ĐỀ SỐ BỘ ĐỀ THI MẪU ĐỀ KIỂM TRA TƯ DUY Thời gian làm bài: 120 phút Đề thi gồm 03 phần I Phần (2.5 đ) – Đọc hiểu (câu – 35) Thí sinh đọc Bài đọc trả lời câu hỏi – BÀI ĐỌC Việt Nam đầu chuyển đổi số, ngành giáo dục đạt nhiều thành tựu, Trưởng đại diện UNICEF Việt Nam đánh giá Ngày 15/10, bên lề hội nghị “chuyển đổi kỹ thuật số hệ thống giáo dục ASEAN”, bà Rana Flowers, Trưởng đại diện UNICEF Việt Nam, nói thấy ấn tượng trưóc nỗ lực phản ứng nhanh ngành giáo dục Việt Nam việc tổ chức học tập trực tuyến suốt thời gian bị ảnh hưởng Covid-19 Hơn tháng triển khai, gần 50% trường đại học tổ chức dạy học trực tuyến Ở vùng khó khăn, nhiều thầy tổ chức làm video giảng gửi lên Youtube, Zalo, Facebook ứng dụng khác nhằm tạo hội học tập cho học sinh, chí 10 soạn bài, photo đến nhà gửi tập cho em Báo cáo PISA Tổ chức Hợp tác phát triển kinh tế (OECD) ngày 29/9 cho thấy việc học trực tuyến giai đoạn Covid-19 Việt Nam có nhiều điểm khả quan so với quốc gia vùng lãnh thổ 79,7% học sinh học trực tuyến, cao mức trung bình chung nước OECD (67,5%) 15 “Tôi tự hào nỗ lực ngành giáo dục đào tạo Việt Nam việc đảm bảo trì việc học tập trẻ em trưồng học đóng cửa”, bà Rana Flowers nói, khẳng định việc nhanh chóng tổ chức dạy học trực tuyến thời gian qua chứng cho thấy khả chuyển đổi số ngành giáo dục Bà đánh giá Việt Nam trước đầu quốc gia chuyển đổi số 20 Tuy nhiên, đại diện UNICEF cho ngành giáo dục cần tiếp tục thay đổi, cải cách nhằm đảm bảo trẻ em, người học, xóa mù cơng nghệ nhằm đáp ứng nhu cầu cách mạng 4.0 đảm bảo cho em trang bị kỹ giao tiếp, xác định vấn đề, giải vấn đề, sáng tạo kỹ làm việc nhóm 25 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Phùng Xuân Nhạ cho biết mục tiêu hệ thống giáo dục Việt Nam trang bị cho học sinh kỹ kỹ thuật số tất cắp học Môn Tin học đưa vào giảng dạy từ bậc Tiểu học, tập trung vào lĩnh vực: kỹ số, ứng dụng cơng nghệ thơng tin khoa học máy tính, Trang bao gồm chủ đề cách mạng cơng nghiệp 4.0 trí tuệ nhân tạo, 30 liệu lớn người máy Giáo dục STEM đẩy mạnh thơng qua mơ hình học tập dựa dự án phát triển trung tâm đổi trường học Chương trình học khơng giới hạn việc truyền tải kiến thức mà trọng đến khả tiếp thu, tư kỹ thuật số khả làm chủ công nghệ người học 35 Ngồi ra, việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin thực hành giảng dạy chia sẻ kiến thức sớm hình thành Việt Nam Ơng Nhạ thông tin 7.000 học chất lượng cao chia sẻ Internet Để chuẩn bị cho chương trình giáo dục triển khai từ năm học này, giáo viên nước tập huấn trực tuyến hên tục dựa hệ thống LMS”, ông Nhạ nói 40 Cũng theo ơng Nhạ, Việt Nam xây dựng khung lực số cho học sinh, từ mầm non đến THPT, khơng coi trọng kỹ sử dụng, kiến thức cơng nghệ mà cịn hướng đến lực tư duy, khả tạo sản phẩm sáng tạo thích ứng với giới số Không Việt Nam, nước ASEAN cố gắng dạy học sinh kỹ 45 số Bộ trưởng Giáo dục nước ASEAN thông qua tuyên bố chung, khẳng định tầm quan trọng việc xóa mù cơng nghệ, tăng cường thúc đẩy phát triển kỹ số kỹ chuyển đổi số hệ thống giáo dục (Theo Dương Tâm, “Việt Nam đánh giá cao chuyển đổi số giáo dục”, Báo VnExpress, ngày 15/10/2020) Câu Ý sau thể rõ nội dung đọc trên? A Xu hướng chuyển đổi số ngành giáo dục giới B Việt Nam đánh giá cao chuyển đổi số giáo dục C Nhận định UNICEF hệ thống giáo dục Việt Nam D Thực trạng ứng dụng STEM mơ hình học tập qua dự án Việt Nam Câu Bà Rana Flowers đánh chuyển đổi số giáo dục ỏ Việt Nam? A Khen ngợi B Phê bình C Trung tính D Khơng có thơng tin Câu So với nước OECD, tỉ lệ trẻ em học trực tuyến Việt Nam đại dịch COVID-19: A cao B thấp C tương đương D khơng có thơng tin Câu Theo đoạn (dòng 15-19), bà Rana Flowers cho nỗ lực tổ chức dạy học trực tuyến Việt Nam thời gian qua nhằm mục đích gì? A Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin chuyển đổi số.  Trang B Thi đua với quốc gia khác trình chuyển đổi số C Giúp học sinh tiếp tục học dù đến trường D Nhằm đáp ứng khuyến nghị từ UNICEF tổ chức quốc tế Câu Theo đoạn (dịng 20-24), phương án sau KHƠNG phải lĩnh vực đào tạo UNICEF khuyến khích ngành giáo dục Việt Nam cải thiện? A Đào tạo kĩ giao tiếp B Đào tạo kĩ giải vấn đề C Đào tạo kĩ làm việc nhóm D Đào tạo kĩ lập trình Câu Theo đoạn (dòng 25-30), chủ đề cách mạng 4.0 là: A Kĩ số B Công nghệ thông tin C Dữ liệu lớn D Khoa học máy tính Câu Từ đoạn trích, suy luận cụm từ “hệ thống LMS” dòng 39 chỉ: A hệ thống giảng B hệ thống trường học C hệ thống phần mềm giáo dục D hệ thống sách giáo khoa Câu Theo Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ, điểm đặc biệt khung lực số cho học sinh Việt Nam gì? A Khơng coi trọng kiến thức cơng nghệ mà cịn hưởng đến phát triển lực tư B Không coi trọng tư mà hướng đến phát triển kĩ sử dụng C Không coi trọng kiến thức công nghệ mà hướng đến phát triển kĩ sử dụng D Không coi trọng lực tư mà hướng đến phát triển khả tạo sản phẩm sáng tạo BÀI ĐỌC Thí sinh đọc Bài đọc trả lời câu hỏi – 16 Vào ngày tháng 12 Lahore, thành phố lớn thứ hai Pakistan, khói mù xóa nhịa tịa cao ốc Chiếc xe máy chỏ gia đình Nadim dường đột ngột xuyên qua lớp sương mù đặc qnh tói thẳng bệnh viện “Tơi khơng thở nổi”, Mohammad Nadim, 34 tuổi nói Anh vợ Sonia, “vợ thở được” Chị giúp đứa ba tuổi Aisha dịu ho “Chúng đến bệnh viện con” Ơ nhiễm khơng khí vấn đề y tế công cộng lớn khắp đất nước Pakistan, nơi ước tính có khoảng 128.000 người chết năm bệnh liên quan đến nhiễm khơng khí, theo Liên minh Y tế nhiễm tồn cầu Nhưng nhà nghiên cứu cho Chính phủ quốc gia làm giảm mức độ 10 trầm trọng nhiễm khơng khí nhiều năm việc tạo liệu không đáng tin cậy Trưởc tình này, sóng nhà hoạt động khơng khí lên, bao gồm nhóm “Scary Moms” (Những người mẹ sợ hãi) gồm luật sư môi trường, doanh nhân công nghệ chí nhân viên sứ qn nước ngồi – sử dụng nguồn liệu ô nhiễm để gây áp lực buộc Chính phủ phải hành động Trang 15 Làn sóng bắt đầu với sáng kiến kỹ sư Abid Omar Từ năm 2017, anh bắt đầu thu thập liệu đóng góp từ cộng đồng với thiết bị giám sát chất lượng khơng khí gia đình đưa thơng tin lên mạng xã hội Twitter “Chúng sử dụng liệu từ cộng đồng để cung cấp thơng tin tình trạng nhiễm khơng khí Trước chưa có thiết bị giám sát, chúng tơi hồn tồn khơng có chút thơng tin nào.”, Omar 20 nói “Đây hành động đơn giản mang lại tác động lớn” Sáng kiến Omar Đại sứ quán Mĩ Islamabad ủng hộ Tòa đại sứ lắp đặt máy đo chất lượng khơng khí để cung cấp liệu cho công dân Mĩ sống Pakistan chia sẻ mạng xã hội - chúng thường tương đồng với liệu thu thập từ cộng đồng “Lần đầu tiên, người dân có số liệu nhận tình trạng 25 nhiễm tệ nào”, Rafay Alam, luật sư mơi trường nói dẫn liệu chia sẻ từ sáng kiến Omar “Và không ngạc nhiên Lahore đứng hàng top danh sách thành phố ô nhiễm bậc giới” Chất lượng khơng khí Lahore tồi tệ thập kỷ qua 70% số bị chặt bỏ để phục vụ giao thơng Các loại xe cộ thải khí sulphur mức cao, đóng 30 góp 40% vào tình trạng ô nhiễm không khí Lahore vùng lân cận Punjab, theo báo cáo năm 2019 Tổ chức Nông lương Liên Hợp Quốc Các khu công nghiệp mọc lên nấm quanh Lahore, bao gồm nơi đốt lốp xe để cung cấp điện cho cơng xưởng, đóng góp vào khoảng 25% nhiễm Nơng dân đốt rơm rạ theo mùa gặt hàng trăm lị gạch ngoại thành phố làm trầm trọng thêm tình 35 trạng nhiễm Ayesha Nasir - người lãnh đạo mạng lưới Scary Moms – tiến hành vận động cha mẹ học sinh không nên đưa đón mà sử dụng xe buýt trường học để đảm bảo an tồn giảm nhiễm Ban đầu Nasir khởi xướng vận động cô cảm thấy khơng thể bảo vệ trước nhiễm: bé liên tục bị ho, chống 40 váng, đau mắt đau đầu chứng tương tự Cơ ủng hộ xe bt “43% ngun nhân khói bụi Punjab giao thơng”, theo báo cáo vào tháng 2/2020 Tổ chức Nông lương Liên hợp quốc, đưa tới trường ngun nhân “Có trường học Lahore tiếp nhận đến 2.000 lượt xe tơ đưa đón sáng”, nói 45 Vì nhiều ngun nhân, tuyến xe buýt Lahore không ưa chuộng Giờ đây, Nasir cho biết mạng lưới cô hỗ trợ công ty vận phải phát triển dịch vụ mà bậc cha mẹ cần gắn camera, thiết bị định vị chí bảo mẫu Cơ cịn thực video truyền tải thơng điệp Liên Hợp Quốc tác động bụi mịn Các hạt hấp thụ vào thể, có nguy ảnh hưỏng đến não, dẫn đến nhiều trạng 50 thái bệnh lý khác “Khi nhiễm khơng khí mức cao, cố gắng lại nhà cố Trang gắng đeo trang ngồi đường”, nói Các thành viên khác nhóm lại cố gắng thuyết phục bậc cha mẹ dừng đưa tới trường xe riêng Nhiều phụ huynh đồng tình với ý tưởng Cô Zahida Parveen, 38 tuổi, thường tiếng xe lam để đưa gái đến trường “Chúng tơi phải chịu đựng 55 tình trạng ô nhiễm không khí Tôi bị hen, trường có chương trình đưa đón an tồn xe bt tốt q”, Parveen nói Hành động “Scary Moms” đạt số kết Giám đốc sở Giáo dục Punjab Murad Raas, giám sát 53.000 trường học, ủng hộ bà mẹ cho biết thí điểm chương trình xe bt thơng minh vào tháng b tới với mục tiêu “đưa 50 60 đến 100 trường học” tham gia “Tôi hi vọng vài tháng tới, thực điều này”, Raas nói với phóng viên (Theo Anh Vũ lược dịch, “Khi liệu lên tiếng”, Tạp chí Tia sáng, ngày 5/3/2021) Câu Ý sau thể rõ nội dung đọc trên? A Scary Moms chiến chống tình trạng nhiễm khơng khí Pakistan B Cuộc vận động sử dụng xe buýt trường học tổ chức Scary Moms Lahore C Phản ứng cộng đồng mạng trước sáng kiến thu thập liệu nhiễm khơng khí Abid Omar D Các ngun nhân gây tình trạng nhiễm khơng khí trầm trọng Pakistan Câu 10 Tại dịng 3, tác giả nhắc đến hình ảnh sương mù nhằm: A mơ tả tình hình thời tiết B mơ tả tình hình giao thơng C mơ tả tình hình nhiễm khơng khí D mơ tả tình hình sức khỏe người dân Câu 11 Theo đoạn trích, phương án sau báo quan trọng cho tình trạng nhiễm khơng khí Pakistan? A Nồng độ chất nhiễm khơng khí B Thiệt hại sinh mạng người ô nhiễm khơng khí C Thiệt hại sản xuất kinh doanh nhiễm khơng khí D Thiệt hại biến đổi khí hậu nhiễm khơng khí Câu 12 Sáng kiến Abid Omar gì? A Thu thập liệu nhiễm khơng khí từ báo cáo tổ chức quốc tế B Thu thập liệu ô nhiễm không khí từ báo cáo Chính phủ Pakistan, C Thu thập liệu ô nhiễm không khí từ thiết bị giám sát dân dụng D Thu thập liệu nhiễm khơng khí từ báo cáo nhóm “Scary Moms” Trang Câu 13 Theo đoạn (dòng 21 - 27) Đại sứ quán Mĩ Islamabad tiến hành lắp đặt thiết bị giám sát khơng khí nhằm: A bảo vệ sức khỏe nhân viên sứ quán B cung cấp cho tổ chức bảo vệ môi trường C cung cấp cho người Mĩ Pakistan D so sánh với mức ô nhiễm quốc gia khác Câu 14 Theo đoạn (dòng 28-35), phương án sau KHÔNG phải ngun nhân gây nhiễm khơng khí Lahore? A Phát thải từ hoạt động sản xuất vật liệu xây dựng B Phát thải từ hoạt động nông nghiệp C Phát thải từ hoạt động vận tải D Phát thải từ hoạt động khai mỏ Câu 15 Nguyên nhân ban đầu khiến cô Ayesha Nasir tham gia hoạt động bảo vệ mơi trường gì? A Nhằm vận động bậc cha mẹ phụ huynh khác B Nhằm hỗ trợ trường học Lahore C Nhằm bảo vệ gia đình D Nhằm hỗ trợ doanh nghiệp vận tải Lahore Câu 16 Theo đoạn (dịng 45-56), phương án sau KHƠNG phải hoạt động Scary Moms? A Nâng cao chất lượng xe buýt trường học B Khuyến khích phụ huynh đưa đón xe riêng C Nâng cao nhận thức cộng đồng tác hại nhiễm khơng khí D Khun người dân hạn chế đường khơng khí bị nhiễm nặng Thí sinh đọc Bài đọc trả lời câu hỏi 17 – 26 BÀI ĐỌC Cơ khí chế tạo ngành quan trọng để quốc gia cơng nghiệp hóa hồn thiện cách mạng công nghiệp lần thứ hai (‘điện khí hóa’) thứ ba (‘máy tính tự động hóa’) Nó cung cấp tồn trang thiết bị cho ngành công nghiệp khác chế biến nông sản, lượng, luyện kim, đóng tàu, xây dựng, thiết bị điện-điện tử, giao thông vận tải bảo vệ quốc phòng an ninh Tuy nhiên chuyên gia nước nhận định ngành khí chế tạo Việt Nam dừng mức “làm gia công” phần lớn chưa đủ khả tự chế tạo số sản phẩm có sức cạnh tranh quốc tế mang lại giá trị cao Đa số doanh nghiệp khí nước có quy mơ nhỏ, trình độ kỹ thuật trung bình, thiếu máy móc 10 đại, chưa làm chủ cơng nghệ lõi hồn chỉnh lĩnh vực khí Do vậy, sản phẩm khí Việt Nam đáp ứng khoảng 32% nhu cầu khí nước – so Trang với mục tiêu 45-50% đến năm 2020 - có thương hiệu cạnh tranh thị trường Để có nhiều doanh nghiệp mạnh nước, Chủ tịch Hiệp hội doanh nghiệp 15 khí Việt Nam KS Đào Phan Long đề nghị bên cạnh chế sách ưu đãi, Nhà nước cần “lựa chọn số sản phẩm, phân ngành khí mà Việt Nam mạnh thị trường lực sản xuất để đầu tư phát triển” Nhưng để chọn sản phẩm chủ lực công nghệ ưu tiên cho ngành khí chế tạo? Câu trả lời tìm thấy Bản đồ Cơng nghệ – công 20 cụ cho phép xác định vị cạnh tranh lực công nghệ tại, đồng thời có thơng tin sản phẩm thị trường để đối tượng định hướng đầu tư R&D Nhận trách nhiệm này, từ 2017-2019, nhóm nghiên cứu TS Nguyễn Trường Phi, Giám đốc Trung tâm Thiết kế, chế tạo thử nghiệm (SatiTech) triển khai xây dựng đồ cơng nghệ ngành khí chế tạo tô máy nông nghiệp Đây 25 số đồ tạo khn khổ “Chương trình Đổi cơng nghệ Quốc gia đến năm 2020” Bản đồ công bố cập nhật thường xuyên địa chỉ: http://bandocongnghe.com.vn/ Với đồ ngành khí chế tạo, nhóm nghiên cứu kết hợp nhiều phương pháp, bao gồm tổng hợp sở liệu sẵn có, điều tra khảo sát doanh nghiệp, lấy ý kiến 30 chuyên gia phân tích sở liệu sáng chế liên quan Họ xây dựng đồ theo năm khía cạnh: thiết kế, gia cơng, xử lý bề mặt, lắp ráp đo kiểm Mỗi lĩnh vực cơng nghệ có lớp cơng nghệ từ lớp đến 5, lớp công nghệ sau nhánh lớp công nghệ trước Trên sở đó, nhóm nghiên cứu xây dựng tổng cộng 195 hồ sơ công nghệ cho ngành khí chế tạo tơ 185 hồ sơ cơng nghệ 35 cho ngành khí chế tạo máy nơng nghiệp, sau sử dụng biện pháp lượng hóa để so sánh trình độ cơng nghệ Việt Nam với giới minh họa thành dạng biểu đồ Theo kết nghiên cứu, nhìn chung lực cơng nghệ ngành khí chế tạo tô máy nông nghiệp Việt Nam mức 60-75% so với giới, 40 có nhánh công nghệ dần tiệm cận (80-85%) mặt chung quốc tế Về bản, công nghệ thiết kế, gia công, xử lý bề mặt đáp ứng tốt làm việc với chi tiết cụm chi tiết có độ phức tạp mức trung bình-khá, nhiên cịn hạn chế xử lý cụm chi tiết phức tạp thiết kế tổng thể Một số đơn vị có khả gia cơng chi tiết có độ phức tạp cao nội địa hóa hầu hết sản phẩm, đặc 45 biệt lĩnh vực máy nơng nghiệp Nhân lực Việt Nam sử dụng phần mềm thông dụng số phần mềm chuyên dụng, việc thiếu trang thiết bị phần mềm quyền khiến không kỹ sư dù có lực giỏi khơng Trang thể nhanh chóng tích lũy kinh nghiệm nâng cao kỹ Đối với công nghệ lắp ráp, doanh nghiệp nước có khả làm tốt 50 Phần lớn việc lắp ráp dựa vào thủ công ngang với giới Công nghệ lắp ráp dây chuyền, sử dụng robot lắp ráp thông minh bắt đầu tiệm cận với nước phát triển, nhiên điều kiện tài thị trường nên đơn vị ứng dụng chúng Tuy nhiên, đo kiểm lĩnh vực yếu ngành khí Hiện nay, đơn 55 vị nước thực đo kiểm chi tiết/cụm chi tiết chưa có đơn vị đo kiểm sản phẩm đầu cuối, đặc biệt lĩnh vực ô tơ Những tập đồn lớn Vinfast phải gửi sản phẩm hồn thiện nước ngồi để kiểm tra, đo đạc (Theo Bộ Khoa học Công nghệ, “Cơ khí chế tạo tơ máy nơng nghiệp: Từ đồ cơng nghệ đến lộ trình 10 năm”, cổng thơng tin 60 Văn phịng chương trình Khoa học Cơng nghệ Quốc gia, ngày 15/11/2020) Câu 17 Ý sau thể rõ nội dung đọc trên? A Xây dựng Bản đồ Cơng nghệ Cơ khí chế tạo Việt Nam B Thực trạng ngành cơng nghiệp khí chế tạo Việt Nam C Những giải pháp phát triển ngành cơng nghiệp khí chế tạo Việt Nam D Những hạn chế ngành cơng nghiệp khí chế tạo Việt Nam Câu 18 Từ “Nó” dịng dùng để điều gì? A Ngành khí chế tạo B Q trình cơng nghiệp hóa C Q trình điện khí hóa D Q trình máy tính tự động hóa Câu 19 Từ đoạn (dịng 1-5), ta rút kết luận gì? A Cơng nghiệp khí chế tạo hoạt động độc lập với ngành công nghiệp khác B Công nghiệp khí chế tạo có liên hệ mật thiết với ngành cơng nghiệp khác C Cơng nghiệp khí chế tạo có mối liên hệ với ngành cơng nghiệp khác D Cơng nghiệp khí chế tạo đầu hầu hết ngành công nghiệp khác Câu 20 Ý sau KHÔNG phải hạn chế ngành khí chế tạo Việt Nam? A Thiếu thương hiệu có sức cạnh tranh thị trường B Chưa làm chủ công nghệ lõi hồn chỉnh C Khơng có doanh nghiệp quy mơ lớn D Mới đáp ứng phần nhỏ nhu cầu nước Câu 21 Ông Đào Phan Long đề xuất phát triển ngành khí chế tạo Việt Nam theo hướng nào? A Đầu tư đồng cho tất lĩnh vực B Đầu tư cẩn trọng theo kế hoạch lâu dài C Đầu tư tập trung theo vùng địa lí thuận lợi Trang D Đầu tư tập trung vào số sản phẩm mũi nhọn Câu 22 Theo đoạn (dịng 28-37), ý sau khơng phải cấu phần Bản đồ ngành Công nghệ Cơ khí chế tạo? A Thiết kế B Gia công C Sáng chế D Đo kiểm Câu 23 Theo đoạn trích, đánh lực công nghệ chung ngành khí chế tạo tơ máy nơng nghiệp Việt Nam? A Tiến giới B Tiệm cận giới C Thua giới D Không có thơng tin để kết luận Câu 24 Ý đoạn (dịng 41-48) gì? A Trình độ công nghệ thiết kế, gia công, xử lý bề mặt Việt Nam B Thực trạng thiếu trang thiết bị phần mềm quyền Việt Nam C Triển vọng nội địa hóa sản phẩm khí chế tạo Việt Nam D Phương hướng phát triển công nghiệp khí chế tạo Việt Nam Câu 25 Đâu phân ngành phát triển công nghiệp khí chế tạo Việt Nam? A Thiết kế B Gia công C Xử lý bề mặt D Lắp ráp Câu 26 Vì Vinfast phải gửi sản phẩm nước ngồi kiểm tra? A Vì nước khơng có sở đo kiểm cho ngành ô tô B Vì chi phí đo kiểm nước ngồi rẻ nước C Vì sỏ nước chưa đo kiểm xe nguyên D Vì sở đo kiểm nước ngồi uy tín sở nước Thí sinh đọc Bài đọc trả lời câu hỏi 27 – 35 BÀI ĐỌC Từ thân chuối bỏ đi, nhóm sinh viên Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP HCM gồm Trịnh Ngọc Vân Anh, Lê Thị Bích Phượng, Phạm Thái Bình, Trần út Thương (ngành Mơi trường) Lê Thụy Tường Vân (ngành Quản lý công nghiệp) tạo loại giấy phân hủy tháng, không dùng chất tẩy hay tạo màu Trịnh Ngọc Vân Anh, sinh viền năm tư, trưởng nhóm, nhớ lại gần hai năm gắn bó với dự án Em khơng ngờ đề tài báo cáo môn “Nghiên cứu giải pháp môi trường” năm hai đại học lại trở thành ý tưởng khởi nghiệp thực thu hút quan tâm nhiều người Sinh vùng quê Nam Bộ, Vân Anh bạn nhóm gắn bó với nhiều 10 sản phẩm nơng nghiệp chứng kiến nhiều phế phẩm bị bỏ phí Tìm hiểu rộng ra, nhóm thấy lượng phế phẩm nơng nghiệp Việt Nam khoảng 60-70 triệu năm Trong đến 80% chưa sử dụng, bị thải trực tiếp môi trường đốt bỏ gây ô nhiễm, cản trở dịng chảy.  “Làm để khơng lãng phí phế phẩm đó? Làm để bảo vệ mơi trường”? Những Trang 15 câu hỏi liên tiếp khiến thành viên đầu tư đọc nghiên cứu, báo quốc tế để tìm giải pháp Khi đọc nghiên cứu làm giấy từ thân chuối, bã mía, rơm rạ, nhóm xác định hướng Các em bắt đầu lên ý tưởng cho đề tài “Làm giấy tái chế từ phế phẩm nông nghiệp” Trong đó, giấy làm dùng để sản xuất túi, hộp đựng, giấy gói hoa, quà - sản phẩm mà thị trường đa 20 số nylon, nhựa Theo Bộ Tài nguyên Môi trường, lượng nhựa tiêu thụ Việt Nam bình quân đầu người táng từ 3,8 kg năm 1990 lên 41,3 kg vào năm 2018 Lượng nhựa lần, không tái chế phải chôn cất Hà Nội TP HCM lên tới 80 ngày “Sử dụng phế phẩm nơng nghiệp bỏ phí để tạo sản phẩm thân thiện với môi 25 trường, giảm rác thải nhựa, lại tăng thêm thu nhập cho người nông dân khơng”, Vân Anh nói Từ ý tưởng ban đầu, Vân Anh bạn tiếp tục nghiên cứu sâu dự hướng dẫn TS Hồng Thị Tuyết Nhung, giảng viên khoa Cơng nghệ Hóa học Thực phẩm Từ ý tưởng giấy, em hỗ trợ làm phịng thí 30 nghiệm để tạo sản phẩm thật Sang năm nay, biết tới thi WWF nhằm tìm kiếm giải pháp giảm rác thải nhựa cho tỉnh Kiên Giang - địa phương trồng nhiều chuối nước với khoảng 1.540 ha, nhóm định sâu vào nghiên cứu làm giấy từ thân chuối trước mở rộng sang loại phế phẩm nông nghiệp khác 35 Vân Anh chia sẻ cần nhiều công đoạn để làm giấy từ thân chuối Ban đầu, chuối phải cắt nhỏ, phơi sấy khô đem nấu nhiệt độ cao chút soda Hỗn hợp sau mang rửa để đảm bảo độ trung tính, thân thiện với mơi trường, trộn với bột keo - loại làm từ phế phẩm nông nghiệp khoai bị hư Sau trộn, chúng trải khn để tạo hình sản phẩm mang sấy khô 40 phơi khô ánh nắng mặt trời Nghe đơn giản, Vân Anh bạn phải thử nghiệm hàng trăm lần để tạo tờ giấy có độ dai, mềm mại phù hợp để sản xuất túi giấy, túi gói quà hay hộp quà Nhóm muốn tờ giấy làm phải độc lạ, nhiều sợi tơ để thấy rõ tính tự nhiên, khác với sản phẩm thị trường phải thân thiện với mơi 45 trường, sử dụng hóa chất có thể, đảm bảo khả phân hủy cao với thời gian lâu 1-2 tháng “Đây điều không dễ dàng làm vài lần được”, Vân Anh khẳng định Do nhóm làm thủ cơng quy mơ phịng thí nghiệm nên nhiều thời gian, đặc biệt khâu sấy khô sản phẩm Nhiều hơm, thành viên phải phịng thí 50 nghiệm qua đêm nấu từ sáng đến tối hết ánh nắng, không phơi tự nhiên được  Trang 10 Câu 60 Cho hình hộp chữ nhật kích thước 4 h chứa khối cầu lớn có bán kính khối cầu nhỏ có bán kính Biết khối cầu tiếp xúc với tiếp xúc với mặt hình hộp (tham khảo hình vẽ) Thể tích khối hộp bằng? A 32  32 B 48  32 C 32  64 D 32  32 III Phần (2,5đ) - Toán tự luận Bài Bảng giá cước hãng taxi X cho bảng đây: Quãng đường Giá cước (VNĐ/km) Từ đến 10 km 10 000 Từ 10 km đến 40 km 15 000 Trên 40 km 12 500 Thiết lập công thức liên hệ quãng đường di chuyển số tiền tương ứng phải trả Nếu người taxi hãng X phải trả số tiền xe 475 000 VNĐ người qng đường bao nhiêu? Một người taxi hãng X từ A đến B, sau phải bắt taxi lần để từ B đến C Biết quãng đường AB khoảng từ 10 đến 40 km, quãng đường BC dài quãng đường AB 32 km Số tiền người phải trả quãng đường BC gấp 2,8 lần số tiền phải trả quãng đường AB Tính độ dài quãng đường AB Ngày Valentine, hãng X áp dụng chương trình giảm giá 10% cho khách hàng, tối đa 50 000 VNĐ Một người taxi hãng X dịp phải trả 360 000 VNĐ người qng đường bao nhiêu?  Bài Cho hình hộp ABCD ABC D có đáy ABCD hình thoi cạnh a, BCD 120 Biết hình chiếu vng góc A lên mặt phẳng  ABCD  trùng với giao điểm AC BD Diện tích tam giác AAB a2 Tính góc hai mặt phẳng  ABBA  ABC  Tính thể tích khối lăng trụ ABCD ABC D Trang 16 Đáp án 1-B 11-B 21-D 31-C 41-C 51-A 2-A 12-C 22-C 32-D 42-D 52-B 3-A 13-C 23-C 33-D 43-B 53-B 4-C 14-D 24-A 34-C 44-A 54-A 5-D 15-C 25-D 35-B 45-D 55-A 6-C 16-B 26-C 36-D 46-B 56-A 7-C 17-A 27-C 37-D 47-B 57-D 8-A 18-A 28-A 38-D 48-C 58-D 9-A 19-B 29-B 39-C 49-A 59-D 10-C 20-C 30-C 40-B 50-B 60-D LỜI GIẢI CHI TIẾT Câu Ý đoạn đoạn trích: Đoạn 1-4: Nhận định đại diện UNICEF tổ chức quốc tế khác tình hình chuyển đổi số giáo dục phổ cập giáo dục trực tuyến Việt Nam dịch COVID-19 Đoạn 5: Những vấn đề giáo dục Việt Nam cần giải thời gian tới Đoạn 6-9: Các mục tiêu kế hoạch phát triển giáo dục Việt Nam thời gian tói Đoạn 10: Tuyên bố chung ASEAN thúc đẩy đào tạo kĩ số Dựa vào ý trên, ta có ý tồn là: “Việt Nam đánh giá cao chuyển đổi số giáo dục.” Câu Thơng tin dịng 1: “Việt Nam đầu chuyển đổi số, ngành giáo dục đạt nhiều thành tựu” Câu Thông tin dòng 13-14: “79,7% học sinh học trực tuyến, cao mức trung bình chung nước OECD (67,5%).” Câu Thơng tin dịng 15-16: “Tơi tự hào nỗ lực ngành giáo dục đào tạo Việt Nam việc đảm bảo trì việc học tập trẻ em trường học đóng cửa” Câu UNICEF khuyến khích ngành giáo dục cải cách khơng phải khuyến khích kĩ cải cách Câu Thơng tin dịng 29: “ chủ đề cách mạng công nghiệp 4.0 trí tuệ nhân tạo, liệu lớn người máy.” Câu Từ thơng tin dịng 38, 39, ta biết hệ thống LMS hệ thống mà giáo viên tham gia đào tạo trực tuyến  Hệ thống LMS hệ thống phần mềm giáo dục Câu Chỉ phương án “Khơng coi trọng kiến thức cơng nghệ mà cịn hướng đến phát triển lực tư duy.” có hai vế khơng mà cịn tương ứng với phát biểu Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ Câu Ý đoạn là: Trang 17 Đoạn 1-2: Tình trạng nhiễm khơng khí Pakistan Đoạn 3: Phản ứng người dân Pakistan trước liệu ô nhiễm phủ cung cấp Đoạn 4-5: Sáng kiến thu thập liệu nhiễm khơng khí kĩ sư Abid Omar Đoạn 6: Nguyên nhân gây ô nhiễm khơng khí Lahore Đoạn 7-9: Cuộc vận động giảm lượng xe riêng đưa đón học sinh nhóm Scary Moms Tổng hợp ý trên, ta có ý tồn là: “Scary Moms chiến chống tình trạng nhiễm khơng khí Pakistan.” Câu 10 Cùng với hình ảnh “khói mù xóa nhịa tịa cao ốc” dịng 1, hình ảnh sương mù đặc quánh minh họa cho nồng độ chất ô nhiễm dày đặc khơng khí Pakistan Câu 11 Thơng tin dịng 7: “ có khoảng 128.000 người chết năm bệnh liên quan đến nhiễm khơng khí” Câu 12 Thơng tin dịng 16-17: “ thu thập liệu đóng góp từ cộng đồng với thiết bị giám sát chất lượng khơng khí gia đình ” Câu 13 Thơng tin dịng 21-23: “Tòa đại sứ lắp đặt máy đo chất lượng khơng khí để cung cấp liệu cho cơng dân Mĩ sống Pakistan ” Câu 14 A Phát thải từ hoạt động sản xuất vật liệu xây dựng  tương ứng với hoạt động lò gạch B Phát thải từ hoạt động nông nghiệp  tương ứng với việc đốt rơm rạ C Phát thải từ hoạt động vận tải  tương ứng với khí thải từ xe cộ D Phát thải từ hoạt động khai mỏ  không nhắc đến Phương án D Câu 15 Thơng tin dịng 38-39: “Ban đầu Nasir khỏi xướng vận động cô cảm thấy khơng thể bảo vệ trước nhiễm ” Câu 16 Thơng tin dịng 50: nhóm thuyết phục phụ huynh KHƠNG sử dụng xe riêng để đưa đón học sinh Câu 17 Ý đoạn bài: Đoạn 1: Vai trò ngành khí chế tạo kinh tế Đoạn 2: Thực trạng cơng nghiệp khí chế tạo nước ta Đoạn 3-4: Thách thức lựa chọn sản phẩm chủ lực công nghệ ưu tiên cho ngành khí chế tạo Việt Nam Trang 18 Đoạn 5: Cơng trình nghiên cứu xây dựng đồ cơng nghiệp khí chế tạo Việt Nam Đoạn 6: Q trình nghiên cứu xây dựng đồ cơng nghiệp khí chế tạo Đoạn 7-10: Phân tích chi tiết tình hình cơng nghiệp khí chế tạo Việt Nam dựa đồ nghiên cứu Tổng hợp ý trên, ta có ý tồn là: “Xây dựng đồ cơng nghệ khí chế tạo Việt Nam.” Câu 18 Từ “nó” dùng để công nghiệp chế tạo, chủ ngữ câu liền trước Câu 19 Cơng nghiệp khí chế tạo cung cấp máy móc, cơng cụ cho hầu hết ngành cơng nghiệp khác, có mối liên hệ mật thiết Câu 20 Thông tin dịng 8-9: “Đa số doanh nghiệp khí nước có quy mơ nhỏ ”  Trong nước có doanh nghiệp lớn, số lượng cịn Câu 21 Thơng tin dịng 15-16: đầu tư tập trung vào số lĩnh vực mạnh Câu 22 Các cấu phần đồ là: “Thiết kế, gia công, xử lý bề mặt, lắp ráp đo kiểm.” Câu 23 Thơng tin dịng 37: Năng lực chung công nghệ Việt Nam khoảng 65-70% so với giới  Vẫn thua Câu 24 Đoạn phân tích trình độ cơng nghệ nhân lực mảng thiết kế, gia công, xử lý bề mặt VN Câu 25 Thơng tin dịng 48: “Phần lớn việc lắp ráp dựa vào thủ công ngang với giới.” Câu 26 Thông tin dịng 53-54: “ chưa có đơn vị đo kiểm sản phẩm đầu cuối ” Câu 27 Ý đoạn đọc: Đoạn 1-4: Giới thiệu tổng quan nguyên nhân hình thành dự án Đoạn 5: Tình trạng tiêu thụ sản phẩm nhựa Việt Nam Đoạn 6-7: Quá trình hình thành dự án Đoạn 8-10: Quá trình sản xuất giấy từ thân chuối Đoạn 11-12: Kế hoạch phát triển dự án tương lai Tổng hợp ý trên, ta có ý tồn là: Nhóm sinh viên chế tạo giấy từ thân chuối Câu 28 Lượng phế phẩm sử dụng chiếm khoảng 20% tổng số 60-70 triệu phế phẩm nông nghiệp hàng năm Việt Nam Câu 29 Trang 19 Đoạn (dịng 14-19) khơng đề cập đến lượng rác thải mơi trường Khơng có xác nhận sử dụng phế phẩm nông nghiệp làm giấy làm giảm lượng rác, đoạn trích thơng tin sử dụng giấy từ phế phẩm nông nghiệp làm giảm lượng rác nhựa, nylon (khó phân hủy) Câu 30 Thơng tin dịng 21-22: “ lượng nhựa tiêu thụ Việt Nam bình quân đầu người tăng từ 3,8 kg năm 1990 lên 41,3 kg vào năm 2018” Từ kiện trên, ta tính lượng nhựa tiêu thụ bình quân đầu người Việt Nam từ nám 1990 đến 2018 táng:  41,3  3,8  : 3,8.100% 986,8% Câu 31 Thơng tin dịng 31-32: nhóm tiến hành nghiên cứu Kiên Giang - địa phương trồng nhiều chuối nước  nhóm có nguồn nguyên liệu phong phú Câu 32 Đọc kĩ thơng tin dịng 35-40: “Ban đầu, chuối phải cắt nhỏ mang sấy khô phơi khô ánh nắng mặt trời.” Câu 33 Thơng tin dịng 39-41: “ phải thử nghiệm hàng trăm lần để tạo tờ giấy có độ dai, mềm mại phù hợp để sản xuất túi giấy, túi gói quà hay hộp quà” Các phương án cịn lại khơng đề cập đoạn Câu 34 Nhóm nghiên cứu muốn chuyển giao dây chuyền sản xuất vùng nguyên liệu, hình thành làng nghề Tại làng nghề, người dân tự thu mua lại thân chuối, sản xuất thành giấy bán thành phẩm Câu 35 Đoạn trích khơng đề cập đến việc Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP.HCM hỗ trợ tài cho dự án A nâng cao chất lượng giấy thành phẩm  Dòng 59: “ hỗ trợ tốt để nhóm hồn thiện sản phẩm”  Hoàn thiện sản phẩm tương đương nâng cao chất lượng giấy thành phẩm B hỗ trợ tài cho dự án c giới thiệu sản phẩm cơng chúng  Đoạn trích đề cập dự án hỗ trợ tham gia Techfest để giới thiệu với công chúng (dòng 60) D thúc đẩy hợp tác với địa phương  Dòng 59: “hỗ trợ tốt để nhóm hồn thiện sản phẩm, chuyển giao cơng nghệ cho địa phương.”  Hỗ trợ chuyển giao cơng nghệ cho địa phương thúc đẩy việc hợp tác với địa phương Câu 36 Ta có: lim y lim x x 1  3x   nên đường thẳng x 1 tiệm cận đứng đồ thị hàm số x 1  3x  nên đường thẳng y  tiệm cận ngang đồ thị hàm số x  x  Lại có, lim y lim x  Trang 20