Đang tải... (xem toàn văn)
Chương trình hoá học 8 là kiến thức nền móng, tạo sự vững chắc về kiến cho chương trình hóa học 9. Do đó việc nắm chắc kiến thức cơ bản và trọng tâm, cùng với niềm đam mê hóa học 8 giữ vai trò hết sức quan trọng, nó là yếu tố quyết định chất lượng tiết học, là nền tảng vững chắc cho các tiết học tiếp theo. Khi học sinh giải quyết được vấn đề đó hiệu quả thì việc thực hiện các yêu cầu của bộ môn hóa học mang lại ngày càng cao, các em không mơ hồ kiến thức. Từ những vấn đề trên cho ta thấy rằng: nghiên cứu “ Một số kinh nghiệm dạy bài ôn tập Hoá 9 đầu năm đạt hiệu quả” là hết sức cấp bách.
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG THCS PHÚ MỸ Độc lập - Tự - Hạnh phúc Phú Mỹ, ngày 19 tháng 12 năm 2022 BÁO CÁO Kết thực sáng kiến, cải tiến, giải pháp kỹ thuật, quản lý, tác nghiệp, ứng dụng tiến kỹ thuật nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng I- Sơ lược lý lịch tác giả - Họ tên: Lê Trường Giang Nam, nữ: Nam - Ngày tháng năm sinh: 09/3/1981 - Nơi thường trú: 252, Tôn Đức Thắng, TT Phú mỹ, Phú Tân, An Giang - Đơn vị công tác: THCS Phú Mỹ - Chức vụ nay: PCT Công Đồn - Lĩnh vực cơng tác: giáo viên dạy Hố 9, KHTN 7, GVCN 9A6 II Sơ lược đặc điểm tình hình đơn vị Trường THCS Phú Mỹ nằm địa bàn ấp Trung Thạnh, TT Phú Mỹ, Phú Tân, An Giang; thuộc địa bàn thị Trường có lịch sử lâu đời, có bề dày thành tích dạy học, có 1369 em học sinh biên chế 35 lớp: lớp 6, lớp 7, lớp 8, lớp 9; đội ngũ GV sở vật chất nhà trường đáp ứng tốt yêu cầu giảng dạy * Thuận lợi: - Được lãnh đạo, quan tâm, kịp thời chi bộ, lãnh đạo nhà trường việc thực nhiệm vụ giáo dục - Ban giám hiệu tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động chuyên môn nhà trường đạt hiệu cao: trang bị phòng học tivi độ phân giải cao thuận lợi cho việc ứng dụng CNTT dạy học - Các phận nhà trường tâm huyết nghề nhiệm vụ, xem em học sinh em gia đình, nên quan tâm, chăm sóc vừa để nắm bắt tâm tư, tình cảm, tư vấn, giúp em lựa chọn mơn học, ngành học phù hợp với mình, vừa chia sẻ với em niềm vui, nỗi buồn sinh hoạt học tập - Phần lớn phụ huynh học sinh(HS) quan tâm đến việc học tập em họ - Sự đồn kết, đồng lịng đồng nghiệp đơn vị, giáo viên tổ chuyên môn - Phần lớn em có ý thức học tập để có tương lai tốt đẹp * Khó khăn: - Trang thiết bị nhà trường có biểu xuống cấp đồ dùng phịng học mơn khai thác năm nên phần ảnh hưởng đến việc dạy học - Một số phụ huynh học sinh chưa ý thức vai trò việc học - Một số lượng khơng nhỏ học sinh có hồn cảnh khó khăn: cha mẹ làm ăn xa phải nhà với ông bà người thân nên quản lý việc học em bất cập, số em phải tham gia lao động phụ giúp gia đình sớm - Tên giải pháp: “ Một số kinh nghiệm dạy ơn tập Hố đầu năm đạt hiệu quả.” - Lĩnh vực: Chun mơn hóa học III Mục đích yêu cầu đề tài, sáng kiến Thực trạng ban đầu trước áp dụng sáng kiến Việc nâng cao chất lượng dạy học vấn đề quan tâm hàng đầu Để đạt vấn đề địi hỏi phải có nổ lực phía: thầy trị Bởi dạy học vừa mang tính khoa học vừa mang tính nghệ thuật, để nâng cao chất lượng giảng dạy đòi hỏi người giáo viên phải có lực sư phạm vững vàng, có phương pháp giảng dạy phù hợp, theo hướng tích cực giúp học sinh chủ động việc tìm kiếm lĩnh hội kiến thức Việc nâng cao chất lượng giảng dạy nói chung dạy học mơn Hóa học nói riêng cần có phương pháp đặc trưng riêng Mơn hóa học em bắt đầu học từ lớp THCS, kiến thức tảng để tiếp tục học tốt chương trình hố học lớp Trong việc xây dựng chương trình Hố học lớp hành thường bố trí tiết ơn tập đầu năm, GV có tư tích cực xác định nội dung trọng tâm cho tiết Tuy nhiên đặc thù thân, sở vật chất, trình độ nhận thức em nên có nhiều hướng tư khác nhau, định lượng kiến thức không giống dẫn đến thực trạng : Về mặt tư : tiết đầu năm nên khâu chuẩn bị không cầu kỳ, nhẹ nhàng với em ; mặt kiến thức : chưa không làm rõ kiến thức trọng tâm khối tiết ôn tập đâu năm kiến thức tảng cho việc học hoá học 9, dẫn đến em cách viết cơng thức hố học(CTHH) khơng phân biệt CTHH sai, em không định dạng chất vơ nhìn vào CTHH, vận dụng cơng thức tính số mol khơng phù hợp theo u cầu đề Qua kết khảo sát Viết CTHH Xác định CTHH Vận dụng công thức Ghi sai tính số mol phù hợp 43.75% 48.38% 45.16% 2 Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến Chương trình hố học kiến thức móng, tạo vững kiến cho chương trình hóa học Do việc nắm kiến thức trọng tâm, với niềm đam mê hóa học giữ vai trị quan trọng, yếu tố định chất lượng tiết học, tảng vững cho tiết học Khi học sinh giải vấn đề hiệu việc thực u cầu mơn hóa học mang lại ngày cao, em không mơ hồ kiến thức Từ vấn đề cho ta thấy rằng: nghiên cứu “ Một số kinh nghiệm dạy ơn tập Hố đầu năm đạt hiệu quả” cấp bách IV Nội dung sáng kiến 3.1 Tiến trình thực Bước 1: Khâu chuẩn bị học sinh, GV xác định rõ nhiệm vụ cần chuẩn bị nhà để học tốt tiết học Bước 2: Khâu chuẩn bị GV, xác định rõ kiến thức trọng tâm cần triển khai làm tảng kiến thức cho đạt hiệu cao Bước 3: Triển khai thực tiết đánh giá lại vấn đề đặt Thực đánh giá tiết với kinh nghiệm rút tiết Tiếp tục đánh giá hiệu tuần 3.2 Thời gian thực - Thời gian nghiên cứu: từ năm học 2016 – 2018 - Thời gian áp dụng: năm học 2019 – 2022 3.3 Biện pháp tổ chức 3.3.1 Biện pháp 1: Khâu chuẩn bị học sinh Không riêng môn Hố học 9, mơn học hay nội dung đầu tư chuẩn bị tốt nhà mang lại hiệu cao, khơng cho phép em có suy nghĩ “đầu năm có đâu mà cần chuẩn bị” Vậy để học tốt tiết ôn tập đầu năm em cần chuẩn bị tốt nội dung sau đây: Liệt kê phi kim kim loại thường gặp (kèm hoá trị chúng)? (định hướng: nghiên cứu bảng trang 42 sách giáo khoa hoá học nhà xuất Giáo dục) Liệt kê gốc giới thiệu lớp 8? (định hướng: nghiên cứu bảng trang 43 sách giáo khoa hoá học nhà xuất Giáo dục) Liệt kê chất vô học lớp, chất vô cho VD? (định hướng: nghiên cứu 26 37 sách giáo khoa hoá học nhà xuất Giáo dục) Quy tắc hoá trị phát biểu nào? Ý nghĩa qui tắc hoá trị? (định hướng: nghiên cứu 10 sách giáo khoa hoá học nhà xuất Giáo dục) Liệt kê cơng thức tính số mol chuyển đổi chúng? (định hướng: nghiên cứu 19 42 sách giáo khoa hoá học nhà xuất Giáo dục) 3.3.2 Biện pháp 2: Khâu chuẩn bị GV GV xác định rõ kiến thức trọng tâm cần triển khai làm tảng kiến thức vững cho học đạt hiệu cao Cụ thể: - Viết cơng thức hố học biết hố trị, đồng thời biết nhận viết công thức sai: + Viết CTHH biết hoá trị: để làm tốt nội dung trước tiên em phải thuộc nội dung “Qui tắc hoá trị”, vận dụng qui tắc hoá trị để xác định CTHH Tuy nhiên đa phần lực tính tốn em khơng cao, hướng dẫn cách lập CTHH biết hố trị gây khó khăn cho việc tiếp thu kiến thức đặc biệt với em có lực tốn đạt mức TB – Khá khó khăn Chính để việc lập CTHH cách nhẹ nhàng chia với em cách ++ Một là: hoá trị nguyên tố số nguyên tử nguyên tố hay nhóm nguyên tố khác ngược lại VD: Lập CTHH Fe (II) Cl (I) Fe có hố trị II nên số Cl 2: Cl2; Cl có hố trị I nên số Fe 1: Fe1 = Fe Vậy CTHH cần lập là: FeCl2 VD: Lập CTHH Fe (III) SO4 (II) Fe có hố trị III nên số SO4 3: (SO4)3; SO4 có hố trị II nên số Fe 2: Fe2 Vậy CTHH cần lập là: Fe2(SO4)3 ++ Hai là: ghi nguyên tố hay nhóm ngun tố cần lập CTHH, ghi hố trị lên phía chúng, chuyển hố trị ngun tố thành số nguyên tử nguyên tố hay nhóm nguyên tố khác theo đường chéo VD: Lập CTHH Fe (II) Cl (I) II I II I II I Fe Cl Fe Cl Fe1 Cl2 FeCl2 + Xác định CTHH sai: Bước 1: Ghi hoá trị lên phía ngun tố hay nhóm ngun tố cần xác định Bước 2: Tính tích hố trị số nguyên tố hay nhóm nguyên tố Bước 3: So sánh tích vừa tính tích CTHH đúng, tích khơng CTHH sai Lưu ý: hố trị ngun tố khơng đổi tham gia tạo thành hợp chất, có số nguyên tử thay đổi nguyên tố lại tham gia tạo chất với ngun tố có hố trị khác VD: Fe(II) tham gia tạo chất với O(II) Cl(I): FeO, FeCl2 - Phân biệt loại chất vơ nhìn vào cơng thức hố học: kinh nghiêm cho thấy khơng làm tốt nội dung tiết ôn tập đầu năm, tiến hành học chủ đề gồm oxit, axit, bazơ, muối; em không định dạng loại chất cụ thể, dẫn đến việc viết phương trình hố học khó khăn đặc biệt sản phẩm VD: ôxit axit tan nước tạo thành dung dịch axit SO2 + H2O dd axit VD: ôxit axit tác dụng dung dịch bazơ tạo thành muối nước SO2 + NaOH Muối + nước Để định dạng chất vô GV hướng dẫn cụ thể sau + Oxit: kết thúc nguyên tử ngun tố O(gọi ngắn gọn ơxy), phía trước nguyên tử nguyên tố khác kim loại phi kim (khẳng định có nguyên tố có chữ in hoa CTHH) + Axit: bắt đầu nguyên tử nguyên tố H(gọi ngắn gọn H) gốc axit (khẳng định axit thường bắt đầu chữ H trừ CTHH H2O) + Bazơ: tận gốc –(OH) (khẳng định CTHH kết thúc gốc –(OH) thường bazơ) + Muối: CTHH gồm kim loại liên kết gốc axit (khẳng định CTHH lạ so với CTHH chất vô trên) - Viết vận dụng cơng thức tính số mol: để viết vận dụng cơng thức tính số mol Gv yêu cầu HS phải thực tốt nội dung sau: + Xác định công thức tính số mol học chuyển đổi thành phần cơng thức cho m=nxM ++ Tính số mol theo khối lượng(gam): n = m/M M = m/n Trong đó: n số mol (mol) m khối lượng (gam) M khối lượng mol(gam/mol, sau gọi nguyên tử khối hay phân tử khối) Lưu ý: tính số mol trường hợp thường đề cho khối lượng gam chất đó(bao nhiêu gam m, M tính từ nguyên tử khối hay phân tử khối) VD: tính số mol 16 gam phân tử oxy(O2) 16 gam = m, MO2 = x O = x 16 = 32 ta tìm số mol ++ Tính số mol theo thể tích khí (ĐKTC) n = v/22.4 v = n x 22.4 Trong đó: n sso mol (mol), v thể tích khí(lít) Lưu ý: tính số mol trường hợp đề cho thể tích chất khí kèm theo (ĐKTC) VD: tính số mol 6.72 lít H2 (ĐKTC) 6.72 lít = v, n = v/22.4 = 6.72/22.4 = 0.3 (mol) ++ Tính số mol thể tích (dung dịch) nồng độ mol(CM) n = CM x v CM = n/v V = n/CM Trong đó: n số mol (mol) CM nộng độ mol (mol/lit hay M) v thể tích (lít) Lưu ý: tính số mol trường hợp đề cho thể tích dung dịch nồng độ mol 3.3.3 Biện pháp 3: Triển khai thực đánh giá hiệu tiết ôn tập đầu năm Với nội dung chuẩn bị GV nêu phần 2, tiến hành tổ chức dạy học lớp: a Tiết tập trung làm rõ cách viết CTHH nhận CTHH sai; phân biệt loại chất vô dựa vào CTHH + Để viết CTHH buộc HS phải thuộc hoá trị số nguyên tố kim loại, phi kim thường gặp hoá trị gốc (HS chuẩn bị kĩ nhà) Trên sở GV hướng dẫn cách viết CTHH hoá học theo qui tắc hoá trị hoá trị nguyên tố số nguyên tố kia, viết CTHH cần thành lập, ghi hố trị lên phía ngun tố hay nhóm ngun tố, ghi chéo hố trị xuống làm số Lập CTHH của: S(IV) O(II) S2O4 = SO2 IV II S O = S2O4 = SO2 Na(I) SO4 (II) = Na2(SO4)1 = Na2SO4 I II Na (SO4) = Na2(SO4)1 = Na2SO4 + Cách xác định cơng thức sai: Bước 1: Ghi hố trị lên phía ngun tố hay nhóm ngun tố cần xác định Bước 2: Tính tích hố trị số nguyên tố hay nhóm nguyên tố Bước 3: So sánh tích vừa tính tích CTHH đúng, tích khơng CTHH sai Biết Ba(II), Cl(I), SO4(II), Hãy xác định CTHH BaCl3 BaSO4 hay sai II I BaCl3 : tích hoá trị số Ba II x = Hai tích khơng nên tích hố trị số Cl I x = CTHH sai II II BaSO4 : tích hoá trị số Ba II x = Hai tích nên tích hố trị số SO4 II x = CTHH Lưu ý số O gốc SO4 ++ Kim loại hoá trị I: K, Na, Ag (Khi, Nào, Ăn) ++ Kim loại hoá trị II: Ba, Ca, Mg, Zn, Fe, Pb, Cu (Ba, Cần, May, Giáp(zap), Sắt, Phải, (có) Đồng) ++ Kim loại hố trị III: Al, Fe (Áo, sắt) ++ Phi kim thường gặp: S(II, IV, VI), C(II, IV), P(III, V), N( II, III, IV, V ), O(II) ++ Các gốc: Cl, NO3(I); SO4, CO3 (II); PO4(III) + Cách định dạng chất vô thuộc loại chất Oxit Oxit kim loại Cách định dạng chất vơ dựa vào CTHH Có nguyên tố gồm tận Oxi phía trước kim loại CaO, MgO VD Na2O, Al2O3 Axit Oxit phi kim Có nguyên tố gồm tận Bắt đầu Oxi chữ H phía trừ H2O trước phi kim HCl, HF, HNO3, H3PO4, H2SO4 CO2, SO2, P2O5, N2O5 Bazơ Muối Kết thúc gốc -OH Kim loại gốc axit (Công thức lạ) NaCl, NaOH, Ca(OH)2 BaSO4 Al(OH)3 CuCl2 AgNO3 b Tiết làm rõ cơng thức tính số mol, dựa vào nội dung tốn cho vấn đề để chọn cơng thức tính số mol cho + n = m/M (tính theo khối lượng (m)) m?, M? Liệt kê thành phần công thức + n = CM x V (chất lỏng) CM?, V? Liệt kê thành phần công thức + n = V/22.4 (chất khí, ĐKTC) V? Liệt kê thành phần công thức VD: a 16 gam O2, 3.36 lít khí H2(ĐKTC) b 200ml HCl có nồng độ 0.5M, 4480ml O2 (ĐKTC) HD a 16 gam nên dùng công thức n = m/M nO2 = mO2/M O2 = 16/ 2x16 = 0.5 (mol) 3.36 lít khí H2(ĐKTC) nên dùng n = v/22.4 nH2 = vH2/22.4 = 3.36/22.4 = 0.15 (mol) b 200ml HCl có nồng độ 0.5M nHCl = CM x v = 0.2 x 0.5 = 0.01 (mol) 4480ml O2 (ĐKTC) nO2 = vO2/22.4 = 4.48/22.4 = 0.2 (mol) 3.3.4 Mức độ khả thi Đề tài thực có hiệu đảm bảo điều kiện cần thiết sau: Một là: GV phải phân cơng giảng dạy hố học hố học dạy hố 9, có nắm trọng tâm chương trình khắc phục hạn chế HS thực chủ đề sau dạy ôn tâp đầu năm Hai là: GV phải chuẩn bị kĩ nội dung cho tiết ôn tập đầu năm tránh trường hợp chủ quan, nhẹ nhàng Ba là: đảm bảo yêu cầu GV phải truyền đạt trực tiếp đến HS em phải chuẩn bị có hiệu yều cầu GV trước đến lớp V Hiệu đạt * Với học sinh: - Có niềm tin vững từ tuần với môn - Viết CTHH nhận định CTHH sai - Xác định loại chất vô - Vận dụng công thức tính số mol cho trường hợp cụ thể - Các em tự tin mặt kiến thức, biết cách tổ chức học tập hiệu * Với GV: - Xác định vấn đề trọng tâm cần truyền đạt cho em tiết ôn tập đầu năm - Khắc phục lỗi HS viết CTHH, vận dụng cơng thức tính số mol phù hợp toàn cụ thể… - Giúp thân ngày hoàn thiện đa dạng phương pháp giảng dạy, phù hợp đối tượng học sinh Đây kết khảo sát sau tuần học 10 Viết CTHH Xác định Vận dụng công thức tính số mol phù hợp CTHH sai Ghi 43.75% 48.3% 45.16% Trước áp dụng 23/32 = 71.88% 25/32 = 78.13% 22/32 = 68.75% Sau áp dụng 11 * Với tổ chun mơn: - Góp phần GVBM tổ nâng cao uy tín mơn với HS, giảm áp lực HS đến với tiết học - Chắc chắn chất lượng tổ môn nâng cao phận khơng nhỏ học sinh tiến * Với đơn vị: Với đề tài tạo hứng thú học tập từ đầu năm HS, thúc đẩy tinh thần học tập em góp phần nâng cao chất lượng mơn đơn vị - có ý nghĩa đặc biệt với HS cuối cấp * Với Hội đồng môn: nguồn chia hữu hiệu tích cực giúp GV hố học có tâm chủ động từ việc đặt “viên gạch” hoá học VI Mức độ ảnh hưởng Với nội dung nêu phân tích trên, đề tài khơng giúp cho GV mơn hố học HS THCS toàn tỉnh khắc phục tâm lý chủ quan, xem nhẹ nội dung đầu năm mà định dạng định hướng nội dung trọng tâm hố học cần ơn tập, giúp cho việc học hoá học trở nên nhẹ nhàng hiệu Xác định trọng tâm số nội dung tiết ôn tập đầu năm góp phần giúp cho việc truyền đạt kiến thức đến học sinh tiết trở nên nhẹ nhàng hiệu hơn, thu hút Các em viết CTHH sản phẩm phương trình hố học cách dễ dàng hố trị nguyên tố giữ nguyên chúng tham gia liên kết với nguyên tử nguyên tố hay nhóm nguyên tố khác, xác định CTHH bạn viết sai; nhìn vào thành phần cấu tạo CTHH HS xác định CTHH chất vơ nào, giúp cho em thuận lợi viết sản phẩm PTHH; dựa vào nội dung đề cho HS biết đưa hướng để tính số mol Chính thế, học sinh tiếp thu chắn, nhanh chóng học trở nên hấp dẫn, sinh động Tạo hệ học sinh động, tích cực học tập môi trường thoải mái nhân tố định phát triển bền vững, lâu dài cho đơn vị VII Kết luận Sự khác biệt sáng tạo đề tài giải vấn đề từ tiết học đầu năm Chính tạo tâm chủ động cho GV HS từ buổi học đầu, có đầu tư chu đáo nội dung phương pháp từ hai phía Giúp cho tiết học đầu năm đặc biệt tiết ôn tập hiệu hơn, đặc biệt gợi lại khắc sâu kiến thức trọng tâm hoá học làm tảng để học tốt hoá học Các em chuẩn bị tốt nội dung học theo định hướng GV, giúp cho tiết học sinh động, không nhàm chán, hay lối truyền thụ kiến thức chiều, buộc em ghi nhận từ từ hiểu Tôi không hy vọng đề tài mang lại giá trị phổ quát rộng, tin với kinh nghiệm dạy cho tiết ơn tập đầu năm theo định hướng nêu trên, giúp cho thầy GV mơn tỉnh có cách tổ chức dạy học phù hợp để kiến thức ơn tập khơng tràn lan, có tính định 12 hướng để khắc sâu kiến thức trọng tâm hố học tiếp tục dùng kiến thức làm tảng học tốt hoá học Trong trình thực khơng khỏi mang tính chủ quan, mong đồng chí lãnh đạo, đồng nghiệp góp ý để đề tài ngày hoàn thiện sâu vào thực tiễn Tôi cam đoan nội dung báo cáo thật./ Xác nhận đơn vị áp dụng sáng kiến Người viết sáng kiến Lê Trường Giang PHỤ LỤC Tuần 01; Tiết: 1,2 Ngày dạy:…………… ÔN TẬP I MỤC TIÊU: Kiến thức: Biết được: - Cách viết cơng thức hóa học đúng, xác định cơng thức hố học sai - Xác định phân loại Oxit, Axít , Bazơ , Muối - Vận dụng cơng thức tính số mol cho cụ thể 13 Kỹ : - Bước đầu học sinh biết phải làm để học tốt mơn Hố học, trước hết phải có hứng thú say mê học tập, biết quan sát, ý rèn luyện óc tư sáng tạo, nhớ lại kiến thức học Thái độ : - Nghiêm túc, cẩn thận, thật * Năng lực HS cần hướng tới: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ hóa học - Năng lực giải vấn đề thơng qua mơn hóa học - Năng lực tính tốn hóa học II CHUẨN BỊ: Giáo viên: kiến thức tập Học Sinh: chuẩn bị số kiến học lớp 2.1 Liệt kê phi kim kim loại thường gặp (kèm hoá trị chúng)? (định hướng: nghiên cứu bảng trang 42 sách giáo khoa hoá học nhà xuất Giáo dục) 2.2 Liệt kê gốc giới thiệu lớp 8? (định hướng: nghiên cứu bảng trang 43 sách giáo khoa hoá học nhà xuất Giáo dục) 2.3 Quy tắc hoá trị phát biểu nào? Ý nghĩa qui tắc hoá trị? (định hướng: nghiên cứu 10 sách giáo khoa hoá học nhà xuất Giáo dục) 2.4 Liệt kê chất vô học lớp, chất vô cho VD? (định hướng: nghiên cứu 26 37 sách giáo khoa hoá học nhà xuất Giáo dục) 2.5 Liệt kê cơng thức tính số mol chuyển đổi chúng? (định hướng: nghiên cứu 19 42 sách giáo khoa hoá học nhà xuất Giáo dục) Phương pháp: vấn đáp, đặt vấn đề, thuyết trình III.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp: (1’) Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị HS Bài mới: Hoạt động GV - HS Nội dung Hoạt động 1: (25’) I Kiến thức cần nhớ - GV: Yêu cầu HS thảo luận Bảng hóa trị thu gọn thường dùng cặp đôi nội dung 2.1 2.2 ++ Kim loại hoá trị I: K, Na, Ag (Khi, Nào, Ăn) chuẩn bị ++ Kim loại hoá trị II: Ba, Ca, Mg, Zn, Fe, Pb, Cu 14 - HS: lắng nghe ghi nhận, thực (Ba, Cần, May, Giáp(zap), Sắt, Phải, (có) Đồng) ++ Kim loại hố trị III: Al, Fe (Áo, sắt) - GV: yêu cầu HS nêu kết ++ Phi kim thường gặp: S(II, IV, VI), C(II, IV), P(III, quả, bổ sung chốt lại có V), N( II, III, IV, V ), O(II) điểm để nhớ ++ Các gốc: Cl, NO3(I); SO4, CO3 (II); PO4(III) Viết CTHH: hoá trị nguyên tố số nguyên tố hay nhóm nguyên tố kia, viết CTHH cần thành lập, ghi hố trị lên phía nguyên tố hay nhóm nguyên tố, - GV yêu cẩu Hs trả lời nội ghi chéo hoá trị xuống làm số dung 2.3 Lập CTHH của: S(IV) O(II) S2O4 = SO2 - HS thực theo yêu cầu - GV chốt lại vấn đề: dùng qui tắc hoá trị để viết CTHH xác định CTHH hay sai IV II S O = S2O4 = SO2 Na(I) SO4 (II) = Na2(SO4)1 = Na2SO4 I II Na (SO4) = Na2(SO4)1 = Na2SO4 BT1: Lập CTHH H (I) Cl (I), Ba (II) Cl (I), Fe BT1: HCl, BaCl2 , Fe2O3 , FeO , Na2SO4 , BaSO4 , (III) O(II), Fe (II) O(II), Al2(SO4)3 , AlPO4 Na(I) SO4(II), Ba (II) SO4(II), Al(III) SO4 (II), Al(III) PO4 (III) - GV HD HS cách xác định CTHH sai * Cách xác định cơng thức sai: Bước 1: Ghi hố trị lên phía ngun tố hay nhóm ngun tố càn xác định Bước 2: Tính tích hố trị số nguyên tố hay nhóm nguyên tố Bước 3: So sánh tích vừa tính tích CTHH đúng, tích khơng CTHH sai Biết Ba(II), Cl(I), SO4(II), Hãy xác định CTHH BaCl3 15 BaSO4 hay sai II I BaCl3 : tích hoá trị số Ba II x = tích hố trị số Cl I x = Hai tích khơng nên CTHH sai II II BaSO4 : tích hoá trị số Ba II x = tích hố trị số SO4 II x = BT2: Cho H (I) NO3(I), Fe Hai tích nên CTHH (III) SO4(II), Fe (II) S(II), Na(I) Cl (I), K (I) SO4(II) CTHH sau H2NO3 sai HNO3 đúng, sai: H2NO3, FeSO4, FeSO4 sai Fe2(SO4)3 FeS, NaCl, KSO4, FeS, NaCl: KSO4 sai K2SO4 Hoạt động 2: (15’) Xác định phân loại chất vô - GV: yêu cầu HS thảo luận bàn trả lời nội dung 2.4 + HS ghi nhận thực hiện, báo cáo bổ sung theo yêu cầu + GV làm vấn đề khác biệt, chốt lại nội dung - GV: nhìn vào CTHH làm cách nhận biết CTHH thuộc loại chất vô nào? + HS nêu theo yêu cầu + GV làm vấn đề khác biệt, chốt lại nội dung Có loại chất vơ cơ: oxit, axit, bazơ, muối Cách Oxit định Oxit Oxit dạng của chất kim phi vơ loai kim dựa Có Có vào CTHH nguyên nguyên tố gồm tố gồm tận tận là 16 Axit Bắt đầu chữ H trừ H2O Bazơ Muối Kết thúc Kim gốc - loại OH gốc axit (Công thức lạ) VD Oxi phía trước kim loại Oxi phía trước phi kim CaO, MgO CO2, SO2, P2O5, N2O5 Na2O, Al2O3 HCl, NaOH, NaCl, HF, Ca(OH)2 BaSO4 HNO3, Al(OH)3 CuCl2 H3PO4, H2SO4 AgNO3 Hoạt động (28’) - GV: yêu cầu HS thảo luận bàn trả lời nội dung 2.5 + HS ghi nhận thực hiện, báo cáo bổ sung theo yêu cầu Các công thức tính số mol chuyển đổi + n = m/M (tính theo khối lượng (m)) m?, M? + GV làm vấn đề khác biệt, chốt lại nội dung Liệt kê thành phần công thức - GV: tính số mol, cơng thức khác biệt điểm nào? Liệt kê thành phần công thức + HS nêu theo yêu cầu + n = CM x V (chất lỏng) CM?, V? + n = V/22.4 (chất khí, ĐKTC) V? Liệt kê thành phần công thức + GV làm vấn đề khác biệt, chốt lại nội dung BT3: tính số mol trường hợp sau a 16 gam O2, 3.36 lít khí H2(ĐKTC) BT3 b 200ml HCl có nồng độ a 16 gam nên dùng công thức n = m/M 0.5M, 4480ml O2 (ĐKTC) GV phân tích đề cho HS, HS nO2 = mO2/M O2 = 16/ 2x16 = 0.5 (mol) thảo luận nhóm giải vấn 3.36 lít khí H2(ĐKTC) nên dùng n = v/22.4 đề phút nH2 = vH2/22.4 = 3.36/22.4 = 0.15 (mol) b 200ml HCl có nồng độ 0.5M nHCl = CM x v = 0.2 x 0.5 = 0.01 (mol) BT4: Cho 5.6g sắt tác dụng 4480ml O2 (ĐKTC) 17 với dung dịch HCl dư Tính thể tích khí thu (ĐKTC)? nO2 = vO2/22.4 = 4.48/22.4 = 0.2 (mol) BT4 Đề cho 5.6g Fe nên ta dùng n = m/M (vì Fe chất rắn) nFe = mFe/ MFe = 5.6/56 0.1 (mol) * Giới thiệu số khái niệm Fe + 2HCl FeCl2 + H2 đáp ứng yêu cầu lớp 10 0.1 0.2 0.1 0.1 - Nêu khái niệm acid (tạo ion H+) vH2 = nH2 x 22.4 = 0.1 x 22.4 = 2.24 (l) - Nêu khái niệm base (tạo ion OH–) - Nêu khái niệm muối (các muối thơng thường hợp chất hình thành từ thay ion H+ acid ion kim loại ion NH4+) -Giới thiệu khái niệm thể tích mol chất khí áp suất bar 25 0C - Giới thiệu công thức * Một số khái niệm đáp ứng yêu cầu lớp 10 - Axit chất nước phân li ion H+ VD: HCl-> H+ + Cl- Bazơ chất tan nước phân li ion OH- VD: NaOH-> Na+ + OH- Muối chất tan nước phân li cation kim loại amoni (NH4+) anion gốc axit - Thể tích mol chất khí áp suất bar 25 0C 24,79 l/mol - Cơng thức tính số mol chất khí điều kiện chuẩn áp suất để chuyển bar 25 0C đổi số mol thể tích V (L) chất khí điều kiện chuẩn: áp n(mol) 24, 79( L / mol) suất bar 25 0C n(mol) V (L) 24, 79( L / mol) Củng cố - Luyện tập: (14’) BT1: Cho chất sau: SO3, ZnO, NaCl, HCl, NaOH, CaCl2, CaO, Cu(OH)2a Chất oxit kim loại? b Chất oxit phi kim? c Chất bazơ? d Chất axit? e Chất muối? BT2: CTHH sau sai: BaO2, H2O, H2 (SO4)2, KO 18 BT3: Tính số mol trường hợp sau a 32 gam Cu, 8.96 lít khí N2(ĐKTC) b 400ml HCl có nồng độ 2M, 3360ml O2 (ĐKTC) BT4: a Cho a gam sắt tác dụng hết với 200ml H2SO4 2M Tính a gam b Cho Cho a gam sắt tác dụng hết với 200ml H2SO4 thu 4.48 lít (ĐKTC).Tính a gam CM H2SO4 Hướng dẫn tự học nhà: (2’) - Xem lai cơng thức tính toán họcqua tiết Cách cân PTHH - Xem trước : TCHH Oxit – khái quát phân loại Oxit + TCHH Oxit Axit? TCHH Oxit Bazơ? + Phân loại Oxit? IV RÚT KINH NGHIỆM: 19