Đang tải... (xem toàn văn)
Như chúng ta đã biết, trong những năm gần đây bậc học mầm non đã tiến hành đổi mới chương trình chăm sóc giáo dục trẻ. Trong đó đặc biệt coi trọng việc tổ chức các hoạt động học tập, vui chơi phù hợp với sự phát triển của từng cá nhân trẻ, khuyến khích trẻ hoạt động một cách chủ động, tích cực hồn nhiên, vui tươi, theo phương châm “ học mà chơi, chơi mà học”, đáp ứng mục tiêu phát triển toàn diện cho trẻ. Hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo, đóng vai trò quan trọng trong cuộc sống cũng như sự phát triển toàn diện của trẻ mẫu giáo nói chung cũng như là trẻ 5 6 tuổi nói riêng. Trẻ 5 – 6 tuổi có thể tham gia chơi độc lập, cùng nhau chia sẻ trò chơi, mục đích, nội dung chơi cũng như cùng nhau hoàn thành trò chơi và quyết định những gì mà trẻ muốn chơi; đồng thời trẻ cũng có sự giao tiếp, trao đổi trong quá trình chơi, từ đó trẻ lĩnh hội được nhiều kiến thức mở rộng mà cô chưa cung cấp trên tiết học, phát triển những kỹ năng cơ bản, phát triển trí thông minh, sáng tạo của mình. Trong các hoạt động đó thì giáo viên phải thể hiện tốt nhiệm vụ của mình luôn linh động sáng tạo, nắm chắc các phương pháp, luôn sáng tạo ra cái mới, hấp dẫn trẻ, tổ chức một cách linh hoạt, thu hút trẻ vào các hoạt động chơi mà cụ thể là hoạt động vui chơi trong lớp. Từ đó trẻ sẽ được phát triển toàn diện các mặt phát triển, Phát huy tính tò mò sáng tạo, tính độc lập, khả năng quan sát phán đoán so sánh, giải quyết vấn đề.
I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mơi trường giáo dục mà mơi trường vui chơi phần khơng thể thiếu, giữ vai trị quan trọng góp phần định thành cơng cơng tác giáo dục nói chung việc tổ chức hoạt động vui chơi trẻ nói riêng Luật Giáo dục năm 2019 Quốc Hội có nêu rõ “ Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp Phương pháp giáo dục chủ yếu thông qua việc tổ chức hoạt động vui chơi để giúp trẻ phát triển toàn diện…” Vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ mầm non nói chung trẻ tuổi nói riêng, ảnh hưởng mạnh mẽ đến phát triển mặt đời sống tâm lý trẻ Điều cho thấy hoạt động vui chơi ln giữ vai trò trung tâm số hoạt động giáo dục Tuy nhiên hoạt đông vui chơi trẻ phát huy hết vai trị chủ đạo hay khơng cịn phụ thuộc vào điều để phát huy hết vai trò, đáp ứng với yêu cầu hoạt động trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm nay, ta cần nhiều yếu tố Tuy nhiên tổ chức cho trẻ chơi giáo viên chưa thực trọng vào việc rèn kỹ chơi cho trẻ, chưa sáng tạo góc chơi, hợp tác nhóm chơi chưa liên kết, cịn chơi chơi lại vài góc cũ nội dung, trị chơi cũ dẫn đến trẻ nhanh chán, cịn mang tính đơn lẻ nhiều, chưa có liên kết nhóm chơi, có rời rạc chưa liền mạch Chính tơi chọn đề tài để phân tích thực trạng hoạt động vui chơi lớp trẻ đơn vị tơi cơng tác, từ tơi đưa vài đề xuất thay đổi, phương pháp, biện pháp tốt để giúp trẻ hứng thú hoạt động vui chơi lớp Phạm vi nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu nằm lớp Đối tượng phạm vi nghiên cứu Trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi lớp phụ trách Mục đích nghiên cứu Khi chọn đề tài “ Một số giải pháp giúp trẻ lớp Lá - tuổi hứng thú hoạt động vui chơi lớp”, thân tơi muốn tìm giải pháp, biện pháp nhằm giúp trẻ – tuổi hứng thú với hoạt động vui chơi lớp, thơng qua để trẻ phát triển ngơn ngữ, khả giao tiếp ứng xử, nhạy bén xử lý tình huống; phát triển mối quan hệ, giác quan; đồng thời phát huy tính tị mị, tìm hiểu, tích cực tìm tịi đặc biệt khả sáng tạo trẻ Từ đó, trẻ hứng thú, yêu thích với hoạt động vui chơi lớp II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận Như biết, năm gần bậc học mầm non tiến hành đổi chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Trong đặc biệt coi trọng việc tổ chức hoạt động học tập, vui chơi phù hợp với phát triển cá nhân trẻ, khuyến khích trẻ hoạt động cách chủ động, tích cực hồn nhiên, vui tươi, theo phương châm “ học mà chơi, chơi mà học”, đáp ứng mục tiêu phát triển toàn diện cho trẻ Hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo, đóng vai trị quan trọng sống phát triển tồn diện trẻ mẫu giáo nói chung trẻ tuổi nói riêng Trẻ – tuổi tham gia chơi độc lập, chia sẻ trị chơi, mục đích, nội dung chơi hồn thành trị chơi định mà trẻ muốn chơi; đồng thời trẻ có giao tiếp, trao đổi q trình chơi, từ trẻlĩnh hội nhiều kiến thức mở rộng mà cô chưa cung cấp tiết học, phát triển kỹ bản, phát triển trí thơng minh, sáng tạo Trong hoạt động giáo viên phải thể tốt nhiệm vụ ln linh động sáng tạo, nắm phương pháp, sáng tạo mới, hấp dẫn trẻ, tổ chức cách linh hoạt, thu hút trẻ vào hoạt động chơi mà cụ thể hoạt động vui chơi lớp Từ trẻ phát triển tồn diện mặt phát triển, Phát huy tính tị mị sáng tạo, tính độc lập, khả quan sát phán đoán so sánh, giải vấn đề 2 Thực trạng vấn đề 2.1 Thuận lợi Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên thời gian, định hướng xây dựng kế hoạch đạo giáo viên áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trang bị đầy đủ tài liệu học tập bồi dưỡng cho giáo viên Bên cạnh đó, nhóm, lớp nhà trường tạo điều kiện trang bị tương đối đầy đủ sở vật chất phục vụ cho hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Được ban giám hiệu tạo điều kiện cho tham quan, dự học tập hoạt động vui chơi lớp trường bạn Đa số giáo viên nắm việc xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để tổ chức tốt hoạt động học tập, vui chơi, có trách nhiệm cao, có ý thức tự học, tự bồi dưỡng tinh thần phấn đấu vươn lên Đặc biệt tích cực tiếp thu kế hoạch, chương trình bồi dưỡng nhà trường Đội ngũ cán giáo viên trẻ - khỏe, nhiệt tình, tâm huyết với nghề ln đồn kết giúp đỡ tiến Giáo viên tích cực sưu tầm nguyên vật liệu, làm đồ dùng đồ chơi để phục vụ tốt cho hoạt động học, vui chơi trẻ Phụ huynh học sinh quan tâm phối hợp tốt với nhà trường việc chăm sóc giáo dục trẻ, xây dựng, tu sửa sở vật chất 2.2 Khó khăn Lứa tuổi trẻ lứa tuổi vui chơi, thích khám phá mới, vài phụ huynh hay phàn nàn nói khơng muốn để trẻ chơi nhiều mà phải học chữ, học số Thời gian dành cho việc làm đồ dùng đồ chơi cịn ít, đồ chơi phải thay đổi theo chủ đề Đồ dùng đồ chơi tự làm cịn đơn giản, chưa đẹp có độ bền chưa cao Một số trẻ hiếu động hoạt động vui chơi lớp, gây ồn trật tự Một số trẻ học cịn nhút nhát, chưa mạnh dạn, chủ động tham gia vào góc, giao tiếp với bạn Vào đầu năm học, tổ chức cho trẻ hoạt động vui chơi lớp, hầu hết trẻ chưa có kỹ chơi nhóm, tranh giành vai chơi, chưa biết cách chơi, luật chơi vài trò chơi, trẻ chưa tự chọn góc chơi cịn đợi phân cơng Một số góc học tập, văn học chưa thu hút trẻ Nội dung Trẻ chơi hứng thú Trẻ chơi có kỹ chưa thành thạo Trẻ chơi chưa có nề nếp Một số biện pháp tiến hành để giải vấn đề Tỷ lệ 60% 50% 60% 3.1 Biện pháp 1: Tạo môi trường lớp phân bố góc chơi Trẻ có tích cực tham gia vào hoạt động vui chơi lớp hay gọi hoạt động góc hay khơng việc tạo mơi trường cho trẻ hoạt động tích cực quan trọng Vì trẻ nhỏ thường thích đồ vật, hình ảnh, trị chơi lạ đầy màu sắc nên mơi trường cho trẻ hoạt động cần trang trí đẹp hấp dẫn trẻ thường xuyên thay đổi theo nhu cầu, sở thích, giai đoạn phát triển trẻ, tạo hứng thú, khơi gợi tò mò, khám phá trẻ Từ trẻ tham gia tích cực, hứng thú Trước trang trí mơi trường, giáo viên thường trang trí mang tính chất minh họa việc trang trí mơi trường lớp khơng mang tính thẩm mỹ cao mà cịn cho trẻ chơi, học mảng tường trang trí theo hướng trang trí mở Vì tơi đảm nhận dạy lớp – tuổi, trang trí lớp theo góc chơi Đó góc phân vai, góc sáng tạo, góc xây dựng, góc học tập Với góc tơi trang trí theo hướng mở để trẻ thực hành, chơi trang trí đó, trẻ tự trang trí thêm sản phẩm Mỗi góc tơi có nhãn tên góc, đồ dùng đồ chơi đặc trưng góc đầy đủ, phong phú, màu sắc; thường xuyên thay đổi nội dung hoạt động, trị chơi Bên cạnh đó, tơi cịn xếp góc cho hợp lý để khơng ảnh hưởng đến trình chơi trẻ góc động cách xa góc tĩnh, trẻ chơi tơi quay kệ lại để tạo thành ranh giới góc, chủ yếu giúp trẻ tập trung vào góc chơi Ngồi tơi cịn thường xun bổ sung hoạt động vào, tạo mẻ cho trẻ Ví dụ hoạt động dân gia bếp nướng, tráng bánh tráng, gánh hàng rong… Sau chủ đề cần thay đổi cách bố trí góc hoạt động góc để tạo cảm giác mẻ, hấp dẫn thu hút trẻ Khi thiết kế xây dưng mơi trường góc lớp tơi cịn cần vào khả năng, nhu cầu học tập, kinh nghiệm sống trẻ nhóm lớp phụ trách để mơi trường có khơng gian, cách xếp phù hợp, gần gũi, quen thuộc với sống thực hàng ngày trẻ; phản ánh kinh nghiệm, văn hóa địa phương; ln thay đổi để tạo hấp dẫn lạ trẻ Không thiết tất góc nằm lớp, tơi cịn bố trí nhiều góc phịng, nhiều góc ngồi lớp Và thay đổi thường xun góc, để tạo khơng gian lạ cho trẻ hoạt động; đảm bảo di chuyển qua lại phòng hay ngồi trời khơng hạn chế hạn chế tối đa cản trở Đảm bảo trẻ di chuyển dễ dàng góc mà khơng va chạm vào vấp ngã hay va chạm vào đồ vật giáo viên dễ dàng quan sát toàn hoạt động trẻ Đẻ đạt kết tốt việc xây dựng mơi trường lớp phân bố góc chơi hợp lý cần thiết để giúp trẻ hứng thú với hoạt động chơi lớp 3.2 Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch tổ chức Muốn tổ chức tốt hoạt động cần phải có kế hoạch cụ thể Đối với hoạt động vui chơi lớp trẻ vậy, cần có kế hoạch cụ thể Chính mà từ đầu năm học xây dựng kế hoạch năm, dựa vào lập kế hoạch cụ thể theo tháng, tuần, ngày, chủ đề Nhờ việc tổ chức cho trẻ chơi tốt nội dung với hình thức Trong kế hoạch vui chơi, trọng tới kỹ năng, mặt cần phát triển cho trẻ thơng qua trị chơi Với lần chơi trẻ, trẻ phát triển kỹ năng, nội dung phát triển Từ kế hoạch đề mà tơi định hướng cho trẻ chơi gì, cần chuẩn bị nguyên vật liệu, đồ dùng đồ chơi cần thiết, tránh tình trạng thiếu hụt đồ dùng đồ chơi, gián đoạn trị chơi trẻ Ví dụ góc xây dựng, tơi chọn nội dung phát triển “ biết sử dụng loại vật liệu xây dựng khác để gia công”, từ nội dung chuẩn bị nguyên vật liệu cho trẻ gạch xây dựng, mút, khối gỗ, bảng đen, ống chỉ, hộp giấy, đồ chơi lắp rắp… đáp ứng với nội dung phát triển đưa Tiếp theo tơi lựa chọ hình thức, biện pháp giúp trẻ phát triển chơi với trẻ, khơi gợi gợi ý cho trẻ chơi… Việc chuẩn bị kế hoach trước giúp ta chủ động thuận lợi việc tổ chức hoạt động cho trẻ, góp phần lớn vào thành cơng giúp trẻ hứng thú hoạt động vui chơi lớp 3.3 Biện pháp 3: Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi cho trẻ Đối với hoạt động cần có đồ dùng đồ chơi để trẻ hoạt động Nếu đồ dùng đồ chơi ít, khơng thẩm mỹ trẻ chơi nhanh chán, khơng có hứng thú vào trị chơi, góc chơi Vì thế, ngồi đồ dùng đồ chơi có sẵn tơi cịn cung cấp chuẩn bị thêm cho trẻ nhiều đồ dùng đồ chơi khác nguyên vật liệu từ thiên nhiên ( cây, hột, hạt đậu, hoa, cỏ…), loại rau củ thật, sản phẩm hoàn thiện, sản phẩm chưa hồn thiện…Có đồ dùng đồ chơi mua sẵn, đồ chơi cô trẻ tự làm, đồ dùng địa phương đặc trưng văn hóa vùng miền (trang phục, dụng cụ lao động, nghề truyền thống…); từ trẻ hứng thú với trị chơi, góc chơi.Bên cạnh tơi cịn ý đến độ an tồn, hợp vệ sinh từ ngun vật liệu Ngồi chuẩn bị đồ dùng đồ chơi tơi cịn ý đến cách bày biên cách hấp dẫn, đặt hợp lý thuận tiện, mang tính mở, không cố định; để nơi trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ dùng, dễ cất Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu thay đổi bổ sung phù hợp với mục tiêu chủ đề/hoạt động hứng thú trẻ Không thiết lúc phải đưa lúc nhiều đồ chơi, nguyên vật liệu, gây tình trạng trẻ khơng chơi kiên trì đồ chơi hay nguyên vật liệu, làm xao nhãng trình chơi, muốn đổi qua đồ chơi, trò chơi khác mà chưa hồn thành đồ chơi trị chơi cũ; cung cấp cho trẻ, hôm đồ dùng đồ chơi này, mai bổ sung thêm mới, chutd chút một, tránh cho trẻ mau nhàm chán Thay vào cảm thấy kích thích, hứng thú, chờ đợi muốn thử sức mình.Vì việc chuẩn bị đồ dùng đồ chơi quan trọng hoạt động góc 3.4 Biện pháp 4: Tiến hành tổ chức Ở hoạt động vậy, cần gây hứng thú cho trẻ Và hoạt động vui chơi lớp vậy, tiến hành chơi tạo hứng thú cho trẻ cách cho trẻ hát hát trị chơi Sau tơi cho trẻ góc mà trẻ muốn, để trẻ hội ý với từ việc phân vai, nhiệm vụ cá nhân trẻ trò chơi, nội dung mà trẻ muốn chơi Khi có nhiều ý kiến trái chiều hay trẻ khơng biết chơi góc tơi gợi mở cho trẻ Bản thân tơi hạn chế tối đa việc gị bó trẻ vào góc, áp đặt trẻ vào góc mà trẻ khơng thích khơng muốn chơi Vì làm giảm hứng thú, vui thích tham gia chơi trẻ Tơi đóng vai trị người giáo viên, người bạn, chơi với trẻ, trò chuyện, đàm thoại, gợi mở cho trẻ Nếu góc mà q nhiều trẻ muốn chơi, tơi lại gợi mở cho trẻ tham gia thử góc khác, hay số trẻ muốn chơi góc cố định mà khơng chịu qua góc chơi, tơi phải quan sát, tìm hiểu lý sau tơi phân tích dẫn dắt trẻ sang góc khác cách hứng thú Việc trao đổi giúp trẻ mạnh dạn, tự tin nói lên ý kiến mình, phát huy khả sáng tạo trẻ Trong trẻ chơi, ln bao qt, động viên trẻ, trị chun gợi mở, dùng câu hỏi để kích thích trẻ sáng tạo Với trò chơi nội dung chơi mới, bước đầu hướng dẫn cho trẻ cách chơi, luật chơi để trẻ hình thành kỹ chơi chơi tích cực sau tơi làm người chơi trẻ, trẻ nắm cách chơi, nội dung, luật chơi tơi để trẻ tự chơi với nhau, rèn kỹ chơi với nhau, từ trẻ phát huy khả sáng tạo xử lý tình kịp thời Khi kết thúc chơi, tơi cho trẻ tự dọn dẹp đồ chơi ngăn nắp, gọ gàng Sau tơi nhận xét chơi trẻ, nhóm sản phẩm mà trẻ tạo 3.5 Biện pháp 5: Vận động, kết hợp với phụ huynh Muốn có đồ dùng đồ chơi phong phú đa dạng tơi cịn vận động, kết hợp với phụ huynh để hỗ trợ nguyên vật liệu có sẵn địa phương líếp tráng báng, thùng, chậu, rau củ tươi để nguồn nguyên vật liệu dồi hơn, giúp trẻ hứng thú hoạt động chơi lớp Bên cạnh đó, tơi thường vận động phu huynh tham gia buổi họp lớp để trao đổi cách chăm sóc giáo dục trẻ, vai trò phụ huynh, tầm quan trọng phụ huynh trình học, chơi trình phát triển toàn diện trẻ Tuyên truyền cho phụ huynh hoạt động học tập vui chơi trẻ có ích cho việc phát triển tồn diện trẻ; đồng thời khuyến khích phụ huynh ủng hộ nguyện vật liệu làm đồ dùng đồ chơi đơn giản trẻ Ngồi tơi cịn chụp hình hoạt động học, vui chơi trẻ, dán lên bảng thông báo, để phu huynh biết trẻ ngày làm gì, chơi Với trị chơi mới, nội dung chơi mới, tơi thường vận động, khuyến khích phụ huynh nhà chơi trẻ để trẻ nắm bắt nội dung chơi, cách chơi, luật chơi từ hứng thú với trị chơi mới, tự tin Phụ huynh đóng vai trị khơng nhỏ q trình phát triển trẻ Chính việc vận động, kết hợp với phụ huynh mộtviệc làm vô đắn, giúp trẻ gần gũi với phụ huynh sau thời gian lớp, đồng thời giúp trẻ hứng thú nhiều hoạt động vui chơi lớp Kết mang lại sáng kiến Qua thời gian thực biện pháp trên, nhận thấy vui chơi lớp diễn cách vui vẻ hơn, sôi hơn, trẻ hoạt động cách đầy hứng thú, tích cực hơn, có nề nếp Đa phần trẻ có khả giao tiếp mạnh dạn hơn, sử dụng đồ dùng đồ chơi thành thạo khéo léo hơn, tạo nhiều sản phẩm đẹp có nhiều sáng tạo Trẻ biết thể suy nghĩ, cảm xúc thân, có giao lưu trao đổi với bạn, với cơ, thích chơi bạn, có thái độ cởi mở có bạn vào nhóm chơi hay tự giác thu dọn đồ chơi cách gọn gàng 100% trẻ hứng thú chơi, 80% trẻ chơi có kỹ thành thạo, 90% trẻ có nề nếp chơi Với cha mẹ trẻ, thấy có chuyển biến tích cực, phụ huynh thấy tầm quan trọng phát triển trẻ Phụ huynh chủ động việc trao đổi với giáo viên lớp để hỏi thăm trẻ; dành thời gian để chơi trẻ, khám phá trẻ, tham gia vào hoạt động với trẻ Phụ huynh biết tầm quan trọng hoạt động chơi với phát triển trẻ Nhiều phụ huynh có thay đổi cách nhìn việc học chơi em mình; đồng thời có nhiều hỗ trợ việc tìm kiếm ngun vật liệu Những học kinh nghiệm rút từ trình triển khai áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trong trình thực số biện pháp giúp trẻ hứng thú hoạt động vui chơi lớp, thân rút số kinh nghiệm sau: + Phải có tinh thần học tập, tự tìm tịi học hỏi để nâng cao khả năng, trình độ nghiệp vụ sư phạm cho thân, tham gia đầy đủ lớp học chuyên đề trường Phòng giáo dục tổ chức, tăng cường việc trao đổi kinh nghiệm với bạn bè đồng nghiệp + Cần có kế hoạch hoạt động vui chơi lớp cụ thể phù hợp với độ tuổi, giai đoạn phát triển trẻ hứng thú, khả trẻ + Áp dụng tốt phương pháp dạy học tích cực, phương pháp lấy trẻ làm trung tâm; dựa vào nhu cầu, mong muốn trẻ, cho trẻ tự chơi theo sở thích, cho trẻ tự sáng tạo thể mình, tránh áp đặt, gị bó trẻ + Nội dung chơi, đồ dùng đồ chơi cần phong phú, đa dạng, nhiều màu sắc, hấp dẫn trẻ Thường xuyên thay đổi, bổ sung đồ dùng đồ chơi góc có góc chơi mới, trị chơi + Phải biết khích thích trẻ tìm tịi khám phá, khen che mức, động viên khích lệ trẻ kịp thời, lắng nghe, chia sẻ trẻ + Luôn giữ mối quan hệ chặt chẽ với phụ huynh, thường xuyên trao đổi, thông tin đến phụ huynh tình hình học tập vui chơi trẻ Đồng thời kết hợp chặt chẽ với nhà trường để tạo điệu kiện thuận lợi cho việc chăm sóc, giáo dục trẻ, giúp trẻ có sức khỏe tốt, tư tốt để trẻ thoải mái, tự tin hoạt động, đạt kết cao góp phần ươm mầm tài tương lai cho đất nước III PHẦN KẾT LUẬN Việc tổ chức hoạt động vui chơi lớp cho trẻ – tuổi hoạt động vô quan trọng, có ý nghĩa phát triển trẻ, góp phần thúc đẩy phát triển tồn diện trẻ Thường xuyên tổ chức hoạt động vui chơi lớp giúp trẻ hình thành phát triển đầy đủ kỹ năng, mặt phát triển trẻ Tôi nhận thấy để tạo hứng thú cho trẻ hoạt động vui chơi lớp q trình liên tục có hệ thống địi hỏi giáo viên phải kiên trì, bền bỉ để tìm phương pháp, phương tiện phù hợp, điều kiện cần thiết cho phát triển toàn diện trẻ, cô giáo đầu tàu, người hướng dẫn trẻ, điều góp phần bồi dưỡng hệ măng non đất nước “ Trẻ em hôm nay, giới ngày mai” Củ Chi, ngày tháng Giáo viên 10 năm 2020 IV TÀI LIỆU THAM KHẢO Website: mamnon.com số trang web giáo dục khác Tư tưởng Hồ Chí Minh với nghiệp giáo dục, nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân tài tác giả Nguyễn Đăng Bình Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non (Từ lọt lòng đến tuổi) tác giả Nguyễn Ánh Tuyết, Nguyễn Thị Như Mai, Đinh Thị Kim Thoa Chương trình giáo dục mầm non Bộ Giáo Dục Đào tạo ban hành 5.Thông tư 02/2010/TT-BGDĐT: Ban hành danh mục đồ dùng -đồ chơi –thiết bị dạy học tối thiểu dùng cho GDMN 6.Thông tư 3141 sữa đổi bổ sung đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị mầm non 7.Nguyễn Bá Minh (2018) “Hướng dẫn tổ chức sử dụng môi trường giáo dục sở giáo dục mầm non”, Nhà xuất GD 8.Nguyễn Thị Bách Chiến “Module mầm non 9: xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ 3-6 tuổi” 9.Nguyễn Thị Mai Chi “ Module mầm non 7: Môi trường giáo dục cho trẻ mầm non” 10 Luật giáo dục 2019 ban hành ngày 14 tháng 06 năm 2019 11