Đang tải... (xem toàn văn)
Cuối buổi sinhhoạt phân công trực nhật lớp cho tuần học tiếp theo.+ Thứ tư, phát hiện có vấn đề bất thường, GVCN sẽ trao đổi với giáo viên bộ môn, vớiphụ huynh học sinh, và các lực lượng
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng thẩm định sáng kiến Sở Giáo dục đào tạo tỉnh Ninh Bình Chúng gồm: Số TT Họ tên Ngày tháng năm sinh Nơi công tác (hoặc nơi thường trú) Chức danh Trình độ chun mơn Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo SK Lê Quốc Huy 1971 Trường THPT HOA LƯ A Hiệu trưởng Đại học 20% Mai Thị Thu Hương 1977 Trường THPT HOA LƯ A Trường THPT HOA LƯ A Phó Hiệu trưởng Đại học 20% GV THPT Hạng II Đại học GV THPT Hạng III Đại học GV THPT Hạng III Đại học Nguyễn Thị Thông Hoa 1979 Phan Thị Thúy Phượng 1972 Lã Thị Thu Hiền 1976 Trường THPT HOA LƯ A Trường THPT HOA LƯ A 20% 20% 20% Tên sáng kiến, lĩnh vực áp dụng - Tên sáng kiến: “Một số giải pháp sử dụng có hiệu 15 phút đầu giờ, nhằm phát triển kĩ thực hành tiếng Anh trường THPT Hoa Lư A” - Lĩnh vực áp dụng: Áp dụng cho công tác quản lý lớp giáo viên chủ nhiệm dạy học môn tiếng Anh trường THPT Nội dung a Giải pháp cũ thường làm: Do điều kiện, đặc thù quản lý trường, trường THPT Hoa Lư A quy định đầu buổi sáng ngày tuần, giáo viên chủ nhiệm có mặt quản lý lớp sinh hoạt với thời gian từ 10 đến 15 phút, ngày thứ cuối tuần dành 20 phút Căn vào quy định đó, đa số thầy chủ nhiệm trước lên lớp theo quy định, chịu trách nhiệm tổ chức quản lý học sinh 15 phút đầu vào buổi học tuần Với hình thức làm bản, mang tính thường xun cụ thể sau: + Thứ vào sinh hoạt giáo viên chủ nhiệm tiến hành điểm danh, kiểm tra sĩ số, xem sổ đầu bài, nhận xét phê bình nhắc nhở em học sinh vi phạm có + Thứ hai kiểm tra trang phục đầu tóc học sinh, theo dõi vệ sinh lớp + Thứ ba, cuối tuần có buổi sinh hoạt vào thứ sinh hoạt kéo dài hơn, giáo viên, nhận xét đánh giá, tổng kết tất mặt tuần cho học sinh Những sở đưa đánh giá, nhận xét chủ yếu dựa vào sổ đầu Cuối buổi sinh hoạt phân công trực nhật lớp cho tuần học + Thứ tư, phát có vấn đề bất thường, GVCN trao đổi với giáo viên môn, với phụ huynh học sinh, lực lượng chức khác có liên quan, triển khai cơng việc theo lịch tuần nhà trường, hết nhiệm vụ người CN lớp tuần - Ưu điểm: + Giáo viên chủ nhiệm nhiều thời gian, công sức lên kế hoạch, phân công nhiệm vụ cho buổi sinh hoạt tập thể đầu + Học sinh tham gia hoạt dộng, làm việc nhiều - Nhược điểm tồn cần khắc phục: + Các buổi sinh hoạt gây lãng phí thời gian, khơng thu hút ý HS + Các buổi sinh hoạt 15 phút đầu thật khơng có hiệu quả, nhàm chán + Khơng phát huy vai trị giáo viên chủ nhiệm + Khơng phát huy tính tích cực, chủ động HS + Học sinh khơng có hội thể phẩm chất, lực thân + Khơng phát huy vai trị cán lớp, cán môn Không tạo gắn kết, biết quan tâm chia sẻ giúp đỡ lẫn học tập em HS + Giữa giáo viên học sinh thiếu tương tác, giáo viên nắm bắt tình hình thiếu tính tồn diện, hội tiếp cận học sinh hạn chế + Học sinh lắng nghe tiếp thu đạo chiều, nhút nhát rụt rè + Học sinh thiếu tính chủ động, tích cực, sáng tạo Không tạo hứng thú động lực phấn đấu, hoàn thiện thân, thiếu trách nhiệm tập thể, số thành phần cá biệt không quan tâm tới hoạt động tập thể, lớp, trường + Các buổi sinh hoạt lớp trở nên nhàm chán, mệt mỏi, căng thẳng thấy nhận xét, phê bình, nhắc nhở Cá biệt có em học sinh có tâm lý sợ hãi đến sinh hoạt tập thể, dẫn đến tình trạng bỏ học, bỏ buổi hoạt động tập thể b Giải pháp cải tiến: Trước thực trạng ưu điểm nhược điểm giải pháp cũ Trên sở giải pháp cũ, nhóm tác giả mạnh dạn đưa số giải pháp sử dụng có hiệu 15 phút đầu giờ, nhằm khắc phục hạn chế giải pháp cũ đồng thời góp phần phát triển kĩ thực hành tiếng Anh trường THPT Hoa Lư A Cụ thể sau Bước 1: nhóm tiến hành nghiên cứu thực trạng khảo sát thực trạng * Cơ sở lý luận nghiên cứu - Thứ phải hiểu sinh hoạt đầu vào buổi học trường THPT nay, trường học có Mỗi nơi quy định phút, nơi 10 phút phần đông 15 phút Một số giáo viên nói quy định 15 phút sinh hoạt đầu lớp thật không hiệu Các trường học lên nội quy sinh hoạt 15 phút đầu Nội dung chủ yếu sinh hoạt đội với chữa tập, ôn tập cũ chuẩn bị Tuy nhiên, thực tế diễn nhiều trường học, số lớp thực tốt, nhiều lớp sinh hoạt qua loa mà chủ yếu em ngồi nói chuyện làm việc riêng, muốn làm làm Một số lớp thực việc chữa tập chiếu lệ, nhằm đối phó với kiểm tra đội Cờ đỏ, giám thị giáo viên gây lãng phí thời gian, khơng thu hút ý học sinh Vậy làm để buổi sinh hoạt 15 phút đầu thật có hiệu Do cần hiểu Sinh hoạt đầu hoạt động chuẩn bị cho tiết học ngày Để tăng thêm hào hứng học tập, phần khởi động cho buổi học; Giúp em học sinh phát huy tinh thần sáng tạo, khả hoạt động ngoại khóa bổ sung kĩ sống cho học sinh với kiến thức xã hội phong phú Nhóm tác giả chúng tơi phối hợp HS cốt cán nhờ hỗ trợ, giúp đỡ giáo viên môn dạy tiếng Anh lên kế hoạch tổ chức hoạt động học tập cho tuần, buổi sinh hoạt thực có ý nghĩa hiệu thiết thực Do đặc thù lớp học trường chủ yếu theo ban KHXH, từ vào lớp 10 em HS lựa chọn khối thi Đại học sớm khối D Nhưng thực tế khả học môn tiếng Anh em lớp lại yếu, đặc biệt kĩ thực hành tiếng Anh Nhóm tác giả mạnh dạn thực tổ chức giải pháp nhằm gây hứng thú học thực hành tiếng Anh buổi sinh hoạt ngoại khóa nói chung, sử dụng có hiệu buổi sinh hoạt đầu để thực - Thứ hai cần hiểu tiếng Anh ngôn ngữ sử dụng 60 quốc gia vùng lãnh thổ, ngơn ngữ thức Liên hợp quốc ngôn ngữ thường sử dụng thức giao tiếp quốc tế dù khơng có văn quy định Được sử dụng 1,5 tỷ người khắp châu lục gần tỷ người cố gắng học, tiếng Anh ngày trở nên quen thuộc công dân đa số nước Như bạn muốn trở thành cơng dân tồn cầu, chăm học để sử dụng thành thạo thứ ngôn ngữ quốc tế tầm quan trọng tiếng Anh ghi nhận toàn giới Tầm quan trọng học tốt tiếng Anh: + Giúp có nhiều bạn bè + Có nhiều hội lựa chọn công việc tốt cho thân + Tự tin phát triển kĩ năng: Để sử dụng tốt tiếng Anh, người học định phải làm chủ hoàn tồn kỹ năng: nghe – nói – đọc – viết Muốn làm điều đó, phải rèn luyện nhiều nhiều cách khác Vô tình từ việc học, tiếng Anh giúp cho hồn thiện thân Với mơi trường động mở rộng kết nối nay, người tự tin giao tiếp, có kỹ ứng xử tốt sử dụng tiếng Anh lưu lốt, lợi tuyệt đối Ý nghĩa học tốt mơn tiếng anh + Giúp rèn luyện trí não + Giúp phát triển tính kỷ luật + Củng cố lòng biết ơn thấu hiểu với tiếng mẹ đẻ + Rèn luyện miệng tai, mắt + Kiến thức văn hóa hiểu biết mở rộng + Tăng khả logic khả nhận thức bạn + Tăng tự tin, tăng triển vọng nghề nghiệp, nhiều hội tìm kiếm việc làm + Ngôn ngữ = Bạn bè mới, giúp bạn giao tiếp nước + Giúp bạn sống chậm – lợi ích việc học Tiếng Anh áp dụng vào sống + Học kỹ sống thực hành phương pháp học tiếng Anh, khơng có giải pháp hoàn hảo tuyệt đối học tiếng Anh Như hiểu tầm quan trọng ý nghĩa môn học HS cần thiết Tuy nhiên để học tốt môn tiếng Anh không đơn giản, thực hành tốt tiếng Anh lại khó Bởi ngơn ngữ thứ hai cho người, nên khơng có siêng đủ mà cần phải có khơng gian, thời gian, môi trường để thể hiện, phát huy kĩ nghe, nói, đọc, viết thực hành giao tiếp thường xun Chính điều nhóm thấy cần thiết tìm cho HS sân trơi học tập thực bổ ích hiệu *Cơ sở thực tiễn nghiên cứu Thực trạng dạy học tiếng Anh học sinh THPT nước ta Theo thống kê Bộ GD&ĐT, kết phân tích phổ điểm thi tốt nghiệp THPT mơn Tiếng Anh nước năm 2022 cho thấy có 866.196 thí sinh tham gia thi thi Tiếng Anh, điểm trung bình 5,15 điểm, điểm trung vị 4,8 điểm, điểm số có nhiều thí sinh đạt 3,8 điểm Kết kỳ thi xem quan trọng với “đời học sinh” phần nói lên hiệu việc dạy học ngoại ngữ trường THPT Nhiều em học sinh lớp 10, 11, 12 tâm bạn phải học thêm trung tâm bên để nghe, nói nhiều hơn, nhiều trị chơi Học trường thầy cô trọng ngữ pháp, từ vựng thi viết Học sinh gần khơng thực hành nghe, nói, thảo luận, Và việc học ngữ pháp khô khan, chủ yếu học chép, học thuộc, nhiều không đem lại hiệu cao Thực tế học sinh THPT khơng có điều kiện luyện kỹ nghe, nói thuyết trình tiếng Anh nhiều, khơng có phịng thực hành Kiến thức sách giáo khoa nặng ngữ pháp Với điều kiện học tập vậy, HS chuyên ngữ gặp khó khăn với việc nghe, phát âm Một điều gây khó khăn cho em HS hình thức thi cử, kiểm tra dựa vào đọc, viết Tâm lý học sinh THPT học thi Vì nhiều lý mà thi khơng kiểm tra kỹ nghe, nói HS không trọng Và nhiều HS học để có điểm số khơng phải để sử dụng tiếng Anh sống nên nhiều HS học đến lớp 10, 11, 12 gặp du khách nước hỏi đường khơng biết nói để giúp đỡ họ Thực trạng học tiếng Anh học sinh THPT địa bàn tỉnh Ninh Bình Cũng nằm thực trạng chung nước Mặc dù chất lượng giáo dục đầu môn tiếng Anh cấp THPT tỉnh Ninh Bình có bước đột phá Đặc biệt năm học gần đây, tỉnh Ninh Bình ln nằm tốp 10 tỉnh thành có điểm bình qn mơn tiếng Anh cao nước Có kết việc học HS số trường địa bàn thành phố, thị trấn học tiếng Anh với nhiều hình thức khác qua kể chuyện/bài hát/dự án/hùng biện/đóng kịch ; học tiếng Anh chào cờ/trong sinh hoạt câu lạc bộ/1 phút, phút, phút, 10 phút, 15 phút ngày, tuần, tổ chức buổi sinh hoạt ngoại khóa, học tập trải nghiệm,…trong việc học tiếng Anh cho HS đan xen học khóa hoạt động giáo dục khác;… không thực thường xuyên phổ biến Việc thực hình thức nhờ vào việc thầy giáo, nhà trường chủ động thực chuyên đề, buổi ngoại khóa hay tổ chức thực dạy kiểm tra giáo viên, thân HS chúng em chủ động xây dựng tổ chức thực kế hoạch học tập cho Khơng với đại đa số trường THPT lại địa bàn tỉnh, HS học tiếng Anh theo cách truyền thống, học thụ động, học chủ yếu lớp không giao tiếp trao đổi tiếng Anh thường xuyên Chính lý mà nhóm tác giả có ý tưởng xây dựng dự án học tập cho em Thực trạng học tiếng Anh học sinh học sinh THPT Hoa Lư A, huyện Hoa lư, tỉnh Ninh Bình Trong ba năm gần đây, tỷ lệ HS nhà trường đăng kí nguyện vọng học tham gia xét tuyển vào ĐH theo khối D, A1 tăng Hiện trường có 30 lớp, có tới 21 lớp HS theo khối D A1 có mơn tiếng Anh Thậm trí sĩ số lớp KHXH đơng so với lớp KHTN Điều chứng tỏ nhu cầu học tiếng Anh ngày tăng, đa số HS hiểu đăng kí học thuận tiện cho thi TNTHPT xét tuyển ĐH Xong để hiểu rõ vai trò tầm quan trọng, cách học cho đạt hiệu mơn học khơng phải HS hiểu điều Vẫn cịn nhiều hạn chế với lý khách quan chủ quan khác Về phía phụ huynh: trường đặt địa bàn thuộc xã đa số HS chúng em em nơng dân Chính việc quan tâm nhiều gia đình cho việc học hạn chế, khơng có nhiều HS bố mẹ đầu tư học Tiếng Anh trung tâm hay câu lạc để giúp em phát triển kĩ giao tiếp, nghe, nói tiếng Anh Về phía nhà trường: Điều kiện sở vật chất nhiều hạn chế, chưa có phịng học mơn dành riêng cho mơn tiếng Anh Ngồi nội dung kiến thức SGK nặng, lớp học khó có hội thể hiện, phát huy hết lực học sinh Không nhà trường chưa thành lập câu lạc học tiếng Anh Nên phần ảnh hưởng đến kết học tập, kĩ học tập môn tiếng Anh HS Về phía học sinh: Cịn phận khơng nhỏ HS lười học, ngại sợ học tiếng Anh, có tư tưởng học tiếng Anh cách đối phó, học để lấy điểm lên lớp Chưa hiểu hết vai trò tầm quan trọng việc học tiếng Anh thân Nên việc học thụ động, hiệu Thực chất việc học tiếng Anh học sinh THPT Hoa Lư A huyện Hoa lư, tỉnh Ninh Bình nào? Qua phân tích thực trạng, nhóm tác giả tiến hành điều tra khảo sát HS học trường Lần trước thực hiện, áp dụng dự án khảo sát lớp 12 lớp 11 (có 7/10 lớp theo khối D A1) lần sau tiến hành thực giải pháp khảo sát lớp 12 (có 2/3 lớp theo khối D) Với kết cụ thể sau - Kết khảo sát trước thực giải pháp học sinh lớp 11 lớp 12 gồm 370 học sinh * Mức độ quan tâm đầu tư học tiếng Anh học sinh nhà trường * Mức độ nhận thức vai trò tầm quan trọng môn tiếng Anh HS nhà trường Nhận xét: Qua kết khảo sát, thấy việc quan tâm em HS đến môn học tiếng Anh nhiều Đa số HS trường thấy vai trò tầm quan trọng việc học tốt mơn tiếng Anh có dành thời gian đầu tư cho việc học tiếng Anh Tuy nhiên để có hứng thú phát triển kĩ giao tiếp, kĩ nghe nói tiếng Anh thường xun số hạn chế, có phần khiêm tốn Mặt khác để hiểu rõ tầm quan trọng môn học cho việc phát triển kĩ cho thân HS chưa có Do điều kiện, môi trường học tập chưa tạo nhiều hội cho bạn thể hiện, phát huy lực người *Mức độ thể khả nhận thức tâm lí học tập HS môn tiếng Anh nhà trường Nhận xét: Kết khảo sát nhóm chưa áp dụng dự án, nhận thấy đa số em HS hạn chế kĩ nghe, nói, đọc viết Một phần lười học, chưa hứng thú, chưa có phương pháp học tập khoa học Một phần em trả lời khảo sát khiêm tốn, đánh giá khách quan, thực tế việc học môn tiếng Anh trường Hoa Lư A nói riêng trường THPT nói chung, khả nghe nói, đọc, viết tiếng Anh em HS yếu Tuy lực học tập mơn tiếng Anh cịn hạn chế Nhưng hỏi có muốn cải thiện kĩ kết học tập mơn tiếng Anh khơng, có tới 97% mong muốn có Chỉ có 3% rơi vào HS lười, gốc hoàn toàn khả học tiếng Anh, số HS chưa thực có trách nhiệm với việc khảo sát, nên trả lời khảo sát cho song Nhưng số 97% em học sinh có mong muốn cải thiện kết học mơn tiếng Anh Điều đủ động lực lớn để giúp nhóm tác giả chúng tơi tiếp tục thực giải pháp Bước 2: Trên sở phân tích kết khảo sát, nhóm thống xây dựng kế hoạch thực mạnh dạn đưa giải pháp chi tiết sau: Giải pháp thứ nhất: Hát tiếng Anh (Singing in English) Ngoài học vốn tập trung vào việc truyền tải kiến thức tổ chức buổi học đầy vui vẻ, giải trí học hát tiếng Anh Mục đích: Không học hát đơn tạo tâm lý hứng thú học tập mà hát mang thông điệp, ý nghĩa sống Hơn nữa, qua hoạt động hát nối, điền từ thiếu lời hát giúp em HS bổ sung vốn từ, tiếp thu thêm cấu trúc ngữ pháp trau dồi khả phát âm chuẩn lưu loát Đồng thời có tác dụng phát triển thêm kĩ tự tin giao tiếp tiếng Anh từ việc tìm phát “từ”, tạo niềm vui, phấn khởi trước buổi học tiếng Anh Cách thực sau: Bài hát chọn lọc qua tiêu chí về: nội dung hát/ hình ảnh phù hợp, chủ đề gắn với học chương trình Tiếng Anh THPT tình bạn, gia đình, mơi trường, ; có từ/cụm từ/ cấu trúc thú vị, hát hay, hợp với thị hiếu lứa tuổi học sinh THPT Cụ thể, trước buổi sinh hoạt GVCN yêu cầu cán lớp, cán môn chọn hát như: Với chủ đề về: tình bạn, truyền cảm hứng, tuổi trẻ, sống: Firework, Perfect, Titanium, Count on me….Đây hát quen thuộc em HS việc hiểu rõ lời hát cách phát âm chưa em trọng HS đơn giản lắng nghe cảm nhận giai điệu Ở nhóm cán lớp tập trung hướng đến kĩ mà đa số bạn học sinh khác cịn yếu, cịn thiếu sót Tiết học diễn mở đầu việc bạn nhóm bật hát cho bạn nghe/ thưởng thức lần + Phát video có lyrics cho bạn dần nghe rõ lời + Chọn lọc từ/ cấu trúc mới, thú vị; giải thích nghĩa đưa trường hợp/ ngữ cảnh cụ thể áp dụng từ vựng/ cấu trúc + Tổ chức thêm trò chơi nhỏ: hát nối, điền từ thiếu lời hát + Lời hát in giấy, phát cho bạn, với vị trí bị lược bớt Bài hát phát lại bạn cần phải điền vào chỗ trống Ví dụ, nhóm chọn lọc câu hát hay, có cấu trúc ngữ pháp mới, từ vựng thú vị, đa dạng Trong hát “firework’’ ca sĩ Katy Perry, nhóm truyền đạt cho bạn từ/ cụm từ như: Drifting (v): trôi dạt; Cave in: sụp đổ; Spark (n): tia sáng; Worth (a): xứng đáng; Ignite (v): đốt cháy; Colors burst: bùng nổ sắc màu… Bài hát có giai điệu hay, lời hát ý nghĩa (truyền cảm hứng cho người sức mạnh thân), đăc biệt cấu trúc câu, từ vựng phù hợp với HS có học lực trung bình, Do you ever feel like a plastic bag Drifting through the wind, wanting to start again? Do you ever feel, feel so paper thin Like a house of cards, one blow from caving in? Do you ever feel already buried deep? Six feet under screams, but no one seems to hear a thing Do you know that there's still a chance for you? 'Cause there's a spark in you You just gotta ignite the light And let it shine Just own the night Like the Fourth of July 'Cause baby, you're a firework Come on, show 'em what you're worth Make 'em go, "Oh, oh, oh" As you shoot across the sky Baby, you're a firework Come on, let your colors burst Make 'em go, "Oh, oh, oh" You're gonna leave 'em all in awe, awe, awe Bài hát “ Unstoppable” nữ ca sĩ Sia có lời hát ý nghĩa, giai điêu hay Bài hát mang lại tiết học thành cơng cho nhóm Nhóm truyền đạt cho bạn từ vựng như: unstoppable (adj): ngăn cản; fool (v): đánh lừa; sun goes down and all through the night time: mặt trời lặn suốt đêm dài; shed a tear (v): rơi nước mắt; armor (n): áo giáp; invincible (adj): vô địch; powerful (adj): mạnh mẽ; confident (adj): tự tin All smiles, I know what it takes to fool this town I'll it 'til the sun goes down and all through the night time Oh yeah Oh yeah, I'll tell you what you wanna hear Leave my sunglasses on while I shed a tear It's never the right time Yeah, yeah I put my armor on, show you how strong how I am I put my armor on, I'll show you that I am I'm unstoppable I'm a Porsche with no brakes I'm invincible Yeah, I win every single game I'm so powerful I don't need batteries to play I'm so confident Yeah, I'm unstoppable today Unstoppable today Unstoppable today 10 Unstoppable today I'm unstoppable today Như vậy, trò chơi vừa giúp em HS thu nạp thêm nhiều điều hay, điều mới, mà luyện khả nghe, viết Cả lớp đồng ca hát lại hát giúp tiết học trơi qua khơng khí vui vẻ, thật bổ ích Tạo thời gian thư giãn, giải trí gắn kết tình bạn bè lớp Làm cho khả tiếp thu, việc lĩnh hội kiến thức học sinh cải thiện, hoc Tiếng Anh cách thoải mái Giải pháp thứ Kể chuyện Tiếng Anh (Telling story in English) Mục đích: Cùng với hát tiếng anh, buổi sinh hoạt nhóm tác giả cịn hướng dẫn thêm em cán mơn mở rộng thêm tiết tự học tự quản (nếu có), học sinh lựa chọn phương pháp học để củng cố thêm vốn từ tiếng Anh thân Phương pháp giúp học sinh bớt gị bó áp lực q trình tiếp thu kiến thức Những câu chuyện tiếng Anh đòi hỏi nhiều mặt nội dung, hình ảnh ý nghĩa, học thực tiễn từ câu chuyện kể .Cách thực hiện: + Yêu cầu em HS lớp chia thành nhóm nhỏ, phân cơng nhóm câu chuyện, yêu cầu đầu tư vào mặt nội dung ý nghĩa, rút học sau câu chuyện Cử đại diện nhóm lên kể câu chuyện cho lớp nghe bạn HS nhóm khác nhận xét nội dung, ý nghĩa câu chuyện đồng thời giọng đọc tính ứng dụng câu chuyện tiếng Anh q trình phát triển mơn học + Ngồi GVCN hướng dẫn thêm nhóm cán mơn phối hợp với thầy giảng dạy môn tiếng Anh tiến hành vào tiết học tự chọn (nếu có), thầy tiếng Anh hỗ trợ cần thiết => Điều phải đạt sau phương pháp này: giúp em HS cải thiện kĩ đọc nói tiếng Anh, đồng thời trau dồi thêm mặt từ vựng ngữ pháp, phát âm *Ví dụ kể chuyện tiếng Anh Để làm điều cần phải có vào bạn cán môn tiếng Anh Mỗi tuần bạn cán môn Tiếng Anh lớp chọn tiết học tự chọn để tổ chức phương pháp củng cố môn học Để tránh nhàm chán, lặp lặp lại cách học truyền thống (gọi lên bảng kiểm tra từ mới, ngữ pháp,…) phương pháp học tiếng Anh qua câu chuyện (cổ tích, ngụ ngơn, đời sống…) đem lại cảm giác vừa thoải mái dễ dàng cho HS tiếp thu kiến thức (từ vựng, cấu trúc câu, phát âm,…) cách chủ động 1.The Shepherd’s boy There was once a young Shepherd Boy who tended his sheep at the foot of mountain near a dark forest It was rather lonely for him all day, so he thought upon a plan by which he could get a little company and some excitement He rushed down towards the village calling out: “ Wolf, Wolf”, and the villagers came out to meet him, and some of them stopped with him for a considerable time This pleased the boy so much that a few days afterwards he tried the same trick, and again the villagers came to help him But shortly after this a Wolf actually did come out from the forest , and began to worry the sheep, and the boy of course cried out: “ Wolf, Wolf” , still louder than before But this time the villagers, who had been fooled twice before, thought the boy was again was again deceiving them and nobody stirred to come to help him + Shepherd Boy : cậu bé chăn cừu + rushed down: vội vàng lao xuống + come out: dịm ngó + cried out: hét lớn, hốt hoảng