BÀI 7: THƠ Đọc – hiểu văn (1) NHỮNG CÁNH BUỒM -Hồng Trung Thơng- I MỤC TIÊU Về lực * Năng lực chung - Giao tiếp hợp tác làm việc nhóm trình bày sản phẩm nhóm [1] - Phát triển khả tự chủ, tự học qua việc đọc hoàn thiện phiếu học tập nhà [2] - Giải vấn đề tư sáng tạo việc chủ động tạo lập văn [3] * Năng lực đặc thù - Nêu ấn tượng chung văn “Những cánh buồm” [4] - Nhận biết nét độc đáo hình thức (từ ngữ, hình ảnh, vần, nhịp, biện pháp tu từ, ) nội dung (đề tài, chủ đề, tình cảm, cảm xúc, ) thơ [5] - Nhận biết nêu tác dụng số biện pháp tu từ có văn bản; cơng dụng dấu chấm lửng; ngữ cảnh nghĩa từ ngữ cảnh [6] - Viết đoạn văn khát quát giá trị nội dung nghệ thuật văn “Những cánh buồm” [7] - Suy ngẫm ước mơ thân việc làm để thực ước mơ [8] Về phẩm chất: - Nhân ái, biết yêu thương, quan tâm người gia đình; u thiên nhiên biết khơng ngừng ước mơ cho sống tốt đẹp II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU - Máy chiếu, máy tính, bảng phụ phiếu học tập - Tranh ảnh nhà thơ Hồng Trung thơng văn “Những cánh buồm”… III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HĐ 1: Xác định vấn đề (5’) a Mục tiêu: HS kết nối kiến thức sống vào nội dung học b Nội dung: GV sử dụng KT đặt câu hỏi để hỏi HS, sau kết nối với nội dung văn đọc - hiểu HS quan sát video, suy nghĩ cá nhân, kết nối tri thức video với tri thức thực tiễn với nội dung học c Sản phẩm: Cảm nhận học sinh lời chuyển dẫn giáo viên d Tổ chức thực hiện: B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) - Cả lớp xem video cho biết cảm nhận em câu chuyện này? B2: Thực nhiệm vụ: HS quan sát video, lắng nghe suy nghĩ cá nhân để trả lời câu hỏi GV hướng dẫn HS theo dõi video B3: Báo cáo, thảo luận: GV định HS trả lời câu hỏi HS trả lời câu hỏi GV B4: Kết luận, nhận định (GV): - Nhận xét câu trả lời HS ý kiến nhận xét em - Kết nối vào nội dung đọc – hiểu văn HĐ 2: Hình thành kiến thức ( ’) 2.1 Kiến thức ngữ văn Mục tiêu: [2]; [3]; [5] Nội dung: GV sử dụng KT chia sẻ nhóm đơi HS dựa vào sơ đồ tư chuẩn bị nhà để hồn thành nhiệm vụ nhóm Tổ chức thực Sản phẩm B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) - Trò chơi tiếp sức - chia lớp thành đội (3 nhóm lớn): Thi viết nhanh (điền từ) thiếu vào dấu (…): - Đặc điểm từ ngữ hình ảnh thơ: + Từ ngữ thơ thiên …, đòi hỏi người đọc phải chủ động … để hiểu hết phong phú ý thơ + Hình ảnh thơ hình ảnh xuất thơ, giúp cho việc diễn đạt nội dung thêm … - Cách hiểu ngữ cảnh nghĩa từ ngữ cảnh: Ngữ cảnh yếu tô' ngôn ngữ câu văn thường hiểu là: Từ ngữ hình ảnh thơ + Những … đứng trước đứng sau yếu tố - Từ ngữ thơ thiên ngơn ngữ Theo nghĩa này, từ ngữ cảnh khơi gợi, đòi hỏi người đọc nghĩa với từ … + Hồn cảnh, tình giao tiếp (gồm phải chủ động liên tưởng, yếu tố: Chủ thể, đối tượng; mục đích giao tiếp; tưởng tượng để hiểu hết thời gian, nơi chốn diễn hoạt động giao tiếp) phong phú ý thơ Theo nghĩa này, từ ngữ cảnh đồng nghĩa với - Hình ảnh thơ hình từ … ảnh người, cảnh vật, xuất thơ, giúp cho - Vai trò ngữ cảnh: việc diễn đạt nội dung thêm + Ngữ cảnh có vai trị … việc xác định gợi cảm, sinh động… nghĩa từ ngữ Ngữ cảnh nghĩa từ B2: Thực nhiệm vụ ngữ cảnh - HS nhóm theo dõi Kiến thức ngữ văn- - Ngữ cảnh yếu tô' SGK để điền từ nhanh (mỗi thành viên ngôn ngữ câu văn viết lần) thường hiểu là: B3: Báo cáo, thảo luận + Những từ ngữ, câu đứng - GV yêu cầu nhóm báo cáo sản phẩm trước đứng sau yếu tố - HS đại điện nhóm trình bày sản phẩm Các ngơn ngữ Theo nghĩa này, từ ngữ cảnh nghĩa với từ nhóm cịn lại theo dõi, nhận xét văn cảnh B4: Kết luận, nhận định + Hồn cảnh, tình giao HS: Những cặp đôi không báo cáo làm tiếp (gồm yếu tố: Chủ thể, nhiệm vụ nhận xét, bổ sung cho cặp đơi báo đối tượng; mục đích giao tiếp; cáo (nếu cần) thời gian, nơi chốn diễn GV: - Nhận xét thái độ làm việc sản phẩm hoạt động giao tiếp) Theo nhóm, cơng bố kết nghĩa này, từ ngữ cảnh đồng - Chốt kiến thức slide chuyển dẫn nghĩa với từ tình huống, bối cảnh sang mục sau - Ngữ cảnh có vai trị quan trọng việc xác định nghĩa từ ngữ 2.2 Đọc – hiểu văn (…’) I ĐỌC VÀ TÌM HIỂU CHUNG (…’) Mục tiêu: [1]; [2]; [3]; [4]; [5] Nội dung: GV sử dụng KT sơ đồ tư để khai thác phần tìm hiểu chung HS dựa vào sơ đồ tư chuẩn bị nhà để hoàn thành nhiệm vụ nhóm Tổ chức thực Sản phẩm B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) Tác giả a Đọc - Hướng dẫn: Đọc toàn với giọng chậm rãi dịu dàng, trầm lắng phù hợp với việc diễn đạt tình cảm cha với + Lời con: ngây thơ, hồn nhiên + Lời cha: ấm áp, dịu dàng thể tình yêu con, cảm xúc tự hào con, tuổi thơ mình, tiếp nối cao đẹp hệ - HS đọc đúng, giải thích số từ khó - Hướng dẫn cách đọc chậm (đọc theo thẻ) + Đọc thẻ trước, viết dự đoán giấy + Đọc văn đối chiếu với sản phẩm dự đoán b Tác giả - Cho học sinh thực hành đọc văn theo hướng dẫn - Chia nhóm cặp đơi - Các cặp đôi trao đổi sản phẩm chuẩn bị cho để trao đổi sơ đồ tư chuẩn bị từ nhà, chỉnh sửa cần thiết B2: Thực nhiệm vụ GV: Hướng dẫn HS cách đọc thực phiếu tập Theo dõi, hỗ trợ HS (nếu cần) HS: Đọc văn bản, em khác theo dõi, quan sát bạn đọc Xem lại nội dung phiếu học tập chuẩn bị nhà (MH lớp học đảo ngược) - HS quan sát phiếu học tập bạn, chia sẻ, trao đổi thống ý kiến B3: Báo cáo, thảo luận - Hồng Trung Thơng (1925 1993) - GV u cầu vài cặp đôi báo cáo sản phẩm - Quê: Quỳnh Đôi, Quỳnh Lưu, Nghệ An - HS đại điện cặp đơi trình bày sản phẩm Các cặp đơi cịn lại theo dõi, nhận xét ghi chép - Thơ ông giản dị, cô đọng, chứa đựng cảm xúc sáng kết thảo luận cặp đôi báo cáo - Nhiều thơ ông B4: Kết luận, nhận định phổ nhạc HS: Những cặp đôi không báo cáo làm nhiệm vụ nhận xét, bổ sung cho cặp đôi báo cáo (nếu cần) GV: - Nhận xét thái độ làm việc sản phẩm cặp đôi - Chốt kiến thức, chuyển dẫn sang mục sau Tác phẩm B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) - Yêu cầu HS tiếp tục quan sát phiếu học tập chuẩn bị nhà trả lời câu hỏi Tác phẩm lại: Đặc điểm Thể văn Những cánh buồm Thơ có hình thức cấu - Số dịng: tạo đặc biệt - Số khổ: - Vần: Thơ tác phẩm trữ -Cảm xúc bao trùm tình, thiên bộc lộ bài: tình cảm, cảm xúc nhà thơ Ngơn ngữ thơ thường - Tính hàm súc hàm súc, giàu nhạc - Hình ảnh thơ điệu, hình ảnh + Hãy nêu xuất xứ văn bản? + Văn sử dụng phương thức biểu đạt nào? + Văn chia làm phần? Nêu nội dung phần? B2: Thực nhiệm vụ GV: Hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS (nếu cần) HS: Xem lại nội dung phiếu học tập chuẩn bị nhà B3: Báo cáo, thảo luận GV yêu cầu HS trả lời, hướng dẫn, hỗ trợ HS (nếu cần) HS: - Trả lời câu hỏi GV - HS khác nhận xét, bổ sung cho bạn (nếu cần) PHIẾU HỌC TẬP - Thể thơ: thơ tự Đặc điểm Thơ có hình thức cấu tạo đặc biệt Thơ tác phẩm trữ tình, thiên bộc lộ tình cảm, cảm xúc nhà thơ Thể văn - Xuất xứ: Bài thơ Những cánh buồm rút từ tập thơ tên Những cánh buồm (1964) - Số dòng: không giới - Phương thức biểu đạt: kết hợp hạn biểu cảm, miêu tả, tự - Số khổ: không giới hạn - Bố cục ( phần) - Vần: khơng cần có vần + P1: Từ đầu …lịng vui phơi liên tục phới - Cảm xúc bao trùm  Miêu tả hình ảnh người bài: Tình cảm yêu cha người dạo bãi thương, thân thiết cát hai cha + P2: Tiếp theo đến…để Ngôn ngữ thơ thường hàm súc, giàu nhạc điệu, hình ảnh - Tính hàm súc: thơ  Cuộc trò chuyện hai cha ngắn gọn ẩn chứa mong muốn người nhiều cảm xúc - Hình ảnh: biển xanh, + P3: Còn lại cát trắng, ánh mai hồng,  Cảm nhận người cha cánh buồm … B4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét thái độ học tập qua chuẩn bị HS việc trả lời câu hỏi - Chốt kiến thức, cung cấp thêm thông tin (nếu cần) chuyển dẫn sang đề mục sau II ĐỌC & TÌM HIỂU CHI TIẾT VB (…’) Hình ảnh hai cha dạo bãi biển a) Mục tiêu: Giúp HS: - Tìm chi tiết giới thiệu hình ảnh hai cha - Cảm nhận nét đẹp hình ảnh hai cha b) Nội dung: - GV sử dụng KT khăn trải bàn cho HS thảo luận - HS làm việc cá nhân, làm việc nhóm để hồn thiện nhiệm vụ - HS trình bày sản phẩm, theo dõi, nhận xét bổ sung cho nhóm bạn (nếu cần) Tổ chức thực Sản phẩm B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) - Chia nhóm HS làm việc theo nhóm HS - Phát phiếu học tập số & giao nhiệm vụ: Xác định không gian, thời gian miêu tả Nhà thơ dùng chi tiết để miêu tả cảnh vật, người? Tác dụng Không gian Thời Cảnh gian vật bãi cát biển buổi sáng, sau trận mưa đêm Con người + ánh + bóng mai cha dài hồng lênh + cát khênh mịn + biển + bóng tròn yếu tố miêu tả đoạn gì? xanh Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả hình ảnh hai cha con? Em có cảm nhận tình cảm hai cha thơ? - Làm việc cá nhân 2’, nhóm 5’ + phút đầu, HS ghi kết làm việc phiếu cá nhân + phút tiếp theo, HS làm việc nhóm, thảo luận ghi kết vào phiếu học tập, dán phiếu cá nhân vị trí có tên GV: Hỗ trợ HS cần thiết B3: Báo cáo, thảo luận GV: - Yêu cầu HS trình bày - Hướng dẫn HS trình bày (nếu cần) HS - Đại diện nhóm lên trình bày sản phẩm - Các nhóm khác theo dõi, quan sát, nhận xét, bổ sung cho nhóm bạn (nếu cần) + cha dắt + lòng vui phơi phới B2: Thực nhiệm vụ HS: nịch → Không gian bao la, vô tận → → Tươi Khun sáng, g mát cảnh mẻ trẻo, vui tươi, rực rỡ → vui vẻ, thoải mái, hạnh phúc * Với cách miêu tả nghệ thuật: Điệp ngữ, đối lập, từ láy giúp người đọc hình dung hình ảnh, tâm trạng hai cha khung cảnh đẹp đẽ Từ cho thấy tình cảm cha thật thân thiết, giản dị thiêng liêng PHIẾU HỌC TẬP B4: Kết luận, nhận định (GV) - Nhận xét thái độ làm việc sản phẩm nhóm - Chốt kiến thức lên hình, chuyển sang mục sau Cuộc trò chuyện hai cha mong ước người ( ’) a) Mục tiêu: Giúp HS: - Tìm chi tiết nói trò chuyện hai cha - Cảm nhận nét đẹp hình ảnh hai cha b) Nội dung: - GV sử dụng KT động não, chia sẻ nhóm đơi cho HS thảo luận - HS làm việc cá nhân để hoàn thiện nhiệm vụ - HS trình bày sản phẩm, theo dõi, nhận xét bổ sung cho ý kiến bạn bạn (nếu cần) B1: Chuyển giao nhiệm vụ (GV) - Phát phiếu học tập số PHIẾU HỌC TẬP SỐ - Chia nhóm cặp đôi giao nhiệm vụ: + HS đọc thầm đoạn (Từ Hai cha con…vui phơi phới) + Yếu tố tự thể đoạn thơ? Tác dụng yếu tố tự đó? + Trong đoạn 2, nhà thơ sử dụng biện pháp tu từ đặc sắc nào? Nêu tác dụng? +Theo em, hình ảnh cánh buồm khổ thơ có ý nghĩa gì? + Dấu chấm lửng câu “Để đi…” có tác dụng gì? + Theo em, tình cảm hai cha dành cho thể thơ? Điều gợi cho em suy nghĩ tình cảm gia đình? Câu hỏi Câu trả lời cha Chi tiết Câu “Cha ơi! hỏi không thấy người đó?” “Cha mượn cho buồm trắng nhé, Những nơi 10 → câu hỏi ngây thơ, hồn nhiên Người mong muốn mở rộng kiến thức, nhiều nơi Để đi…” Câu trả “Theo lời cánh Chi tiết Ý nghĩa, cha buồm tác dụng đến nơi xa … Nghệ thuật đặc Ý nghĩa, tác dụng → người cha trầm ngâm, mỉm cười giảng giải cho con, bước nâng đỡ ước mơ