Đang tải... (xem toàn văn)
TÊN ĐỀ TÀI: QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH CHO GIÁO VIÊN CẤP TIỂU HỌC HUYỆN VÕ NHAI, TỈNH THÁI NGUYÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 ĐỀ CƯƠNG MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài 2. Mục đích nghiên cứu 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 4. Giả thuyết khoa học 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 6. Phạm vi nghiên cứu 7. Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu 8. Cấu trúc của luận văn Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH CHO GIÁO VIÊN CẤP TIỂU HỌC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GDPT 2018 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2. Những khái niệm cơ bản 1.3. Hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên các trường tiểu học đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 1.4. Quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên trường tiểu học đáp ứng yêu cầu thực hiện chương trình GDPT 2018 1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên trường tiểu học đáp ứng yêu cầu thực hiện chương trình GDPT 2018 Kết luận chương 1. Chương 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH CHO GIÁO VIÊN CẤP TIỂU HỌC HUYỆN VÕ NHAI, TỈNH THÁI NGUYÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 2.1. Khái quát về tình hình kinh tế, xã hội, giáo dục huyện Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên 2.2. Khái quát về khảo sát thực trạng 2.3. Thực trạng bồi dưỡng năng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên ở các trường tiểu học huyện Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên đáp ứng yêu cầu thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018 2.4. Thực trạng quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên ở các trường tiểu học huyện Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên đáp ứng yêu cầu thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018 2.5. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên ở các trường tiểu học huyện Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên đáp ứng yêu cầu thực hiện chương trình GDPT 2018. 2.6. Đánh giá chung về quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên ở các trường tiểu học huyện Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên đáp ứng yêu cầu thực hiện chương trình GDPT 2018 Kết luận chương 2 Chương 3. BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN VÕ NHAI, TỈNH THÁI NGUYÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018. 3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.2. Các biện pháp quản lý bồi dưỡng năng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên ở các trường tiểu học huyện Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên đáp ứng yêu cầu thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018 3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp 3.4. Khảo nghiệm tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp đã đề xuất KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ. TÀI LIỆU THAM KHẢO MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Trong thế giới toàn cầu hóa, tri thức không ngừng tăng lên, biết thêm một ngoại ngữ là chúng ta có thêm một cánh cửa để bước ra thế giới bên ngoài. Tiếng Anh được xem là ngôn ngữ phổ biến thông dụng toàn cầu, hiện nay có tới hơn 60 nước sử dụng tiếng Anh làm ngôn ngữ giao tiếp chính thức và là ngôn ngữ chung sử dụng chung trên toàn thế giới. Ở Việt Nam, theo chương trình giáo dục phổ thông, trong đó môn ngoại ngữ là môn học tự chọn ở lớp 1, lớp 2 và bắt buộc ở lớp 3, lớp 4 và lớp 5. Mục tiêu cơ bản của chương trình giáo dục phổ thông môn tiếng Anh là hình thành và phát triển năng lực giao tiếp thông qua rèn luyện các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết và các kiến thức ngôn ngữ. Các kỹ năng giao tiếp và kiến thức ngôn ngữ được xây dựng trên cơ sở các đơn vị năng lực giao tiếp cụ thể, trong các chủ điểm và chủ đề phù hợp với nhu cầu và khả năng của học sinh phổ thông nhằm giúp các em đạt được các yêu cầu quy định trong Khung năng lực ngoại ngữ 6 bậc dùng cho Việt Nam, cụ thể là học sinh kết thúc cấp tiểu học đạt Bậc 1, học sinh kết thúc cấp trung học cơ sở đạt Bậc 2, học sinh kết thúc cấp trung học phổ thông đạt Bậc 3.
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA TÂM LÝ – GIÁO DỤC HỌC PHẦN PHƯƠNG PHÁP LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC GIÁO DỤC BÀI TIỂU LUẬN Họ tên học viên: PHẠM HOÀNG OANH Mã học viên: QL30A078 Số báo danh: Lớp: Quản lý giáo dục K30A1 Khoa: Tâm lý giáo dục NĂM 2023 PHẦN DÀNH CHO CÁN BỘ CHẤM THI GHI ĐIỂM CB CHẤM ĐIỂM CB CHẤM THỨ NHẤT THỨ HAI Cán chấm thứ (Ký ghi rõ họ tên) ĐIỂM KẾT LUẬN (THỐNG NHẤT GIỮA HAI CÁN BỘ CHẤM) ĐIỂM BẰNG SỐ ĐIỂM BẰNG CHỮ Cán chấm thứ hai (Ký ghi rõ họ tên) PHẦN BÀI LÀM CỦA HỌC VIÊN Câu hỏi/Đề bài: Trên sở vị trí cơng tác sở giáo dục, Học viên lựa chọn vấn đề có liên quan đến cơng tác quản lý hoạt động chuyên môn (quản lý hoạt động dạy học/hoặc môn học; hoạt động giáo dục; hoạt động tổ chuyên môn, ) bối cảnh đổi giáo dục để đề xuất tên 01 đề tài nghiên cứu thuộc lĩnh vực Khoa học giáo dục Quản lý giáo dục? Trên sở tên đề tài đề xuất, học viên hãy: - Xây dựng đề cương nghiên cứu cho đề tài; - Dự thảo 01 mẫu phiếu khảo sát cho 01 tiểu nội dung chương đề cương; BÀI LÀM TÊN ĐỀ TÀI: QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH CHO GIÁO VIÊN CẤP TIỂU HỌC HUYỆN VÕ NHAI, TỈNH THÁI NGUYÊN ĐÁP ỨNG U CẦU THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 ĐỀ CƯƠNG MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH CHO GIÁO VIÊN CẤP TIỂU HỌC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GDPT 2018 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Những khái niệm 1.3 Hoạt động bồi dưỡng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên trường tiểu học đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 1.4 Quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên trường tiểu học đáp ứng yêu cầu thực chương trình GDPT 2018 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên trường tiểu học đáp ứng yêu cầu thực chương trình GDPT 2018 Kết luận chương Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH CHO GIÁO VIÊN CẤP TIỂU HỌC HUYỆN VÕ NHAI, TỈNH THÁI NGUYÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 2.1 Khái qt tình hình kinh tế, xã hội, giáo dục huyện Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 2.3 Thực trạng bồi dưỡng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên trường tiểu học huyện Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên đáp ứng u cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 2.4 Thực trạng quản lý bồi dưỡng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên trường tiểu học huyện Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên đáp ứng yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thông 2018 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên trường tiểu học huyện Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên đáp ứng yêu cầu thực chương trình GDPT 2018 2.6 Đánh giá chung quản lý bồi dưỡng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên trường tiểu học huyện Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên đáp ứng yêu cầu thực chương trình GDPT 2018 Kết luận chương Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN VÕ NHAI, TỈNH THÁI NGUYÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.2 Các biện pháp quản lý bồi dưỡng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên trường tiểu học huyện Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên đáp ứng u cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 3.3 Mối quan hệ biện pháp 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp đề xuất KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong giới tồn cầu hóa, tri thức không ngừng tăng lên, biết thêm ngoại ngữ có thêm cánh cửa để bước giới bên ngồi Tiếng Anh xem ngơn ngữ phổ biến thơng dụng tồn cầu, có tới 60 nước sử dụng tiếng Anh làm ngôn ngữ giao tiếp thức ngơn ngữ chung sử dụng chung toàn giới Ở Việt Nam, theo chương trình giáo dục phổ thơng, mơn ngoại ngữ môn học tự chọn lớp 1, lớp bắt buộc lớp 3, lớp lớp Mục tiêu chương trình giáo dục phổ thơng mơn tiếng Anh hình thành phát triển lực giao tiếp thông qua rèn luyện kỹ nghe, nói, đọc, viết kiến thức ngôn ngữ Các kỹ giao tiếp kiến thức ngôn ngữ xây dựng sở đơn vị lực giao tiếp cụ thể, chủ điểm chủ đề phù hợp với nhu cầu khả học sinh phổ thông nhằm giúp em đạt yêu cầu quy định Khung lực ngoại ngữ bậc dùng cho Việt Nam, cụ thể học sinh kết thúc cấp tiểu học đạt Bậc 1, học sinh kết thúc cấp trung học sở đạt Bậc 2, học sinh kết thúc cấp trung học phổ thông đạt Bậc Mục tiêu dạy học môn ngoại ngữ cấp tiểu học nhằm đáp ứng nhu cầu học sinh cha mẹ học sinh việc tiếp cận đa dạng ngoại ngữ theo quy định Bộ GDĐT phù hợp với khả tổ chức sở giáo dục; hình thành cho học sinh niềm yêu thích thói quen học ngoại ngữ, phát triển lực giao tiếp ngoại ngữ từ lứa tuổi nhỏ, tạo tiền đề cho việc học ngoại ngữ giai đoạn Chương trình giáo dục phổ thông (GDPT) môn tiếng Anh kế thừa tích hợp đường hướng giáo dục tiên tiến giới dạy học theo định hướng phát triển lực, lấy người học làm trung tâm, đảm bảo tính linh hoạt để phù hợp với bối cảnh dạy học tiếng Anh địa phương khác Tuy nhiên, khơng khó để nhận thấy bối cảnh dạy học tiếng Anh Việt Nam nhiều khó khăn nay, chương trình GDPT nói đặt thử thách khơng nhỏ công tác bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh nói chung cơng tác bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh cấp học tiểu học nói riêng Hiện nay, trường tiểu học địa bàn huyện Võ Nhai có nhiều chuyển biến tích cực việc dạy học môn tiếng Anh cho học sinh Tuy nhiên, công tác bồi dưỡng quản lý bồi dưỡng nâng cao lực giảng dạy tiếng Anh cho giáo viên cịn có số hạn chế: Cơng tác đạo chuyên môn số trường thiếu liệt, số giáo viên thiếu tâm công tác tự bồi dưỡng chun mơn, giáo viên khơng trì bậc lực sau bồi dưỡng, chương trình bồi dưỡng chưa sát với nhu cầu thực tế, thiếu hỗ trợ trì lực sau bồi dưỡng, tiêu chưa sát với nhu cầu địa phương Vì vậy, vấn đề bồi dưỡng nâng cao lực sư phạm, ngôn ngữ cho giáo viên tiếng Anh bậc học nói chung giáo viên tiếng Anh cấp tiểu học nói riêng yêu cầu cấp thiết, đồng thời giải pháp đột phá để nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh tiểu học tỉnh Thái Nguyên Mặc dù CBQL GV trường có nhận thức tầm quan trọng đề cao vai trò hoạt động bồi dưỡng lực dạy học môn tiếng Anh theo chương trình GDPT nhà trường; có đạo Ban Chi ủy, Ban Giám hiệu việc chủ động xây dựng kế hoạch giáo dục mơn tiếng Anh trường theo chương trình GDPT mới, bước đầu xây dựng đội ngũ giáo viên dạy tiếng Anh có nhiệt tình, đam mê, nhiệt huyết với nghề, có ý thức hiểu tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng lực dạy học môn tiếng Anh, công tác bồi dưỡng lực dạy học tiếng Anh cho giáo viên hạn chế như: số nội dung, hình thức phương pháp bồi dưỡng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên trường tiểu học chưa phù hợp, chưa đồng nhất, đội ngũ cốt cán triển khai công tác bồi dưỡng cho giáo viên vừa thiếu vừa yếu Vì vậy, hoạt động bồi dưỡng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên trường tiểu học bước đầu giải vấn đề trước mắt, việc thực chưa có chiều sâu, thiếu tầm vĩ mơ, cơng tác quản lý bồi dưỡng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên trường tiểu học huyện Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên chưa đồng chức lập kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra đánh giá Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn trên, chọn đề tài nghiên cứu: “Quản lý bồi dưỡng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên cấp tiểu học huyện Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên đáp ứng yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018" Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý bồi dưỡng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên trường tiểu học huyện Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên đáp ứng u cầu thực chương trình GDPT 2018, từ đề xuất biện pháp quản lý bồi dưỡng lực dạy học mơn tiếng Anh góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên dạy tiếng Anh đáp ứng yêu cầu thực chương trình GDPT 2018 Khách thể đối tượng nghiên cứu * Khách thể nghiên cứu Hoạt động bồi dưỡng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên trường tiểu học đáp ứng yêu cầu thực chương trình GDPT 2018 * Đối tượng nghiên cứu Quản lý bồi dưỡng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên trường tiểu học huyện Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên đáp ứng yêu cầu thực chương trình GDPT 2018 Giả thuyết khoa học Hoạt động bồi dưỡng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên trường tiểu học huyện Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên thời gian qua dã quan tâm chưa đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 Điều nhiều nguyên nhân có nguyên nhân thuộc yếu tố quản lý Nếu đề xuất biện pháp quản lý bồi dưỡng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên trường tiểu học cách khoa học, phù hợp với yêu cầu hoạt động dạy học môn tiếng Anh yêu cầu thực tiễn trường tiểu học nâng cao lực dạy học cho giáo viên dạy tiếng Anh trường tiểu học huyện Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên, góp phần nâng cao chất lượng dạy học đáp ứng với yêu cầu chương trình GDPT 2018 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Cơ sở lý luận quản lý bồi dưỡng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên trường tiểu học đáp ứng yêu cầu thực chương trình GDPT 2018 5.2 Đánh giá thực trạng quản lý bồi dưỡng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên trường tiểu học huyện Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lý bồi dưỡng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên trường tiểu học huyện Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 Phạm vi nghiên cứu * Khách thể khảo sát: Khảo sát thu thập thông tin thực tiễn 03 trường trường tiểu học huyện Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên Cán quản lý (Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn) giáo viên trường tiểu học huyện Võ Nhai Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp luận nghiên cứu Phân tích, tổng hợp, khái qt hóa vấn đề lý luận cơng trình khoa học, văn kiện Đảng, luật pháp Chính Phủ, đạo ngành giáo dục, sách tạp chí chuyên ngành giáo dục, văn pháp quy, quy định ngành giáo dục bồi dưỡng, lực dạy học, quản lý bồi dưỡng lực dạy học giáo viên nhằm xác lập sở lý luận đề tài nghiên cứu 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp điều tra phiếu hỏi - Xây dựng phiếu điều tra hệ thống câu hỏi để khảo sát đánh giá thực trạng bồi dưỡng quản lý bồi dưỡng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên trường tiểu học huyện Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên đáp ứng yêu cầu thực chương trình GDPT 2018 từ nhóm đối tượng liên quan (CBQL, GV), xin ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Các số liệu điều tra thông tin quan trọng để đề xuất giải pháp khoa học có tính thực tiễn 7.2.2 Phương pháp vấn Tác vấn trực tiếp giáo viên tiếng Anh Hiệu trưởng trường tiểu học huyện Võ Nhai Phương pháp sử dụng với mục đích khảo sát nhu cầu, nhận thức, đánh giá khách thể điều tra hoạt động bồi dưỡng quản lý bồi dưỡng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên trường tiểu học huyện Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên đáp ứng u cầu chương trình GDPT 2018 7.3 Nhóm phương pháp bổ trợ Phương pháp thống kê toán học, xử lý số liệu: Sử dụng phương pháp thống kê toán học để tổng hợp kết xử lý số liệu thu Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo, nội dung luận văn trình bày chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý bồi dưỡng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên cấp tiểu học đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 Chương 2: Thực trạng quản lý bồi dưỡng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên cấp tiểu học huyện Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 Chương 3: Biện pháp quản lý bồi dưỡng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên cấp tiểu học huyện Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH CHO GIÁO VIÊN CẤP TIỂU HỌC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GDPT 2018 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu bồi dưỡng lực dạy học bồi dưỡng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên 1.1.2 Những nghiên cứu quản lý bồi dưỡng lực dạy học quản lý bồi dưỡng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên 1.2 Những khái niệm 1.2.1 Năng lực, lực dạy học môn tiếng Anh 1.2.1.1 Năng lực 1.2.1.2 Năng lực daỵ học môn tiếng Anh 1.2.2 Bồi dưỡng, bồi dưỡng lực dạy môn tiếng Anh cho giáo viên tiểu học 1.2.2.1 Bồi dưỡng 1.2.2.2 Bồi dưỡng lực lực dạy môn tiếng Anh cho giáo viên tiểu học 1.2.3 Quản lý, quản lý bồi dưỡng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên tiểu học 1.2.3.1 Quản lý 1.2.3.2 Quản lý bồi dưỡng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên tiểu học 1.3 Hoạt động bồi dưỡng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên trường tiểu học đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 1.3.1 Chương trình dạy học mơn tiếng Anh theo chương trình GDPT 2018 yêu cầu đặt lực dạy học giáo viên tiếng Anh 1.3.2 Tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên trường tiểu học đáp ứng yêu cầu thực chương trình GDPT 2018 1.3.3 Mục tiêu bồi dưỡng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên trường tiểu học đáp ứng yêu cầu thực chương trình GDPT 2018 1.3.4 Nội dung bồi dưỡng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên trường tiểu học đáp ứng yêu cầu thực chương trình GDPT 2018 1.3.5 Phương pháp bồi dưỡng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên trường tiểu học đáp ứng yêu cầu thực chương trình GDPT 2018 1.3.6 Hình thức bồi dưỡng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên trường tiểu học đáp ứng yêu cầu thực chương trình GDPT 2018 1.4 Quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên trường tiểu học đáp ứng yêu cầu thực chương trình GDPT 2018 1.4.1 Lập kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên trường tiểu học 1.4.2 Tổ chức bồi dưỡng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên trường tiểu học 1.4.3 Chỉ đạo bồi dưỡng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên trường tiểu học 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên trường tiểu học 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên trường tiểu học đáp ứng yêu cầu thực chương trình GDPT 2018 1.5.1 Yếu tố chủ quan 1.5.2 Yếu tố khách quan Kết luận chương Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH CHO GIÁO VIÊN CẤP TIỂU HỌC HUYỆN VÕ NHAI, TỈNH THÁI NGUYÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 2.1 Khái qt tình hình kinh tế, xã hội, giáo dục huyện Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên 2.1.1 Đặc điểm tình hình kinh tế, xã hội, giáo dục huyện Võ Nhai 2.1.2 Khái quát giáo dục tiểu học huyện Võ nhai 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 2.2.1 Mục đích khảo sát 2.2.2 Đối tượng khảo sát 2.2.3 Nội dung khảo sát 2.2.4 Phương pháp khảo sát 2.2.5 Xử lý kết khảo sát 2.3 Thực trạng bồi dưỡng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên trường tiểu học huyện Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên đáp ứng yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thông 2018 2.3.1 Thực trạng lực dạy học môn tiếng Anh giáo viên trường tiểu học huyện Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên đáp ứng yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 2.3.2 Thực trạng nhận thức ý nghĩa hoạt động bồi dưỡng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên trường tiểu học huyện Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên đáp ứng yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thông 2018 2.3.2 Thực trạng mục tiêu bồi dưỡng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên trường tiểu học huyện Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên đáp ứng yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thông 2018 2.3.3 Thực trạng nội dung bồi dưỡng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên trường tiểu học huyện Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên đáp ứng yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thông 2018 2.3.4 Thực trạng phương pháp bồi dưỡng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên trường tiểu học huyện Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên đáp ứng yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 2.3.5 Thực trạng hình thức bồi dưỡng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên trường tiểu học huyện Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên đáp ứng yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thông 2018 2.4 Thực trạng quản lý bồi dưỡng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên trường tiểu học huyện Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên đáp ứng yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thông 2018 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên trường tiểu học huyện Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên đáp ứng yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thông 2018 2.4.2 Thực trạng tổ chức bồi dưỡng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên trường tiểu học huyện Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên đáp ứng yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thông 2018 2.4.3 Thực trạng đạo bồi dưỡng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên trường tiểu học huyện Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên đáp ứng yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thông 2018 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên trường tiểu học huyện Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên đáp ứng yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thông 2018 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên trường tiểu học huyện Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên đáp ứng yêu cầu thực chương trình GDPT 2018 2.6 Đánh giá chung quản lý bồi dưỡng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên trường tiểu học huyện Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên đáp ứng yêu cầu thực chương trình GDPT 2018 2.6.1 Kết đạt 2.6.2 Hạn chế 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế Kết luận chương Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH CHO GIÁO VIÊN CẤP TIỂU HỌC HUYỆN VÕ NHAI, TỈNH THÁI NGUYÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 3.1 Ngun tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Đảm bảo tính mục đích 3.1.2 Đảm bảo tính hệ thống đồng 3.1.3 Đảm bảo tính kế thừa, thực tiễn 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 3.2 Các biện pháp quản lý bồi dưỡng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên trường tiểu học huyện Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên đáp ứng yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thông 2018 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên trường tiểu học đáp ứng yêu cầu thực chương trình GDPT 2018 3.2.2 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên trường tiểu học đáp ứng yêu cầu thực chương trình GDPT 2018 phù hợp với nhu cầu giáo viên 3.2.3 Chỉ đạo đổi kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên trường tiểu học đáp ứng yêu cầu thực chương trình GDPT 2018 3.2.5 Huy động nguồn lực trường để nâng cao hiệu bồi dưỡng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên trường tiểu học đáp ứng yêu cầu thực chương trình GDPT 2018 3.3 Mối quan hệ biện pháp 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp đề xuất 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 3.4.2 Đối tượng nội dung khảo nghiệm 3.4.3 Các bước khảo nghiệm 3.4.4 Kết khảo nghiệm KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1 Kết luận Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Chương trình giáo dục phổ thơng Văn số 3818/BGDĐT-GDTH ngày 31/7/2023 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc hướng dẫn tổ chức dạy học môn ngoại ngữ cấp Tiểu học Công văn số 371/BGDĐT-NGCBQLGD ngày 26/01/2021 Bộ GDĐT việc chuẩn bị đội ngũ giáo viên để tổ chức dạy học môn Tiếng Anh môn Tin học PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho giáo viên) Thưa q thầy/cơ! Nhằm có sở khoa học đánh giá thực trạng đề xuất biện pháp quản lý bồi dưỡng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên cấp tiểu học huyện Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 cách hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường giai đoạn nay, xin quý thầy (cô) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề đây (đánh dấu X vào ô, cột phù hợp với ý kiến quý thầy cô) Câu 1: Thầy cô cho biết mức độ nhận thức tầm quan trọng công tác bồi dưỡng lực dạy học môn tiếng Anh cho giáo viên đáp ứng yêu cầu thực chương trình giáo dục phổ thông 2018 trường thầy cô công tác? 1: Hồn tồn khơng quan trọng; 2:Ít quan trọng; 3:Tương đối quan trọng; 4: Khá quan trọng; 5:Rất quan trọng T T Ý nghĩa Đẩy mạnh phát triển chuyên môn nghiệp vụ tất giáo viên tiếng Anh, nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Giúp cho giáo viên thuận lợi tiếp cận với chương trình mới, có thái độ tích cực với thay đổi nhanh chóng thời đại Đẩy mạnh cơng tác đào tạo, bồi dưỡng khuyến khích giáo viên làm việc chăm chỉ, tích cực để thực tốt nhiệm vụ Nâng cao ý thức, tính sáng tạo phương pháp dạy học, kỹ thói quen tự học giáo viên Giúp cho giáo viên đánh giá khả hồn thành cơng việc tiến công tác thân Nâng cao nhận thức tầm quan trọng lực ngôn ngữ chất lượng giảng dạy ngoại ngữ Nâng cao nhận thức chuẩn đặc thù giáo viên tiếng Anh, cải thiện trực tiếp lực tiếng Anh cho giáo viên Mức độ Câu Xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết thơng tin cá nhân Xin đánh dấu () vào ô điền vào chỗ trống: Giới tính : Nam ; Nữ Năm sinh (ghi rõ năm sinh): Dân tộc (ghi rõ dân tộc): ……….………………… Trình độ đào tạo cao Thầy/Cô: …………………………………… Thâm niên dạy học Thầy/Cô (ghi rõ số năm công tác): Trân trọng cảm ơn hợp tác Quý Thầy/Cô! Học viên (Ghi rõ họ tên, ký tên) Phạm Hoàng Oanh