Đang tải... (xem toàn văn)
Rất nhiều giáo viên loay hoay không biết nên dạy gì trong chương trình dạy phụ đạo buổi chiều cho môn Ngữ Văn. Đây là tổng hợp những bài dạy thực tế trong 1 năm, các thầy cô có thể sử dụng để tham khảo. Chương trình được thiết kế cho bô sách Kết nối tri thức và cuộc sống. Các bài thiết kế bám sat chương trình học chính khoá buổi sáng, trên nền tảng cơ sở là học sinh khối 10 mới chưa có kiến thức về các kĩ năng đọc. Bộ thiết kế này sẽ giúp các thầy cô có thêm nhièu gợi ý để thực hiện chương trình ôn tâp cho học sinh.
Tuần HƯỚNG DẪN KĨ NĂNG ĐỌC CHO HỌC SINH I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức - Hiểu kĩ đọc cần thiết cho trình đọc hiểu văn văn học Kĩ - Hiểu bước thực kĩ đọc - Biết ứng dụng kĩ đọc vào đọc hiểu văn II CHUẨN BỊ - Phiếu kĩ đọc, văn mẫu -Máy tính, máy chiếu, bảng, dụng cụ khác III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Sự cần thiết việc rèn luyện kĩ đọc - Kĩ đọc phương pháp, công cụ để tiến hành đọc hiểu văn thuộc kiểu phong cách khác Có kĩ đọc tốt, học sinh tiếp nhận đầy đủ rõ ràng thông tin cung cấp văn - Kĩ đọc giúp học sinh hình dung bước cụ thể để đọc hiểu văn hiệu quả, với văn Bảng kĩ đọc Cách thực số kĩ đọc thường sử dụng 3.1 Kĩ đọc theo dõi Đọc đoạn văn theo yêu cầu/từ khoá tex box (tiêu điểm theo dõi) 3.2 Kĩ đọc suy luận 3.3 Kĩ đọc tưởng tượng Đọc đoạn văn bản, ý chi tiết, hình ảnh, từ ngữ 3.4 Gạch chân/đánh dấu từ chìa khố, từ khó, từ ngữ mới, hình ảnh, chi tiết, câu nói quan trọng Liên kết chi tiết, hình ảnh đoạn văn với trải nghiệm thực tế liên tưởng cá nhân Đọc lại lần để rà sốt xác nhận thơng tin cần thiết, quan trọng Tưởng tượng cảnh tượng, chân dung mà chi tiết, hình ảnh gợi ra, mơ tả lại ngơn từ Kĩ đọc dự đốn Liên kết chi tiết, hình Đưa dự Đọc văn sau thực hành kĩ đọc ảnh theo dõi, suy luận, tưởng tượng Đọc đoạn văn đoạn văn đoán chi bản, ý với trải tiết, việc có chi tiết, hình nghiệm thực thể xảy tiếp ảnh, từ ngữ tế theo liên tưởng cá nhân Tuần HƯỚNG DẪN CHIẾN LƯỢC ĐỌC SIÊU SÁU I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức - Hiểu chiến lược đọc siêu sáu chiến lược đọc quan trọng, cần thiết với học sinh Kĩ - Hiểu bước thực chiến lược đọc siêu sáu - Biết ứng dụng chiến lược đọc siêu sáu vào đọc hiểu văn II CHUẨN BỊ - Bảng ma trận chiến lược đọc siêu sáu, văn mẫu -Máy tính, máy chiếu, bảng, dụng cụ khác III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC Tại cần chiến lược đọc? - Để hình thành kĩ đọc qua bước từ đến phức tạp (giám sát, tóm lược, hình dung, kết nối ) - Để đáp ứng yêu cầu cần đạt việc đọc – hiểu cách hiệu - Để trở thành “người đọc độc lập”, “người đọc suốt đời” => hình thành tư tư đọc, văn hoá đọc Các chiến lược đọc cần thiết 2.1 Đọc dự đoán * Dự đoán dựa vào nhan đề - Thường khơng có kết xác - Ngun nhân dự đốn thiếu xác: + người đọc chưa cung cấp đủ thông tin + hình ảnh mà tác giả dùng nhan đề ẩn dụ * Dự đoán dựa vào phần nội dung - Thường có kết xác - Một số trường hợp khó dự đoán + tác giả tạo chi tiết bất ngờ + thực tế nằm “sức tưởng tượng” + người dự đốn khơng liên kết chi tiết trước làm sở cho dự đoán * Dự đoán nào? Sử dụng thông tin văn Sử dụng kinh nghiệm cá nhân Tự điều chỉnh cách hiểu văn * Câu hỏi dự đốn • Điều xảy tiếp theo? Tại sao? • Điều giúp em dự đốn vậy? • Những hình ảnh/hành động em mong thấy văn • Những điều em dự đốn có khơng? • Nhân vật làm tiếp theo? 2.2 Đọc giám sát * Giám sát nào? Dùng thẻ làm dấu sách Ghi dấu thông tin (đoạn, câu, biểu đồ, hình ảnh) * Hoạt động để giám sát • Theo dõi • Đoán ý nghĩa từ • Đọc to từ ngữ lên • Đọc lại • Đọc tiếp • Thảo luận sau đọc * Câu hỏi để giám sát • Theo dõi chi tiết, hình ảnh… • Điều có nghĩa khơng? • Em học điều gì? • Em có cần đọc/xem/nghe lại khơng? • Từ nghĩa gì? 2.3 Đặt câu hỏi * cấp độ đặt câu hỏi - Mức độ Đặc điểm câu hỏi mức độ 1: • Chúng dễ dàng tìm câu trả lời thơng qua cơng cụ Google • Chỉ cần vài từ ngắn gọn để trả lời Các câu hỏi mức độ 1: Hình thức câu hỏi: • “Who-Ai?”, • “Where-Ở đâu?”, • “When-Khi nào?”, • “How many-Bao nhiêu?”, • “Which one-Cái nào?”, … Để trả lời câu hỏi cần làm thao tác: Gọi tên, Nhận biết, Xác định, Liệt kê, Lựa chọn, … Ghi từ ngữ - Mức độ Đặc điểm câu hỏi mức độ 2: • Vẫn dễ dàng tìm câu trả lời thơng qua cơng cụ Google • Cần nhiều từ khóa để trả lời mức độ Câu hỏi mức độ 2: Hình thức câu hỏi: • “How-Như nào?”, • “What-Cái gì?”, • “Why-Tại sao?”, • “What happen-Cái xảy ra?”, • “How they compare-Chúng khác nào?”, • “How are they related-Chúng có liên quan với nhau?”, … Để trả lời câu hỏi cần làm thao tác: ◦ Giải thích, ◦ So sánh, ◦ Phân tích, ◦ Lý giải, ◦ Kết nối chuỗi, … - Mức độ Đặc điểm câu hỏi mức độ 3: • Yêu cầu tư phản biện (critical thinking) học sinh • Học sinh cần đa dạng nguồn tìm kiếm để trả lời • Câu trả lời thể tổng kết, kết luận vấn đề học sinh Câu hỏi mức độ Hình thức câu hỏi: • “What evidence-Cơ sở nào?”, • “What can we infer-Suy luận điều gì?”, • “If , then …-Nếu …, …?”, • … Để trả lời câu hỏi cần làm thao tác: ◦ Đánh giá, ◦ Dự đốn, ◦ Phê bình, ◦ Dự báo, Khẳng định Câu hỏi để đặt câu hỏi: Điều văn giúp em biết vậy? (truy xuất/tìm chi tiết) Chi tiết/văn làm em cảm thấy nào? Vì sao? (thái độ/cảm xúc đọc) Đây quan điểm ai? Quan điểm thiếu thuyết phục? (khả phản biện đọc) Em có cần thêm thơng tin chủ đề không? (khả phản biện đọc) Có điều làm em ngạc nhiên không? (cảm xúc/thái độ/trải nghiệm/kết nối cá nhân trình đọc) Đọc hình dung - Hình dung giai đoạn nào? Trong đọc - Mục đích: phát triển trí tưởng tượng, sử dụng giác quan, làm cho văn trở nên sống động Hình dung nào? Phác họa hình dung văn Chia sẻ phác họa Thảo luận phác họa • • • • • • Hoạt động để hình dung Phác thảo Sơ đồ Biểu tượng Hoạt hình Mơ hình Biểu đồ Câu hỏi để hình dung Em vẽ tranh nào, liên quan đến em vừa đọc? Nó nào? Em mơ tả tranh/hình ảnh khơng? Những tranh/hình ảnh giúp em hiểu văn nào? Tạo kết nối - Câu hỏi kết nối Văn gợi em nhớ đến sách/tác phẩm bàn chủ đề ước mơ là… Quan điểm/ý kiến em nội dung văn là? Điều xảy với người mà em quen biết chưa? - Kết nối giai đoạn nào? Trước đọc Trong đọc Sau đọc - Kết nối nào? Văn – thân (text to self) Văn – văn khác (text to text) Văn – giới xung quanh (text to world) - Câu hỏi kết nối: • Điều gợi em nhớ đến… • Có điều gì/chuyện xảy với em khơng? • Em biết chủ đề này? • Quan điểm/ý kiến em chủ đề là? • Điều xảy với người mà em quen biết chưa? - Kĩ thuật kết nối: Sách & Tôi (Book & Me) Chia trang làm cột: sách – Trước, trong, sau đọc, điền chi tiết mối liên hệ văn – sống em Tóm tắt - Tóm tắt giai đoạn nào? Sau đọc Mục đích: giúp học sinh xác định thơng tin/ý tưởng quan trọng văn trình bày văn phong - Tóm tắt nào? Sau đọc phần Sau đọc toàn văn • • • • • Sau đọc nhiều văn đồng chủ đề Hoạt động để tóm tắt Lập bảng liệt kê, thống kê Dùng sơ đồ tư Dùng tờ ghi Giải thích cho người khác Chuyển nội dung văn sang hình thức khác: thuyết trình, nhạc, tranh vẽ, mơ hình… - Câu hỏi để tóm tắt • Những ý chi tiết quan trọng văn gì? • Văn có liên quan đến chủ đề mà em tìm hiểu? • Nếu cần kể lại cho người khác văn này, em nói gì? • Sử dụng cách phù hợp để tóm tắt văn này? Bài tập thực hành chiến lược đọc Ví dụ: văn bản: Vẻ đẹp người chạy Marathon chót VẺ ĐẸP CỦA NGƯỜI CHẠY MARATHON VỀ CHÓT (Tác giả: Đặng Hồng Giang) Mỗi có dịp tới xem chạy marathon, thường không quan tâm tới người vơ địch liệu có phá kỷ lục hay khơng Tơi thấy người chót thú vị nhiều Lần vậy, người thắng lên bục nhận giải, chụp ảnh, trả lời truyền hình, nhà tắm rửa xong, nhóm người hì hục, 10