Đang tải... (xem toàn văn)
SKKN: Một số biện pháp dạy hát dân ca đối với học sinh Tiểu học SKKN: Một số biện pháp dạy hát dân ca đối với học sinh Tiểu học SKKN: Một số biện pháp dạy hát dân ca đối với học sinh Tiểu học SKKN: Một số biện pháp dạy hát dân ca đối với học sinh Tiểu học SKKN: Một số biện pháp dạy hát dân ca đối với học sinh Tiểu học SKKN: Một số biện pháp dạy hát dân ca đối với học sinh Tiểu học
SKKN: Một số biện pháp dạy hát dân ca đối với học sinh Tiểu học PHẦN I- ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Cả đời chiến đấu lí tưởng cao đẹp đất nước, tự hạnh phúc đồng bào nhân loại, khoảnh khắc cuối đời người, Bác có ước nguyện Bác muốn mang theo âm hưởng điệu dân ca quê hương ngào Ước nguyện bình dị người ẩn chứa tinh thần nhân văn cao đẹp, tinh thần quê hương, nguồn cội, nhớ thương chất chứa ao ước khát vọng kìm nén trái tim Trong hát“Lời Bác dặn trước lúc xa” nhạc lời Trần Hồn Có đoạn “Lúc chia li, lời di chúc đơn sơ, Bác muốn non sông đinh ninh lời hẹn thề: Rằng yêu tổ quốc mình, yêu tha thiết Những khúc hát dân ca” Dân ca phản ánh tình cảm tâm tư , nguyện vọng người dân với gia đình, quê hương, đất nước , chí phản ánh đời dống xã hội, lịch sử thời kỳ Nói tới dân ca nói đến niềm tự hào về sắc văn hoá dân tộc ta, trải qua bốn ngàn năm lịch sử, âm nhạc dân gian nói chung dân ca nói riêng khẳng định tinh hoa văn hoá đặc sắc, linh hồn dân tộc Từ cất tiếng khóc chào đời, người cảm nhận âm điệu ngào lời ru tha thiết mẹ, bà qua điệu ru Đến trưởng thành dân ca người sống hàng ngày, lao động, chiến đấu, gắn bó với người qua điệu hị kéo lưới, giã gạo, kéo pháo hay khúc hát giao duyên Dân ca truyền miệng từ đời qua đời khác, vùng miền qua vùng miền khác, xuất phát từ người dân lao động nơi ruộng đồng, sông nước, giao lưu dân gian Chính dân ca nói riêng âm nhạc nói chung trở thành mơn học quan trọng, trẻ em Bởi tâm hồn trẻ tờ giấy trắng tùy thuộc vào môi trường giáo dục mà tờ giấy trắng có màu sắc khác Với âm nhạc em nhạy bén với giai điệu lời ca ngào sáng, gieo vào trẻ tình cảm tốt đẹp, làm cho đời sống tâm hồn em phong phú Tuy chương trình âm nhạc bậc Tiểu học dân ca cịn hạn chế, hiểu biết về dân ca em chưa nhiều Mặt khác phát triển xã hội kéo theo âm nhạc thị trường nên em bị ảnh hưởng nhiều, em khơng cịn quan tâm đến dân ca, yêu thích dân ca Khi dạy hát tơi nhận thấy có nhiều khó khăn dạy hát dân ca cho học sinh hát dân ca thường có luyến có giai điệu tha thiết, trữ tình nên thể em thường hát với tốc độ nhanh hát hành khúc, hát chưa hoặc không rõ chỗ luyến làm tính chất hát Bên cạnh nhiều em học sinh chưa thể dược tình cảm hát, hát chưa giai điệu, cao độ trường độ, em chưa yêu thích dân ca Nhiều em rụt rè, chưa mạnh dạn, tự tin thể hát hoặc biểu diễn trước lớp Một số em học sinh lớp phát âm hạn chế nên hát chưa rõ lời chỗ có luyến Trước tình hình tơi suy nghĩ, khơng ngừng nghiên cứu tài liệu, nội dung, kiến thức Đồng thời qua nhiều tiết dạy học hát thu nhiều kinh nghiệm nghiên cứu mạnh dạn đưa đề tài: “Một số biện pháp dạy hát dân ca đối với học sinh Tiểu học” Qua dân ca em học, nghe đều nói lên lịng u đất nước, u q hương, xóm làng, u thầy cơ, bạn bè, biết kính trọng ơng bà cha mẹ Các em biết nhiều điệu dân ca vùng miền, dân ca Nam Bộ nơi em sinh sống Mục đích nghiên cứu Đưa biện pháp để học sinh Tiểu học yêu thích học hát dân ca Đồng thời, giúp em nhận giá trị văn hóa to lớn, tìm hiểu sâu hơn, tăng cường vốn hiểu biết về kho tàng dân ca Việt Nam, từ em thêm trân trọng, yêu quý biết lưu giữ điệu hồn dân tộc Việt Âm nhạc nói chung dân ca nói riêng đóng vai trị quan trọng xã hội, văn hào Vích - to Huy - gô xác nhận: “Nghệ thuật giúp một dân tộc nô lệ trở thành tự do, giúp một dân tộc tự trở thành vĩ đại” Qua dân ca chương trình học khố hát, tăng cường dạy hát dân ca tiết học hát dành cho địa phương tự chọn giới thiệu thêm hát dân ca khác, đồng thời đưa câu hỏi gợi mở giới thiệu phần củng cố bài, em hứng thú tiết học âm nhạc, từ em thêm hiểu về dân ca, yêu thích dân ca, biết nhiều điệu dân ca, tạo cho em vốn kiến thức không âm nhạc mà xã hội, văn hoá, người truyền tải qua hát, qua điệu vùng miền Lịch sử đề tài Từ thực tế học tập học sinh qua nhiều năm trực tiếp giảng dạy, trao đổi với đồng nghiệp nghiên cứu tài liệu, phương tiện thông tin đại chúng, mạnh dạn đưa số kinh nghiệm trao đổi với mong muốn định hướng thị hiếu thưởng thức âm nhạc cho học sinh, đồng thời góp phần lưu giữ, bảo tồn giá trị văn học truyền thống dân tộc, giúp cho tất học sinh Tiểu học yêu thích học hát, hát hay, hát dân ca, góp phần bảo tồn phát huy giá trị văn hóa to lớn dân tộc Và đề tài mà áp dụng năm học 2022-2023 để góp phần nâng cao chất lượng dạy học hát dân ca tiểu học Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Học sinh tiểu học trường Tiểu học Trung học sở Bình Thạnh, huyện Mộc Hóa tỉnh Long An Phạm vi đề tài: “Một số biện pháp dạy hát dân ca đối với học sinh tiểu học” trường Tiểu học Trung học sở Bình Thạnh, huyện Mộc Hóa tỉnh Long An Sáng kiến kinh nghiệm môn : ……………………… Giáo viên: ……… PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Thực trạng đề tài 1.1 Thuận lợi Giáo viên tập huấn về chương trình âm nhạc 2018 theo kế hoạch Phòng Giáo dục nhà trường, tổ chức dạy phương pháp, mục tiêu học Bản thân giáo viên đào tạo chuyên nghành âm nhạc trực tiếp tham gia giảng dạy âm nhạc từ nhiều năm trường Tiểu học Được tạo điều kiện về sở vật chất, đồ dùng dạy học Học sinh u thích học mơn âm nhạc Học sinh có đầy đủ sách giáo khoa, đồ dùng học tập Bộ giáo dục đưa chương trình dạy dân ca vào trường học phổ thông từ cấp học Mầm non với nhiều hình thức đa dạng, phong phú với chủ đề về miền dân ca, em yêu điệu dân ca Do vậy, học sinh sớm làm quen với hát dân ca, nên bước sang Tiểu học, nội dung học hát khơng cịn lạ em Theo đó, điệu hò man mát xa khơi, tiếng ru vời vợi trưa hè, ca thấm đẫm tình đất, tình người…đã trở nên quen thuộc nhiều học sinh, góp phần ni dưỡng tâm hồn, hình thành nhân cách em từ nhỏ 1.2 Khó khăn Một số em chưa tự tin, chưa mạnh dạn học hát Khi học hát, em chưa biết kiềm chế âm nên gây ồn cho lớp Một số phụ huynh học sinh quan niệm âm nhạc khơng phải mơn học chính, nên khơng trọng đến việc tập luyện cho em Các hát dân ca mang tính chất vùng miền, dạy hát học sinh chưa hiểu hết về tập quán sinh hoạt sáng tác dân ca vùng khác miền đất nước Vốn kiến thức sơ đẳng về dân ca Việt Nam nói chung em hạn chế Hơn không gian để biểu diễn hát dân ca tiết học chưa đáp ứng Thiếu tài liệu, tư liệu về dạy hát dân ca trường Tiểu học (chủ yếu giáo viên tự sưu tầm chọn lọc trình giảng dạy) Ngay từ đầu năm học tơi tiến hành khảo thái độ u thích dân ca khả hát dân ca học sinh lớp trường, kết khảo sát sau: Sáng kiến kinh nghiệm môn : ……………………… Giáo viên: ……… Đối tượng Tổng số Thái độ Thích nghe dân ca Khả hát dân ca Khơng thích nghe dân ca Hát dân ca tốt Hát dân ca chưa tốt SL SL % SL % SL % % Khối lớp 36 16 44,4 20 55,6 11 30,6 25 69,4 Khối lớp 44 17 38,6 27 61,4 13 29,5 31 70,5 Khối lớp 42 14 33,3 28 66,7 12 28,6 30 71,4 Khối lớp 49 16 32,7 33 67,3 14 28,6 35 71,4 Khối lớp 58 15 25,9 43 74,1 17 29,3 41 70,7 Kết khảo sát cụ thể cho thấy vốn dân ca số em chưa nhiều, nhiều em khơng hứng thú với dân ca, chưa u thích hát dân ca, dẫn đến việc em chưa có vốn kiến thức phong phú về dân ca dân ca chương trình học số em quên Nội dung cần giải Để giúp học sinh học tốt dân ca yêu thích dân ca, ta phải thực thiện tốt nội dung sau: Làm thay đổi thái độ học sinh dân ca Làm khơng gian phịng học thay đổi khơng gian học tập phù hợp với tiết dạy Kỹ thuật luyện Rèn luyện kỹ hát dân ca cho học sinh Biện pháp giải 3.1 Làm thay đổi thái độ học sinh dân ca Để tạo hứng thú em học hát dân ca tơi kết hợp trị chơi vào tiết học Tùy vào dân ca, thường lồng ghép trò chơi dân gian nhằm tạo cho khơng khí lớp học thêm phong phú, sinh động Bởi lẽ, trị chơi dân gian khơng đơn trị chơi trẻ em, mà cịn chứa đựng nền văn hóa dân tộc Việt nam độc đáo giàu sắc, thơng qua trị chơi giúp em tư duy, sáng tạo, đoàn kết, thân thiện với bạn bè, thêm yêu mến quê hương đất nước Ví dụ: Khi dạy tiết Ơn tập hát “Con chim chích chịe” (Sách giáo khoa Âm nhạc 2, trang 14, sách Kết nối tri thức với sống), hướng dẫn HS Sáng kiến kinh nghiệm môn : ……………………… Giáo viên: ……… trời, xếp thành vịng trịn: vừa ơn tập, vừa biểu diễn hát, cuối tiết học dành thời gian cho HS tham gia trò chơi như: “Chi chi chành chành” hoặc “Rồng rắn lên mây”, trò chơi HS u thích mang tính tập thể, HS tham gia đông, em hay rụt rè nhút nhát tham gia nhiệt tình, qua giáo dục HS tính đồn kết thương u Để mở rộng thêm vốn hiểu biết về dân ca, kích thích tìm tịi khám phá thêm hát dân ca ngồi chương trình, tiết ơn tập, tơi thường tổ chức thi đua nhóm lớp học: Ví dụ: Nhóm 1: tìm hát hát dân ca miền Bắc Nhóm 2: tìm hát hát dân ca miền Trung Nhóm 3: tìm hát hát dân ca Tây Nguyên Nhóm 4: tìm hát hát dân ca miền Nam Nhóm tìm hát nhiều dân ca thưởng số lượng bơng hoa số lượng dân ca tìm hoặc cộng thêm điểm vào điểm thi đua tổ… để khuyến khích học sinh ham tìm hiểu về dân ca yêu thích dân ca Khi dạy hát tơi giải thích lời ca cho học sinh, có hiểu nội dung hát muốn nói gì? hát gì? Thì em hiểu, u thích hát Ví dụ 1: Khi dạy hát “Gà Gáy ”dân ca Cống Khao (Lai Châu) (Sách giáo khoa Âm nhạc 1, trang 38, sách Kết nối Tri thức với Cuộc sống) Con gà gáy le té le sáng ơi! Gà gáy té le té le sáng ơi! Nắng sáng lên dậy lên nương sáng ơi! Rừng nương xanh sáng ơi! Tơi giải thích cho em biết lời hát mô tả về tiếng gà gáy người dân Cống Khao Và khác cách mô tả tiếng gà gáy người dân Cống Khao với tiếng gà gáy người dân tộc kinh Người dân Cống khao dùng từ le té le để mô tả về tiếng gà gáy Con người dân tộc kinh dùng từ Ị Ĩ O để mơ tả tiếng gà gáy Ví dụ 2: Khi dạy hát “Chim sáo” dân ca Khơ – me (Nam Bộ) (sách giáo khoa Âm nhạc 4, trang 32) Trong rừng xanh sáo đùa sáo bay Trong rừng xanh sáo đùa sáo bay Ngọt thơm đom boong ơi, đàn chim vui bầy la la la Bài tơi giải thích cho em “đom boong” tiếng Khơ – me gọi đa, nội dung lời hát nói về đa chín đỏ, đàn chim sáo kéo về ăn vui đùa, nhảy múa cành Sáng kiến kinh nghiệm môn : ……………………… Giáo viên: ……… Ở dân ca khác hay dân ca dạy tiết tự chọn tơi hướng dẫn giải thích nội dung hát tương tự Và để em hiểu rõ về dân ca giới thiệu cho em dân ca gì? “Dân ca hát nhân dân sáng tác ra, không rõ tác giả Đầu tiên mợt người nghĩ truyền miệng từ đời qua đời khác phổ biến ở vùng, dân tộc… Các hát gọt giũa, sàng lọc qua nhiều năm tháng nên có sức sống bền vững với thời gian” 3.2 Làm khơng gian phịng học thay đổi không gian học tập phù hợp với tiết dạy Thay đổi khơng gian phịng học biện pháp hữu hiệu để tiết học đạt hiệu Trong ơn tập hát, có thể cho em sân để học sinh luyện tập với theo nhóm Tuy nhiên giáo viên cần giao cơng việc cụ thể cho nhóm qn triệt học sinh về ý thức tự quản Giáo viên thường xuyên đến nhóm để kiểm tra việc thực nhóm giúp đỡ em cần thiết tránh làm ảnh hưởng tới lớp khác Trang trí phịng nhạc sinh động, phù hợp với đặc trưng mơn Bố trí bàn ghế gọn gàng để giáo viên có thể bao quát học sinh cách dể dàng Phịng học có nhiều khơng gian thống tạo điều kiện cho học sinh lên biểu diễn tốt Bên cạnh phịng nhạc nên trưng bày số hình ảnh hoạt động văn hóa, văn nghệ trường để góp phần thu hút học sinh u thích mơn Âm nhạc bước tham gia vào hoạt động trường Sáng kiến kinh nghiệm môn : ……………………… Giáo viên: ……… Định hướng cho học sinh có khiếu tham gia mơ hình câu lạc Âm nhạc trường Nhằm tạo sân chơi giải trí có ích tạo điều kiện cho em học sinh có khiếu phát triển khả Hiện trường thành lập số câu lạc sinh hoạt đều đặn hàng tuần Với Âm nhạc có Câu lạc ca múa “ Em u điệu dân ca” Do vậy, trình dạy nhạc, học sinh có khiếu, tơi khuyến khích em tham vào câu lạc tạo điều kiện để học sinh tham gia phong trào văn nghệ nhà trường Phối hợp với địa phương ban ngành đoàn thể tổ chức hoạt động văn nghệ chào mừng ngày lễ lớn, tham gia vào hoạt động cấp tổ chức 3.3 Kỹ thuật luyện Yếu tố quan trọng ảnh hưởng trực tiếp đến giọng hát, kỹ thuật hát em luyện (khởi động giọng) Khi dạy hát thiếu nhi hoặc hát nước ngoài, bước khởi động giọng, thường sử dụng gam trưởng hoặc gam thứ Âm nhạc phương Tây cho HS khởi động giọng Ví dụ: Sáng kiến kinh nghiệm mơn : ……………………… Giáo viên: ……… Nhưng dạy hát dân ca, sắc thái riêng vùng miền, nên lại có màu sắc riêng, thường viết thang âm ngũ cung, Pha Son La Đô Rê Vì việc sử dụng gam trưởng, thứ phương Tây khơng phù hợp Do tơi thường sử dụng thang âm làm mẫu âm khởi động Thậm chí có tơi dùng giai điệu hát làm mẫu để học sinh khởi động giọng Ví dụ: Khi dạy hát “Chim sáo” dân ca Khơ – me (Nam Bộ) (sách giáo khoa Âm nhạc 4, trang 32), sử dụng câu hát cuối mẫu âm dùng để khởi động giọng: Việc sử dụng mẫu âm vừa giúp học sinh bước đầu nghe âm hưởngcủa hát dân ca, ngồi cịn giúp em tiếp xúc với giai điệu để học hát dễ dàng hơn, nhanh Trong trình luyện tư đứng em học sinh phải thẳng, tay thả lỏng tự hình minh họa Hình ảnh em học sinh lớp 4A1 đứng luyện Sáng kiến kinh nghiệm môn : ……………………… Giáo viên: ……… 3.4 Rèn luyện kỹ hát dân ca cho học sinh Hướng dẫn hát từ có dấu luyến, nốt hoa mỹ, chỗ ngân, nghỉ dân ca Đa phần hát dân ca có ca từ mềm mại, giai điệu nhẹ nhàng du dương nên hát hay có từ có dấu luyến móc đơn, móc kép, nốt hoa mỹ Khi gặp hướng dẫn làm mẫu cho em (hát, đánh đàn) cho em nghe để em hiểu, có hiểu hát em thể “chất” dân ca miền Ví dụ 1: Khi dạy hát “ Con chim chích chịe” dân ca Nam Bộ (sách giáo khoa Âm nhạc 2, trang 14, sách Kết nối Tri thức với Cuộc sống) Bắt đầu từ khuông nhạc số 3, số từ (nằm, cả, cảm) dấu luyến móc kép tơi hát mẫu, dùng đàn đánh nốt có dấu luyến cho em nghe – lần sau bắt nhịp cho em hát Ví dụ 2: Khi dạy hát “Hát mừng” (sách giáo khoa Âm nhạc 5, trang 32) Ở câu từ (nào, ca) có dấu luyến hoa mỹ đen chấm dơi, hát mẫu dùng đàn đánh cho em nghe để em hát sau bắt nhịp cho em hát Các dân ca khác khối lớp hướng dẫn tương tự Trên biện pháp cần trọng sử dụng mà thường dùng tiết dạy dân ca khối lớp đem lại hiệu cao Các bước lại đọc lời ca, chia câu, dạy hát câu, củng cố Tôi hướng dẫn hát thông thường Với vài ví dụ cụ thể cho khối lớp mà tơi trình bày dân ca có thể áp dụng phương pháp khơng giới hạn Vì tơi áp dụng vào đối tượng học sinh em thích học dân ca, thích nghe dân ca hay nghe kể về dân ca Sáng kiến kinh nghiệm môn : ……………………… Giáo viên: ……… 10 Đặc biệt dạy giáo án điện tử tranh minh hoạ vùng miền, trích đoạn dân ca vùng miền liên quan đến dạy làm cho tiết học sinh động hơn, giúp em hát tốt hơn, nhanh hiểu nhớ học lâu “Một số biện pháp dạy hát dân ca đối với học sinh Tiểu học” mở rộng thêm kiến thức về dân ca mà em biết số kỹ thuật hát dân ca Thơng qua phương pháp cịn rèn luyện cho em khả phán đoán hát, kĩ vận động bồi dưỡng phương pháp tự học, tự nghe Hoạt động giúp học sinh tham gia tích cực q trình học tập, tạo hứng thú tìm hiểu về điệu dân ca, tích luỹ vốn kiến thức về vùng miền để bổ trợ cho môn học khác Kết chuyển biến Sau áp dụng phương pháp tiến hành khảo sát học sinh kết thu sau: Đối tượng Tổng số Thái độ Thích nghe dân ca Khả hát dân ca Khơng thích nghe dân ca Hát dân ca tốt Hát dân ca chưa tốt SL % SL % SL % SL % Khối lớp 36 36 100 0 36 100 0 Khối lớp 44 44 100 0 44 0 Khối lớp 42 42 100 0 42 0 Khối lớp 49 49 100 0 49 0 Khối lớp 58 58 100 0 58 0 Tuy áp dụng phương pháp thời gian ngắn nhận thấy tất lớp đều hứng thú tham gia sôi vào tiết học âm nhạc nói chung dân ca nói riêng Hầu hết em đều u thích dân ca, hát dân ca, hiểu về nội dung ý nghĩa dân ca , mà dạy cho em Những dân ca chương trình học khóa dân ca tăng cường tiết dạy hát dành cho địa phương bước dạy hát cho em khơng q khó, phù hợp với khả em, khó hơn, sức em tăng cường cho em vào phần nghe nhạc, phần giới thiệu củng cố nói về hát vùng miền Việc học tốt khóa góp phần giúp em mạnh dạn tự tin hoạt động ngoại khóa trường, địa phương ngành Sáng kiến kinh nghiệm môn : ……………………… Giáo viên: ………