Đang tải... (xem toàn văn)
MỤC LỤC Trang DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT MỤC LỤC MỞ ĐẦU 4 Chương 1. MÔN ĐỊA LÍ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1 1.1. Khái quát về dạy học Địa lí ở trường phổ thông 1 1.2. Môn Địa lí ở trường THPT trong Chương trình giáo dục phổ thông mới 1 1.2.1. Mục tiêu, yêu cầu cần đạt của môn Địa lí ở trường THPT 1 1.2.2. Định hướng dạy học phát triển phẩm chất, năng lực học sinh trong môn Địa lí ở trường THPT 5 1.3. Phân tích chương trình môn Địa lí ở trường THPT 10 Chương 2. XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC MÔN ĐỊA LÍ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 12 2.1. Khái niệm kế hoạch dạy học và giáo dục môn học 12 2.2. Ý nghĩa của việc xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục môn học 12 2.3. Các nguyên tắc xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục môn học 13 2.4. Vai trò của giáo viên trong xây dựng và thực hiện kế hoạch dạy học và giáo dục môn học 13 2.5. Định hướng cấu trúc và nội dung của kế hoạch dạy học và giáo dục môn Địa lí 14 2.6. Quy trình xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục môn Địa lí 17 2.7. Tiêu chí đánh giá kế hoạch dạy học và giáo dục môn học 23 CHƯƠNG 3. XÂY DỰNG KẾ HOẠCH BÀI DẠY HỌC MÔN ĐỊA LÍ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 25 3.1. Quan niệm về kế hoạch bài dạy học 25 3.2. Tầm quan trọng của việc xây dựng kế hoạch bài dạy học 25 3.3. Các nguyên tắc xây dựng kế hoạch bài dạy học 26 3.4. Định hướng cấu trúc kế hoạch bài dạy 27 3.5. Quy trình xây dựng kế hoạch bài dạy học 30 CHƯƠNG 4. XÂY DỰNG CHUYÊN ĐỀ HỌC TẬP MÔN ĐỊA LÍ THEO KẾ HOẠCH DẠY HỌC MÔN ĐỊA LÍ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 44 4.1. Lựa chọn, xác định nội dung, học liệu dạy học chuyên đề môn Địa lí ở trường THPT 44 4.1.1. Đặc trưng của chuyên đề học tập lựa chọn trong Chương trình GDPT mới 44 4.1.2. Xác định nội dung của chuyên đề 44 4.1.3. Xác định học liệu của chuyên đề 45 4.2. Hình thức, phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá chuyên đề 46 4.2.1. Hình thức tổ chức và PPDH chuyên đề 46 4.2.2. Kiểm tra, đánh giá chuyên đề học tập 48 4.3. Thực hành xây dựng kế hoạch dạy học chuyên đề học tập môn Địa lí cho HS THPT 50 CHUYÊN ĐỀ: BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU (Chương trình 2018) 50 TÀI LIỆU THAM KHẢO 64
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN Lê Thị Lành XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC MƠN ĐỊA LÍ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG Bình Định, 2021 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Thứ tự Chữ viết tắt Nội dung CTGDPT GV HTTCDH HS KTDH Kĩ thuật dạy học PPDH Phương pháp dạy học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông YCCĐ u cầu cần đạt Chương trình giáo dục phổ thơng Giáo viên Hình thức tổ chức dạy học Học sinh MỤC LỤC Trang DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương MƠN ĐỊA LÍ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG 1.1 Khái quát dạy học Địa lí trường phổ thơng 1.2 Mơn Địa lí trường THPT Chương trình giáo dục phổ thơng 1.2.1 Mục tiêu, u cầu cần đạt mơn Địa lí trường THPT 1.2.2 Định hướng dạy học phát triển phẩm chất, lực học sinh mơn Địa lí trường THPT 1.3 Phân tích chương trình mơn Địa lí trường THPT 10 Chương XÂY DỰNG KẾ HOẠCH GIÁO DỤC MƠN ĐỊA LÍ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 12 2.1 Khái niệm kế hoạch dạy học giáo dục môn học .12 2.2 Ý nghĩa việc xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục môn học 12 2.3 Các nguyên tắc xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục mơn học 13 2.4 Vai trị giáo viên xây dựng thực kế hoạch dạy học giáo dục môn học 13 2.5 Định hướng cấu trúc nội dung kế hoạch dạy học giáo dục mơn Địa lí 14 2.6 Quy trình xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục mơn Địa lí 17 2.7 Tiêu chí đánh giá kế hoạch dạy học giáo dục môn học 23 CHƯƠNG XÂY DỰNG KẾ HOẠCH BÀI DẠY HỌC MƠN ĐỊA LÍ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 25 3.1 Quan niệm kế hoạch dạy học 25 3.2 Tầm quan trọng việc xây dựng kế hoạch dạy học 25 3.3 Các nguyên tắc xây dựng kế hoạch dạy học 26 3.4 Định hướng cấu trúc kế hoạch dạy 27 3.5 Quy trình xây dựng kế hoạch dạy học 30 CHƯƠNG XÂY DỰNG CHUYÊN ĐỀ HỌC TẬP MƠN ĐỊA LÍ THEO KẾ HOẠCH DẠY HỌC MƠN ĐỊA LÍ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG 44 4.1 Lựa chọn, xác định nội dung, học liệu dạy học chun đề mơn Địa lí trường THPT 44 4.1.1 Đặc trưng chuyên đề học tập lựa chọn Chương trình GDPT 44 4.1.2 Xác định nội dung chuyên đề 44 4.1.3 Xác định học liệu chuyên đề .45 4.2 Hình thức, phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá chuyên đề 46 4.2.1 Hình thức tổ chức PPDH chuyên đề .46 4.2.2 Kiểm tra, đánh giá chuyên đề học tập 48 4.3 Thực hành xây dựng kế hoạch dạy học chun đề học tập mơn Địa lí cho HS THPT 50 CHUYÊN ĐỀ: BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU (Chương trình 2018) .50 TÀI LIỆU THAM KHẢO 64 Chương MƠN ĐỊA LÍ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG 1.1 Khái quát dạy học Địa lí trường phổ thơng Giáo dục địa lí thực tất cấp học phổ thông Ở cấp tiểu học THCS, nội dung giáo dục địa lí nằm mơn Lịch sử Địa lí; cấpTHPT, Địa lí thuộc nhóm mơn khoa học xã hội, lựa chọn theo nguyện vọng định hướng nghề nghiệp HS Mơn Địa lí vừa thuộc lĩnh vực khoa học xã hội (Địa lí kinh tế - xã hội) vừa thuộc lĩnh vực khoa học tự nhiên (Địa lí tự nhiên), giúp HS có hiểu biết khoa học Địa lí, ngành nghề có liên quan đến địa lí, khả ứng dụng kiến thức địa lí đời sống; đồng thời củng cố mở rộng tảng tri thức, kĩ phổ thông cốt lõi hình thành giai đoạn giáo dục bản, tạo sở vững giúp HS tiếp tục theo học ngành nghề liên quan 1.2 Môn Địa lí trường THPT Chương trình giáo dục phổ thông 1.2.1 Mục tiêu, yêu cầu cần đạt mơn Địa lí trường THPT a) Mục tiêu Trên tảng kiến thức phương pháp giáo dục đề cao hoạt động chủ động, tích cực, sáng tạo HS, Chương trình mơn Địa lí giúp HS hình thành, phát triển lực địa lí - biểu lực khoa học; đồng thời góp phần mơn học hoạt động giáo dục khác phát triển HS phẩm chất chủ yếu lực chung hình thành giai đoạn giáo dục bản, đặc biệt tình yêu quê hương, đất nước; thái độ ứng xử đắn với môi trường tự nhiên, xã hội; khả định hướng nghề nghiệp; để hình thành nhân cách cơng dân, sẵn sàng đóng góp vào sự nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc b) Yêu cầu cần đạt mơn Địa lí Thứ nhất: u cầu cần đạt phẩm chất chủ yếu đóng góp mơn Địa lí việc bồi dưỡng phẩm chất cho HS Chương trình mơn Địa lí cấp THPT góp phần hình thành phát triển cho HS phẩm chất chủ yếu xác định Chương trình GDPT tổng thể Thông qua hoạt động dạy học Địa lí, HS tích cực, chủ động vận động người khác tham gia hoạt động bảo vệ thiên nhiên, di sản văn hóa, đấu tranh với âm mưu, hành động xâm phạm lãnh thổ, biên giới quốc gia Chương trình góp phần giáo dục lịng nhân ái, thúc đẩy tính tích cực tìm tịi sáng tạo, học tập rèn luyện để chuẩn bị nghề nghiệp tương lai HS cũng hiểu rõ ý nghĩa tiết kiệm sự phát triển bền vững, có ý thức tiết kiệm tài nguyên thiên nhiên, vận động tham gia hoạt động tuyên truyền, ứng phó với biến đổi khí hậu phát triển bền vững YCCĐ lực chung đóng góp mơn Địa lí việc hình thành, phát triển lực chung cho HS Chương trình mơn Địa lí góp phần hình thành, phát triển lực chung sau: - Năng lực tự chủ tự học: thể qua khả tự lực học tập rèn luyện, thích ứng với sự thay đổi mơi trường tự nhiên xã hội, nắm bắt thơng tin thị trường lao động, u cầu triển vọng ngành nghề Đặc biệt, HS tìm kiếm, đánh giá lựa chọn nguồn tài liệu Địa lí phù hợp với mục đích, nhiệm vụ học tập khác - Năng lực giao tiếp hợp tác: HS có khả chủ động đề xuất mục đích hợp tác để giải vấn đề, biết lựa chọn hình thức làm việc nhóm với quy mơ phù hợp để thực hoạt động học tập Địa lí Ngồi ra, HS tìm đọc tài liệu nước ngồi phục vụ cơng việc học tập Địa lí định hướng nghề nghiệp cho thân bạn bè - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: HS phân tích tình xảy liên quan đến môi trường tự nhiên môi trường xã hội Việt Nam giới, từ thu thập làm rõ thông tin liên quan đến vấn đề, đề xuất phân tích số giải pháp giải vấn đề cho phù hợp với tình hình thực tế Thêm nữa, HS có khả xem xét - đánh giá vấn đề, không dễ dàng chấp nhận thông tin chiều từ thực tiễn Thứ 2: Yêu cầu cần đạt lực địa lí Bảng 1.1 Các thành phần lực địa lí biểu cụ thể Thành phần lực Biểu NHẬN THỨC KHOA HỌC ĐỊA LÍ Nhận thức giới theo – Sử dụng đồ địa hình kết hợp với địa bàn để quan điểm khơng gian xác định vị trí điểm thực địa; xác định vị trí sự vật, tượng địa lí đồ – Phân tích ý nghĩa vị trí địa lí tự nhiên, phát triển kinh tế - xã hội, an ninh quốc phịng – Xác định lí giải sự phân bố đối tượng địa lí – Sử dụng lược đồ trí nhớ để mơ tả nhận thức không gian; sử dụng đồ lược đồ để trình bày mối quan hệ khơng gian đối tượng địa lí; phát hiện, chọn lọc, tổng hợp trình bày đặc trưng địa lí địa phương; từ đó, hình thành ý niệm sắc địa phương, phân biệt địa phương với Giải thích tượng – Giải thích chế diễn số tượng, q q trình địa lí trình tự nhiên Trái Đất; sự hình thành, phát triển phân bố số yếu tố thành phần tự nhiên; số đặc điểm sự vật, tượng tự nhiên Trái Đất lãnh thổ Việt Nam; phát giải thích số tượng, q trình địa lí tự nhiên thực tế địa phương – Giải thích sự vật, tượng; sự phân bố, đặc điểm, trình phát triển kinh tế – xã hội quốc gia, khu vực Việt Nam – Giải thích sự vật, tượng, trình kinh tế - xã hội sở vận dụng mối liên hệ tác động tự nhiên – Giải thích hệ (tích cực, tiêu cực) người tác động đến mơi trường tự nhiên; giải thích tính cấp thiết việc sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên bảo vệ môi trường TÌM HIỂU ĐỊA LÍ Sử dụng cơng cụ địa lí học – Tìm kiếm, chọn lọc thơng tin từ văn tài liệu phù hợp với nội dung, chủ đề nghiên cứu; sử dụng tranh, ảnh địa lí để miêu tả tượng, trình địa lí; lập sưu tập hình ảnh (bản giấy kĩ thuật số) – Đọc đồ để khai thác thông tin, kiến thức cần thiết; khai thác kênh thông tin bổ sung (biểu đồ, tranh ảnh, ) từ đồ, atlat địa lí; đọc lát cắt địa hình; sử dụng số đồ thông dụng thực tế Thực số tính tốn đơn giản (tính GDP bình quân đầu người, tốc độ tăng trưởng kinh tế, ); nhận xét, phân tích bảng số liệu thống kê; xây dựng bảng thống kê có cấu trúc phù hợp với ý tưởng phân tích số liệu; vẽ số loại biểu đồ thể động thái, cấu, quy mơ, đối tượng địa lí từ số liệu cho – Nhận xét biểu đồ giải thích; đọc hiểu sơ đồ, mơ hình địa lí Tổ chức học tập thực – Xây dựng kế hoạch học tập thực địa; sử dụng địa kĩ cần thiết để thu thập tài liệu sơ cấp thực địa: quan sát, quan trắc, chụp ảnh thực địa, vấn, vẽ lược đồ, sơ đồ, trình bày thơng tin thu thập từ Khai thác Internet phục vụ môn học thực địa – Tìm kiếm, thu thập, chọn lọc hệ thống hố thơng tin địa lí cần thiết từ trang web; đánh giá sử dụng thông tin học tập thực tiễn VẬN DỤNG KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ĐÃ HỌC Cập nhật thơng tin – Tìm kiếm thơng tin từ nguồn tin cậy để cập nhật số liên hệ thực tế liệu, tri thức giới, khu vực, đất nước, xu hướng phát triển giới nước; liên hệ thực tế địa phương, đất nước, để làm sáng rõ kiến thức địa lí