Đang tải... (xem toàn văn)
Như đã nói ở trên, sự yếu kém, rụt rè, nhút nhát, thụ động luôn tồn tại ở tất cả các khối lớp. Do đó khi được phân công giảng dạy ở khối lớp nào tôi lấy đó làm đối tượng nghiên cứu, và nội dung nghiên cứu khảo sát là những tiết dạy nói môn tiếng Anh ở tất cả các khối lớp mà tôi giảng dạy. Mỗi tiết dạy là một lần rút kinh nghiệm, tự mình phải đánh giá những cái làm được và chưa được để ngay tiết dạy sau của bài đó phải được thực hiện tốt hơn. So sánh từng đối tượng học sinh ở từng khối lớp với nhau để đưa ra phương pháp giảng dạy phù hợp.
Sáng kiến kinh nghiệm – “ phương pháp dạy tiết nói có hiệu quả” PHẦN MỞ ĐẦU I BỐI CẢNH CỦA ĐỀ TÀI Việt Nam đà hội nhập quốc tế, việc dạy học ngoại ngữ đóng vai trò quan trọng xu Trong học tiếng Anh giúp cho ta giao tiếp tốt với phần đơng khách nước ngồi Tiếng Anh ngơn ngữ quốc tế Nắm tình hình sách giáo khoa Tiếng Anh đời với nhiều thay đổi tích cực Từ phương pháp truyền thống thiên ngữ pháp với cách truyền thụ thiên ứng dụng giao tiếp thực tế với sống Nếu học sinh học trình độ rèn luyện thường xun em giao tiếp Tiếng Anh phạm vi kiến thức mà em học Bởi học sinh trang bị đủ kỹ năng: nghe, nói, đọc viết Trong nghe đọc hai kỹ tiếp nhận cịn nói viết lại kỹ trình bày khả ngơn ngữ người học, đặc biệt kĩ nói: kĩ địi hỏi người học vừa phải có kiến thức, tự tin khả trình bày trước đám đơng Tuy nhiên đòi hỏi cao phần lớn học sinh vùng nông thôn nhút nhát, thụ động tồn tất khối lớp học sinh trung bình yếu Như làm để em chịu nói tiết học tiết dạy nói thành công II LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Học ngơn ngữ cũng theo trình tự bất biến là: nghe nói đọc viết Trong nghe và nói hai kỹ giao tiếp sử dụng nhiều đời sống hàng ngày - quan trọng Học tiếng anh cũng vậy, nghe thành thạo bước phải nói Nói để giúp người hiểu hơn, để họ đáp ứng nguyện vọng, u cầu Và điều mang lại quyền lợi cũng dễ chịu cho người nói Trong xã hội, dù người học, viết lách khơng thơng thạo họ có lời ăn tiếng nói, biết trình bày nguyện vọng họ họ vẫn giao tiếp thành cơng Từ thực tế cho ta thấy việc giúp cho em có khả giao tiếp tiếng Anh qua lời nói cần thiết hữu ích Trang Sáng kiến kinh nghiệm – “ phương pháp dạy tiết nói có hiệu quả” cho em bối cảnh đất nước ta hội nhập quốc tế Điều thể thực nhờ vào tiết nói lớp- dù cịn giới hạn số lượng tiết học viên gạch xây nên tảng vững việc phát triển kỹ giao tiếp quốc tế sau Bên cạnh đó, việc học tốt kỹ nói giúp cho em tự tin việc phát triển kỹ cịn lại từ học tốt mơn học Thế thực tế chưa mong muốn Học tiết nói chỉ qua loa, sơ sài Cả thầy lẫn trò làm việc chưa hiệu Mà nguyên nhân thân chưa có phương pháp hay phù hợp để dạy tiết nói Từ vướng mắc tơi mày mị tìm kiếm chút kinh nghiệm qua tiết, tiết dạy đến tơi có số vốn kinh nghiệm phương pháp để dạy tiết nói tạm gọi thành cơng Đó lý mà chọn đề tài “phương pháp dạy tiết nói có hiệu quả” III PHẠM VI NGHIÊN CỨU Như nói trên, yếu kém, rụt rè, nhút nhát, thụ động tồn tất khối lớp Do phân cơng giảng dạy khối lớp tơi lấy làm đối tượng nghiên cứu, nội dung nghiên cứu khảo sát tiết dạy nói mơn tiếng Anh tất khối lớp mà giảng dạy Mỗi tiết dạy lần rút kinh nghiệm, tự phải đánh giá làm chưa để tiết dạy sau phải thực tốt So sánh đối tượng học sinh khối lớp với để đưa phương pháp giảng dạy phù hợp IV ĐIỂM MỚI TRONG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Sau nỗ lực, thay đổi, áp dụng phương pháp dạy nói có hiệu tơi nhận thấy có điểm kết nghiên cứu sau : phía giáo viên : - Tự tin dạy tiết nói ch̉n bị giáo án kỹ - Ít vất vả đứng lớp có ch̉n bị tốt phương tiện dạy học - Giúp giáo viên say mê công tác giảng dạy dạy có hiệu Trang Sáng kiến kinh nghiệm – “ phương pháp dạy tiết nói có hiệu quả” - Giúp giáo viên dung hịa lời nói, thái độ từ gần gủi thân thiện để giúp đở học sinh - Nâng cao chất lượng dạy học mơn tiếng anh phía học sinh - Học tiết nói nhẹ nhàng, hào hứng Lớp học sinh động, học sinh tích cực - Có thể trình bày ý tưởng, lời nói tiếng anh mà khơng cịn thấy khó khăn, ngại ngùng - Có hứng thú việc học tập mơn tiếng anh - u thích mơn tiếng anh nhờ chất lượng môn nâng lên PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN Việc dạy tiếng anh dạy kỹ nói ln gây bao khó khăn cho khơng giáo viên Vì thành cơng tiết dạy không chỉ lệ thuộc vào khả truyền đạt người dạy mà tùy vào khả trình bày, diễn đạt tự tin, hợp tác người học Như làm cách để dạy tiết nói có hiệu trăn trở người dạy có tâm huyết Bản thân tơi giáo viên cịn kinh nghiệm người có trách nhiệm với cơng việc nên cũng trăn trở băn khoăn mong tìm hướng phương pháp giảng dạy để giúp em tiến kỹ nói cũng việc học ngoại ngữ Quan trọng là, em u thích mơn tiếng Anh Thật lịng mà nói, em khơng u thích, khơng thiết tha với mơn tiếng Anh thân gặp nhiều khó khăn giảng dạy lịng thấy buồn thấy tủi Tơi thường tự dằn vặt lại dạy mơn chứ, khơng dạy mơn học khác tiếng việt Địa, Sử hay Giáo dục công dân chẳng hạn Nhưng xét cho cùng, môn học cũng có khó khăn định mà thân giáo viên phải tự vượt qua Trang Sáng kiến kinh nghiệm – “ phương pháp dạy tiết nói có hiệu quả” Từ cách nhìn nhận đó, đầu tư nhiều thời gian để chuẩn bị tiết dạy thật chu đáo Đó soạn giảng cụ thể tỉ mỉ hoạt động cũng nội dung, suy nghĩ ln phải định hướng làm khâu lên lớp Ngồi phải tích lũy kinh nghiệm sau tiết dạy, năm học Phải nắm bắt đối tượng học sinh qua nhiều tiết dạy để đưa phương pháp phù hợp nhằm kích thích, khuyến khích học sinh mạnh dạn, tự tin nói mà khơng cịn e ngại dù đối tượng học sinh yếu kém, vùng thôn quê II THỰC TRANG CỦA VẤN ĐỀ Nhớ lại năm trước đây, dạy em học tiết nói tơi thật vất vả làm việc nhiều lớp hiệu khơng ý, chí tơi thấy nản ngán dạy tiết nói Vì học sinh cịn rụt rè, ngại ngùng nói tiếng Anh Trong tiết học đa số em ngồi nghe giảng, ghi chép, nghe tơi nói xong lặp lại cách thụ động máy Ở lớp tơi nói cịn nhiều em mệt lã người, khản giọng Cịn em gọi lên nói em ngại ngùng, nói khơng thành câu, có em cịn từ chối em khơng biết nói Rồi nhà em cũng không muốn học lớp khơng học nhà khơng thể học - mơn ngoại ngữ - khơng nhà giúp em Thế chỉ hơm sau học tiết trước em quên hết, lại không thuộc Nhiều lần kiến thức chồng kiến thức củ mà em trơ ra, ù lì đến khó chịu Tơi q sức bực biết không lẽ kêu trời Đành nhận phần thất bại Khơng thể để tình tạng kéo dài Tôi tự nhủ thân phải cố gắng, phải thay đổi thơi Bởi danh ngơn có câu “ gặp phải thất bại, bạn nên nhớ phải lấy làm kinh nghiệm học tập cho bạn” thật vậy, làm lại từ đầu thất bại trước đó, với học kinh nghiệm thu nhặt qua nhiều tiết dạy, với cố gắng thân để tìm phương pháp dạy thích hợp với học sinh tình hình cải thiện rõ qua tiết dạy nói Giờ tơi tự tin dạy tiết nói Lớp học sinh động học sinh tích cực Trang Sáng kiến kinh nghiệm – “ phương pháp dạy tiết nói có hiệu quả” tham gia nói trước lớp khơng cịn tình trạng học sinh đứng im re gọi đến Nhờ chất lượng môn cũng nâng lên phần Điều đáng ghi nhận thái độ học sinh môn học: môn tiếng Anh bình đẳng với mơn học khác ý thức học tập học sinh Được vậy, thật kết đáng mừng thân III CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Đúng có vấp ngã người ta đường hồng mà đứng dậy học mà sống khơng người phải trãi nghiệm Tơi cũng vậy, từ thất bại tơi phải cố gắng nhiều hơn, với tâm khắc phục tình trạng đêm tơi suy nghĩ nhiều, liên tưởng đến tiết dạy tới đưa giải pháp cho phù hợp Với năm giảng dạy dài cũng đủ để tơi đúc kết đưa giải pháp có hiệu cho tiết dạy nói bao gồm bước sau: Đầu tư kĩ giáo án: Không trước đây, việc soạn giáo án thủ tục, cứng nhắc theo sách giáo khoa miễn đầy đủ tất nội dung, yêu cầu chưa biết làm để mềm hóa chương trình phù hợp học với học sinh Do việc “cháy giáo án” thường xuyên Học sinh thường mệt mỏi, uể oải phải nạp lượng kiến thức vừa dài khó Kết học sinh mau quên chán học Giờ đây, đầu tư nhiều hơn, tỉ mỉ soạn giáo án vừa soạn đến đâu tơi vừa tưởng tượng dạy lớp tiết xem xét với hoạt động đó, u cầu tập phù hợp chưa, có q khó khơng phải thay đổi Phải thay yêu cầu tập lớp thụ động lớp yếu Phân phối thời gian cho hoạt động có hợp lý chưa Tơi cịn mạnh dạn thay nội dung tập thấy hay phù hợp với học sinh Chưa hết tơi chuẩn bị tốt phần warm up để giúp em vui nói với nội dung đơn giản ngắn gọn Trang Sáng kiến kinh nghiệm – “ phương pháp dạy tiết nói có hiệu quả” Ví dụ: dạy lớp để ôn lại trước cho em làm hoạt động Matching với nội dung sau: A B Where you live? I am twelve years old What’s your name? I live in Vinh Hoa How old are you? My name’s Trang Trước em lên làm động tác nối cột, gọi em đọc câu hỏi, sau lớp tìm câu trả lời phù hợp Gọi cá nhân đứng dậy trả lời lại Xong tất câu cuối nối cột Nếu em hồn thành nhanh xóa nội dung xen kẻ để học sinh viết lại Tuy tập nhỏ mang lại nhiều ý nghĩa tích cực: vừa ơn lại củ, em cịn khởi động nói từ đầu, tập dễ nên tất em tranh phát biểu, lớp học sinh động tạo điều kiện thuận lợi cho việc vào bài, hứa hẹn tiết dạy đạt hiệu không tồi Kết hợp sử dụng đồ dùng Việc đầu tư, sử dụng đồ dùng dạy học có lợi cho giáo viên lẫn học sinh giúp tiết kiệm thời gian cơng sức giáo viên đứng lớp từ mang lại hiệu rõ rệt qua tiết dạy giáo viên biết cách tận dụng sử dụng đồ dùng sẳn có Bên cạnh đồ dùng tranh ảnh, vật thật kích thích tính tị mị học sinh giúp em có nhu cầu tìm hiểu hứng thú học Mấy năm trước trường chưa cấp tranh khối, thường vẽ tranh phục vụ cho tiết dạy tranh khơng đẹp học sinh hào hứng Mà cũng đỡ vất vã đứng lớp Bên cạnh việc dùng tranh tơi cịn mang nhiều vật thật vào tiết dạy, vừa sử dùng để dạy từ mới, vừa cho em dùng để luyện nói tiện lợi sinh động Ví dụ: tơi ch̉n bị để dạy 11 khối cách mua sẳn thứ sau Trang Sáng kiến kinh nghiệm – “ phương pháp dạy tiết nói có hiệu quả” chai dầu ăn chai kem đánh , hộp gói trà , lon soda , thỏi xà phịng , Những thứ cịn thiếu tơi dùng tranh thay Sau dùng tranh vật thật để dạy từ, kiểm tra phần từ vựng cách đưa vật thật học sinh đọc từ Đến phần practice, cho học sinh sử dụng lại đồ vật để chơi trò bán hàng vừa thực hành đàm thoại: Storekeeper: can I help you? Lan: Yes, a bar of soap , please Storekeeper: Here you are Lan: Thank you Sử dụng nội dung dàm thoại có thay từ kêt hợp với tranh gần giống với dạng picture drill học sinh đóng vai người bán hàng người mua hàng để mua hàng mà muốn người bán hàng có nhiệm vụ phải đưa hàng mà người mua cần nói câu “here you are” Nếu cặp làm hay lớp cho tràng pháo tay Lớp học vui, học sinh phải tập trung để làm Các em hào hứng chờ đến lượt Thay đổi nội dung, hình thức bài tập cho phù hợp: Một số tập sách giáo khoa có nội dung khó, hình thức rườm rà làm cho giáo viên phải chật vật khâu hướng dẫn, truyền thụ mà học sinh khó Trang Sáng kiến kinh nghiệm – “ phương pháp dạy tiết nói có hiệu quaû” nắm bắt nên việc thiết kế lại cho phù hợp dễ hiểu cần thiết Tôi thường sử dụng bảng phụ làm phương tiện thay đổi nội dung cũng hình thức tập tiết dạy nói, góp phần làm cho yêu cầu tâp nói mạch lạc dễ hiểu hơn, tất hoc sinh hợp tập trung giáo viên đưa lời hướng dẫn hay yêu cầu Bảng phụ cịn phương tiện tốt để tơi thiết kế lại tập Ví dụ: tiếng anh unit tiết nói trang 40 có nội dung là: Work with a partner Look at the pictures Talk about the way things used to be and the way they are now Với chỉ hai tranh yêu cầu tập chung chung vậy, ôn lại cấu trúc used to + Vo gợi ý thêm cụm động từ - Live in small house – big houses - Walk to travel – go by car or motorbike - Walk to travel – travel by motorbike or by car - Have no electricity - electricity anywhere - Stay at home – go to school em giỏi nói cịn lọng cọng, đặng khúc đầu khúc sau khơng trịn câu Các em học trung bình thấy khó rườm rà số đứng lên gãi đầu gãi tai Như buộc lịng tơi phải xem lại cho tất em nói Trang Sáng kiến kinh nghiệm – “ phương pháp dạy tiết nói có hiệu quả” - Sau gợi ý cụm động từ trên, thiết kế tập bảng phụ với yêu cầu nội dung sau: Look at the pictures Complete the dialogue A: Where did people use to live in? B: They used to ……………………………… Now they live in …………… A: How did they use to travel? B: They used to …………………….to travel A: How about the present? B: They travel ……………………………… A: Did they use to have any electricity? B: No, they didn’t But now there is ………………….anywhere A: What did children use to do? B: Children used to ……………………………… A: Now we have to ………………………… Như yêu cầu tập dễ có nội dung cụ thể chỉ cần em thêm từ có sẳn vào chỗ trống em thực hành ngay, đổi vai cho mạnh dạn trình bày trước lớp theo cặp Thêm ví dụ tiếng anh khối unit – speak có nội dung: Work in groups You are Thu, Tam and Kim, and you are awarded a scholarship of US$2,000 to atteded to English language summer cours abroad Try to persuade your partner to attend the school you would like to go The expressions in he box may help you : -I think…… -What you think…? -I agree/disagree because……… -I don’t understand -Why don’t we… ? - If we go to ………… we can …… -We should……… Trang -Let’s…… Saùng kiến kinh nghiệm – “ phương pháp dạy tiết nói có hiệu quả” THU The Brighton Language center-UK live in a dormitory on campus school has excellent reputation six weeks approximatly US$2,000 TAM Seattle school of English-USA stay with Vietnamese friends experience culture seven weeks KIM Brisbane Institute of English-Autralia stay wjth an Australia family quite close to Vietnam beautiful scenery seven weeks approximatly US$1,200 approximatly US$1,700 Và bài đàm thoại gợi ý sau : I think we should go to the Seattle school of English in the USA You can stay with Vietnamese friends I disagree because we can't practice speaking English with native speakers Why don't we go to the Brighton Language Center in the United Kingdom? if we go there we can live in a dormitory on campus But the course is too expensive It costs US$2,000 What you think about the Brisbane Institute of English in Australia? …………………………………………………………………………………… Trang 10 Sáng kiến kinh nghiệm – “ phương pháp dạy tiết nói có hiệu quả” Tuy cấu trúc cần sử dụng câu đề nghị quen thuộc dạng tập khó đến có người tham gia nói, nội dung lạ với học sinh Nhìn vào mẫu khó nhận vai Kim Thu Tam Nói chung, giáo viên dạy vất vả mà khó thành cơng dạng tập nói cịn khó hiểu, hình thức tâp khó cho giáo viên khâu truyền thụ, hướng dẫn học sinh Cho nên khâu thiết kế lại cần thiết cho em dễ hiểu để em nói với bạn trình bày trước lớp Sau dạy số từ quan trọng, tập thiết kế lại sau: - Trước hết hình thức tơi chỉ cho hoc sinh nói theo cặp thiết kế mẫu bảng phụ: Tam: I think we should go to the Seattle school of English in the USA You can stay with Vietnamese friends Kim: I disagree because we can't practice speaking English with native speakers What you think about the Brisbane Institute of English in Australia? Tam: I don’t understand why we go there Kim: Because it quite close to Viet Nam and if 0we go there we can stay with an Australian family Tam: I agree with you And what’s else? Kim: and the course is quite cheap It costs only US$1,200 Tam: ok, let’s go to the Brisbane Institute of English in Australia + Sau cho học sinh đọc mẫu theo cặp + Yêu cầu học sinh chọn vai cho mình, thay thơng tin thực hành theo cặp + Gọi học sinh trình bày trước lớp nhận xét sửa sai + Nội dung tâp thiết kế lại đa số học sinh nói Đối với học sinh yếu cho nội dung nói ngắn chỉ yêu cầu học sinh nói cấu trúc câu đề nghị nêu lý Ví dụ: Why don't we go to the Brighton Language Center in the United Kingdom? if we go there we can live in a dormitory on campus Từ thay đổi hình thức tập tơi nhận thấy hầu hết em tham gia trình bày phần nói Chú ý đến thái độ, hành vi, lời nói thân: Trang 11 Sáng kiến kinh nghiệm – “ phương pháp dạy tiết nói có hiệu quả” Bản thân giáo viên coi trọng việc tổ chức quản lý lớp cho thật sát khơng để em có hội đùa giỡn, lơ là, hay làm việc riêng học em vi phạm tơi phê bình nghiêm khắc Do lớp học lúc cũng giữ trật tự tốt Tuy nhiên điều khơng có nghĩa hồn tồn tốt cho tiết dạy nói Chúng ta cần có thái độ hài hịa khơng nên q nghiêm khắc, cau có cứng nhắc làm ảnh hưởng đến tâm lý học sinh Vì tâm lý học sinh ảnh hưởng lớn đến việc tiếp nhận nắm bắt kiến thức, kĩ nói Nếu giáo viên khó học sinh đâm e sợ, không dám bày tỏ ý kiến cũng không tự tin nói trươc lớp Vì vậy, tơi dần nhận điều xảy qua nhiều tiết dạy lớp Tơi tìm hiểu việc học em môn học khác qua giáo viên mơn, nhờ vào góp ý đồng nghiệp dần thay đổi cung cách lên lớp, tiết học cởi mở hơn, vui vẽ giúp em sửa lại lỗi q trình nói Thay la rầy em nói sai tơi động viên khuyến khích để em bật thành lời sau khen tặng phần việc em hồn thành gọi học sinh giỏi chỉnh sửa phần sai sót để em tự điều chỉnh Nghệ thuật ứng xử qua lời nói phải khéo léo tế nhị, hạn chế dùng từ “em nói sai”, “nói khơng đúng”, “trật lất” …… mà chỉ nên dùng từ “chưa lắm”, “gần rồi”, chút xíu thơi hồn hảo”, hay câu khen nhằm động viên khích lệ như: “rất đúng”,good, very good, giỏi lắm, tốt, xác…… Sửa sai cho học sinh điều cần thiết, nên làm, cũng phải lúc Đừng nên ngắt lời em để sửa lỗi em sản sinh lời nói, gây cảm hứng từ phía học sinh cũng làm em quên ý tưởng Chỉ nên sửa cho em em nói xong Cũng có số em học yếu gọi tên lên trình bày phần nói mặt mày ỉu xìu “em nói hỏng được, ơi” Tơi khơng vội cho em ngồi xuống mà đến bên cạnh động viên “em nói đừng sợ, sai cô sửa cho” Được ủng hộ từ phía giáo viên em cũng bật thành lời dù cịn sai sót, dù cịn ngập ngừng Trang 12 Sáng kiến kinh nghiệm – “ phương pháp dạy tiết nói có hiệu quả” cố gắng mà em có chộp lấy hội tơi khuyến khích “ thấy chưa em nói đó, dễ phải khơng? Cố gắng chút nha” Nhiều lần vậy, em tự nhận nói vài câu tiếng anh thơi chẳng có ghê gớm cả, em làm Dần dần em xung phong nói từ câu đơn giản đến hội thoại ngắn Các hoạt động lớp phải thay đổi nhiều hình thức Để tránh nhàm chán, đơn điệu rập khuôn, giáo viên phải thiết kế hoạt động lớp cho đa dạng, tránh lặp lại từ hình thức lẫn nội dung: Ví dụ cho học sinh thực hành nói ta dùng nhiều dạng hình thức tâp như: Để rèn luyện cấu trúc ngữ pháp, ta cho dạng example exchange dùng chung cho tất lớp từ trung bình yếu đến giỏi để học sinh nói cá nhân hay theo cặp Nhưng với lớp thụ động ta biến thành trị chơi để em thoải mái nói : Vi dụ : thay để em tự thực hành ask and answer tập theo tranh A: what is he doing? B: He is playing video games Trang 13 Sáng kiến kinh nghiệm – “ phương pháp dạy tiết nói có hiệu quả” Trong em thay từ gach chân theo nội dung tranh Thì tơi cho em chơi lucky number - Chia lớp thành nhóm - Các em chọn số tranh sau đặt câu hỏi trả lời theo căp phù hợp với nội dung tranh ghi điểm cho đội Nếu chọn số may mắn em khơng cần hỏi đáp mà vẫn ghi điểm Tôi nhận thấy em quên học mà dường chơi trò chơi thú vị hào hứng Với khối lớp -7 dạng tập picture drill phù hợp kết hợp với lucky number làm tiết học thật vui Nói chung cịn nhiều hoạt động khác tùy theo giai đoạn tập mà thiết kế cho phù hợp IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Những thay đổi phương pháp dạy nói mang lại hiệu đáng ghi nhận: - Bản thân thấy yêu nghề giải khó khăn cơng tác chuyên môn Đã cải thiện chất lượng tiết nói từ nâng dần chất lượng mơn - Học sinh tích cực tiết nói góp phần tạo nên tiết học sinh động - Học sinh u thích mơn tiếng Anh trước nhờ kết học tập đạt cao - Chất lượng tăng lên theo hàng năm, tỉ lệ học sinh khơng cịn tỉ lệ học sinh yếu giảm mạnh Kết giảng dạy cụ thể theo năm sau: NĂM HỌC 2007-2008 LOẠI TB YẾU GIỎI KHÁ 20,2% 22,9% 23,9% 29,35% KÉM 3,6% Trang 14 Sáng kiến kinh nghiệm – “ phương pháp dạy tiết nói có hiệu quả” 2008-2009 21,3% 25,8% 42,7% 10,1% 0% 2009-2010 25,4% 28,6% 38,1% 8,2% 0% 2010-1011 24.2% 38,3% 30% 7,5% 0% 5,2% 0% 2011-2012 23,5% 41% 30,3% Trang 15 Sáng kiến kinh nghiệm – “ phương pháp dạy tiết nói có hiệu quả” - PHẦN KẾT LUẬN I NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM Qua trình thay đổi phương pháp tìm giải pháp cho tiết dạy nói có hiệu tơi nhận thân người giáo viên đóng vai trị chủ đạo, phải có lịng say mê giảng dạy : Biết nhìn khuyết điểm phương pháp mà vận dụng thay đổi Biết đối tượng học cần từ tìm phương pháp phù hợp Bên cạnh đó, muốn có tiết dạy thành công lớp giáo viên phải vất vả nhiều để đầu tư cho tiết dạy : Soạn giáo án : phải tỉ mỉ, chi tiết, cụ thể Từng hoạt động giáo án phải đa dạng hóa Yêu cầu tập biến đổi phù hợp với trình độ học sinh Phải áp dụng mềm hóa chương trình, thiết kế lại tập khó với học sinh Điều làm nhiều thời gian công sức giáo viên cần thiết Để tiết dạy nói sinh động, học sinh có nhiều thời gian thực hành nói nói có hiệu u cầu tập phải rõ ràng dễ hiểu Muốn giáo viên phải chuẩn bị đồ dùng dạy học đầy đủ tranh ảnh, vật thật, bảng phụ Nội dung tập ghi cụ thể lên bảng phụ Có thái độ thân thiện, giúp đỡ học sinh trình hình thành ý tưởng lời nói Tránh sửa sai khắt khe, không lúc làm ngắt lời học sinh nói Dùng từ ngữ nhận xét học sinh nên tế nhị tránh làm em hứng lúc nói Dù có hướng đơi chủ quan, cập rập có nhiều mảng công tác khác dồn dập thời điểm nên vẫn số tiết chưa đạt hiệu Hơn chương trình sách giáo khoa có số mảng kiến thức học sinh chưa am hiểu nên tiết học chưa sâu, chưa thực tế chỉ mang tính chất khái quát chung Một số tiết ghép speak and listen khơng thể đủ thời gian cho học sinh nói nhiều, phần lớn tiết học sinh chỉ thự hành nói vài khía cạnh Trang 16 Sáng kiến kinh nghiệm – “ phương pháp dạy tiết nói có hiệu quả” tượng trưng chủ để sau sang kĩ nghe nên khơng thể dạy có hiệu Sách giáo khoa tiếng Anh có tiết nói, dạy học sinh khối chỉ hướng dẫn em nói thơng qua tiết đọc, nghe, … nên cịn hạn chế phát triển kỹ nói cho em Cịn số học sinh thụ động (do tụt hậu khơng theo kịp chương trình nhiều lý do) Kết giảng dạy bước nâng cao nhiên vẫn cị thấp so với u cầu vẫn vài em yếu II Ý NGHĨA CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Sau nhiều tìm tịi thay đổi tơi dạy tiết nói thật nhẹ nhàng thoải mái Học sinh cũng tích cực tham gia vào học, tiết học trở nên sinh động Hầu hết em tích cực tham gia nói hoạt động : nói theo cặp, hay xung phong nói trước lớp Các em khác ngồi nghe xong sửa sai cho bạn hăng hái chờ đến lượt Dạy tiết nói có hiệu góp phần cải thiện chất lượng mơn tiếng Anh hiệu Thật vậy, học sinh có hứng thú với mơn học em tự giác học tập, ln tìm hiểu thêm điều chưa biết qua việc hỏi thêm kiến thức từ giáo viên mơn cũng sách tham khảo từ giúp giáo viên có nhiều hội để hướng dẫn em học cách theo kĩ Trước đây, em sợ môn tiếng Anh bên cạnh việc em tiến mơn tiếng Anh cịn có nhiều em u thích mơn học Bằng chứng trước tình trạng chất lượng mơn cịn q thấp giáo viên thường tự nguyện dạy phụ đạo cho em không lấy tiền em vẫn không chịu học Nay khác hẳn, em tham gia đầy đủ có lớp phụ đạo hay dạy bù giáo viên tổ chức dạy trường Và thái độ em học cũng nghiêm túc Có nhiều học sinh tham gia thi Olympic tiếng Anh Internet năm học với tâm trạng háo hức chờ đến vòng thi Một số học Trang 17 Sáng kiến kinh nghiệm – “ phương pháp dạy tiết nói có hiệu quả” sinh sưu tầm hát tiếng Anh để tập hát Các em yêu cầu giáo viên dạy em hát để có dịp hát cho bạn thầy nghe buổi sinh hoạt cờ hay tiết lên lớp III KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG TRIỂN KHAI Với tất tơi làm : - cần chuẩn bị kĩ giáo án đồ dùng dạy học trước lên lớp - Phải sáng tạo soạn cũng thiết kế tập - Phải hiểu rõ học sinh để tìm phương pháp dạy thích hợp - Dùng lời nói cử chỉ động viên khuyến khích để người học dần tiến Và đạt tiết dạy nói, ta áp dụng với : - Tất tiết dạy khác - Tất khối lớp - Tất giáo viên tổ chuyên môn Cả trường nơng thơn lẫn thành thị Vì phương pháp lọc, tổng hợp kinh nghiệm q trình giảng dạy thân mang nặng tâm, tình người dạy Tơi thiết nghĩ dù nghề giáo hay nghề nữa, muốn có thành phải đầu tư, phải bỏ nhiều công sức Quan phải có tâm huyết, có trách nhiệm với cơng việc khó thất bại IV NHỮNG KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT Sau nhiều thay đổi tích cực cách soạn giảng cũng vận dụng tất điều kịện tối ưu để phục vụ cho tiết dạy nói tình hình biến chuyển theo chiều hướng tốt Bản thân tơi phấn khởi học sinh tích cực chịu học Chất lượng mơn ngày nâng cao Tuy nhiên khó khăn vẫn chưa dừng lại giáo viên dạy môn tiếng Anh Phần lớn thời gian giáo viên lên lớp, soạn giảng làm công tác chuyên mơn khác Cịn lại thời gian để họ chăm lo cho thân gia đình Trang 18 Sáng kiến kinh nghiệm – “ phương pháp dạy tiết nói có hiệu quả” phần lớn giáo viên dạy tiếng Anh ngành nữ ( 3/3 giáo viên tổ nữ có gia đình nhỏ) họ bận bịu nhiều việc chăm trách nhiệm làm mẹ lớn Họ khơng cịn thời gian nghỉ ngơi từ sức khỏe ngày sa sút dạy tiết dạy có hiệu quả! Bản thân tơi nhận thấy dạy ngoại ngữ tuần 19 tiết thách thức lớn với sức khỏe người dạy cũng lâu dài dạy ngoại ngữ phải nói nhiều khâu truyền đạt Đó nguyên nhân gây bệnh đường hơ hấp viêm quản, phế quản Có nhiều giáo viên mắc phải trở nên mãn tính khơng thể chữa khỏi Bản thân cũng bị mắc chứng bệnh giọng nói biến đổi phải nói liên tục Từ thực tế sức khỏe chung anh em ngành tơi có kiến nghị: giảm số dạy theo quy định Ví dụ : theo quy định 19 tiết/ tuần xin giảm 15 tiết/ tuần Nếu giáo viên có nhiều thời gian chăm lo cho chun mơn cũng cho sức khỏe từ ngày nâng cao chất lượng giảng dạy Vậy kính mong quý ngành xem xet giải xin thành thật cảm ơn Trang 19 Sáng kiến kinh nghiệm – “ phương pháp dạy tiết nói có hiệu quả” TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sách giáo khoa Tiếng Anh Lớp - Tranh ảnh số tài liệu có liên quan Trang 20