Đang tải... (xem toàn văn)
được hiểulà lòng người, thiên về mặt tình cảm.· Trong tâm lí học: Tâm lí là tất cả những hiện tượng tinh thần nảy sinh trong đầu óccon người, gắn liền và điều hành mọi hành động, hoạt độ
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI VIỆN NGHIÊN CỨU SƯ PHẠM BÀI TIỂU LUẬN TÂM LÝ HỌC ĐẠI CƯƠNG GVHD: TS Lê Thị Thanh Hà Họ tên: Võ Lê Anh Thư Ngày sinh: 01/12/1998 Nơi sinh: TP Hồ Chí Minh Đơn vị cơng tác: Trung tâm Phổ thơng Cao đẳng FPT Polytechnic Hồ Chí Minh Câu Phân tích chất tượng tâm lý người Cho ví dụ minh họa Khái niệm tâm lí người: · Trong sống đời thường, chữ "tâm" thường dùng ghép với từ khác tạo thành cụm từ "tâm đắc", "tâm can", "tâm địa", "tâm tình", "tâm trạng" hiểu lịng người, thiên mặt tình cảm · Trong tâm lí học: Tâm lí tất tượng tinh thần nảy sinh đầu óc người, gắn liền điều hành hành động, hoạt động người Tâm lý người tượng tâm lý người xảy họ phản ứng lại với tượng xã hội Có nhiều quan điểm khác tượng tâm lý người Mỗi nhà nghiên cứu xã hội, nhà tâm lý học có quan điểm riêng tâm lý người phát triển xã hội Bản chất tượng tâm lí người: a Một số quan điểm chất tượng tâm lí người: – Quan điểm tâm cho rằng: Tâm lí người thượng đế sáng tạo nhập vào thể xác người Tâm lí khơng phụ thuộc vào khách quan điều kiện thực sống – Quan điểm vật tầm thường: Tâm lí, tâm hồn cấu tạo từ vật chất, vật chất trực tiếp sinh gan tiết mật, họ đồng vật lí, sinh lí với tâm lí, phủ nhận vai trị chủ thể, tính tích cực, động tâm lí, ý thức, phủ nhận chất xã hội tâm lí – Quan điểm vật biện chứng: • Tâm lí người phản ánh thực khách quan vào não người thơng qua hoạt động người • Tâm lí người mang chất xã hội tính lịch sử b Quan điểm vật biện chứng tâm lí người: Tâm lí người phản ánh thực khách quan vào não người thông qua hoạt động người - Phản ánh trình tác động qua lại hệ thống hệ thống khác, kết để lại dấu vết (hình ảnh) tác động hệ thống tác động hệ thống chịu tác động + Phản ánh học: Ví dụ: Viên phấn dùng để viết lên bảng để lại vết bảng ngược lại bảng làm mòn (để lại vết) đầu viên phấn + Phản ánh vật lí: vật chất có hình thức phản ánh Ví dụ: đứng trước gương thấy hình ảnh qua gương + Phản ánh sinh học: phản ánh có giới sinh vật nói chung Ví dụ: Hoa hướng dương ln hướng phía mặt trời mọc + Phản ánh hóa học: tác động hai hợp chất tạo thành hợp chất Ví dụ: 2H2 + O2 -> 2H2O + Phản ánh xã hội: phản ánh mối quan hệ xã hội mà người thành viên sống hoạt động Ví dụ: Trong sống cần có giúp đỡ, đùm bọc lẫn câu "Lá lành đùm rách." + Phản ánh tâm lí: Là hình thức phản ánh cao phức tạp · Đó kết tác động thực khách quan vào não người não tiến hành - Điều kiện cần để có phản ánh tâm lí: Sản phẩm phản ánh hình ảnh tâm lí võ não mang tính tích cực sinh động Nó khác xa chất so với hình ảnh học, vật lí, sinh lí - Hình ảnh tâm lí mang tính tích cực sinh động Hình ảnh tâm lí mang tính tích cực kết lần phản ánh trước ảnh hưởng trực tiếp đến lần phản ánh sau, nhờ người tích lũy kinh nghiệm có tồn phát triển Ví dụ: Trong lần chơi ta quen người có ấn tượng tốt người đó, thời gian sau gặp lại ta bắt gặp hành động khơng hay người tiên khơng tin người hành động suy nghĩ nhiều lí để biện minh cho hành động Do nói, kết lần phản ánh trước ảnh hưởng trực tiếp đến lần phản ánh sau - Hình ảnh tâm lí cịn mang tính chủ thể đậm màu sắc cá nhân Phản ánh tâm lý Ví dụ: • Hai điều tra viên tham gia khám nghiệm trường trình độ nhận thức, chun mơn khác nên kết điều tra khác • Con gái yêu tai, trai yêu mắt Nguyên nhân do: + Mỗi người có đặc điểm riêng thể, giác quan, hệ thần kinh não + Mỗi người có hồn cảnh sống khác nhau, điều kiện giáo dục không + Đặc biệt cá nhân thể mức độ tích cực hoạt động, tích cực giao lưu khác sống dẫn đến tâm lí người khác với tâm lí người Tuy nhiên khơng phải thực khách quan trực tiếp tác động đến não có hình ảnh tâm lí Muốn có hình ảnh tâm lí điều kiện đủ phải thơng qua đường hoạt động giao tiếp Tâm lí người mang chất xã hội tính lịch sử Vì: · Nguồn gốc: giới khách quan (thế giới tự nhiên xã hội) nguồn gốc xã hội định tâm lí người, thể qua: Các mối quan hệ kinh tế-xã hội, đạo đức, pháp quyền, mối quan hệ người-con người, từ quan hệ gia đình, làng xóm, q hương, quan hệ cộng đồng, nhóm Các mối quan hệ định chất tâm lí người (như Mark nói: Bản chất người tổng hòa mối quan hệ xã hội) Trên thực tế, người thoát li khỏi mối quan hệ xã hội, quan hệ người với người tâm lí người tính người Ví dụ: Rochom P'ngieng tích năm 1989 chăn trâu Sau 18 năm, Rochom tìm thấy người không mặc quần áo di chuyển khỉ nói chuyện hay giao tiếp mà phát tiếng gừ gừ, âm vơ nghĩa, khơng thể hịa nhập vào sống người Từ thấy tâm lí người hình thành có điều kiện cần đủ tác động thực khách quan lên não người bình thường phải có hoạt động giao tiếp Câu Phân tích quy luật đời sống tình cảm Cho ví dụ minh họa Các quy luật tình cảm Quy luật lây lan Xúc cảm, tình cảm người truyền “lây” sang người khác Trong đời sống hàng ngày ta thường thấy tượng “vui lây”, “buồn lây”, “cảm thông”, “đồng cảm”, …Cơ sở quy luật tính xã hội tình cảm người chi phối Chính tình cảm tập thể, tâm trạng xã hội hình thành sở quy luật VD: “Một ngựa đau tàu bỏ cỏ” “Niềm vui nhân đơi, nỗi buồn sẻ nửa” Ví dụ: An vừa nhận giấy báo nhập học An vô sung sướng, vui mừng An thông báo cho bố mẹ bạn bè Sự vui vẻ An tạo nên khơng khí thoải mái, vui mừng cho người xung quanh Ủng hộ người nghèo để lan truyền tình cảm yêu thương cộng đồng lớn nước Một phim xem đến phân cảnh gây cười bạn lại khơng cười Khi rạp phim đó, đến phân cảnh gây cười bạn lại cười với người rạp Ứng dụng: Các hoạt động tập thể người Đây sở tạo phong trào, hoạt động mang tính tập thể Ví dụ: Ba lớp: Tâm lý-Quản lý giáo dục-Kinh tế học chung lớp học mơn chung Lúc đầu thành viên lớp tự đặt cho khoảng cách Nhưng lớp trưởng người biết quan tâm, giúp đỡ, hòa đồng với tất thành viên không phân biệt lớp tạo cho lớp khơng khí vui vẻ đồn kết Tránh cảm xúc tiêu cực hay phá bỏ cảm xúc tiêu cực Ví dụ: Tránh người tiêu cực buồn Ngược lại người vui, tích cực lan truyền cảm xúc cho Hiểu rõ quy luật lây truyền ứng dụng trị liệu: Ta hiểu thân chủ lan truyền cảm xúc tiêu cực cho nhà tham vấn Vậy nên nhà tham vấn phải “thấu hiểu” không “đồng cảm” bị thân chủ “lây” cảm xúc thân chủ Quy luật thích ứng Xúc cảm, tình cảm lặp lặp lại nhiều lần với cường độ khơng thay đổi cuối suy yếu, bị lắng xuống Đó tượng thường gọi “chai sạn” tình cảm VD: “Gần thường xa thương” “Dao mài sắc, người chào quen” “ Sự xa cách tình yêu giống gió với lửa, gió dập tắt tia lửa nhỏ, lại đốt cháy, bùng nổ tia lửa lớn” (Ngạn ngữ Nga) Ví dụ: Một người thân đột ngột qua đời, làm cho ta gia đình đau khổ, vất vả, nhớ nhung … năm tháng thời gian lui dần vào dĩ vãng, ta phải nguôi dần …để sống Ứng dụng: Tránh thích ứng tập thích ứng Biết trân trọng có Khơng phải lúc nhận nói quan trọng Trong đời sống ngày quy luật ứng dụng phương pháp “lấy độc trị độc” học sinh Ví dụ: Hoa học sinh nhút nhát,ln rụt rè trước người.Mỗi lần bị giáo viên gọi dậy trả lời câu hỏi, Hoa tỏ lúng túng đỏ mặt Nhưng thời gian sau, việc Hoa phải đứng dậy trả lời lặp lặp lại nhiều lần nhờ khuyến khích động viên bạn bè thầy Hoa tự tin trả lời câu hỏi trước lớp Ứng dụng trị liệu: Nhà tham vấn tập thích ứng với xúc cảm, tình cảm tương đối tiêu cực thân chủ Trong điều trị vấn đề hôn nhân, gia đình giúp thân chủ tránh thích ứng để khơng bị “chai sạn” tình cảm Quy luật tương phản (cảm ứng) Xúc cảm tình cảm tiêu cực hay tích cực thuộc loại ln có tác động qua lại lẫn Cụ thể trải nghiệm tăng cường trải nghiệm khác đối cực với nó, xảy đồng thời nối tiếp VD: Khi cô chấm thi, chấm đều khoảng 6-7 điểm có nhỉnh khác xuất Bình thường cho cô cho hẳn điểm “Càng yêu nước căm thù giặc” “Ngọt bùi nhớ lúc đắng cay” Ứng dụng: Cần có nhìn vấn đề khách quan Trong tranh luận A B Và A chiếm ưu thế, ta theo bên A mà phải có nhìn khách quan phía vấn đề “Làng khối kẻ sợ anh Rượu bé với mảnh sành cầm tay Sợ anh chửi suốt ngày Chỉ em biết anh say hiền” –Thị Nở (truyện: Chí Phèo) Trong dạy học, giáo dục tư tưởng, tình cảm người ta sử dụng quy luật biện pháp “ôn nghèo nhớ khổ, ôn cố tri ân” Trong nghệ thuật,quy luật sở để xây dựng nhân vật phản diện diện tình tiết gây cấn,đẩy cao mâu thuẫn Ví dụ: Càng yêu mến nhân vật Bạch Tuyết hiền lành căm ghét mụ hoàng hậu độc ác Nhân vật phản diện mạnh mẽ bị nhân vật đánh bại điều làm tăng tính mạnh mẽ nhân vật Trong trị liệu: Lúc cần có nhìn khách quan vấn đề thân chủ Tránh tham vấn cho người thân, dễ bị nhìn vấn đề cách phiến diện Quy luật di chuyển Tình cảm người di chuyển từ đối tượng sang đối tượng khác có liên quan tới đối tượng gây nên tình cảm trước VD: Ví dụ: H tập trung làm tập khó, áp lực tâm lí đè lên người Lúc cần n tĩnh A vơ tình hỏi liên tục câu hỏi H cảm thấy khó chịu cáu gắt với A cho dù A không thực có lỗi “Giận cá chém thớt” Ghét ghét tông ti họ hàng” “Vơ đũa nắm” Ứng dụng: Kiềm chế cảm xúc tránh tượng vơ đũa nắm Tránh thiên vị đánh giá “yêu tốt ghét xấu” Cần đầu lạnh trái tim nóng Ví dụ: Giáo viên phải ln người khách quan, công chấm Những cãi vã gia đình, tốt bạn nên tránh mặt Đợi lúc nguôi ngoai để phân giải Trong trị liệu: Nhà tham vấn phải ln giữ bình tĩnh trước vấn đề thân chủ Dù vấn đề tốt hay xấu phải giữ đầu lạnh trái tim nóng Quy luật pha trộn Tính pha trộn cho phép hai tình cảm đối cực xảy lúc không loại trừ mà chúng “pha trộn” vào VD: Sự pha trộn tình cảm cảm xúc hạnh phúc lo sợ bị lừa dối đôi nam nữ yêu Ứng dụng: Đời sống tình cảm đầy mâu thuẫn, phức tạp cần phải biết quy luật để thơng cảm, điều khiển, điều chỉnh hành vi Bởi biết quy luật pha trộn nên lần ba mẹ quát mắng điểm điều tốt đẹp cái, Giáo viên phải nghiêm khắc tinh thần thương yêu học sinh Ví dụ: Giáo viên phải người khách quan công Khi chấm bài, khơng u mến học trị mà cho điểm cao khơng có cảm tình với học trị nên cho điểm thấp Phải nhìn vào kết học sinh làm để đánh giá Cẩn thận suy xét người khác biểu đối lập “Khơng có hạnh phúc hồn tồn hạnh phúc, khơng có đau khổ hoàn toàn đau khổ” –Mark Trong trị liệu: Nhà tham vấn phải hiểu rõ xúc cảm, tình cảm mà tham chủ thể vấn đề tham chủ phóng chiếu, chuyển di tình cảm tham chủ nên nhà tham vấn Để điều chỉnh, điều khiển hành vi NTV Quy luật hình thành tình cảm Tình cảm hình thành từ xúc cảm Nó xúc cảm loại tổng hợp hóa, động hình hóa, khái qt hóa mà thành Tổng hợp hóa :là q trình dùng trí óc để hợp thành phần tách nhờ phân tích thành chỉnh thể Động hình hóa: khả làm sống lại phản xạ chuỗi phản xạ hình thành từ trước Khái qt hóa :là q trình dùng trí óc để hợp nhiều đối tượng khác thành nhóm, loại theo thuộc tính, liên hệ , quan hệ chung định VD: Tình cảm với mẹ hình thành từ xúc cảm loại người mẹ mang lại “Năng mưa giếng đầy Anh lại mẹ thầy thương.” “Lửa gần rơm lâu ngày bén.” “Mưa dầm thấm đất.” “Đẹp trai không chai mặt” Ứng dụng: Muốn hình thành tình cảm cho học sinh phải từ xúc cảm đồng loại Ví dụ: Xây dựng tình yêu Tổ quốc phải xuất phát từ tình u gia đình,mái nhà,làng xóm “Dịng suối chảy dịng sơng, dịng sơng chảy Đại trường giang Vơnga, Đại trường giang Voonga chảy biển Lòng yêu quê hương đất nước trở nên lòng yêu Tổ quốc” –Erenbua, nhà văn Nga Người thực việc thực kích thích dễ gây rung động VD: Để tạo xúc cảm, dạy lịch sử nên tổ chức cho học sinh tham quan lại chiến trường xưa, di tích xưa… Trong trị liệu: Nhà tham vấn khơng có tình cảm với thân chủ Vì theo quy luật thân chủ nhà tham vấn dễ hình thành tình cảm Nếu hình thành tình cảm dẫn đến vấn đề nghiêm trọng trường hợp thân chủ Kết luận: Nếu khơng có quy luật đời sống tình cảm khó hình thành nên tình cảm gây tượng “ đói tình cảm” làm cho tồn hoạt động sống người khơng thể phát triển bình thường Đời sống tình cảm phong phú,đa dạng phức tạp phải nắm bắt tình cảm thân Tham gia nhiều hoạt động để nắm bắt đời sống tình cảm người Tạo mơi trường thuận lợi để phát triển tồn diện mặt tình cảm