ế T LU Ậ N VÀ KI Ế N NGH Ị 57 1 K ế t lu ậ n 57 2 Ki ế n ngh ị 58 2 1 Đố i v ới nhà trƣờ ng 58 2 2 Đố i v ớ i giáo viên m ầ m non 59 D TÀI LI Ệ U THAM KH Ả O 60 1 A M Ở ĐẦ U 1 Lý do ch ọn đề tài Đố i v ớ i vi ệ c giáo d ụ c là m ộ t quá trình toàn v ẹ n hình thành nhân cách con ngƣờ i, thông qua vi ệ c giáo d ụ c gi ữa ngƣờ i d ạy và ngƣời lĩnh hộ i t ừ ng các c ấ p b ậ c h ọ c khác nhau nói chung và b ậ c h ọ c m ầ m non nói riêng thì vi ệ c hình thành nhân cách tr ẻ ngay t ừ nh ững năm đầ u c ủ a cu ộ c s ố ng, công tác giáo d ụ c m ầ m non đã đƣợ c v ậ n d ụ ng trên các ho ạt độ ng ho ạ t t ập nhƣ: Khám phá khoa h ọ c, làm quen văn họ c, toán, âm nh ạ c, th ể d ụ c, … thì t ạ o hình là m ộ t ho ạt độ ng chi ế m m ộ t v ị trí quan tr ọ ng trong s ự phát tri ể n toàn di ệ n c ủ a tr ẻ Ho ạt độ ng t ạ o hình là m ộ t ho ạt độ ng ngh ệ thu ậ t r ấ t h ấ p d ẫn đố i v ớ i tr ẻ, là phƣơng tiệ n quan tr ọ ng trong giáo d ụ c th ẩ m m ỹ và có tác d ụ ng to l ớ n trong vi ệ c hình thành nhân cách cho tr ẻ ở l ứ a tu ổ i m ầ m non, phát tri ể n ở tr ẻ kh ả năng cả m th ụ và c ả m xúc th ẩ m m ỹ Ho ạt độ ng xé dán là m ộ t n ộ i dung n ằ m trong ho ạt độ ng t ạ o hình c ủ a tr ẻ m ầ m non, đóng vai trò quan trọng đố i v ớ i s ự hình thành và phát tri ể n nhân cách c ủ a tr ẻ ngay t ừ nh ững năm đầu đờ i, giúp tr ẻ phát tri ể n m ộ t cách toàn di ệ n nh ấ t v ề : Th ẩ m m ỹ , trí tu ệ, đạo đứ c, th ể l ực và lao độ ng Th ế gi ới xung quanh đố i v ớ i tr ẻ r ấ t m ớ i m ẻ và đầ y lý thú, tuy nhiên v ớ i kh ả năng ngôn ngữ c ủ a tr ẻ còn chƣa hoàn thi ệ n tr ẻ khó có th ể bi ểu đạt đƣợ c nh ữ ng c ảm xúc trƣớc cái đẹ p Vì v ậ y, ho ạt độ ng t ạo hình là phƣơng tiện để bi ểu đạ t hi ệ u qu ả nh ấ t và ho ạt độ ng xé dán là m ộ t l ự a ch ọ n hi ệ u qu ả Tr ẻ ở độ tu ổ i 5 - 6 tu ổi các đặc điể m v ề tâm, sinh lý c ủ a tr ẻ đang phát triể n và d ầ n hoàn thi ệ n, tr ẻ thích khám phá, tìm tòi, h ọ c h ỏ i nh ữ ng cái m ớ i, cái l ạ c ủ a th ế gi ớ i xung quanh Tr ẻ ti ế p nh ận đƣợ c r ấ t nhi ề u ki ế n th ứ c m ớ i thông qua các ho ạt độ ng ở trƣờ ng, ở l ớ p và các s ả n ph ẩ m t ừ ho ạt độ ng t ạ o hình nói chung và ho ạt độ ng xé dán nói ri êng đã mang lạ i s ự thích thú cho tr ẻ Tr ẻ th ể hi ệ n cái nhìn c ủ a mình v ớ i th ế gi ớ i xung quanh thông qua các hình thù, các m ả ng gi ấ y màu đƣợ c xé, s ắ p x ế p và dán l ạ i trên nh ữ ng m ặ t ph ẳ ng theo cách c ủ a mình Ho ạt độ ng xé dán giúp tr ẻ phát tri ể n kh ả năng cả m th ụ và xúc c ả m th ẩ m m ỹ B ồi dƣỡ ng th ị hi ế u th ẩ m m ỹ để hình thành cho tr ẻ tình yêu đố i v ớ i v ẻ đẹ p thiên nhiên, cu ộ c s ố ng và ngh ệ thu ật qua đó h ình thành ở tr ẻ nh ữ ng k ỹ năng, kỹ x ả o t ạo hình, năng 2 l ực quan sát và ƣớ c mong sáng t ạ o v ề vi ệ c giáo viên s ử d ụ ng v ậ t li ệ u t ự nhiên làm đồ dùng d ạ y h ọ c s ẽ t ạo điề u ki ệ n cho tr ẻ đƣợ c ti ế p xúc, phát tri ển óc tƣở ng tƣợ ng, sáng t ạ o tìm ra cái đẹ p, làm cho tr ẻ phát tri ển tƣ duy, sự quan sát đố i v ớ i thiên nhiên m ột cách phong phú hơn Qua th ự c ti ễ n cho th ấ y ở các trƣờ ng m ầ m non hi ệ n nay đa số giáo viên thƣờ ng l ự a ch ọ n, s ử d ụ ng các nguyên v ậ t li ệ u mua s ẵn nhƣ: giấ y (gi ấ y màu, gi ấ y để v ẽ ), v ở t ạ o hình, sáp màu, h ồ dán, đấ t n ặn, để th ự c hi ệ n các bài t ạ o hình trong chƣơng trình mà chƣa chú trọng đế n vi ệ c s ử d ụ ng nguyên v ậ t li ệ u t ự nhiên Vì th ế tr ẻ t ạ o hình theo khuôn m ẫ u c ủ a cô, chƣa có ý tƣở ng riêng c ủ a mình nên vi ệ c phát tri ển đƣợc năng khiế u t ạ o hình c ủ a tr ẻ chƣa cao Phƣơng tiệ n tr ự c quan còn h ạ n ch ế , giáo viên hƣớ ng d ẫ n tr ẻ tri giác v ới đối tƣợ ng và các thao tác s ử d ụ ng các v ậ t li ệu xé dán chƣa cụ th ể và rõ ràng Do v ậ y bài xé dán c ủ a tr ẻ mang tính tái l ạ i d ậ p khuôn, thi ế u s ự m ề m m ạ i v ề đƣờ ng nét, s ự hài hòa v ề màu s ắ c gi ữ a các m ả ng và ít có tính sáng t ạo, không đả m b ảo đƣợ c tính th ẩ m m ỹ trong các tác ph ẩ m c ủ a tr ẻ V ậ y làm th ế nào để tr ẻ v ừa chơi vừ a h ọ c sáng t ạ o là m ối quan tâm và cũng là nhu c ầ u thi ế t y ế u c ủ a các b ậ c ph ụ huynh và giáo viên m ầ m non Xu ấ t phát t ừ nh ữ ng v ấn đề trên đồ ng th ời để góp ph ầ n nâng cao ch ất lƣợ ng giáo d ụ c cho tr ẻ , qua th ự c ti ễn tôi chƣa thấy đề t ài nào đƣa ra việ c phát huy tính sáng t ạ o trong ho ạt độ ng xé dán b ằ ng v ậ t li ệ u t ự nhiên Nên tôi quy ết đị nh l ự a ch ọn đề tài: “ Bi ệ n pháp s ử d ụ ng v ậ t li ệ u t ự nhiên làm đồ dùng d ạ y h ọ c nh ằ m phát huy tính sáng t ạ o trong ho ạt độ ng xé dán cho tr ẻ 5 - 6 tu ổi” 2 M ục đích nghiên cứ u Nghiên c ứu và đề xu ấ t m ộ t s ố bi ệ n pháp s ử d ụ ng v ậ t li ệ u t ự nhiên làm đồ dùng d ạ y h ọ c nh ằ m phát huy tính sáng t ạ o trong ho ạt độ ng xé dán cho tr ẻ 5 - 6 tu ổ i 3 Đối tƣợ ng và khách th ể nghiên c ứ u 3 1 Đ ố i tư ợ ng nghiên c ứ u Bi ệ n pháp s ử d ụ ng v ậ t li ệ u t ự nhiên làm đồ dùng d ạ y h ọ c nh ằ m phát huy tính sáng t ạ o trong ho ạt độ ng xé dán cho tr ẻ 5 - 6 tu ổ i 3 3 2 Khách th ể nghiên c ứ u Quá trình s ử d ụ ng v ậ t li ệ u t ự nhiên làm đồ dùng d ạ y h ọ c nh ằ m phát huy tính sáng t ạ o trong ho ạt độ ng xé dán cho tr ẻ 5 - 6 tu ổ i 4 Nhi ệ m v ụ nghiên c ứ u Nghiên c ứu cơ sở lý lu ậ n m ộ t s ố bi ệ n pháp s ử d ụ ng v ậ t li ệ u t ự nhiên làm đồ dùng d ạ y h ọ c nh ằ m phát huy tính sáng t ạ o trong ho ạt độ ng xé dán cho tr ẻ 5 - 6 tu ổ i Tìm hi ể u v ề t h ự c tr ạ ng m ộ t s ố bi ệ n pháp s ử d ụ ng v ậ t li ệ u t ự nhiên làm đ ồ d ùng d ạ y h ọ c nh ằ m phát huy tính sáng t ạ o trong ho ạ t đ ộ ng xé dán cho tr ẻ 5 - 6 tu ổ i Xây d ự ng m ộ t s ố bi ệ n pháp s ử d ụ ng v ậ t li ệ u t ự nhiên làm đồ dùng d ạ y h ọ c nh ằ m phát huy tính sáng t ạ o trong ho ạt độ ng xé dán cho tr ẻ 5 - 6 tu ổ i T ổ ch ứ c th ự c nghi ệ m m ộ t s ố bi ệ n pháp s ử d ụ ng v ậ t li ệ u t ự nhiên làm đồ dùng d ạ y h ọ c nh ằ m phát huy tính sáng t ạ o trong ho ạt độ ng xé dán cho tr ẻ 5 - 6 tu ổ i 5 Phƣơng pháp nghiên cứ u 5 1 Nhóm phương pháp nghiên cứ u lý lu ậ n Đọ c sách, phân tích, t ổ ng h ợ p nh ữ ng tài li ệu liên quan đến đề tài 5 2 Nhó m phương pháp nghiên cứ u th ự c ti ễ n - Phƣơng pháp đàm thoạ i: Trò chuy ện đàm thoạ i nh ằ m tìm hi ểu thái độ c ủ a tr ẻ và giáo viên m ầ m non, nh ữ ng thu ậ n l ợi và khó khăn trong việ c s ử d ụ ng v ậ t li ệ u t ự nhiên làm đồ dùng d ạ y h ọ c nh ằ m phát huy tính sáng t ạ o trong ho ạ t độ ng xé dán cho tr ẻ 5 - 6 tu ổ i - Phƣơng pháp quan sát: Dự gi ờ , quan sát, ghi chép và l ấ y cách th ứ c s ử d ụ ng v ậ t li ệ u t ự nhiên vào ho ạt độ ng xé dán cho tr ẻ 5 - 6 tu ổ i - Phƣơng pháp toán thố ng kê: S ử d ụ ng m ộ t s ố công th ứ c th ố ng kê toán h ọc để x ử lý s ố li ệu thu đƣợ c trong th ự c tr ạ ng và th ự c nghi ệ m - Phƣơng pháp thự c nghi ệm: Đánh giá hiệ u qu ả và tính kh ả thi c ủ a các bi ện pháp tác độ ng, t ừ đó rút ra kế t qu ả nh ằ m nâng cao hi ệ u qu ả ho ạt độ ng xé dán cho tr ẻ 5 - 6 tu ổ i 4 - Điề u tra b ằ ng phi ế u: S ử d ụ ng phi ế u điều tra đố i v ớ i giáo viên nh ằ m tìm hi ể u nh ậ n th ứ c c ủ a giáo viên v ề vi ệ c s ử d ụ ng v ậ t li ệ u t ự nhiên làm đồ dùng d ạ y h ọ c nh ằ m phát huy tính sáng t ạ o trong ho ạt độ ng xé dán cho tr ẻ 5 - 6 tu ổ i 6 L ị ch s ử v ấn đề nghiên c ứ u Ho ạt độ ng t ạ o hình là m ộ t ho ạt độ ng ngh ệ thu ậ t h ấ p d ẫn đố i v ớ i tr ẻ và đƣợ c s ắ p x ếp vào chƣơng trình giáo dụ c m ầ m non, thông qua ho ạt độ ng t ạ o hình tr ẻ đƣợ c th ỏ a s ứ c sáng t ạ o ngh ệ thu ậ t, quan sát và th ể hi ệ n nh ữ ng gì tr ẻ th ấ y đƣợ c ở th ế gi ớ i xung quanh qua nét v ẽ , nh ữ ng m ả ng gi ấ y màu hay nh ữ ng hình kh ố i Ho ạt độ ng t ạ o hình c ủ a tr ẻ ở l ứ a tu ổ i m ẫ u giáo là m ộ t trong nh ữ ng ho ạ t độ ng thu hút nhi ề u s ự quan tâm chú ý c ủ a các nhà tâm lý h ọ c và giáo d ụ c h ọ c trong nƣớc và nƣớ c ngoài, làm th ế nào để giúp tr ẻ 5 - 6 tu ổ i phát huy tính sáng t ạ o trong ho ạt độ ng t ạ o hình nói chung và ho ạt độ ng xé dán nói riêng - L ị ch s ử nghiên c ứu trong nƣớ c Tìm hi ể u v ề các nhà nghiên c ứ u trong nƣ ớ c, chúng ta th ấ y ho ạ t đ ộ ng t ạ o hình cũng đƣ ợ c m ộ t s ố nhà tâm lý giáo d ụ c và các nhà nghiên c ứ u quan tâm nghiên c ứ u v ề nh ữ ng ho ạ t đ ộ ng t ạ o hình c ủ a tr ẻ : + Phó ti ế n sĩ Lê Thanh Th ủ y đã ch ỉ ra r ằ ng vi ệ c tăng cƣ ờ ng b ồ i dƣ ỡ ng cho tr ẻ hi ể u bi ế t v ề h ệ th ố ng chu ẩ n m ẫ u c ả m giác và giúp tr ẻ v ậ n d ụ ng tích c ự c nh ữ ng hi ể u bi ế t đó vào quá trình tri giác, đ ặ c bi ệ t là tri giác c ủ a tác ph ẩ m ngh ệ thu ậ t s ẽ t ạ o đi ề u ki ệ n làm xu ấ t hi ệ n, phát tri ể n h ứ ng thú nh ậ n th ứ c cùng c ả m h ứ ng trong ho ạ t đ ộ ng t ạ o hình + Lu ậ n văn t ố t nghi ệ p Tr ầ n Thu Hà “ V ấ n đ ề h ứ ng thú trong ho ạ t đ ộ ng t ạ o hình” => Lu ậ n văn ch ỉ nghiên c ứ u th ự c tr ạ ng h ứ ng thú trong ho ạ t đ ộ ng t ạ o hình, t ừ đ ó đ ề xu ấ t m ộ t s ố bi ệ n pháp nâng cao h ứ ng thú c ủ a tr ẻ giúp phát tri ể n kh ả năng th ẩ m m ỹ c ủ a tr ẻ + Nhóm nghiên c ứ u Lê Th ị Đ ứ c, Nguy ễ n Thanh Th ủ y và Phùng Th ị Tƣ ờ ng đã nghiên c ứ u và đƣ a ra: “ Các ho ạ t đ ộ ng t ạ o hình c ủ a tr ẻ m ầ m non” (Theo chƣơng trình giáo d ụ c m ầ m non m ớ i) + Tác gi ả Hoàng Th ị Ng ọ c Y ế n v ới đề tài “Tìm hiể u th ự c tr ạ ng giáo d ụ c 5 th ẩ m m ỹ cho tr ẻ m ẫ u giáo l ớn trƣờ ng m ầ m non Hƣơng Sơn, huyệ n Bình Xuyên, t ỉnh Vĩnh Phúc thông qua ho ạ t độ ng t ạ o hình t ừ v ậ t li ệ u có s ẵ n t ự nhiên” (Khóa lu ậ n t ố t nghi ệ p t rƣờng Đạ i H ọc Sƣ Phạ m Hà N ội 2, năm 2014) => Tác gi ả Hoàng Th ị Ng ọ c Y ến đã tìm hiể u v ề th ự c tr ạ ng t ại trƣờ ng m ầ m non Hƣơng Sơn sử d ụ ng có v ậ t li ệ u có s ẵn để làm đồ dùng trong ho ạt độ ng t ạ o hình giúp tr ẻ phát tri ể n giáo d ụ c th ẩ m m ỹ + Tác gi ả Vƣơng Thị Huy ề n v ới đề tài “Biệ n pháp s ử d ụ ng nguyên v ậ t li ệ u t ự nhiên trong ho ạt độ ng t ạ o hình cho tr ẻ m ẫ u giáo tu ổi trƣờ ng M ầ m non Vi ệt Hùng” (Sáng kiế n kinh nghi ệm, năm 2009) => Tác gi ả Vƣơng Thị Huy ền đã đề ra bi ệ n pháp s ử d ụ ng nguyên v ậ t li ệ u t ự nhiên trong ho ạ t độ ng t ạ o hình, không c ụ th ể v ề m ộ t m ả ng nào đó trong t ạ o hình - L ị ch s ử nghiên c ứ u c ủa nƣớ c ngoài Nh ậ n đ ị nh c ủ a các tác gi ả nƣ ớ c ngoài đ ể làm rõ t ầ m quan tr ọ ng c ủ a ho ạ t đ ộ ng t ạ o hình , h ọ đã đi sâu vào tìm hi ể u đ ể tìm ki ế m kh ả năng thâm nh ậ p vào th ế gi ớ i bên trong r ấ t đ ặ c thù c ủ a tr ẻ , đ ồ ng th ờ i tìm ra nh ữ ng bi ệ n pháp nh ằ m t ạ o đi ề u ki ệ n thu ậ n l ợ i cho s ự phát tri ể n th ẩ m m ỹ , kh ả năng tƣ ở ng tƣ ợ ng sáng t ạ o c ủ a tr ẻ + Theo A V Daparpzet thì “ Ho ạ t đ ộ ng t ạ o hình c ủ a tr ẻ là m ộ t ho ạ t đ ộ ng mang tính sáng t ạ o ngh ệ thu ậ t, ở đó tr ẻ không nh ữ ng s ử d ụ ng các v ậ t th ể s ẵ n có mà bao g ồ m c ả vi ệ c làm ra cái gì đó m ớ i m ẻ hay t ạ o ra m ộ t s ả n ph ẩ m nh ấ t đ ị nh (nhƣ b ứ c tranh v ẽ , n ặ n b ứ c tranh hay xé dán m ộ t b ứ c tranh,…) b ằ ng cách th ự c hi ệ n d ự ki ế n x ả y ra trong óc tr ẻ ” + Hay chuyên viên nghiên c ứ u v ề ho ạ t đ ộ ng xé dán V X Mukhina thì “ ho ạ t đ ộ ng t ạ o hình c ủ a tr ẻ đƣ ợ c xem nhƣ m ộ t hình th ứ c lĩnh h ộ i các kinh nghi ệ m xã h ộ i ” + Nhà giáo d ụ c h ọ c T X Komarova đã nh ấ n m ạ nh trong bài vi ế t “ C ả m xúc sáng t ạ o” r ằ ng “ S ự th ể hi ệ n đ ồ v ậ t hi ệ n tƣ ợ ng trong tranh v ẽ hay khi n ặ n, c ắ t dán s ẽ giúp tr ẻ chính xác hóa và c ủ ng c ố bi ể u tƣ ợ ng ki ế n th ứ c T ạ o ra s ả n ph ẩ m 6 b ằ ng các v ậ t li ệ u khác nhau, tr ẻ s ẽ nh ậ n bi ế t đƣ ợ c đ ặ c đi ể m, tính ch ấ t và kh ả năng th ể hi ệ n chúng, …” + Nhà giáo d ụ c h ọ c I L Guxarova đã ch ỉ ra: “Đ ể đ ạ t hi ệ u qu ả cao trong gi ờ ho ạ t đ ộ ng xé dá n nên b ắ t đ ầ u chính t ừ vi ệ c th ự c hi ệ n các nhi ệ m v ụ t ạ o hình c ụ th ể - t ạ o các hình quen thu ộ c - s ự h ứ ng thú đ ố i v ớ i đ ề tài giúp tr ẻ vƣ ợ t qua đƣ ợ c nh ữ ng tr ở ng ạ i v ề c ấ u trúc và k ỹ thu ậ t” Tuy nhiên chƣa có t ác gi ả công b ố công trình khoa h ọ c nghiên c ứ u c ụ th ể v ấn đề “ Bi ệ n pháp s ử d ụ ng v ậ t li ệ u t ự nhiên làm đồ ng dùng d ạ y h ọ c nh ằ m phát huy tính sáng t ạ o trong ho ạt độ ng xé dán t ại trƣờ ng m ẫu giáo Trùng Dƣơng - Tam Ti ế n - Núi Thành - Qu ả ng Nam ” 7 Đóng góp của đề tài - V ề lý lu ậ n: L àm rõ cơ sở lý lu ậ n c ủ a vi ệ c s ử d ụ ng v ậ t li ệ u t ự nhiên làm đồ dùng d ạ y h ọ c nh ằ m phát huy tính sáng t ạ o trong ho ạt độ ng xé dán cho tr ẻ 5 - 6 tu ổ i - V ề th ự c ti ễn: Đánh giá thự c tr ạ ng c ủ a vi ệ c s ử d ụ ng v ậ t li ệ u t ự nhiên làm đồ dùng d ạ y h ọ c nh ằ m phát huy tính sáng t ạ o trong ho ạt độ ng xé dán cho tr ẻ 5 - 6 tu ổ i - Đề xu ấ t m ộ t s ố bi ệ n pháp s ử d ụ ng v ậ t li ệ u t ự nhiên làm đồ dùng d ạ y h ọ c nh ằ m phát huy tính sáng t ạ o trong ho ạt độ ng xé dán cho tr ẻ 5 - 6 tu ổ i 8 Gi ớ i h ạ n ph ạ m vi nghiên c ứ u Do điề u ki ệ n th ờ i gian có h ạ n nên tôi ch ỉ t ậ p trung nghiên c ứu và đƣa ra m ộ t s ố bi ệ n pháp s ử d ụ ng v ậ t li ệ u t ự nhiên trên ti ế t h ọ c v ề ch ủ đề “độ ng v ậ t và th ự c v ậ t ” nhằ m phát huy tính sáng t ạ o trong ho ạt độ ng xé dán cho tr ẻ 5 - 6 tu ổ i theo chƣơng trình giá o d ụ c m ầ m non hi ệ n hành t ại trƣờ ng m ẫ u giáo Trùng Dƣơng - Tam Ti ế n - Núi Thành - Qu ả ng Nam 9 C ấ u trúc t ổ ng quan c ủa đề tài Ngoài ph ầ n m ở đầ u, k ế t lu ậ n, tài li ệ u tham kh ả o, ph ụ l ụ c thì khóa lu ậ n g ồm có 3 chƣơng: Chƣơng 1: Cơ s ở lý lu ậ n c ủ a bi ệ n pháp s ử d ụ n g v ậ t li ệ u t ự nhiên làm đ ồ dùng d ạ y h ọ c nh ằ m phát huy tính sáng t ạ o trong ho ạ t đ ộ ng xé dán cho tr ẻ 5 - 6 tu ổ i 7 Chƣơng 2: T h ự c tr ạ ng c ủ a bi ệ n pháp s ử d ụ ng v ậ t li ệ u t ự nhiên làm đ ồ dùng d ạ y h ọ c nh ằ m phát huy tính sáng t ạ o trong ho ạ t đ ộ ng xé dán cho tr ẻ 5 - 6 tu ổ i t ạ i trƣ ờ ng m ẫ u giáo Trùng Dƣơng - Tam Ti ế n - Núi Thành - Qu ả ng Nam Chƣơ ng 3: Đ ề xu ấ t m ộ t s ố bi ệ n pháp và th ự c nghi ệ m trong vi ệ c s ử d ụ ng v ậ t li ệ u t ự nhiên làm đ ồ dùng d ạ y h ọ c nh ằ m phát huy tính sáng t ạ o trong ho ạ t đ ộ ng xé dán cho tr ẻ 5 - 6 tu ổ i t ạ i trƣ ờ ng m ẫ u giáo Trùng Dƣơng - Tam Ti ế n - Núi Thành - Qu ả ng Nam 8 B N Ộ I DUNG NGHIÊN C Ứ U CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LU Ậ N C Ủ A BI Ệ N PHÁP S Ử D Ụ NG V Ậ T LI Ệ U T Ự NHIÊN LÀM ĐỒ DÙNG D Ạ Y H Ọ C NH Ằ M PHÁT HUY TÍNH SÁNG T Ạ O TRONG HO ẠT ĐỘ NG XÉ DÁN CHO TR Ẻ 5 - 6 TU Ổ I 1 1 M ộ t s ố khái ni ệm liên quan đến đề tài 1 1 1 Bi ệ n pháp Theo t ừ điể n Ti ế ng Vi ệ t: Bi ệ n pháp là cách làm, cách gi ả i quy ế t m ộ t v ấ n đề Bi ệ n pháp là s ự tác độ ng qua l ạ i gi ữ a ch ủ th ể và khách th ể nh ằm đạt đƣợ c m ục đích mong muố n b ằ ng các cách khác nhau [4, tr 54] Nguy ễ n Qu ố c Hùng, t ừ điể n giáo d ụ c h ọ c nhà s ả n xu ấ t t ừ điể n bách khoa: + Cách gi ả i quy ế t công vi ệ c + Bi ệ n pháp là cách x ử lý công vi ệ c ho ặ c gi ả i quy ế t v ấn đề áp d ụ ng bi ệ n pháp k ỷ lu ậ t tìm bi ệ n pháp gi ả i quy ế t + Là cách th ứ c t ổ ch ứ c kh ắ c ph ụ c nh ữ ng hi ện tƣợ ng tiêu c ự c ho ặ c theo chi ều hƣớ ng tiêu c ự c Khái ni ệ m bi ện pháp đƣợc rút ra: “ Bi ện pháp là đưa ra nhữ ng cách làm, cách gi ả i quy ế t m ộ t v ấn đề nào đó để th ự c hi ệ n m ụ c tiêu và nhi ệ n v ụ c ủ a v ấn đề đó đưa ra, nhưng để th ự c hi ệ n t ố t m ụ c tiêu ấ y thì c ầ n ph ả i có nh ữ ng bi ệ n pháp phù h ợp để gi ả i quy ế t m ộ t cách hi ệ u qu ả ” [2, tr 87] 1 1 2 S ử d ụ ng Theo t ừ điể n Ti ế ng Vi ệt, “ S ử d ụ ng là dùng trong m ộ t công vi ệc” [4, tr 706] Theo Đạ i t ừ điể n Ti ế ng Vi ệ t, “Sử d ụ ng là l ấy làm phương tiện để ph ụ c v ụ nhu c ầ u, m ụ c đích nào đó” [5, tr 369] Tác gi ả Nguy ễn Nhƣ Ý cho rằ ng: “Sử d ụng là đem dùng vào mộ t công vi ệ c: s ử d ụ ng g ạch, ngói, vôi, cát để xây nhà; s ử d ụ ng g ỗ đóng bàn ghế ; s ử d ụ ng thu ố c theo ch ỉ d ẫ n c ủa bác sĩ” [3, tr 1471] Theo tác gi ả Nguy ễn Văn Đạ m: “ S ử d ụ ng c ó nghĩa là dùng” [2, tr 727] Ti ế p thu t ừ nh ữ ng quan ni ệ m trên, chúng tôi cho r ằ ng s ử d ụ ng t ứ c là dùng, 9 áp d ụ ng m ột phƣơng tiện nào đó vào quá trình hoạt động để ph ụ c v ụ cho m ụ c đích củ a mình 1 1 3 V ậ t li ệ u t ự nhiên V ậ t li ệ u t ự nhiên là nh ữ ng gì tìm th ấ y ở ngoài thiên nhiên bao g ồm đấ t, đá, cát sỏ i, lá cây, … T ự nhiên hay còn g ọ i là thiên nhiên, th ế gi ớ i v ậ t ch ất, vũ trụ và th ế gi ớ i t ự nhiên là t ấ t c ả v ậ t ch ất và năng lƣợ ng ch ủ y ế u ở d ạ ng b ả n ch ất “ T ự nhiên” nói đế n các hi ện tƣợ ng x ả y ra trong th ế gi ớ i v ậ t ch ấ t và cũng nhắc đế n s ự s ố ng nói chung Nh ữ ng th ứ này l ấ y t ừ t ự nhiên để làm ra m ộ t s ả n ph ẩm nào đó thì nhữ ng th ứ đó trở thành v ậ t li ệ u t ự nhiên 1 1 4 Đồ dùng d ạ y h ọ c Theo Đặ ng Phúc T ịnh: “Đồ dùng d ạ y h ọ c là m ộ t v ậ t th ể ho ặ c m ộ t t ậ p h ợ p đối tƣợ ng v ậ t ch ấ t mà ngƣờ i giáo viên s ử d ụ ng v ới tƣ cách là phƣơng tiện điề u khi ể n ho ạt độ ng nh ậ n th ức; phƣơng tiệ n giúp h ọc sinh lĩnh hộ i khái ni ệm, đị nh lu ậ t, thuy ế t khoa h ọ c, nh ằ m hình thành ở h ọ các k ỹ năng, kỹ x ảo, đả m b ả o vi ệ c giáo d ụ c, ph ụ c v ụ m ục đích dạ y h ọ c và giáo d ục” [18, tr 39] Tác gi ả Phùng Th ị Tƣờ ng cho r ằng: “Đồ dùng d ạ y h ọ c là nh ững đồ v ậ t dùng để minh h ọ a n ộ i dung bài d ạ y và làm cho l ờ i nói c ủ a GV c ụ th ể , d ễ hi ể u hơn Đồ dùng d ạ y h ọ c ch ủ y ếu đƣợ c giáo viên s ử d ụng hay hƣớ ng d ẫn ngƣờ i h ọ c cùng s ử d ụng” [10, tr 120] Theo ông Lê Đứ c Hi ền: “Đồ dùng d ạ y h ọ c là nh ữ ng th ứ cô giáo ph ả i s ử d ụ ng l ấy, hay hƣớ ng d ẫ n tr ẻ s ử d ụ ng, tr ẻ dùng dƣớ i s ự giám sát c ủ a cô giáo Có nh ữ ng v ậ t v ừa là đồ chơi, vừa là đồ dùng d ạ y h ọc” [11, tr 145] V ậy ngƣờ i vi ế t cho r ằ ng , đ ồ dùng d ạ y h ọ c là nh ữ ng đ ồ v ậ t, đ ố i tƣ ợ ng v ậ t ch ấ t mà giáo viên s ử d ụ ng đ ể minh h ọ a cho bài d ạ y, làm cho l ờ i nói c ủ a giáo viên c ụ th ể hơn, ngƣ ờ i h ọ c c ả m th ấ y h ứ ng thú và có nh ữ ng đ ồ dùng d ạ y h ọ c cũng chính là đ ồ chơi giúp ngƣ ờ i h ọ c ôn t ậ p l ạ i ki ế n th ứ c đã đƣ ợ c h ọ c 1 1 5 Tính sáng t ạ o Trong t ừ điể n Ti ế ng Vi ệ t (do Hoàng Phê ch ủ biên): “Sáng tạ o là t ạ o ra cái m ớ i, cách gi ả i quy ế t m ớ i, không b ị ph ụ thu ộc và cái đã có” [15, tr 17] 10 Trong t ừ điể n Ti ế ng Vi ệ t c ủ a tác gi ả Nhƣ Ý: “Sáng tạ o là tìm th ấ y và làm nên cái m ới” [8, tr 12] Sáng t ạ o là s ự say mê nghiên c ứu, tìm tòi để t ạ o ra nh ữ ng giá tr ị m ớ i v ề v ậ t ch ấ t và tinh th ầ n ho ặ c tìm ra cái m ớ i, cách gi ả i quy ế t t ố t nh ất để đạt đƣợ c hi ệ u qu ả t ố t nh ấ t Là ho ạt độ ng ra b ấ t c ứ lĩnh vự c nào c ủ a th ế gi ớ i v ậ t ch ấ t và tinh th ầ n có c ả tính m ớ i và tính l ợ i ích 1 1 6 Ho ạt độ ng t ạ o hình Các tác gi ả quan điể m v ề “Hoạt độ ng t ạo hình” nhƣ sau: Theo tác gi ả Hu ỳnh Văn Sơn, “Hoạt độ ng t ạ o hình là m ộ t d ạ ng ho ạt độ ng ngh ệ thu ậ t nh ằ m giúp tr ẻ nh ậ n bi ế t và ph ả n ánh th ế gi ớ i xung quanh thông qua nh ững hình tƣợ ng ngh ệ thu ật nhƣng chỉ d ừ ng l ạ i ở m ức độ nh ằ m th ỏ a mãn nhu c ầ u, ý thích và phù h ợ p v ớ i kh ả năng củ a tr ẻ Ho ạt độ ng này là m ộ t d ạ ng ho ạ t độ ng có s ả n ph ẩm đặc trƣng củ a tr ẻ m ầm non” [6, tr 3] Lê Thanh Th ủy, “Nếu xét theo nghĩa rộ ng, ho ạt độ ng t ạ o hình c ủ a tr ẻ em đƣợc xem nhƣ một quá trình lĩnh hộ i các kinh nghi ệ m xã h ộ i Khi xét trong ph ạ m vi h ẹ p - trong các ho ạt động đa dạ ng c ủ a l ứ a tu ổ i m ầ m non, ho ạt độ ng t ạ o hình đƣợ c coi là m ộ t ho ạt độ ng mang tính sáng t ạ o ngh ệ thu ậ t V ớ i c ấu trúc đặ c bi ệ t g ồ m nhi ề u lo ạ i ho ạt động nhƣ vẽ , n ặ n, x ếp, dán, đồ dùng, đồ chơi, Đây là m ộ t quá trình ph ả n ánh nh ữ ng ấn tƣợ ng t ừ cu ộ c s ố ng xã h ộ i, là quá trình th ể hi ệ n nh ững suy nghĩ, tình cả m c ủ a tr ẻ đố i v ớ i th ế gi ớ i xung quanh b ằ ng các phƣơng tiệ n, ch ấ t li ệ u ngh ệ thu ật, thông qua các hình tƣợ ng mang tính ngh ệ thu ật” [7, tr 18] 1 1 7 Xé dán Xé dán là m ộ t lo ạ i t ạ o hình b ằ ng cách xé và ghép, dán thành hình t ừ các lo ạ i gi ấ y màu, gi ấ y báo (gi ấ y có màu, có ch ữ ) dán trên n ề n gi ấy Đây là mộ t ho ạ t động đặc trƣng trong hoạ t độ ng t ạ o hình cho tr ẻ m ầ m non v ớ i nhi ề u n ộ i dung phong phú và đa dạ ng giúp cho tr ẻ có th ể th ỏ a s ứ c sáng t ạ o ngh ệ thu ậ t Trong đó có 3 lo ạ i n ộ i dung chính: - Xé dán hình đơn giả n: Ở n ộ i dung này tr ẻ s ẽ đƣợ c rèn luy ệ n các k ỹ năng xé dán nhƣ xé dán hình có nét th ẳ ng v ớ i các kích c ỡ khác nhau (ví d ụ : d ạ ng hình 11 vuông, hình tròn, hình ch ữ nh ật,…) - Xé và x ế p dán thành s ả n ph ẩm đơn giản: Khi đã có kỹ năng xé dán, trẻ b ắt đầ u t ạ o ra nh ữ ng s ả n ph ẩ m v ớ i n ội dung đơn giản nhƣ cây (tán lá hình tròn v ớ i thân và qu ả ); nhà (mái nhà hình tam giác, thân nhà và c ử a hình ch ữ nh ậ t); núi, dãy núi, bông hoa (s ử d ụ ng các m ả nh gi ấ y hình tam giác hay các m ảnh lƣợ n sóng x ế p dán li ề n k ề nhau, li ền nhau),… - Xé hình và x ế p dán thành s ả n ph ẩ m có nhi ề u m ả ng: Trong n ộ i dung này tr ẻ b ắt đầ u làm quen v ới các đề tài xé dán quen thu ộ c, g ần gũi nhƣ: tranh tĩnh vậ t, l ễ h ộ i, phong c ảnh, chân dung,… trẻ d ầ n hoàn thi ệ n k ỹ năng củ a mình và phát tri ể n óc sáng t ạ o c ủ a mình Tóm l ạ i, ho ạt độ ng xé dán là ho ạt động tƣơng đối khó đố i v ớ i tr ẻ m ầ m non, b ởi cơ tay củ a tr ẻ ở độ tu ổ i này còn non y ế u, v ố n bi ểu tƣợ ng c ủ a tr ẻ v ề th ế gi ới xung quanh chƣa nhiề u, v ậ t li ệu xé dán cũng cần đáp ứ ng m ộ t s ố yêu c ầ u nh ất định Do đó, để tr ẻ làm đƣợ c s ả n ph ẩ m xé dán, giáo viên c ần tăng cƣờ ng v ố n bi ểu tƣợ ng v ề th ế gi ớ i xung quanh, t ừng bƣớ c rèn luy ệ n và nâng cao ch ấ t lƣợ ng xé dán cho tr ẻ 1 2 Các phƣơng pháp đánh giá trong hoạt độ ng t ạ o hình 1 2 1 Phƣơng pháp quan sát “ Phương thứ c quan sát là cách th ứ c quan sát, ch ỉ ra cách quan sát đố i tượ ng m ộ t cách khoa h ọ c mang l ạ i hi ệ u qu ả trong công vi ệ c Đố i v ớ i tr ẻ m ầ m non, cô giáo cho tr ẻ quan sát không ch ỉ b ằ ng ánh m ắ t mà b ằ ng nhi ề u giác quan như sờ , ng ử i, nghe, n ế m ,… Để nh ậ n bi ết được độ l ớ n, nh ỏ , cao, dài, th ấ , … và đặc điể m tính ch ấ t, mùi v ị , âm thanh c ủa đối tượ ng quan sát Phương pháp quan sát liên quan đế n vi ệ c s ử d ụ ng v ậ t tr ự c quan: v ậ t th ậ t, tranh v ẽ m ẫ u, ch ỉ cách t ạ o hình, Phương pháp quan sát là phương pháp rấ t quan tr ọng đố i v ớ i tr ẻ trong t ạ o hình, cô giáo m ầ m non c ầ n phát tri ể n ở tr ẻ năng lực quan sát,có như thế tr ẻ m ớ i bi ế t cách th ể hi ệ n l ại hình tượ ng m ộ t cách có ý th ứ c và sáng t ạ o ” [1,tr24] Qua phƣơng pháp quan sát giúp trẻ nh ậ n bi ết và quan sát rõ ràng, tƣ duy nhanh nh ẹ n, nh ờ v ậ y mà s ả n ph ẩ m t ạ o hình c ủ a tr ẻ đạ t hi ệ u qu ả cao hơn 12 1 2 2 Phƣơng pháp dùng lờ i  Đàm thoạ i : có n ghĩa là nói và trẻ l ờ i gi ữ a cô và tr ẻ , nh ằ m g ợ i m ở , ki ể m tra, cũng cố ki ế n th ứ c cho tr ẻ Trong hướ ng d ẫ n t ạ o hình, cô giáo dùng câu h ỏ i, l ờ i gi ải thích để trao đổ i v ớ i tr ẻ khi quan sát m ẫu, hướ ng d ẫ n tr ẻ các k ỹ năng, thao tác tạ o hình Đàm thoạ i ph ả i ng ắ n g ọn, nhưng phả i có n ội dung và gây đượ c ấn tượ ng lôi cu ố n tr ẻ v ề c ấ u trúc, màu s ắ c, b ố c ục,…  L ờ i gi ả i thích, gi ả ng gi ả i: có nghĩa là giả ng cho hi ể u th ậ t rõ, hi ể u t ậ n tườ ng Để phát huy tính tích c ự c c ủ a tr ẻ , l ờ i gi ả ng gi ải luôn đượ c k ế t h ợ p v ớ i câu h ỏ i g ợ i m ở để tr ẻ quan sát, cô và tr ẻ cùng trao đổi Đôi khi giả ng gi ả i ph ả i k ế t h ợ p v ới độ ng tác c ủ a tay, tr ẻ d ễ hình dung ra cách t ạ o hình Tóm l ạ i: P hương pháp đàm thoạ i - gi ả ng gi ả i ph ải đóng vai trò quan tr ọng trong hướ ng d ẫ n tr ẻ t ạ o hình, giúp tr ẻ th ự c hi ện đượ c yêu c ầu đề ra trong gi ờ và luôn đượ c k ế t h ợ p v ới phương pháp khác [1,tr24] Nhƣ vậ y thông qua nh ữ ng khái ni ệ m v ề phƣơng pháp dùng lờ i trên, thì đây là phƣơng pháp không thể thi ế u trong các b ậ c h ọ c nói chung và b ậ c h ọ c m ầ m non nói riêng Giáo viên dùng l ờ i giúp tr ẻ hình dung, tƣởng tƣợ ng, nh ớ l ạ i các đối tƣợ ng và g ợ i c ả m xúc tích c ự c cho tr ẻ đố i v ới hình tƣợng đó S ử d ụ ng phƣơng pháp dùng l ời để hƣớ ng d ẫ n tr ẻ ho ạt độ ng t ạ o hình trên ti ế t h ọ c, giáo viên c ầ n linh ho ạ t k ế t h ợp các phƣơng pháp kh ác nhau thông qua các ng ữ điệ u, âm thanh l ờ i nói sinh độ ng truy ề n c ả m s ẽ lôi cu ố n tr ẻ chú ý hơn trong quá trình h ọ c 1 2 3 Phƣơng pháp luyệ n t ậ p, th ự c hành Phương pháp này để c ủ ng c ố ki ế n th ứ c mà tr ẻ ti ếp thu được, đồ ng th ờ i qua quá trình luy ệ n t ậ p ở tr ẻ nãy sinh nhi ều điề u m ớ i m ẻ , làm cho hi ể u bi ế t thêm phong phú hơn, biểu tượng được giàu hơn và làm xuấ t hi ệ n m ầ m móng sáng t ạ o Luy ệ n t ập để nâng cao kh ả năng tìm tòi, sáng tạ o và d ầ n d ầ n hình thành th ị hi ế u cho tr ẻ [1,tr24] 13 Phƣơng pháp luyệ n t ậ p, th ự c hành là m ột phƣơng pháp không thể thi ế u trong m ọ i ho ạt độ ng nói chung và ho ạt độ ng t ạ o hình nói riêng, giúp c ủ ng c ố , b ổ sung làm v ữ ng ch ắ c thêm các ki ế n th ứ c lý thuy ế t, m ở r ộ ng s ự liên tƣở ng phát tri ể n k ỹ năng cho trẻ Đồ ng th ờ i bên c ạnh đó phƣơng pháp luyệ n t ậ p, th ự c hành còn giúp cho tr ẻ c ủ ng c ố trí nh ớ v ề s ự v ậ t, hi ện tƣợ ng t ạo cơ sở cho vi ệ c xây d ự ng k ỹ năng nhậ n th ứ c cao 1 2 4 Các phƣơng pháp khá c 1 2 4 1 Đánh giá sả n ph ẩ m t ạ o hình c ủ a tr ẻ Là m ộ t khâu quan tr ọ ng c ủ a quá trình d ạ y tr ẻ t ạ o hình và là khâu cu ố i cùng gi ờ h ọ c S ả n ph ẩ m t ạ o hình c ủ a tr ẻ bao g ồ m bài v ẽ , xé, n ặ n, Nh ữ ng s ả n ph ẩ m c ụ th ể đƣợ c nhìn th ấ y rõ ràng nh ờ đó mà giáo viên đá n h giá đƣợ c s ả n ph ẩ m thông qua tác ph ẩ m c ụ th ể c ủ a tr ẻ và phân lo ạ i s ả n ph ẩ m d ự a vào s ự hi ể u bi ế t và sáng t ạ o c ủ a tr ẻ 1 2 4 2 Bi ệ n pháp trò chơi Bi ện pháp trò chơi đượ c s ử d ụ ng nh ằ m h ỗ tr ợ m ộ t cách linh ho ạ t cho t ấ t c ả các nhóm phương pháp tổ ch ứ c ho ạt độ ng t ạ o hình [1,tr24] Đây là phƣơng pháp mà giáo viên linh hoạ t s ử d ụ ng tùy thu ộ c vào ti ế t h ọ c t ạ o hình c ủ a mình, vì th ờ i gian cho tr ẻ luy ệ n t ậ p, th ự c hành chi ế m khá nhi ề u nên vi ệ c s ử d ụng phƣơng pháp trò chơi trên mọ i ti ế t h ọ c t ạ o hình là không th ể , mà phƣơng pháp này ch ỉ h ỗ tr ợ m ộ t cách linh ho ạt cho các phƣơng pháp khác 1 3 S ự phát tri ể n kh ả năng sáng tạ o c ủ a tr ẻ 5 - 6 tu ổ i trong ho ạt độ ng xé dán 1 3 1 Đặc điể m tâm - sinh lý c ủ a tr ẻ 5 - 6 tu ổ i Chú ý c ủ a tr ẻ mang tính có ch ủ đị nh trong m ộ t th ờ i gian dài, tuy nhiên chƣa bề n v ữ ng, d ễ dao độ ng, d ễ phân tán Các bi ểu tƣợng đƣợ c hình thành ở tr ẻ phong phú hơn, khá đầy đủ v ề hình dáng, c ấ u trúc, màu s ắ c và nh ững đặc đ i ể m phân bi ệt Tƣ duy hình tƣợng đang phát triể n m ạ nh, còn tƣ duy trừu tƣợng đang đƣợ c hình thành và phát tri ển Do đó trẻ đế n g ầ n v ớ i hi ệ n th ự c, m ấ t d ầ n tính ch ủ quan Tƣởng tƣợ ng có ch ủ đị nh c ủ a tr ẻ m ới đƣợ c hình thành, tr ẻ có kh ả năn g hành độ ng theo m ột ý đồ mà t ự mình đặ t ra t ừ trƣớ c Tr ẻ có th ể t ự tìm ki ế m m ộ t n ộ i dung t ạo hình, nghĩ ra đƣợ c m ột đề tài t ạ o hình c ủ a mình và th ể hi ện đƣợ c 14 n ộ i dung c ủa đề tài đó Cùng vớ i s ự phát tri ể n c ủ a quá trình tâm lý tr ẻ, đƣợ c s ự hƣớ ng d ẫ n c ủ a giáo viên, qua t ừng giai đoạ n c ủ a tr ẻ d ần đƣợ c hoàn thi ệ n trong cách nhìn, cách hi ểu và phƣơng thứ c th ể hi ện hình tƣợng và đề tài t ạ o hình trong s ả n ph ẩ m Tóm l ạ i, tâm sinh lý c ủ a tr ẻ l ứ a tu ổ i m ầ m non ch ị u ảnh hƣở ng sâu s ắ c và tác độ ng m ạ nh m ẽ c ủ a ho ạt độ n g vui chơi Hoạt động này đã góp phần thúc đẩ y s ự phát tri ể n c ả v ề th ể ch ấ t l ẫ n tâm sinh lý c ủ a tr ẻ , t ạ o nên nh ững bƣớ c chuy ể n bi ế n đáng kể trong tâm lý 1 3 2 Kh ả năng sáng tạ o c ủ a tr ẻ 5 - 6 tu ổ i trong ho ạt độ ng xé dán Khả năng là cái có thể xuất hiện, có thể xảy ra trong điều kiện nhất định Khả năng sáng tạo là sự hội tụ của nhiều yếu tố nhƣ: Khả năng nhận thức, tính cách cá nhân, cảm xúc và những yếu tố từ môi trƣờng Ở lứa tuổi mầm non trong bất cứ hoạt động nào trẻ cũng tỏ ra ngạc nhiên, tò mò và có khuynh hƣớng khám phá, thử nghiệm Do vậy, nếu một đứa trẻ không có khả năng sáng tạo thì không hẳn do trẻ vốn đã thiếu khả năng sáng tạo mà có thể xuất phát từ gia đình, trƣờng học và môi trƣờng văn hóa mà trẻ tiếp nhận Khả năng sáng tạo đƣợc thể hiện rõ rệt ở trẻ 5 - 6 tuổi vì ở tuổi này trẻ đã bắt đầu thích nghi với những điều xảy ra xung quanh thông qua việc học, chơi và biết chủ động tham gia nhiều hoạt động khác nhau, từ đó trẻ tích lũy và biết cách phát huy khả năng sáng tạo của mình S áng tạo trong hoạt động xé dán đòi hỏi trẻ phải linh hoạt, khéo léo đôi bàn tay hơn, tƣ duy hơn và chủ động về việc sắp xếp ra sản phẩm có tính thẩm mỹ cao 1 4 S ử d ụ ng các nguyên v ậ t li ệ u trong t ự nhiên 1 4 1 Tìm hi ể u v ề các lo ạ i nguyên v ậ t li ệ u trong t ự nhiên - Nh ữ ng nguyên v ậ t li ệ u t ừ t ự nhiên: (nh ữ ng th ứ có s ẵ n trong thiên nhiên, không do con ngƣờ i t ạ o ra) + Vật liệu từ lá cây nhƣ (rơm, lá mít, lá dừa, lá chuối, lá vàng anh , lá bàng, lá ổi,…) + Vật liệu từ đất nhƣ (đất cát, đất sắt, đất bù n, gạch không nung,…) + V ật liệu từ vỏ ốc 15 + Vật liệu từ thân cây (vỏ cây, cành cây, tre, nứa, gỗ,…) + Vật liệu từ đá (đá cuội,…) + Vật liệu từ lông động vật ( lông con bồ câu, lông con gà, lông con vịt, lông con công,…) + Vật liệu từ các loại quả, hạt + Vật liệu từ sản phẩm động vật (trứng gà, trứng vịt, trứng ngỗng, trứng đà điểu, tơ nhện, tơ tằm,…) 1 4 2 Các nguyên t ắ c khi s ử d ụ ng v ậ t li ệ u t ự nhiên - Đảm bảo tính thẩm mỹ + Có độ bền, đẹp + Đảm bảo màu sắc của vật liệu - Đảm bảo sự an toàn + Không gây ra nguy hiểm đến cơ thể của trẻ (tránh sắc nhọn, dễ vỡ) + Không có những chất độc hại đến sức khỏe + Đồ dùng, đồ chơi không quá to hoặc quá nhỏ đối với trẻ - Đảm bảo yếu tố giáo dục: + Đồ dùng, đồ chơi phù hợp theo độ tuổi kích thích sự phát triển theo từng giai đoạn của trẻ + Đồ dùng, đồ chơi có mức độ cao hơn khả năng của trẻ sẽ làm trẻ chóng chán, không thích chơi + Khuyến khích sự phát triển các mặt của trẻ + Đồ dùng, đồ chơi hữu ích khi nó có khả năng tích hợp sự phát triển nhiều mặt ở trẻ 1 4 3 M ục đích và vai trò trong vi ệ c d ạ y h ọ c c ủ a giáo viên và tr ẻ thông qua t ạ o hình b ằ ng v ậ t li ệ u t ự nhiên cho tr ẻ 5 – 6 tu ổ i 1 4 3 1 M ục đích Giúp tr ẻ có kh ả năng sáng tạo hơn trong giờ ho ạt độ ng t ạ o hình, ti ế t ki ệ m đƣợ c ph ầ n nào chi phí trong vi ệ c chu ẩ n b ị đồ chơi cho trẻ , giáo viên s ẽ linh ho ạt hơn trong vi ệ c lên ti ế t d ạ y t ạ o hình c ủ a mình và tr ẻ h ứng thú hơn trong mỗ i gi ờ h ọ c 16 1 4 3 2 Vai trò Sử dụng các vật liệu thiên nhiên vào hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non là một yếu tố không thể thiếu trong bộ môn tạo hình , c ác vật liệu tự nhiên đa dạng, thân thuộc kí ch thíc h sự khám phá của trẻ, trẻ sẽ hứ ng thú hơn từ đó giúp trẻ biết thuởng thức cái đẹp từ thiên nhiên do chính tay mình tạo ra Bên cạnh vi ệc sử dụng các vật liệu thông dùng nh ƣ : bút màu, bút sáp, giấy màu , chúng ta có thể sử dụng các nguyên vật liệu nh ƣ : đá, đất sắt, cát, sỏi, lá cây, cành cây, hột, hạt , để làm nguyên vật liệu chính cho hoạt động tạo hình của trẻ từ đó tr ẻ đƣ ợ c khám phá, tr ả i nghi ệ m, ti ế p xúc tr ự c ti ế p v ớ i nh ữ ng v ậ t li ệ u vô tri vô giác, tr ẻ bi ế t cách “th ổ i h ồ n” đ ể t ạ o nên nh ữ ng s ả n ph ẩ m đ ộ c đáo, có tính th ẩ m m ỹ và g ầ n gũi v ớ i thiên nhiên S ự th ể hi ệ n n ộ i dung t ạ o hình b ằ ng phƣ ơng ti ệ n truy ề n c ả m mang tính tr ự c quan (màu s ắ c, đƣ ờ ng nét, b ố c ụ c, hình d ạ ng , ) s ẽ làm cho các xúc c ả m th ẩ m m ỹ c ủ a tr ẻ ngày càng tr ở nên sâu s ắ c hơn, trí tƣ ở ng tƣ ợ ng mang tính ngh ệ thu ậ t c ủ a tr ẻ ngày càng phong phú hơn Hoạt động tạo hình không chỉ là cơ hội thuận lợi cho trẻ luôn đƣợc tiếp xúc với cái đẹp, tìm hiểu về cái đẹp mà còn nảy sinh và nuôi dƣỡng giúp trẻ hứng thú với những hoạt động nghệ thuật và n iềm say mê sáng tạo nghệ thuật Thiên nhiên có vai trò vô cùng quan trọng trong hoạt động tạo hình của trẻ mầm non, thiên nhiên chính là nguồn gốc của những hiểu biết, những ấn tƣợng ảnh hƣởng tích cực đến xúc cảm tình cảm thẩm mỹ đầu tiên của trẻ Ngoài ra thiên nhiên còn là nguồn cảm hứng vô tận đối với trẻ, mọi sự việc, hiện tuợng của thiên nhiên đều làm cho trẻ ngạc nhiên và thích thú nhƣ: một bông hoa vừa nở, một con bƣớm bay qua,… Giáo viên đóng vai trò to lớn về việc cho trẻ tìm hiểu về thiên nhiê n, phải luôn hƣớng tới mục đích giúp trẻ nhận biết cái đẹp, sự phong phú, đa dạng và hài hò a của thiên nhiên Trên cơ sở đó, giáo dục trẻ biết yêu thích cái đẹp trong thiên nhiên và thái độ ứng xử đúng đắn với thiên nhiên 17 1 5 Vai trò và ý nghĩa củ a vi ệ c s ử d ụ ng v ậ t li ệ u t ự nhiên làm đồ dùng d ạ y h ọ c nh ằ m phát tri ể n tính sáng t ạ o c ủ a tr ẻ trong ho ạt độ ng xé dán 1 5 1 Vai trò Vi ệ c s ử d ụ ng các v ậ t li ệ u có s ẳ n trong t ự nhiên giúp phát tri ể n k ỹ năng tƣ duy đặ c bi ệ t là phát huy tính sáng t ạ o cho tr ẻ Đặc điể m c ủ a vi ệ c s ử d ụ ng các v ậ t li ệ u t ự nhiên là s ử d ụ ng các v ậ t li ệ u có s ẳ n trong t ự nhiên để t ạ o nên s ả n ph ẩ m thông qua ho ạt động xé dán nhƣ: lá mít thì có th ể làm con trâu ho ặ c lá d ừ a có th ể làm đồ ng h ồ hay châu ch ấu,… để sáng t ạ o làm ra m ột đồ chơi hoàn toàn khác lạ cho tr ẻ , vi ệc làm đồ dùng đồ chơi t ừ các v ậ t li ệ u t ự nhiên đòi hỏ i tr ẻ ph ả i suy nghĩ và làm ra nhữ ng cái mình thích, m ộ t v ậ t li ệ u có th ể t ạ o ra các s ả n ph ẩ m khác nhau Ví d ụ : T ạ o nguyên v ậ t li ệ u t ự nhiên t ừ lá áp d ụng để làm đồ dùng d ạ y h ọ c nhƣ lá cọ xé dán làm nón, các lo ạ i lá xé dán thành tranh,… Ngoài ra còn các nguyên v ậ t li ệ u t ự nhiên t ừ h ạt, bông nhƣ bông gòn xé dán làm thành b ộ lông con c ừu,… tùy theo s ở thích c ủ a tr ẻ mà tr ẻ có th ể t ạ o ra nh ữ ng s ả n ph ẩ m khác nhau Thông qua vi ệ c t ự làm các s ả n ph ẩ m bu ộ c tr ẻ ph ả i t ƣ duy suy nghĩ và điề u đó sẽ giúp tr ẻ sáng t ạo hơn trong việc làm đồ chơi từ các v ậ t li ệ u Nhƣ vậ y vi ệ c s ử d ụ ng các v ậ t li ệ u t ự nhiên làm đồ dùng d ạ y h ọ c góp ph ầ n quan tr ọ ng trong s ự phát tri ể n tính sáng t ạ o cho tr ẻ trong ho ạt độ ng t ạ o hình nói chung và ho ạt độ ng xé dán nói riêng, qua đó phát hi ệ n ra nh ữ ng kh ả năng đặ c bi ệ t c ủ a tr ẻ 1 5 2 Ý nghĩa Vi ệ c t ậ n d ụ ng nh ữ ng nguyên v ậ t li ệ u thiên nhiên đ ể làm đ ồ dùng, đ ồ chơi cho tr ẻ là m ộ t vi ệ c làm r ấ t có ý nghĩa, v ừ a ti ế t ki ệ m đƣ ợ c kinh phí mua s ắ m nguyên v ậ t li ệ u v ừ a t ạ o ra đƣ ợ c đ ồ dùng, đ ồ chơi mang tính sáng t ạ o phong phú làm tăng s ố lƣ ợ ng đ ồ dùng, đ ồ chơi cho tr ẻ mà hi ệ u qu ả s ử d ụ ng l ạ i khá cao đ ồ ng th ờ i góp ph ầ n làm gi ả m thi ể u lƣ ợ ng rác th ả i, gi ả m chi phí cho công tác v ệ sinh môi trƣ ờ ng Bên c ạ nh đó còn giáo d ụ c cho tr ẻ bi ế t b ả o v ệ môi trƣ ờ ng và có ý th ứ c hơn thông qua nh ữ ng ki ế n th ứ c mà giáo viên truy ề n t ả i t ậ n d ụ ng vi ệ c s ử d ụ ng các v ậ t li ệ u t ự nhiên 18 Ti ể u k ết chƣơng 1 Trong su ố t quá trình tìm hi ểu và lĩnh hộ i tri th ứ c v ề bi ệ n pháp s ử d ụ ng v ậ t li ệ u t ự nhiên làm đồ dùng d ạ y h ọ c nh ằ m phát huy tính sáng t ạ o trong ho ạt độ ng xé dán t ại trƣờ ng M ầ m non, tôi ti ế p c ậ n m ộ t s ố v ấn đề cơ sở cho đề tài c ủ a mình nhƣ sau:  Đề tài làm rõ đƣợ c cái khái ni ệ m v ề “biện pháp”, “sử d ụng”, “vậ t li ệ u t ự nhiên”, “đồ dùng d ạ y h ọc”, “ tính sáng t ạo”, “hoạ t độ ng t ạo hình”, “xé dán”  Nêu lên các phƣơng pháp đánh giá trong hoạt độ ng t ạ o hình và s ự phát tri ể n kh ả năng sáng tạ o cho tr ẻ 5 - 6 tu ổ i  Phân lo ạ i và nêu các nguyên t ắ c s ử d ụ ng v ậ t li ệ u t ự nhiên làm đồ dùng d ạ y h ọ c trong ho ạt độ ng t ạ o hình và m ục đính, vai trò củ a giáo viên thông qua t ạ o hình b ằ ng nguyên v ậ t li ệ u t ự nhiên  Làm rõ vai trò và ý nghĩa củ a vi ệ c s ử d ụ ng v ậ t li ệ u t ự nhiên làm đồ dùng d ạ y h ọ c nh ằ m phát huy tính sáng t ạ o trong ho ạt độ ng xé dán Tóm l ạ i, t ừ cơ sở lý lu ậ n trên, tôi ti ế n hành nghiên c ứ u ti ếp cơ sở th ự c ti ễ n, m ộ t s ố bi ệ n pháp s ử d ụ ng v ậ t li ệ u t ự nhiên làm đồ dùng d ạ y h ọ c nh ằ m phát huy tính sáng t ạ o trong ho ạt độ ng t ạ o hình t ại trƣờ ng M ầ m non 19 CHƢƠNG 2: T H Ự C TR Ạ NG C Ủ A BI Ệ N PHÁP S Ử D Ụ NG V Ậ T L I Ệ U T Ự NHIÊN LÀM Đ Ồ DÙNG D Ạ Y H Ọ C NH Ằ M PHÁT HUY TÍNH SÁNG T Ạ O TRONG HO Ạ T Đ Ộ NG XÉ DÁN CHO TR Ẻ 5 - 6 TU Ổ I T Ạ I TRƢ Ờ NG M Ẫ U GIÁO TRÙNG DƢƠNG - TAM TI Ế N - NÚI THÀNH - QU Ả NG NAM 2 1 Vài nét v ề trƣờ ng Trƣờng Mẫu Giáo Trùng Dƣơng đƣợc thành lập vào năm 1983, ngôi tr ƣờng xinh x ắn nằm ở Xã Tam Tiến - Huyện Núi Thành - Tỉnh Quảng Nam Năm 2010 đƣợc sự quan tâm của các cấp lãnh đạo và phòng GD&ĐT Tỉnh Quảng Nam chuyển t rƣờng từ bán công sang công lập với trang thiết bị đầy đủ nhằm tạo điều kiện cho đội ngũ thực hiện tốt nhiệm vụ chăm sóc, nuôi dƣỡng và giáo dục trẻ Qua 36 năm xây dựng nhà trƣờng đã không ngừng phát triển và trƣởng thành trên nhiều mặt Đặc biệt, tập thể CBGVNV nhà trƣờng luôn đoàn kết cùng nhau hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ đƣợc giao, thực hiện phƣơng châm “Tất cả vì cháu thƣơng yêu” Trƣờng đã khẳng định đƣợc vị trí trong sự nghiệp phát triển GDMN của Tỉnh nói chung, Huyện Núi Thành nói riêng 20 2 1 1 Quá trình hình thành và phát tri ể n 2 1 2 V ề cơ sở v ậ t ch ấ t và trang thi ế t b ị t ại trƣờ ng Sau khi thành l ập trƣờng đã t ừng bƣớ c xây d ựng cơ sở v ậ t ch ất, cho đế n nay nhà trƣờng đã có mộ t h ệ th ống cơ sở v ậ t ch ấ t đả m b ả o cho công tác d ạ y và h ọc Trƣờ ng có không gian khá r ộng và thoáng mát đủ cho tr ẻ h ọ c t ập, vui chơi, sân chơi ngoài trờ i r ộ ng rãi trang b ị các đồ chơi theo c hu ẩ n c ủ a b ộ giáo d ụ c Nhà trƣờng có đầy đủ các phòng ch ức năng nhƣ: h ội trƣờ ng, phòng hi ệ u trƣở ng, y t ế , nhà b ếp, nhà ăn, nhà xe,… H ệ th ống trƣờ ng h ọc tƣơng đối đầy đủ v ề cơ sở v ậ t ch ấ t v ớ i s ố h ọ c sinh t ừ 30 - 35 tr ẻ trong m ộ t l ớ p V ớ i s ự phân b ố h ọ c sinh này đả m b ả o cho vi ệ c h ọ c t ậ p và gi ả ng d ạ y c ủ a h ọc sinh và giáo viên nhà trƣờ ng Phòng h ọc đƣợ c trang b ị đầy đủ m ộ t tivi, m ộ t b ộ âm thanh, máy vi tính, máy l ạ nh, 1 camera, bàn gh ế , 2 tolet, … Có đầy đủ đồ dùng đồ chơi theo quy định thông tƣ 02 củ a B ộ giáo d ục và Đào tạ o Khu v ự c nhà b ế p c ủa trƣờ ng s ạ ch s ẽ, thoáng mát đả m b ả o v ệ sinh và thi ế t b ị khác ph ụ c v ụ cho công tác h ọ c t ập, vui chơi củ a giáo viên và c ủ a tr ẻ 2 1 3 Đội ngũ giáo viên và họ c sinh t ại trƣờ ng 2 1 3 1 Đội ngũ giáo viên - nhân viên * Tổn g số cán bộ GV và nhân viên - BGH: 2 - GV (phân bố ở từng tổ, nhóm lớp): + Tổ MG Nhỡ : 5 lớp; 10 GV; Cô Hồ Thị Lân tổ trƣởng + Tổ MGL: 7 lớp; 14 GV; Cô Ngô Thị Mai tổ trƣởng - Bảo vệ: 2 - Cấp dƣỡng: 2 Tất cả các GV của trƣờng Mầm non Trùng Dƣơng đều là những ngƣời có p hẩm chất và năng lực của một GVMN, các cô đ