Đang tải... (xem toàn văn)
Một trong những hình thức đáp ứng nhu cầu muốn tìm tòi,khám phá của trẻ đó là thông qua các giác quan.2.Mục đích nghiên cứuNghiên cứu và vận dụng phương pháp Montessori vào quá trình phá
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI VIỆN NGHIÊN CỨU SƯ PHẠM BÀI TIỂU LUẬN PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC GVHD: TS Đỗ Thị Lan Hương Họ tên: Võ Lê Anh Thư Ngày sinh: 01/12/1998 Nơi sinh: TP Hồ Chí Minh Đơn vị công tác: Trung tâm Phổ thông Cao đẳng FPT Polytechnic Hồ Chí Minh ĐỀ TÀI: QUY TRÌNH TỔ CHỨC PHƯƠNG PHÁP MONTESSORI VÀO QUÁ TRÌNH PHÁT TRIỂN GIÁC QUAN CHO TRẺ – TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON PHẦN MỞ ĐÀU 1.Lý chọn đề tài Giác quan có vai trị quan trọng q trình phát triển tồn diện nhân cách trẻ Thế giới xung quanh vô phong phú, đa dạng, có điều lạ, bí ẩn đầy hấp dẫn trẻ thơ Vì trẻ tị mị muốn biết, khát khao khám phá, tìm hiểu chúng Một hình thức đáp ứng nhu cầu muốn tìm tịi, khám phá trẻ thơng qua giác quan 2.Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu vận dụng phương pháp Montessori vào trình phát triển giác quan cho trẻ - tuổi Trường mầm non Góp phần tích cực quan trọng vào việc thực mục tiêu giáo dục mầm non 3.Khách thể nghiên cứu đối tượng nghiên cứu 3.1.Khách thể nghiên cứu Q trình giáo dục trí tuệ cho trẻ 4-5 tuổi Trường mầm non 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quy trình tổ chức phương pháp Montessori vào trình phát triển giác quan cho trẻ 4-5 tuổi Trường mầm non Giả thuyết khoa học Nếu trình giáo dục trí tuệ cho trẻ, giáo viên biết cách vận dụng phương pháp Montessori theo quy trình hợp lí phù hợp với quy trình phát triển sinh lí trẻ giúp trẻ phát triển giác quan, từ nâng cao chất lượng ni dưỡng - chăm sóc - giáo dục trẻ Trường Mầm non Nhiệm vụ nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu nhiệm vụ sau: 5.1 Nghiên cứu sở lý luận phương pháp Montessori trình phát triển giác quan cho trẻ 4-5 tuổi Trường mầm non 5.2 Nghiên cứu thực trạng trình phát triển giác quan cho trẻ 4-5 tuổi Trường mầm non 5.3 Tổ chức thử nghiệm quy trình tổ chức phương pháp Montessori nhằm phát triển giác quan cho trẻ 4-5 tuổi Trường mầm non 6 Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn đối tượng nghiên cứu 6.2 Giới hạn khách thể nghiên cứu 6.3 Giới thiệu thời gian nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Chúng tơi sử dụng phương pháp phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát hóa, hệ thống hóa nguồn tài liệu liên quan đến đề tài nghiên cứu 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp quan sát : -Mục đích: Quan sát mức độ biểu giác quan trẻ tiết học, sinh hoạt ngày quan sát cách thức giáo viên tổ chức hoạt động cho trẻ -Biện pháp: Chúng tiến hành dự giờ, quan sát tham gia hoạt động trẻ giáo viên Trường mầm non 7.2.2 Phương pháp đàm thoại -Mục đích: Trao đổi với giáo viên việc vận dụng phương pháp Montessori nhằm phát triển giác quan cho trẻ 4-5 tuổi Trường mầm non.Trò chuyện với trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động hàng ngày để tìm hiểu mức độ nhận thức phát triển giác quan trẻ Đồng thời tìm hiểu yếu tố ảnh hưởng đến trình phát triển giác quan trẻ -Biện pháp: Để thực điều đó, đàm thoại, trao đổi với nhà quản lý, giáo viên, phụ huynh trẻ hoạt động giúp trẻ phát triển giác quan 7.2.3 Phương pháp điều tra bảng hỏi - Mục đích: Nhằm thu thập thông tin thực trạng sử dụng phương pháp Montessori giáo viên, thực trạng phát triển giác quan trẻ Trường mầm non -Biện pháp: Để thực điều đó, chúng tơi xây dựng phiếu điều tra tiến hành đối tượng cán quản lý, giáo viên mầm non 7.2.4 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm -Mục đích: Nhằm thu thập kinh nghiệm quý báu nhà chuyên môn để đưa kết luận xác khoa học -Biện pháp: Dự giờ, trao đổi với giáo viên 7.2.5 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động -Mục đích: Đánh giá khả phát triển giác quan trẻ 4-5 tuổi Trường mầm non -Biện pháp: Chúng tiến hành nghiên cứu sản phẩm hoạt động, phân tích kết thử nghiệm 7.2.6 Phương pháp thử nghiệm sư phạm - Mục đích: Thử nghiệm quy trình tổ chức nhằm minh chứng cho giả thuyết đưa ban đầu - Biện pháp: Thử nghiệm sư phạm để áp dụng cách thức quy trình tổ chức phương pháp Montessori nhằm đánh giá hiệu thực tiễn phương pháp với trình phát triển giác quan trẻ 4-5 tuổi Trường mầm non 7.3 Phương pháp toán học thống kê - Mục đích: Vận dụng tốn thống kê xử lý số liệu kết thu từ kết trên, từ đưa kết xác thực việc vận dụng phương pháp Montessori vào trình phát triển giác quan cho trẻ 4-5 tuổi Trường mầm non - Biện pháp: Sử dụng số cơng thức tốn học để xử lý số liệu thu từ khảo sát thực trạng thử nghiệm sư phạm CHƯƠNG :NHỮNG LÝ LUẬN CƠ BẢN VỀ PHƯƠNG PHÁP MONTESSORI VÀ QUÁ TRÌNH PHÁT TRIỂN GIÁC QUAN CỦA TRẺ 4-5 TUỔI 1.1.Lịch sử vấn đề nghiên cứu Đưa tài liệu, sách báo, cơng trình nghiên cứu, có liên quan đến đề tài cho thấy chưa có cơng trình nghiên cứu vấn đề 1.2 Cơ sở lý luận 1.2.1 Lý luận chung phương pháp Montessori 1.2.1.1 Khái niệm phương pháp dạy học 1.2.1.2 Khái niệm phương pháp Montessori 1.2.1.3 Lịch sử hình thành phát triển phương pháp Montessori 1.2.1.4 Đặc điểm phương pháp Montessori *Đặc điểm thứ nhất: Trẻ lớp học Montessori học thông qua trải nghiệm giác quan *Đặc điểm thứ hai: Phương pháp giáo dục Montessori đề cao nét tính cách riêng biệt, độc lập trẻ *Đặc điểm thứ ba: Montessori xây dựng môi trường giáo dục lớp học có trộn lẫn lứa tuổi Ví dụ: Khi nhìn thấy đứa trẻ nhỏ tuổi khóc địi mẹ, đứa trẻ lớn đến lau nước mắt dỗ đứa bé rằng: “Em ơi, em đừng khóc, lúc tan học mẹ đến đón em mà” 1.2.1.5 Các yếu tố xây dựng phương pháp giáo dục Montessori Trên sở nghiên cứu đặc điểm phương pháp Montessori thấy phương pháp giáo dục Montessori gồm hai yếu tố xây dựng trọng tâm: *Thứ nhất: Môi trường giáo dục *Thứ hai: Vai trò giáo viên Montessori 1.2.1.6 Các nguyên tắc giáo dục Montessori 1.2.1.6.1 Phát tận dụng tiềm lực trẻ 1.2.1.6.2 Cha mẹ cần trở thành nhà giáo dục thơng thái 1.2.1.6.3 Tơn trọng tính cách trẻ 1.2.1.6.4 Tạo cho trẻ mơi trường thích hợp 1.2.1.6.5 Học cách quan sát trẻ 1.2.1.6.6 Trân trọng tính nhạy cảm trẻ 1.2.1.6.7 Khơng có độc lập khơng có tự 1.2.1.6.8 Tin tưởng vào tự giáo dục trẻ 1.2.1.6.9.Thành thực trả lời câu hỏi trẻ 1.2.1.6.10 Không nên sợ trùng lặp 1.2.1.6.11 Thận trọng khen thưởng trừng phạt 1.2.1.6.12 Giáo dục không chờ đợi 1.2.1.7 So sánh phương pháp giáo dục truyền thống với phương pháp giáo dục Montessori 1.2.1.8 Ý nghĩa phương pháp Montessori trình giáo dục trẻ Mầm non Montessori Montessori giáo dục tính cách, tính nhân văn, hình thành tính cách hiền hòa, nhân tự chủ trưởng thành 1.2.1.9 Ý nghĩa phương pháp Montessori trình phát triển giác quan cho trẻ 4-5 tuổi Trường Mầm non * Thị giác Montessori sáng tạo giáo cụ nhằm giúp cho trẻ phát triển thị giác: Phân biệt to - nhỏ, dài - ngắn; nhận biết hình dáng; nhận biết hình khối; nhận biết màu sắc vừa đẹp, vừa hữu dụng, phù hợp với lứa tuổi giúp trẻ phát huy tìm tịi, sáng tạo *Thính giác : Trẻ em sinh nghe thấy âm thanh, chúng phản ứng nghe thấy âm * Xúc giác Khi trẻ tham gia luyện tập xúc giác theo phương pháp Montessori trẻ xoa, vuốt, cầm, nắm,…các vật để cảm nhận vật nhẵn mịn hay thơ ráp, vật nóng vật lạnh, vật nặng vật nhẹ hơn,…Những điều giúp xúc giác trẻ phát triển tốt * Vị giác Trẻ nhỏ thích vị vị chua, vị đắng vị mặn, để giúp trẻ phát triển vị giác * Khứu giác Chúng ta phải coi trọng khứu giác từ suy nghĩ thân, nói đâu, vật 1.2.2 Giác quan đặc điểm phát triển giác quan cho trẻ 4-5 tuổi Trường mầm non 1.2.2.1 Một số khái niệm giác quan * Xúc giác * Vị giác * Khứu giác 1.2.2.2 Đặc điểm phát triển giác quan trẻ 4-5 tuổi Trường Mầm non Ở lứa tuổi này, trẻ muốn sờ, nếm, ngửi, nghe, thử tất thứ xung quanh Trẻ thể rõ ý thức ham học hỏi qua kinh nghiệm thực hành Trẻ học từ * Thị giác Lúc trẻ tuổi, não bé trưởng thành nhanh chóng với nhiều đường dẫn truyền tế bào thần kinh * Thính giác Lúc sinh, thính giác trẻ hoạt động tốt Trẻ nghe âm từ bụng mẹ Vì mà bố hay mẹ nói chuyện với trẻ, hay cho nghe nhạc trẻ bào thai trẻ cảm nhận *Vị giác khứu giác Khi vừa sinh ra, trẻ thích mùi mẹ mùi vị TIỂU KẾT CHƯƠNG Phát triển giác quan cho trẻ lĩnh vực thiếu công tác dạy học mầm non Với mục tiêu giáo dục Mầm non giúp trẻ phát triển cách toàn diện tất lĩnh vực: Nhận thức, ngơn ngữ, thể lực, tình cảm - xã hội Khi vận dụng phương pháp Montessori giúp trẻ phát huy khả tìm tịi, sáng tạo, khám phá Chính vậy, phần sở lý luận điều kiện, sở tiến hành xây dựng tiêu chí đánh giá tìm hiểu thực trạng đề tài nghiên cứu Chương 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP MONTESSORI NHẰM PHÁT TRIỂN GIÁC QUAN CHO TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM NON 2.1 Tổng quan khách thể địa bàn nghiên cứu - Thuận lợi : - Khó khăn: - Quy mơ trường lớp: - Chất lượng : - Các điều kiện: - Các tổ chức đoàn thể nhà trường 2.2 Tổ chức phương pháp nghiên cứu việc vận dụng phương pháp Montessoi vào trình phát triển giác quan cho trẻ 4-5 tuổi Trường Mầm non 2.2.1 Mục đích khảo sát 2.2.2 Đối tượng thời gian khảo sát *Đối tượng khảo sát: - Chúng tiến hành khảo sát 20 giáo viên trực tiếp công tác giảng dạy Trường Mầm non Hoa Mai – Nghĩa Hưng – Nam Định - 20 trẻ độ tuổi 4-5 tuổi Trường Mầm non Hoa Mai Trẻ có sức khỏe tốt, điều kiện chăm sóc, giáo dục tương đương *Thời gian khảo sát: Thực trạng tiến hành khảo sát từ tháng 12/2020 05/2021 2.2.3 Phạm vi khảo sát - Khảo sát Trường Mầm non Họa Mi – Nghĩa Hưng – Nam Định 2.2.4 Nội dung khảo sát - Khảo sát nhận thức vài trò phương pháp Montessori mức độ sử dụng, cách thức vận dụng phương pháp Montessori nhằm phát triển giác quan cho trẻ 4-5 tuổi Trường mầm non - Khảo sát mức độ phát triển giác quan trẻ 4-5 tuổi Trường mầm non 2.2.5 Phương pháp khảo sát -Phương pháp quan sát: + Quan sát trẻ: Quan sát biểu hành động, thao tác tìm cách giải nhiệm vụ + Quan sát cô đứng lớp : -Phương pháp đàm thoại: Thực cô trẻ -Phương pháp điều tra bảng hỏi: Trưng cầu ý kiến 20 giáo viên trực tiếp giảng dạy Trường Mầm non Họa Mi -Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động: + Nghiên cứu giáo án dạy giáo viên + Chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi + Kế hoạch tuần, tháng, năm cô dạy lớp mẫu giáo 4-5 tuổi + Nhật kí theo dõi trẻ đứng lớp -Phương pháp thống kê tốn học: Chúng tơi sử dụng phương pháp thống kê tốn học để xử lí số liệu thu thập 2.3 Xây dựng tiêu chí đánh giá thang đánh giá phát triển giác quan trẻ 4-5 tuổi 2.3.1 Các tiêu chí - Tiêu chí 1: Khả phát triển thị giác trẻ -Tiêu chí 2: Khả phát triển thính giác trẻ -Tiêu chí 3: Khả phát triển xúc giác trẻ -Tiêu chí 4: Khả phát triển vị giác trẻ -Tiêu chí 5: Khả phát triển khứu giác trẻ 2.3.2 Thang đánh giá 2.4 Kết khảo sát thực trạng - Đưa số liệu thu thập từ phiếu điều tra phân tích, nêu rõ đặc điểm tình hình thực tiễn giáo dục liên quan đến nội dung nghiên cứu - Phân tích nhận xét số liệu tình hình khảo sát trẻ : 2.4.1 Mức độ hiểu biết giáo viên phương pháp Montessori 2.4.2 Mức độ sử dụng phương pháp để phát triển giác quan cho trẻ 2.4.3 Mức độ vận dụng phương pháp Montessori vào trình phát triển giác quan cho trẻ 2.4.4 Nhận thức giáo viên vai trò việc phát triển giác quan cho trẻ 4-5 tuổi 2.4.5 Giác quan giáo viên trọng nhiều dạy trẻ 2.4.6 Các hoạt động phát triển giác quan cho trẻ 2.4.7 Hình thức tổ chức hoạt động phát triển giác quan cho 2.4.8 Đánh giá giáo viên mức độ phát triển giác quan trẻ 4-5 tuổi TIỂU KẾT CHƯƠNG Trong chương này, chúng tơi tập trung tìm hiểu thực trạng dạy học đánh giá mức độ phát triển giác quan trẻ Trường Mầm non Họa Mi Mục đích tìm hiểu mức độ phát triển giác quan trẻ vận dụng phương pháp Montessori vào dạy học Ở sở lý luận biết vận dụng phương pháp Montessori vào dạy học tạo nhiều hội để giúp giác quan trẻ phát triển, mà giác quan lại vô quan trọng phát triển tồn diện trẻ Chính chúng tơi bắt tay vào việc xây dựng quy trình vận dụng phương pháp Montessori vào trình phát triển giác quan cho trẻ Trường mầm non tiến hành dạy thử nghiệm để đánh giá mức độ phát triển giác quan cho trẻ TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG Bảng : Các tiêu chí thang đánh giá Bảng: Hiểu biết giáo viên phương pháp Montessori Bảng: Mức độ sử dụng phương pháp để phát triển giác quan cho trẻ Bảng: Mức độ vận dụng phương pháp Montessori vào trình phát triển giác quan cho trẻ Bảng: Nhận thức giáo viên vai trò việc phát triển giác quan cho trẻ Bảng: Giác quan giáo viên trọng nhiều dạy trẻ Bảng: Các hoạt động phát triển giác quan cho trẻ Bảng: Hình thức tổ chức hoạt động phát triển giác quan cho trẻ Bảng: Mức độ phát triển giác quan trẻ 4-5 tuổi Bảng: Mức độ biểu tiêu chí đánh giá trẻ trước thử nghiệm DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ: Mức độ biểu trung bình tiêu chíBiểu đồ Biểu đồ : Khả phát triển thị giác trẻ Biểu đồ: Khả phát triển thính giác trẻ Biểu đồ: Khả phát triển xúc giác trẻ