Đang tải... (xem toàn văn)
Hiện nay phương pháp dạy học truyền thống “ đọc chép” thụ động không đáp ứng được lối tư duy sáng tạo, năng động và tích cực của học sinh. Có một câu nói rằng: “Dù đã dắt ngựa đến bờ sông cũng không thể bắt nó uống nước được”. Vấn đề học tập của trẻ cũng vậy. Dù có bắt được chúng ngồi ngay ngắn học tập nhưng nếu không thích thú, trẻ không thể học tốt được. Chính vì vậy ngoài việc truyền đạt kiến thức cho học sinh của người thầy, tôi nghĩ rằng mình cần phải biết gây hứng thú học tập cho học sinh để tiết học thực sự nhẹ nhàng, sinh động. Học sinh tiếp thu kiến thức một cách tự nhiên, không gượng ép. Đặc biệt là đối với chương trình phổ thông 2018 có rất nhiều thay đổi và vẽ theo nhạc là một một điểm rất mới trong chương trình Mỹ thuật, vậy làm sao để giúp HS có thể học tốt môn Mĩ thuật theo chương trình mới. Với những trăn trở đó tôi suy nghĩ, nghiên cứu để viết sáng kiến kinh nghiệm này với mục đích tìm ra một số giải pháp tốt nhất góp phần nhằm nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường. Tôi chọn tên sáng kiến: “Nâng cao hiệu quả trong giảng dạy Mĩ thuật theo quy trình vẽ theo nhạc bài “Tranh vẽ theo giai điệu âm nhạc” khối 6. Năm học 20222023.”
Sáng ki n kinh nghi m GV: Nguy ễn Thị Mỹ Ngọcn Th ị Mỹ Ngọc Mỹ Ng ọcc PHỤ LỤC Mục lục I.PHẦN TÓM TẮT .2 Một số vấn đề chọn đề tài 2 Mục đích Tính khoa học Hiệu quả mang lại II PHẦN GIỚI THIỆU Lí chọn đề tài Tầm quan trọng Thực trạng Giải pháp xử lí III PHƯƠNG PHÁP VÀ NỘI DUNG NGHIÊN CỨU .6 Khách thể nghiên cứu Nội dung nghiên cứu Các yêu cầu 10 VI PHỤ LỤC 10 I PHẦN TÓM TẮT: Trang Sáng ki n kinh nghi m GV: Nguy ễn Thị Mỹ Ngọcn Th ị Mỹ Ngọc Mỹ Ng ọcc 1.Một số vấn đề chọn đề tài: Do một số quan điểm chỉ đạo đổi mới giáo dục trung học: - Thực hiện nghị quyết số 29 NQ/TW của ban chấp hành Trung ương khóa XI về đổi mới bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa – hiện đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế, Bộ giáo dục và đào tạo đã triển khai chương trình giáo dục phổ thông 2018 Dạy học mĩ thuật mới nhà trường giúp HS có những kiến thức, kĩ về hình, về màu, tạo hình, điêu khắc và nghệ thuật không gian Thông qua các hoạt động trải nghiệm, HS học cách sáng tạo, biểu đạt bản thân, có những hiểu biết bản, cảm, nhận được vẻ đẹp và đánh giá được sản phẩm, tác phẩm mĩ thuật để từ đó giúp các em phát triển toàn diện -Luật Giáo dục số 43/2019/QH14 -Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT đổi mới chương trình giáo dục 2018 Mục đích: - Nhằm nâng cao tính hứng thú, sáng tạo cho HS lớp học bộ môn Mĩ thuật chương trình mới SGK Chân trời sáng tạo bài “Tranh vẽ theo giai điệu âm nhạc” - HS hiểu được, hình dung được và biết được thế nào là vẽ tranh theo nhạc - HS phân biệt được sự khác giữa một bài mĩ thuật thông thường và một bài có sự kết hợp với âm nhạc - HS cảm thụ được cái đẹp cuộc sống xung quanh, cũng biết được giá trị nghệ thuật và gìn giữ, bảo tồn những di sản nghệ thuật của Thế Giới nói chung và Việt Nam nói riêng… - Khẳng định sự cần thiết của Âm nhạc và Mĩ thuật dạy-học hiện đại 3.Tính khoa học: - Thay vì tiếp thu kiến thức cách lắng nghe cô giảng bài sau đó làm bài vẽ thì sẽ kết hợp âm nhạc vào bài thực hành để phát triển khả tư duy, sáng tạo cho HS - Phát triển khả tư để tự giải quyết vấn đề thông qua vừa vẽ, vừa nghe nhạc - Ứng dụng của bài học vào cuộc sống xung quanh - Đề xuất quy trình và kỹ thuật xây dựng bài vẽ tranh theo giai điệu âm nhạc - Xây dựng kế hoạch, nội dung và phương pháp tổ chức các quy trình dạy học phong phú, hấp dẫn, thu hút nhiều HS hưởng ứng Hiệu mang lại: - HS hiểu được, hình dung được và biết được thế nào là vẽ tranh theo nhạc - HS phân biệt được sự khác giữa một bài mĩ thuật thông thường và một bài có sự kết hợp với âm nhạc - HS cảm thụ được cái đẹp cuộc sống xung quanh, cũng biết được giá trị nghệ thuật và gìn giữ, bảo tồn những di sản nghệ thuật của Thế Giới nói chung và Việt Nam nói riêng… Trang Sáng ki n kinh nghi m GV: Nguy ễn Thị Mỹ Ngọcn Th ị Mỹ Ngọc Mỹ Ng ọcc - Khẳng định sự cần thiết của Âm nhạc và Mĩ thuật dạy-học hiện đại - HS rất hào hứng và mong chờ để được tham gia bài học - Các em trở nên mạnh dạn phát biểu - Tâm lý thoải mái giữa cô trò và tiết học cũng vui và trôi qua một cách nhẹ nhàng - Nghiên cứu đề tài này giúp rèn luyện bản thân, nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, chia sẻ kinh nghiệm đến các đồng nghiệp cũng tham khảo, nhằm mang lại hiệu quả phương pháp dạy vẽ theo nhạc bộ môn mĩ thuật II PHẦN GIỚI THIỆU: Lý chọn đề tài: Xuất phát từ mục tiêu chung “Nâng cao tính sáng tạo, chủ động, tự tin, phát huy tính tích cực, tư của học sinh” Môn Mỹ Thuật ở trường THCS góp phần thực hiện mục tiêu đó là giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ , thể chất, thẩm mỹ và kỹ bản để hình thành nhân cách người, hiểu được cuộc sống và biết vươn đến cái: Chân - Thiện - Mỹ Phần lớn, tầng lớp trí thức là tất cả mọi đối tượng, mọi tầng lớp xã hội Mỗi lứa tuổi lại có những cách cảm nhận, suy nghĩ và lí giải về cái đẹp khác Người lớn có cách cảm nhận logic, còn trẻ em thì có cái nhìn vô tư, sáng Chúng ta biết rằng: Mỹ Thuật là một những môn học đặc thù, giữ vai trò quan trọng giáo dục thẩm mỹ ở trường phổ thông hiện Đó là môn học về cái đẹp, khơi dậy tư sáng tạo tâm hồn sáng, thơ ngây và đáng yêu của lứa tuổi thiếu nhi Dạy nghệ thuật nói chung và dạy Mỹ Thuật nói riêng, không phải là đưa một công thức cứng nhắc để làm, để vẽ mà điều cốt lỏi quan trọng là lối tư duy, tạo điều kiện cho sự phát triển tưởng tượng, khả sáng tạo của các em học sinh Dạy – học Mĩ Thuật ở trường THCS không phải nhằm đào tạo họa sĩ hay người làm nghệ thuật mà nhằm giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho các em Chủ yếu tạo điều kiện cho các em tiếp xúc, làm quen và thưởng thức cái đẹp, tập tạo cái đẹp, vận dụng cái đẹp vào cuộc sống hàng ngày Nhưng học sinh muốn có những cảm nhận, những cái nhìn đúng không lệch lạc thì cần truyền đạt vốn kiến thức bổ ích Đối với môn học Mĩ Thuật việc truyền thụ kiến thức là một công việc quan trọng Qua đây, học sinh hình thành kỹ cảm thụ thẩm mĩ và kỹ thực hành Trang Sáng ki n kinh nghi m GV: Nguy ễn Thị Mỹ Ngọcn Th ị Mỹ Ngọc Mỹ Ng ọcc Mặt khác, hiện phương pháp dạy học truyền thống “ đọc chép” thụ động không đáp ứng được lối tư sáng tạo, động và tích cực của học sinh Có một câu nói rằng: “Dù đã dắt ngựa đến bờ sông cũng không thể bắt nó uống nước được” Vấn đề học tập của trẻ cũng vậy Dù có bắt được chúng ngồi ngắn học tập nếu không thích thú, trẻ không thể học tốt được Chính vì vậy ngoài việc truyền đạt kiến thức cho học sinh của người thầy, nghĩ mình cần phải biết gây hứng thú học tập cho học sinh để tiết học thực sự nhẹ nhàng, sinh động Học sinh tiếp thu kiến thức một cách tự nhiên, không gượng ép Đặc biệt là đối với chương trình phổ thông 2018 có rất nhiều thay đổi và vẽ theo nhạc là một một điểm rất mới chương trình Mỹ thuật, vậy làm để giúp HS có thể học tốt môn Mĩ thuật theo chương trình mới Với những trăn trở đó suy nghĩ, nghiên cứu để viết sáng kiến kinh nghiệm này với mục đích tìm một số giải pháp tốt nhất góp phần nhằm nâng cao chất lượng dạy và học nhà trường Tôi chọn tên sáng kiến: “Nâng cao hiệu giảng dạy Mĩ thuật theo quy trình vẽ theo nhạc “Tranh vẽ theo giai điệu âm nhạc” khối Năm học 20222023.” Tầm quan trọng: - Ngoài việc cung cấp cho học sinh một số kiến thức Mĩ thuật phổ thông còn giúp các em hiểu biết về cái đẹp, hoàn thành các bài tập của trương trình, đồng thời còn tạo điều kiện để học tốt các môn học khác Điều quan trọng vận dụng những hiểu biết kiến thức Mĩ thuật vào học tập cũng sinh hoạt hàng ngày - Âm nhạc đóng vai trò quan trọng đời sống của người dân Việt Nam Âm nhạc và giai điệu gây hứng khởi cho học sinh, có thể làm cho các em động hơn, (có nhảy múa theo giai điệu, tiết tấu), giảm căng thẳng, mệt mỏi sau những tiết học khác Âm nhạc còn có tác dụng phản ánh trí tuệ, tư tưởng cũng tác động mạnh mẽ và sâu sắc đến cảm xúc của các em HS, nhất là các em ở độ tuổi vừa từ cấp I lên cấp II Nó làm rung động tình cảm lắng đọng tâm hồn Chắp cánh cho sức tưởng tượng được bay bổng, giúp các em nhận thức, yêu đời và yêu cuộc sống - Mĩ thuật “Vẽ theo nhạc” được tích hợp, lồng ghép với nội dung chương trình Mĩ thuật Trung học sở 2018, nhằm đề cao tính nghệ thuật và giáo dục thẩm mĩ, đồng thời gây hứng thú, tích cực, sự chủ động, tự tin cho học sinh Trong quy trình Mĩ thuật này, âm nhạc và vẽ tranh được kết hợp với để tạo cho học sinh sự thích thú, trí tưởng tượng, sáng tạo việc trang trí và sáng tạo nghệ thuật Trang Sáng ki n kinh nghi m GV: Nguy ễn Thị Mỹ Ngọcn Th ị Mỹ Ngọc Mỹ Ng ọcc 3.Thực trạng: Thực trạng giáo dục hiện thì chương trình giáo dục mới, môn Mĩ thuật được xem là một phương tiện giáo dục quan trọng việc giáo dục thẩm mỹ cho học sinh Ngoài việc cung cấp cho học sinh một số kiến thức Mĩ thuật phổ thông còn giúp các em hiểu biết về cái đẹp, hoàn thành các bài tập của trương trình, đồng thời còn tạo điều kiện để học tốt các môn học khác Điều quan trọng vận dụng những hiểu biết kiến thức Mĩ thuật vào học tập cũng sinh hoạt hàng ngày Để giảng dạy môn Mĩ thuật chương trình đào tạo được thành công, điều này phụ thuộc rất nhiều vào các yếu tố Tuy nhiên, là phương pháp học mới nên đối với học sinh và cả Giáo viên Mĩ thuật cũng gặp khá nhiều vấn đề tham gia vào hoạt động giáo dục cũng như: - Học sinh chưa hiểu được, chưa hình dung được và biết được thế nào là vẽ tranh theo nhạc - HS chưa phân biệt được sự khác giữa một bài mĩ thuật thông thường và một bài có sự kết hợp với âm nhạc - Đồ dùng dạy học trực quan, tài liệu tham khảo còn thiếu - Đa số các em chưa tích cực, chủ động học tập, chưa phát huy được tính sáng tạo thực hành bài vẽ của mình (các em thích chép hơn) - Trình độ nhận thức môn học không đồng đều, còn mải chơi, còn ồn ào thực hiện Vẽ theo nhạc, chưa biết cách thể hiện nét vẽ theo cảm nhận của giai điệu, tiết tấu âm nhạc - PHHS là những người trẻ tuổi, thường làm công ty nên sớm về muộn, chưa sát với việc học và cảm thụ sản phẩm Mĩ thuật của em 4- Giải pháp xử lý: - Giải pháp xử lý đầu tiên là sự chuẩn bị đồ dùng của giáo viên, học sinh đầy đủ, phù hợp với chủ đề: Từ vật liệu giấy A0 hoặc A2, bút lông, bột màu nghiền, màu nước, bảng pha màu, băng dính, xô đựng nước (nếu có), vật liệu sẵn có ở địa phương, - Bút dạ, bút sáp, chì màu phù hợp với giấy A3, A4, A5 - Về âm nhạc: Các bài nhạc phù hợp với lứa tuổi Hoặc học sinh tự chuẩn bị bài hát tập thể - Giáo viên cần nắm vững mục tiêu cần đạt và cách thức tổ chức các hoạt động dạy- học của quy trình vẽ theo âm nhạc ở chủ đề dạy Cũng nghiên cứu kĩ chủ đề dạy, xây dựng, thiết kế cho mình kế hoạch dạy học chi tiết, xuyên suốt chủ đề để làm cứ cho các tiết dạy của quy trình vẽ theo nhạc cho phù hợp với từng nhóm đối tượng học sinh và đặc điểm của từng lớp học - Cho HS có thời gian để cảm nhận về màu sắc Gợi ý HS được tưởng tưởng, được sáng tạo, cũng sự ứng dụng của bài học vào cuộc sống ngày từ bài vẽ theo nhạc có thể tạo thành bưu thiếp, bìa sách, bìa lịch,… Trang Sáng ki n kinh nghi m GV: Nguy ễn Thị Mỹ Ngọcn Th ị Mỹ Ngọc Mỹ Ng ọcc - Phân chia các nhóm làm việc theo khả của các em Cho các em trình bày, thảo luận để cùng học hỏi lẫn - Tạo điều kiện cho PHHS hiểu thêm về bộ môn thông qua các sản phẩm cách tổ chức các buổi triễn lãm những sản phẩm của HS III PHƯƠNG PHÁP VÀ NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: 1.Khách thể nghiên cứu: a Phạm vi nghiên cứu: Các lớp khối phụ trách giảng dạy năm học 2022 - 2023 trường THCS Hồng Bàng b Thời gian thực hiện: Đề tài được nghiên cứu năm học 2022 -2023 c Thu thập dữ liệu: Thời gian thu thập - Trước lúc tác động: tháng năm 2022 - Sau lúc tác động: tháng năm 2023 d Loại dữ liệu: Kỹ giao tiếp Kỹ sáng tạo Kỹ hợp tác Kỹ tư phản biện Thông qua khảo sát và kết quả đánh giá bài học e Đối tượng nghiên cứu cụ thể: Học sinh lớp 6P Qua khảo sát thực trạng áp dụng âm nhạc tổ chức giảng dạy bộ môn Mĩ thuật đầu năm cho thấy kết quả của lớp 6P sau: STT Mức độ Tiêu chí Kỹ giao tiếp Kỹ sáng tạo Kỹ hợp tác nhóm Kỹ tư phản biện Tổng số HS: 32 Đạt Số lượng Tỉ lệ % Chưa đạt Số lượng Tỉ lệ % 14 43,75% 18 56,25% 13 40,625% 19 59,375% 12 37,5% 20 62,5% 15 46,875% 17 53,125% Trang Sáng ki n kinh nghi m GV: Nguy ễn Thị Mỹ Ngọcn Th ị Mỹ Ngọc Mỹ Ng ọcc Từ thực trạng khảo sát thấy rất cần thiết phải đưa những giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy Mĩ thuật theo quy trình vẽ theo nhạc bài “Tranh vẽ theo giai điệu âm nhạc” lớp 6P và HS khối 6, trường THCS Hồng Bàng Nội dung nghiên cứu 2.1 Nâng cao hiệu giảng dạy quy trình Vẽ theo nhạc: * Mĩ thuật lớp THCS bao gồm các chủ đề: - Biểu cảm của sắc màu - Nghệ thuật tiền sử thế giới và Việt Nam - Lễ hội quê hương - Nghệ thuật cổ đại thế giới và Việt nam - Vật liệu hữu ích Có rất nhiều chủ đề khác chủ yếu mang tính giáo dục thẩm mĩ, tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc làm quen cái đẹp, của các tác phẩm Mĩ thuật Qua đó các em vận dụng hiểu biết về cái đẹp vào cuộc sống thường ngày và để có thêm tình yêu nghệ thuật, với quê hương đất nước và có ý thức bảo tồn nghệ thuật của nhân loại Vì vậy dạy học Vẽ Theo Nhạc giáo viên cần phải sử dụng đồ dùng dạy học, tranh dạy học phải có tính thẩm mĩ cao 2.2 Dạy học quy trình Vẽ Theo Nhạc Vẽ Theo Nhạc: Âm nhạc đóng vai trò quan trọng đời sống của người dân Việt Nam Âm nhạc và giai điệu gây hứng khởi cho học sinh, có thể làm cho các em động hơn, (có nhảy múa theo giai điệu, tiết tấu) Trong quy trình dạy - học mĩ thuật này, âm nhạc và mĩ thuật được kết hợp với để tạo cho học sinh sự thích thú, trí tưởng tượng, sáng tạo việc trang trí Quy trình dạy - học mĩ thuật: Tạo tác phẩm nghệ thuật dựa âm nhạc Trang Sáng ki n kinh nghi m * Vẽ - Theo GV: Nguy ễn Thị Mỹ Ngọcn Th ị Mỹ Ngọc Mỹ Ng ọcc Nhạc cần Máy Máy phải vi chiếu có tính, Projector, các thiết bị máy Bộ chuyển dạy học phát sang TV nhạc cỡ - lớn Loa * - sau: Chuẩn Giáo viên tìm bị hiểu nội dung, yêu dạy: cầu bài dạy - Sưu tầm tài liệu, tranh ảnh liên quan đến bài dạy, thông qua các kênh sách, báo, truyền hình, địa chỉ các trang Web uy tín, các bài nhạc phù hợp…rồi lưu vào máy tính 2.3 Nội dung sản phẩm a: Mục tiêu: Thông qua quy trình dạy - học mĩ thuật này học sinh sẽ học được cách: • Lắng nghe và vận đợng, di chủn theo giai điệu của âm nhạc • Chuyển âm và giai điệu thành những đường nét từ sự hứng khởi • Phát triển trí tưởng tượng quá trình tạo sản phẩm • Sáng tạo những sản phẩm mới từ bức tranh nhiều màu sắc được tạo theo giai điệu của âm nhạc • Biết chọn lọc và sử dụng hình ảnh từ bức tranh lớn để trang trí, giao tiếp… chuẩn bị b Đồ dùng: Giấy A0 hoặc A2, bút lông, bột màu nghiền, màu nước, bảng pha màu, băng dính, xô đựng nước Bút dạ, bút sáp chì màu phù hợp với giấy A3, A4, A5 Lấy một mảnh giấy để lót bảng trước vẽ, điều này giúp làm sạch dễ dàng sau sử dụng màu nước hoặc màu bột nghiền Trang Sáng ki n kinh nghi m GV: Nguy ễn Thị Mỹ Ngọcn Th ị Mỹ Ngọc Mỹ Ng ọcc Âm nhạc: Vẽ có âm nhạc GV điều chỉnh, trường hợp không có nhạc trục trặc kĩ thuật, giáo viên hướng dẫn học sinh tự hát những bài hát tập thể c Hoạt động 1: Nghe Nhạc hoặc các Nhịp Điệu, tiết tấu và vẽ theo Giai Điệu GV tạo nhóm cho phù hợp với điều kiện của lớp học khoảng 8-10 Hs/ nhóm Khởi động: GV bật nhạc nhẹ nhàng, Hs lắng nghe và cảm nhận giai điệu của âm nhạc Hs bắt đầu vẽ những nét màu giấy theo thứ tự các màu từ sáng đến đậm (Nếu sử dụng màu bột nghiền hoặc màu nước thì chú ý hạn chế màu đen vì màu này dễ làm cho bức tranh bị xỉn màu) Âm nhạc tăng dần sang tiết tấu nhanh tạo cảm xúc mạnh mẽ cho Hs Các em chuyển động thể và vẽ theo giai điệu của âm nhạc Hoạt động này kéo dài khoảng đến phút Thực hiện quy trình này cần linh hoạt và sáng tạo với nhiều chất liệu màu, kích cỡ giấy, âm nhạc… theo điều kiện của lớp, trường Có thể thay nhạc bài hát hoặc tiết tấu gõ đệm nhẹ nhàng, từ tiết tấu chậm đến nhanh, sôi nổi, mạnh mẽ… Mục tiêu: Giáo viên sẽ khuyến khích học sinh: • Tập trung và nghe nhạc • Sử dụng âm nhạc, xúc giác và các giác quan thẩm mỹ • Trải nghiệm âm nhạc và giai điệu tạo cảm xúc • Trải nghiệm mối liên hệ giữa giai điêu, hoạt động thể và hình ảnh • Yêu thích quy trình dạy - học mĩ thuật hợp tác Kết Quả Cuối hoạt động này học sinh có khả năng: Trang Sáng ki n kinh nghi m GV: Nguy ễn Thị Mỹ Ngọcn Th ị Mỹ Ngọc Mỹ Ng ọcc • Nghe nhạc • Sử dụng tất cả các giác quan để học tập • Vẽ màu sắc, đường nét và các mảng màu dựa nền nhạc • Kết nới âm nhạc, hợi họa và hoạt đợng thể • Hợp tác suốt quy trình dạy - học mĩ thuật Khi kết thúc, học sinh trưng bày và thưởng thức bức tranh mình vừa tạo từ khổ giấy lớn (vẽ theo nhóm) hoặc giấy nhỏ (vẽ cá nhân) Trang 10 Sáng ki n kinh nghi m GV: Nguy ễn Thị Mỹ Ngọcn Th ị Mỹ Ngọc Mỹ Ng ọcc Quy trình nên được thực hiện một cách linh hoạt, sáng tạo lựa chọn màu sắc, cỡ giấy và thể loại âm nhạc Điều quan trọng là giáo viên xây dựng kế hoạch, thực hiện và đánh giá quy trình dạy - học mĩ thuật này tùy vào khả của học sinh, vật liệu sẵn có và tùy vào từng địa phương Vì vậy, giáo viên có thể tổ chức hoạt động hoặc tùy vào thời gian và khả học sinh d Hoạt động 2: Từ vẽ tranh đến thưởng thức, cảm nhận về màu sắc: Mục tiêu: Giáo viên sẽ khuyến khích học sinh: • Chia sẻ kinh nghiệm từ ý kiến cá nhân • Tập trung, giao tiếp và lắng nghe • Hiểu biết nhiều về màu sắc, đường nét Kết quả: Cuối hoạt động này học sinh có khả năng: • Biểu đạt được kinh nghiệm và ý kiến của bản thân • Nghe tập trung vào những bài thuyết trình của bạn • Nói về hình mảng, màu sắc và đường nét biểu cảm qua âm nhạc Hs quan sát bức tranh và suy nghĩ, đưa những nhận xét và chia sẻ cảm nhận về hoạt động vừa thực hiện Các em tưởng tượng những hình ảnh/ đề tài từ bức tranh lớn đó Câu hỏi gợi ý • Em có cảm nhận thế nào suốt quá trình di chuyển xung quanh bàn và vẽ màu? Trang 11 Sáng ki n kinh nghi m GV: Nguy ễn Thị Mỹ Ngọcn Th ị Mỹ Ngọc Mỹ Ng ọcc • Em nghĩ thế nào về bức tranh tập thể? Em thích gì bức tranh đó? • Em có nghĩ là bức tranh này lợn xộn không? Em có hứng thú với hoạt động vừa thực hiện khơng? • Trong quan sát tranh em liên tưởng tới hình ảnh gì? • Từ những hình ảnh đó em nghĩ đến những đề tài nào? Giáo viên khuyến khích học sinh phản hồi và ghi chép lại ý kiến e Hoạt động 3: Lựa chọn hình ảnh thế giới tưởng tượng: Mục tiêu Giáo viên sẽ khuyến khích học sinh: • Phát huy trí tưởng tượng của mình • Tự tìm hình ảnh bức tranh lớn • Khuyến khích các em phát triển câu chuyện từ một mảng nhỏ của cả bức tranh Trang 12 Sáng ki n kinh nghi m GV: Nguy ễn Thị Mỹ Ngọcn Th ị Mỹ Ngọc Mỹ Ng ọcc • Thúc đẩy hình thức thuyết trình, tập trung lắng nghe Kết quả: Cuối hoạt động này học sinh có khả năng: • Chọn được mợt phần bức tranh dựa theo chủ đề; • Sáng tác câu chuyện liên quan đến phần đã cắt khỏi bức tranh lớn • Thuyết trình bức tranh đã chọn và kể câu chuyện sáng tác cho cả lớp Mỗi học sinh dùng một khung giấy theo các hình tùy ý được trổ từ khổ giấy A4 và dịch chuyển bức tranh lớn để tìm kiếm phần màu sắc, đường nét mình thích rồi dán khung giấy vào vị trí đó bức tranh lớn Học sinh tưởng tượng và lần lượt kể trước lớp về câu chuyện bức tranh mình đã lựa chọn Giáo viên sử dụng câu hỏi nhằm gợi ý, phát triển trí tưởng tượng của HS Ví dụ các mảng màu về • Sáng tới • Nóng lạnh • Bở túc • Tương phản • Hòa sắc, hãy tưởng tượng một câu chuyện mà em cảm nhận từ những mảng màu ấy Giáo viên chuẩn bị một khung tìm hình được trổ từ giấy cho từng học sinh hoặc để các em tự làm các khung tìm hình của riêng mình tùy vào sở thích và lứa tuổi của học sinh Các em suy nghĩ và tự tìm cho mình những câu chuyện để kể Các em sẽ lần lượt kể câu chuyện đó cho cả lớp, kết thúc mỗi câu chuyện, người kể sẽ chỉ định bức hình tiếp Trang 13 Sáng ki n kinh nghi m GV: Nguy ễn Thị Mỹ Ngọcn Th ị Mỹ Ngọc Mỹ Ng ọcc theo của bạn khác để trình bày và cứ thế tiếp tục, các em đều có hội kể câu chuyện của mình f Hoạt động 4: Tạo bức tranh theo tưởng tượng hoặc các sản phẩm trang trí như: Bưu thiếp, thiệp mời hoặc bìa sách, bìa lịch… Mục tiêu Giáo viên sẽ khuyến khích học sinh: • Xây dựng ý tưởng từ khung màu, lựa chọn để tạo một bức tranh theo tưởng tượng, bìa sách, bưu thiếp hoặc thiệp mời • Gợi mở và hỡ trợ học sinh thực hiện trang trí bìa sách, thiệp và các sản phẩm ứng dụng theo ý thích… • Tạo hợi cho học sinh vận dụng kiến thức trang trí vào sản phẩm Kết quả: Cuối hoạt động này học sinh có khả năng: Trang 14 Sáng ki n kinh nghi m GV: Nguy ễn Thị Mỹ Ngọcn Th ị Mỹ Ngọc Mỹ Ng ọcc • Có ý tưởng hay, phù hợp với chủ đề để tạo được một bức tranh theo tưởng tượng, bìa sách, bưu thiếp, thiệp mời từ khung màu đã chọn • Lựa chọn được cách sắp xếp hình ảnh minh họa và chữ viết phù hợp, sáng tạo trang trí bìa, thiệp • Thảo luận về hiệu quả của các cách trình bày khác GV hướng dẫn và hỗ trợ các nhóm trang trí sản phẩm của mình với các câu hỏi mang tính chất gợi mở để HS chủ động, sáng tạo theo ý thích và khả riêng Học sinh tự làm các sản phẩm của riêng mình một cách sáng tạo Các em sẽ viết các chữ cái trang trí hoặc những dòng chữ viết tay thật đẹp tùy theo khả của từng em vào những vị trí phù hợp ở bìa sách, bìa lịch, bưu thiếp hoặc thiệp mời Giáo viên sẽ hỗ trợ các em suốt quy trình này • Em ḿn tạo sản phẩm gì? • Trong khung hình đã chọn, em muốn giữ lại và ḿn lược chi tiết nào? Tại sao? • Bớ cục sản phẩm của em có theo những gì em muốn thể hiện không? Em có muốn thay đổi hay chỉnh sửa gì khơng? • Em có gặp khó khăn gì thể hiện chữ viết sản phẩm không? g Hoạt động 5: Trình bày, thảo luận, đánh giá sản phẩm Trang 15 Sáng ki n kinh nghi m GV: Nguy ễn Thị Mỹ Ngọcn Th ị Mỹ Ngọc Mỹ Ng ọcc Mục tiêu Giáo viên sẽ khuyến khích học sinh: • Giúp Hs phát triển ký thuyết trình, giao tiếp và chia sẻ kinh nghiệm của quá trình thực hiện sản phẩm; • Nâng cao khả phân tích, đánh giá và tự đánh giá cho Hs Kết Cuối hoạt động này học sinh có khả năng: • Biết cách tở chức trưng bày sản phẩm • Có kĩ giải thích, nhận xét, đánh giá các sản phẩm • Lắng nghe và phản hời tích cực từ phần thuyết trình của các Hs khác Tổ chức các nhóm Hs trưng bày sản phẩm Lần lượt từng Hs lên giới thiệu sản phẩm và chức của sản phẩm Thầy cô tổ chức cho các em thực hiện các hoạt đợng như: • Học sinh tự đánh giá • Đánh giá giữa các cặp, nhóm • Kết hợp đánh giá của giáo viên và học sinh Đánh giá giúp học sinh học tập và tiến bộ: • Em có hài lòng về tác phẩm? • Em có thấy ý tưởng của tác phẩm? • Em sẽ sử dụng sản phẩm này thế nào? Trang 16 Sáng ki n kinh nghi m GV: Nguy ễn Thị Mỹ Ngọcn Th ị Mỹ Ngọc Mỹ Ng ọcc • Chọn bức hình mẫu mà ý tưởng và chức hỗ trợ lẫn nhau? Câu hỏi đánh giá: • Các em đã học được gì quy trình vừa rời? • Mục tiêu của chúng ta là gì? • Ta có đạt mục tiêu khơng? • Chúng ta cần nghiên cứu gì tiếp theo? • Kết quả của quy trình này có dùng được cho quy trình tiếp theo không? Câu hỏi hỗ trợ phần đánh giá Học sinh nhận xét, đánh giá bức tranh của bạn HS tự đánh giá Giáo viên đánh giá học sinh GV và HS thường xuyên trao đổi ý kiến về mục tiêu và kết quả của các hoạt động và việc đánh giá cần được thực hiện suốt quy trình Nó có tính giáo dục giáo viên tiến hành đánh giá liên tục cách ghi chép lại sự tiến bộ của học sinh và chụp các bức ảnh suốt quy trình và sản phẩm triển lãm cuối cùng Ý Tưởng Mở rộng Trang 17 Sáng ki n kinh nghi m GV: Nguy ễn Thị Mỹ Ngọcn Th ị Mỹ Ngọc Mỹ Ng ọcc Có thể mở rộng quy trình dạy - học mĩ thuật với theo giai điêu âm nhạc các sử dụng các sản phẩm của các quy trình vào việc trang trí lớp học, giáo viên có thể xây dựng kế hoạch trang trí lớp học cách tạo những khung cảnh học tập đầy cảm hứng phạm vi lớp học cùng với sự tham gia của học sinh PHHS có thể được mời vào xem triễn lãm của em mình, vừa xem triễn lãm, vừa được nghe những bản nhạc quá trình học của em,vừa được chính các em HS là tác giả của sản phẩm sẽ giới thiệu về cách thực hiện để tạo nên sản phẩm, cũng ý nghĩa và thông điệp các em muốn trao gởi Từ đó PHHS và các bạn HS khác sẽ hiểu thêm về nghệ thuật vẽ theo nhạc, cũng hiểu thêm về môn học Mĩ thuật IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Sau thực hiện biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy môn Mĩ thuật theo quy trình vẽ tranh theo giai điệu âm nhạc cho HS lớp 6P trường THCS Hồng Bàng Tôi đã thu được kết quả sau: 1.Mặt tích cực: - Thu hút được học sinh tham gia tích cực các hoạt động của lớp - Kêt quả học tập có tiến bộ - Học sinh học được nhiều kỹ cho bản thân: kỹ giao tiếp, kỹ sinh hoạt, kỹ làm việc nhóm, tự tin, phát triển lực cá nhân,… - Học sinh biết vân dụng kiến thức đã học vào thực tế - 2.Mặt hạn chế Vẫn còn vài học sinh, chưa chuẩn bị đầy đủ dụng cụ các hoạt động Bảng kết so sánh sau áp dụng biện pháp: Trang 18 Sáng ki n kinh nghi m GV: Nguy ễn Thị Mỹ Ngọcn Th ị Mỹ Ngọc Mỹ Ng ọcc 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Kĩ gt n nă y, du o tạ g n sá Kĩ p hợ g n nă làm c, á t m hó n c việc nhóm Kĩ o gia g n nă p, tiế o bá o, cá nh trì y bà h ạn M tự n, ạ d tin Trước áp dụng Column1 a.Đối với học sinh: Kết quả cho thấy đã có dấu hiệu tích cực, số HS đạt được mục tiêu tăng lên rõ rệt, HS hiểu và áp dụng rất nhiều kiến thức khác quá trình thực hiện các hoạt động Học sinh hoàn thành sản phẩm Học sinh có kỹ tư duy, sáng tạo tăng 36% Học sinh có kỹ hợp tác, làm việc theo nhóm tăng 44% Học sinh có kỹ giao tiếp / trình bày/ sản phẩm tăng 52% Học sinh mạnh dạn tự tin tăng 41% b Đối với giáo viên: Giáo viên đã nắm vững kiến thức, biết xây dựng kế hoạch, thiết kế các bài vẽ theo nhạc một cách khoa học hơn, lồng ghép các hoạt động phù hợp, nắm được các bước thực hiện hoạt động vẽ theo nhạc cho học sinh Biết xây dựng môi trường giáo dục hiệu quả Được phụ huynh tín nhiệm c Đối với đồng nghiệp: Qua biện pháp đưa ra, đồng nghiệp trường được tham khảo, nhận xét, rút kinh nghiệm, nâng cao kỹ xây dựng, thiết kế, tổ chức các bài vẽ theo giai điệu âm nhạc cho học sinh d Đối với nhà trường: Chất lượng giáo dục bộ môn khiếu ngày được nâng cao Khả áp dụng giải pháp Giải pháp có thể áp dụng và nhân rộng các lớp của nhà trường và các đơn vị quận 5.Trong năm học 2022-2023 tiếp tục áp dụng vào các lớp giảng dạy để học sinh được tiếp cận với phương pháp tiên tiến nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy và học Trang 19 Sáng ki n kinh nghi m GV: Nguy ễn Thị Mỹ Ngọcn Th ị Mỹ Ngọc Mỹ Ng ọcc V KẾT LUẬN: Nhìn chung các tiết Mĩ thuật gần từ năm 2018 đến đã được chú trọng, và thay đổi chương trình giảng dạy nên cũng dần có hiệu quả nhà trường Học sinh ngày càng yêu thích mĩ thuật và phần nào vận dụng vào các môn học khác Tôi tin thời gian tới có lẽ môn nghệ thuật này sẽ phát triển mạnh đó là tiềm của thế hệ trẻ về sau Trong các đợt vẽ tranh phát động của ngành như: “Nhành cọ mùa xuân” hay là phát động cuộc thi vẽ tranh “Nét vẽ xanh” dành cho học sinh THCS Học sinh có phần tự tin, mạnh dạn, phấn khởi mỗi em vẽ một bức tranh tự về ước mơ, ý tưởng cho một cuộc sống tốt đẹp Ta càng khẳng định môn Mĩ thuật hoàn toàn có thể ngang tầm với các môn học nhà trường hiện VI KIẾN NGHỊ: Việc dạy và học môn Mĩ thuật là cả một công việc vất vả lâu dài và khó nhọc cho giáo viên và học sinh Do vậy người thầy,cô giáo phải nhận thức đầy đủ về vai trò và trách nhiệm của mình Ngoài nhiệm vụ truyền thụ kiến thức cần phải tìm tòi tổ chức giờ học trở nên hấp dẫn, thú vị và lôi cuối học sinh bởi là môn học có tính hình tượng cao Muốn đảm bảo việc dạy và học tốt các môn nghệ thuật thì yêu cầu đòi hỏi phải đầy đủ đồ dùng dạy và học, đặc biệt môn Mĩ thuật nhu cầu đáp ứng cũng khá phức tạp và tốn kém + Đối với nhà trường có phòng tranh riêng cần cho Mĩ thuật Các đồ dạy học phong phú, vật mẫu đáp ứng nhu cầu trực quan, quan sát tiết học Có các chân dung, tượng thạch cao, máy chiếu, loa + Giáo viên nắm vững kiến thức bộ môn Đồ dùng tranh ảnh phải có để đảm bảo tiết dạy-học được tốt + Học sinh phải vẽ khổ giấy A3,A4…Đóng lại thành tập cho những bài vẽ xong, dụng cụ vẽ phải đầy đủ (Cọ, chì, tẩy,màu, keo, hồ dán… ) có thể sử dụng nhiều loại màu, có bảng vẽ và các kẹp giấy dùng các tiết học Trên là những suy nghĩ việc làm việc nâng cao chất lượng bộ môn Mĩ thuật ở trường THCS Hồng Bàng Tôi rất mong lời góp ý của các bạn đồng nghiệp để việc dạy môn Mĩ thuật đạt kết quả cao Tôi rất mong Hội đồng Khoa học các cấp chân tình góp ý để sáng kiến từng bước hoàn thiện, với hy vọng đóng góp một phần nhỏ bé vào việc giáo dục học sinh Quận 5, ngày 01 tháng 02 năm 2023 Người viết Trang 20