Đang tải... (xem toàn văn)
chạy spss eview cho học thạc sĩ cao học đại học tài chính marketing, các chạy và chạy spss eview cho học thạc sĩ cao học đại học tài chính marketing, các chạy và đáp án kết thuc môn chạy spss eview cho học thạc sĩ cao học đại học tài chính marketing, các chạy và đáp án kết thuc môn đáp án kết thuc môn
BÀI TIỂU LUẬN CÁ NHÂN Môn: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ĐỊNH LƯỢNG ĐỀ TÀI PHÂN TÍCH CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN ĐỐI VỚI KHOA TÀI CHÍNH – THƯƠNG MẠI - TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHỆ TP.HCM (HUTECH) GVHD: PGS.TS Nguyễn Tuấn Duy Họ tên: Lê Khánh Vy MSSV: 52320062T056 Lớp: TCNH K20.2 Email: lekhanhvy88@gmail.com TP Hồ Chí Minh, tháng 02 năm 2024 MỤC LỤC Mục tiêu nghiên cứu Giới thiệu số liệu: Phân tích thang đo 3.1 Đánh giá thang đo hệ số tin cậy cronbach’s alpha .5 3.2 Phân tích nhân tố khám phá EFA Phân tích mơ hình hồi quy 10 Mục tiêu nghiên cứu Quan điểm “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu” đưa lần Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa VII Trong hệ thống giáo dục Việt Nam, vai trị vị trí giáo dục đại học ngày trở nên quan trọng Bởi giáo dục đại học góp phần tạo lực lượng lao động hùng hậu, có sức khỏe, có trình độ học vấn, có tiềm sáng tạo khả tiếp cận, làm chủ khoa học đại Để phát huy tối đa tiềm lực này, giáo dục nói chung chất lượng đào tạo sở đào tạo nói riêng cần quan tâm cải thiện Điều này, phản ánh trực tiếp qua kết học tập (KQHT) sinh viên Khoa Tài – Thương mại - Trường đại học công nghệ TP.HCM (HUTECH) sở đào tạo với 15 năm xây dựng phát triển Với ngành đào tạo đánh giá thu hút nguồn nhân lực nhiều nay, Khoa TC-TM trọng kết hợp kiến thức kỹ năng, nghiệp vụ chuyên môn, lực ngoại ngữ theo hướng tinh giản tối đa lý thuyết; tăng cường hoạt động thực hành giảng dạy, đảm bảo sinh viên tốt nghiệp dễ dàng thích nghi mơi trường làm việc đại, chuyên nghiệp Là địa đơng đảo thí sinh ưu tiên lựa chọn nhiều năm qua, Khoa TCTM đào tạo Ngành Kế tốn; Ngành Tài - Ngân hàng; Ngành Kinh doanh thương mại; Ngành Thương mại điện tử, Ngành Tài quốc tế trình độ: Cao học (Thạc sĩ), Đại học (Chính quy, Liên thơng, Văn 2) Qua khảo sát, với đa dạng ngành học, lực lượng giảng viên hùng hậu, sở vật chất đầu tư sinh viên gặt hái nhiều kiến thức, phát triển nhiều kỹ có khả ứng dụng học với tỷ lệ câu trả lời “đồng ý” “hoàn toàn đồng ý” khoảng 50%- 70% Tuy nhiên bên cạnh đó, cịn phận không nhỏ (30%- 40%) sinh viên lựa chọn “không có ý kiến”, “khơng đồng ý” “hồn tồn khơng đồng ý” Kết hàm ý rằng, khoảng 1/3 số sinh viên khảo sát không tiếp thu nhiều kiến thức, phát triển kỹ trình học tập Vì vậy, cần thiết phải nghiên cứu cụ thể nhân tố ảnh hưởng đến kết học tập (KQHT) sinh viên, sở đề xuất giải pháp nhằm cải thiện KQHT, qua góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Khoa Tài – Thương mại Giới thiệu số liệu: Tên số liệu: Phân tích yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên khoa Tài – Thương mại - Trường Đại học HUTECH Nguồn: Sinh viên khoa Tài – Thương mại - Trường Đại học HUTECH Nội dung khái quát: Phân tích yếu tố động học tập, phương pháp giảng dạy, phương pháp học tập, sở vật chất, gia đình xã hội có ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên khoa Tài – Thương mại - Trường Đại học HUTECH Một liệu gồm: - DCHTn (n = (1;4)): Động học tập - PPHTn (n = (1;14)): Phương pháp học tập - PPGDn (n = (1;11)): Phương pháp giảng dạy - CSVCn (n = (1;5)): Cơ sở vật chất - GDXHn (n = (1;7)): Gia đình xã hội - KQHTn (n = (1;4)): Kết học tập Hình Mơ hình nghiên cứu đề xuất Động học tập H1 Phương pháp giảng dạy H2 Phương pháp học tập H3 Kết học tập H4 H5 Cơ sở vật chất Gia đình xã hội Bảng Diễn giải biến quan sát mơ hình nghiên cứu Khái niệm Động học tập (DCHT) Tên biến quan sát Thang đo Nguồn tham khảo DCHT1: Tôi dành nhiều thời gian cho việc học Likert DCHT2: Đầu tư vào việc học ưu tiên số Likert DCHT3: Tơi tập trung cho việc học Likert Sinh viên khoa tài – thương Likert - mại – trường đại học HUTECH DCHT4: Nhìn chung động học tập tơi cao PPHT1: Lập thời gian biểu cho việc học tập PPHT2: Tìm hiểu mục tiêu mơn học trước mơn học bắt đầu PPHT3: Tìm phương pháp học tập phù hợp với mơn học PPHT4: Tìm đọc tất tài liệu giáo viên hướng dẫn Likert Likert Likert Likert PPHT5: Chủ động tìm đọc thêm tài liệu tham khảo Likert PPHT6: Chuẩn bị trước đến lớp Likert - PPHT7: Ghi chép đầy đủ theo cách hiểu Likert PPHT8: Tóm tắt tìm ý đọc tài liệu Likert PPHT9: Vận dụng kiến thức học để rèn luyện tập, thực hành Phương pháp học tập (PPHT) PPHT10: Phát biểu xây dựng PPHT11: Thảo luận, học nhóm Likert PPHT12: Tranh luận với giảng viên Likert PPHT13: Tham gia nghiên cứu khoa học Likert PPHT14: Tự đánh giá KQHT cách trung thực Likert PPGD1: Giảng viên độc thoại liên tục Likert PPGD2: Thuyết trình kết hợp đọc cho sinh viên ghi Likert PPGD3: Sử dụng phương pháp dạy học nêu vanas đề để kích thích tư độc lập sáng tạo sinh viên Phương pháp giảng dạy (PPGD) Sinh viên khoa tài Likert - – thương mại – trường đại học Likert HUTECH Likert PPGD4: Cung cấp tài liệu cho sinh viên tự nghiên cứu Likert PPGD5: Thường tổ chức cho sinh viên thảo luận lớp Likert PPGD6: Tích cực sử dụng phương tiện kỹ thuật dạy học đại đèn chiếu, máy tính, video PPGD7: Có phương pháp truyền đạt rõ ràng, dễ hiểu PPGD 8: Khuyến khích sinh viên nêu câu hỏi bày tỏ quan điểm riêng vấn đề môn học PPGD9: Sẵn sàng giải đáp thắc mắc liên quan đến nội dung môn học Sinh viên khoa tài – thương mại – trường đại Likert - học HUTECH Likert Likert Likert PPGD10: Thường xuyên kiểm tra kiến thức dạy trước để sinh viên ơn lại PPGD11: Sử dụng hình thức kiểm tra đánh giá KQHT khác để tăng độ xác đánh giá CSVC1: Chất lượng phòng học (bàn, ghế, ánh sáng, projector ) CSVC2: Sách, báo, tài liệu tham khảo thư viện trường Cơ sở vật chất (CSVC CSVC3: Hệ thống điện, nước CSVC4: Vệ sinh môi trường Likert Likert Likert Sinh viên khoa tài – thương mại Likert - – trường đại học HUTECH Likert CSVC5: Hệ thống mạng Internet nhà trường kết nối để khai thác thơng tin phục vụ cho học tập GDXH1: Gia đình tạo điều kiện thuận lợi cho việc học tập GDXH2: Gia đình thường xun động viên hồn thành khóa học Gia đình xã hội (GDXH) Likert GDXH3: Gia đình thường xuyên quan tâm đến KQHT GDXH4: Thu nhập gia đình đảm bảo cho việc học GDXH5: Gia đình gương giúp thân phấn đấu việc học GDXH 6: Tham gia hoạt động đoàn thể nhà trường GDXH7: Tham gia hoạt động đồn thể ngồi trường KQHT1: Tơi gặt hái nhiều kiến thức từ môn học KQHT2: Tôi phát triển nhiều kỹ từ môn học KQHT (KQHT) KQHT3: Tơi ứng dụng học từ mơn học Likert Likert Likert Likert - Sinh viên khoa tài – thương mại – trường đại học Likert - HUTECH Likert Likert Likert Likert Sinh viên khoa tài Likert - – thương mại – trường đại học HUTECH Likert - KQHT4: Nhìn chung tơi học nhiều kiến thức kỹ Likert học tập Phân tích thang đo 3.1 Đánh giá thang đo hệ số tin cậy cronbach’s alpha Thang đo trước hết phân tích hệ số tin cậy Cronbach’s Alpha, biến có hệ số tương quan tổng (item-total correlation) nhỏ 0.3 bị loại thang đo chấp nhận để phân tích bước có độ tin cậy Cronbach Alpha từ 0.6 trở lên (Nunnally Burnstein, 1994) Bảng Kết kiểm định Cronbach’s Alpha thang đo ST T Thang đo Số biến quan sát Cronbach’s Alpha Hệ số tương quan biến- tổng nhỏ 0,543 Động học tập 0,787 Phương pháp học tập 14 0,866 0,379 Phương pháp giảng dạy 11 0,857 0,311 Cơ sở vật chất 0,758 0,466 Gia đình xã hội 0,782 0,361 KQHT 0,751 0,480 Nguồn: Kết từ phân mềm SPSS Các nhân tố ảnh hưởng đến KQHT sinh viên gồm nhân tố với 41 biến quan sát Kết kiểm tra độ tin cậy thang đo biến phụ thuộc biến độc lập cho thấy, hệ số Cronbach’s Alpha biến quan sát lớn 0,6 hệ số tương quan biến tổng lớn 0,3 Điều hàm ý rằng, thang đo đảm bảo chất lượng giữ lại cho bước Tương tự, thang đo biến phụ thuộc đảm bảo chất lượng, với hệ số Cronbach’s Alpha > 0,6 hệ số tương quan biến tổng lớn 0,3 3.2 Phân tích nhân tố khám phá EFA Sau tiến hành kiểm định thang đo với hệ số tin cậy Cronbach’s Alpha, thang đo đủ tiêu chuẩn đánh giá phương pháp phân tích nhân tố EFA để đánh giá mức độ hội tụ biến quan sát theo thành phần Đối với nghiên cứu này, phân tích nhân tố thực cho biến phụ thuộc biến độc lập riêng Điều kiện để phân tích nhân tố khám phá là: hệ số tải nhân tố (Factor loading) > 0,5, hệ số KMO phải nằm khoảng từ 0,5 đến 1, kiểm định Bartlett có ý nghĩa thống kê với mức giá trị Sig < 0,5, tổng phương sai trích tối thiểu 50% hệ số Eigenvalue > Một điều kiện cần xem xét hệ số tải nhân tố biến quan sát hai nhân tố phải đảm bảo đạt 0,3 Kết phân tích nhân tố khám phá cho biến độc lập, kết cho thấy, hệ số KMO = 0,88 (> 0,5) nên phân tích EFA phù hợp với liệu nghiên cứu Kiểm định Bartlett có giá trị Sig = 0,000 (< 0,05) nên biến quan sát có tương quan với phạm vi tổng thể Kết ma trận xoay cho biết có nhân tố thỏa mãn điều kiện với giá trị thấp số Eigenvalue 1,081 > tổng phương sai trích tích lũy đạt 60,598% Điều hàm ý có nhân tố rút giải thích 60,598% biến thiên liệu Do vậy, thang đo rút chấp nhận Các biến bị loại gồm: PPGD3, PPGD4, PPGD5, PPGD6, PPHT6, PPHT9, DCHT1 GDXH6 với lý hệ số tải nhân tố nhỏ 0,5 Sau loại biến quan sát không đủ tiêu chuẩn, 33 biến quan sát giữ lại phân tích nhóm vào nhân tố với hệ số tải nhân tố biến quan sát lớn 0,5 Bảng Kết phân tích EFA biến độc lập Compont 7 GDXH2 829 GDXH3 801 GDXH1 784 GDXH5 718 GDXH4 628 PPHT4 688 PPHT5 676 PPHT2 652 PPHT3 618 PPHT1 607 CSVC3 776 CSVC1 750 CSVC2 735 CSVC4 678 CSVC5 567 PPGD10 755 PPGD11 712 PPGD7 657 PPGD8 643 PPGD9 636 PPHT14 690 PPHT7 587 PPHT8 528 PPHT12 807 PPHT10 653 PPHT13 527 PPHT11 505 DCHT2 743 DCHT3 705 DCHT4 700 GDXH7 697 PPGD1 657 PPGD2 603 Nguồn: Kết từ phân mềm SPSS Dựa vào bảng ma trận xoay nhân tố, biến quan sát có hệ số tải lớn 0,5 chia thành nhóm nhân tố, nhân tố gom lại đặt tên cụ thể sau: Nhân tố 1: gồm GDXH1, GDXH2, GDXH3, GDXH4, GDXH5 giữ nguyên tên gia đình xã hội (GDXH) Nhân tố 2: gồm PPHT1, PPHT2, PPHT3, PPHT4, PPHT5 đặt tên phương pháp học tập (PPHTNG) Nhân tố 3: gồm CSVC1, CSVC2, CSVC3, CSVC4, CSVC5 giữ nguyên tên sở vật chất (CSVC) Nhân tố 4: gồm PPGD7, PPGD8, PPGD9, PPGD10, PPGD11 đặt tên phương pháp giảng dạy tích cực (PPGDTC) Nhân tố 5: gồm PPHT7, PPHT8, PPHT14 đặt tên phương pháp ghi chép (PPGC) Nhân tố 6: gồm PPHT10, PPHT11, PPHT12, PPHT13 đặt tên phương pháp học tập lớp (PPHTTL) Nhân tố 7: gồm DCHT2, DCHT3, DCHT4 giữ nguyên tên động học tập (DCHT) Nhân tố 8: gồm PPGD1, PPGD2, GDXH7 đặt tên phương pháp giảng dạy truyền thống (PPGDTT) Bảng Kết EFA biến phụ thuộc Thành phần KQHT2 0,813 KQHT4 0,769 KQHT1 0,749 KQHT3 0,701 KMO 0,739 Sig ,000 Tổng phương sai trích 57,596% Nguồn: Kết từ phần mềm SPSS Đối với biến phụ thuộc, kết cho thấy, hệ số KMO= 0,739 (> 0,5) nên phân tích EFA phù hợp với liệu nghiên cứu Kiểm định Bartlett có giá trị P value = 0,000 (< 0,05) nên biến quan sát có tương quan với phạm vi tổng thể Các hệ số tải nhân tố lớn 0,5 Hệ số Eigenvalue= 2,304 > tổng phương sai trích đạt 57,596% > 50% cho thấy 57,596% biến thiên liệu giải thích nhân tố Như vậy, sau kiểm tra lại thang đo phân tích nhân tố khám phá, có yếu tố tác động đến KQHT sinh viên đo lường 33 biến quan sát Mơ hình hiệu chỉnh sau: KQHT = β0 + β1GDXH + β2PPHTNG + β3CSVC + β4PPGDTC + β5PPGC + β6PPHTTL + β7DCHT + β8PPGDTT + ei Phân tích mơ hình hồi quy Bảng Kết mơ hình hồi quy 10 Kết hồi quy có = 0,443 hiệu chỉnh = 0,432 Giá trị hiệu chỉnh nhỏ giá trị nên ta sử dụng hiệu chỉnh để đánh giá mức độ phù hợp mơ hình Với hiệu chỉnh = 0,432 cho biết biến phụ thuộc mơ hình giải thích 43,2% biến độc lập Kiểm định Anova cho kết giá trị Sig hệ số chặn 0,000 < 0,05 Vậy mơ hình hồi quy tuyến tính phù hợp với tổng thể Kết phân tích hồi quy cho thấy giá trị Sig biến PPHTNG, PPGDTC CSVC 5%, đồng thời hệ số phóng đại phương sai VIF nhỏ 2, hàm ý mơ hình hồi quy khơng có tượng đa cộng tuyến, tức mối liên hệ biến độc lập không ảnh hưởng đến kết giải thích mơ hình Nhân tố “PPHTNG”, nhân tố có vai trị quan trọng nhất, với hệ số β chuẩn hóa mơ hình hồi quy 0,268 giá trị Sig = 0,000 phản ánh ảnh hưởng nhân tố 26,8% tới KQHT Thực tế ta thấy việc sinh viên tự giác chuẩn bị vở, trang bị cho kiến thức trước giáo viên dạy lớp giúp sinh viên lĩnh hội giảng hiệu cao Nhân tố “PPGDTC” có số β chuẩn hóa = 0,255 với giá trị Sig = 0,000 hàm ý yếu tố phương pháp giảng dạy tích cực có ảnh hưởng tới KQHT sinh viên Nhân tố “Cơ sở vật chất” có ảnh hưởng thấp với hệ số β chuẩn hóa = 0,1 Sig = 0,023 (< 0,05) Kết hàm ý tăng thêm điểm đánh giá 11 sở vật chất làm tăng mức độ hài lòng sinh viên điều kiện sở vật chất, từ làm cho KQHT sinh viên tăng 0,1 điểm 12