Đang tải... (xem toàn văn)
Như chúng ta đã biết để đạt được biểu tượng toán sơ đẳng cho trẻ thì chúng ta cần xây dựng cho trẻ một hệ thống các khái niệm về kiến thức toán học cơ bản, ban đầu từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, từ trực quan đến trừu tượng... Đồng thời phải chỉ ra mối quan hệ tương ứng kiến thức nhằm giúp trẻ hiểu và có khả năng vận dụng kiến thức của trẻ phải được diễn ra thông qua các hoạt động chơi hoặc các hoạt động mang tính chất vui chơi, để góp phần toàn diện đối với trẻ thơ. Là người giáo viên mầm non, ngoài việc quan tâm và nhiệt tình chăm sóc giáo dục trẻ, tôi còn dành thời gian nghiên cứu học hỏi để có những sáng tạo riêng cho bộ môn toán. Tôi thấy việc đổi mới “giáo dục làm quen với toán” cũng đã có định hướng đổi mới hình thức thực hiện trên cơ sở khoa học, đảm bảo tính đặc thù của hoạt động toán sơ đẳng. Với yêu cầu nâng cao kỹ thuật thực hành giúp trẻ cảm nhận toán một cách thoải mái, đồng thời tạo cho trẻ có kỹ năng kiến thức phong phú về toán.
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN PHÚ LƯƠNG HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP … NĂM HỌC 2023 - 2024 BIỆN PHÁP: “HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG TỐN VỀ SỐ LƯỢNG, PHÉP ĐẾM CHO TRẺ MẪU GIÁO 5- TUỔI A3 TRƯỜNG MẦM NON …” Họ tên: Dương … Nhiệm vụ: Giáo viên dạy lớp mẫu giáo 5-6 tuổi Đơn vị: Trường Mầm non … Tháng 10 năm 2023 BIỆN PHÁP: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG TOÁN VỀ SỐ LƯỢNG, PHÉP ĐẾM CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI A3 TRƯỜNG MẦM NON …” PHẦN I: MỞ ĐẦU Như biết để đạt biểu tượng tốn sơ đẳng cho trẻ cần xây dựng cho trẻ hệ thống khái niệm kiến thức toán học bản, ban đầu từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, từ trực quan đến trừu tượng Đồng thời phải mối quan hệ tương ứng kiến thức nhằm giúp trẻ hiểu có khả vận dụng kiến thức trẻ phải diễn thông qua hoạt động chơi hoạt động mang tính chất vui chơi, để góp phần tồn diện trẻ thơ Là người giáo viên mầm non, việc quan tâm nhiệt tình chăm sóc giáo dục trẻ, tơi cịn dành thời gian nghiên cứu học hỏi để có sáng tạo riêng cho mơn tốn Tôi thấy việc đổi “giáo dục làm quen với tốn” có định hướng đổi hình thức thực sở khoa học, đảm bảo tính đặc thù hoạt động toán sơ đẳng Với yêu cầu nâng cao kỹ thuật thực hành giúp trẻ cảm nhận toán cách thoải mái, đồng thời tạo cho trẻ có kỹ kiến thức phong phú tốn Từ nhận thức thực tế sau học chuyên đề “đổi hình thức giáo dục làm quen với toán” lứa tuổi –6 tuổi, đặc biệt việc hình thành biểu tượng số lượng, số phép đếm cho trẻ PHẦN II NỘI DUNG BIỆN PHÁP Nội dung biện pháp 1.1 Đánh giá thực trạng - nguyên nhân * Thuận lợi Nhà trường quan tâm, ý đầu tư hạng mục sở vật chất, trang thiết bị dạy học, đồ dùng đồ chơi để giáo viên tổ chức tốt hoạt động học tập vui chơi cho trẻ Thường xuyên tổ chức chuyên đề, sinh hoạt chuyên môn cấp, phát động phong trào thi đua dạy tốt, thi trang trí mơi trường lớp, làm đồ dùng đồ chơi tự tạo để giáo viên nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Bản thân tơi giáo viên có nhiều năm kinh nghiệm, ln chủ động tìm tịi, sáng tạo có khả tổ chức tương đối tốt hoạt động “Dạy trẻ làm quen với biểu tượng toán” đồng nghiệp, phụ huynh tín nhiệm phối hợp tích cực q trình tổ chức hoạt động *Khó khăn Tuy trọng tổ chức thực hoạt động cho trẻ làm quen tốn hình thức tổ chức hoạt động đơi cịn gị bó, chưa phát huy tính tích cực, chủ động trẻ; cách truyền đạt giáo viên cứng nhắc chưa phát huy tính tích cực, chủ động trẻ nên hiệu mang lại chưa cao Đồ dùng trực quan, tập mở chưa đa dạng phong phú chủngloại nên chưa thu hút trẻ dẫn đến hoạt động học tập ơn luyện cịn đơn điệu, kết đạt chưa cao Nhận thức trẻ không đồng đều, số trẻ gia đình dạy trước biết đếm thực thành thạo phép toán nên tham gia vào hoạt động trẻ không tập trung Bên cạnh đó, số trẻ tiếp cận với tốn, cịn lúng túng q trình học nên việc tổ chức hoạt động giáo viên gặp khó khăn Từ thực trạng tơi tiến hành khảo sát 24 trẻ lớp Mẫu giáo 5- tuổi A3 chủ nhiệm kết khảo sát thể bảng sau: T Các tiêu chí T Đạt Tỷ lệ Chư Tỷ lệ a đạt Trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động hình thành biểu tượng tốn số 18/24 75% lượng phép đếm đạt Trẻ biết đếm, thêm bớt, tách gộp nhóm đối tượng phạm vi 10 Trẻ xếp theo quy tắc đạt Nguyên nhân 10/24 15/22 41,7 % 62,5 % 6/24 14/24 9/24 25% 58,3 % 37,5 % Kinh phí đầu tư cho việc mua sắm đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị dạy học cịn hạn hẹp Năng lực chun mơn giáo viên không đồng đều, số giáo viên có tuổi đời cao nên khả cập nhật chương trình cịn nhiều hạn chế, giáo viên trẻ chưa có nhiều kinh nghiệm việc tổ chức thực hoạt động LQVT Một số giáo viên chưa thực tâm huyết nêu cao tinh thần tự học dạy trẻ kiến thức toán học lúc, nơi Giáo viên chưa dành nhiều thời gian thiết kế đồ dùng, đồ chơi tự tạo, tập mở trị chơi sử dụng hoạt động hình thành biểu tượng toán số lượng phép đếm cho trẻ Từ tơi mạnh dạn nghiên cứu đưa “Biện pháp hình thành biểu tượng tốn số lượng, phép đếm cho trẻ” áp dụng vào thực nghiệm cho trẻ lớp A3 - Trường Mầm non… 1.2 Cách thức thực Để tổ chức tốt hoạt động giúp trẻ hình thành biểu tượng tốn số lượng, phép đếm Tơi đưa biện pháp sau: Biện pháp 1: Hình thành biểu tượng tốn số lượng, phép đếm cho trẻ thơng qua việc ứng dụng STEAM vào hoạt động trẻ Biện pháp 2: Xây dựng môi trường học tập lớp, thiết kế tập mở tạo hứng thú cho trẻ Biện pháp 3: Lồng ghép, tích hợp vào hoạt động khác ngày trẻ Biện pháp 4: Hình thành biểu tượng tốn số lượng, phép đếm cho trẻ thơng qua trị chơi Biện pháp 5: Phối hợp, hướng dẫn cha mẹ trẻ/ người chăm sóc giúp trẻ làm quen số lương, phép đếm nhà 1.3 Quá trình thực Biện pháp đóng góp phần lớn để tổ chức hình thành biểu tượng tốn số lượng, phép đếm cho trẻ Sau xin phép sâu vào biện pháp ảnh hưởng trực tiếp trình tổ chức hoạt động cho trẻ * Biện pháp 1: Hình thành biểu tượng tốn số lượng, phép đếm cho trẻ thông qua việc ứng dụng STEAM vào hoạt động trẻ Các hình thức tổ chức theo hướng steam ln kích thích tìm tòi học hỏi trẻ, đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động đa dạng phong phú đảm bảo an tồn phù hợp với độ tuổi, kích thích hứng thú trẻ thơng qua trị chơi có lồng ghép nhiệm vụ học tập, trẻ tiếp thu kiến thức cách tự nhiên, dễ dàng Trong hoạt động hình thành biểu tượng tốn số lượng, phép đếm tơi thường sử dụng trị chơi học tập giúp trẻ ôn luyện củng cố kiến thức học Bên cạnh tơi cịn tổ chức cho trẻ chơi trải nghiệm góc chơi điều quan trọng gi viên khơng cịn tryền đạt hướng dẫn chiều cụ thể sau: Ví dụ: Trong hoạt động steam làm q tặng nhân ngày 20/11 trẻ hiểu ý nghĩa ngày 20/11 biết lựa chọn dụng cụ, nguyên vật liệu phù hợp với quà mà trẻ làm trẻ dự định làm khung ảnh tặng cô giáo trẻ bàn bạc với bạn thống ý kiến bạn nhóm chọn que kem làm khung ảnh, trẻ thiết kế lên kế hoạch dự kiến cần que kem để tạo nên khung ảnh làm cho khung ảnh chắn, đứng Như lần trẻ lĩnh hội kiến thức phép đếm, trẻ biết thêm bớt số lượng que kem khung ảnh cho khoa học hợp lý Trẻ hào hứng sử dụng nguyên vật liệu thiên nhiên gần gũi đơn giản qua sáng tạo thân tạo sản phẩm có ý nghĩa Ví dụ: Khi cho trẻ trải nghiệm theo hướng steam làm bánh phở cuốn, cho trẻ trao đổi thảo luận xem làm bánh phở cần nguyên liệu trẻ đếm số lượng nguyên liệu để làm bánh phở cho trẻ thi đua xem nhóm làm phở Như trẻ trải nghiệm làm bánh phở bên cạnh trẻ thi đua xem đội làm số lượng nhiều từ * Biện pháp 2: Xây dựng môi trường học tập, tập mở tạo hứng thú cho trẻ Tận dụng tối đa môi trường quanh lớp học Xây dựng cảnh quan, môi trường hoạt động lớp quan trọng qua mơi trường giáo dục có hấp dẫn, kích thích trẻ tham gia tìm tịi khám phá, bộc lộ khả cá nhân Chuẩn bị đồ dùng đồ chơi hấp dẫn cho trẻ sáng tạo Với việc linh hoạt lồng ghép hoạt động kích thích trẻ tự tìm hiểu, phát chức sử dụng đồ dùng, đồ chơi, tránh đơn điệu, nhàm chán, tạo cho trẻ em hấp dẫn, lạ, giúp cho trẻ dễ tiếp thu học tham gia thể khả Các mảng tường trống tận dụng để trang trí biểu tượng tốn phù hợp với chủ đề bé học, từ trẻ nhận biết hoạt động bé trường qua mảng trang trí Việc trang trí lớp học cho tự nhiên, biến không gian lớp học trở nên gần gũi, thân thiện có ý nghĩa giáo dục cho trẻ việc làm dễ Bởi “Trang trí kết hợp làm đẹp cảnh quan lớp học với yêu cầu phục vụ học tập hoạt động làm quen với tốn trẻ lớp mình” Các sản phẩm bé trưng bày khích lệ với trẻ động viên để trẻ phấn đấu cố gắng hoạt động Tận dụng phần tường trống phía góc chơi để trang trí đưa thiên nhiên vào lớp học với lọ xanh cô tận dụng từ nguyên vật liệu phế thải trẻ đếm so sánh phân tích theo khả Hình ảnh: Thiết kế số tập mở phù hợp với chủ đề nhu cầu hứng thú trẻ * Biện pháp 3: Lồng ghép, tích hợp vào hoạt động khác ngày trẻ Trước hết phải cần xây dựng chương trình kế hoạch tổ chức hoạt động chung, tuần đảm bảo phải có hoạt động cho trẻ làm quen với tốn Đối với hoạt động chung cần phải có chuẩn bị cho trẻ làm quen trước lúc nơi hoạt động: Đếm, nhận biết nhóm đối tượng, nhận biết mối quan hệ kém, so sánh thêm bớt nhóm đồ vật, biết cách chia nhóm đối tượng thành hai phần Các hoạt động không bắt buộc phải phong phú, sinh động để vào hoạt động chung trẻ có sẵn kiến thức để hoạt động cách tự tin thoải mái Các hoạt động trẻ khơng thiết phải áp đặt gị bó để giúp trẻ hứng thú tự tin Để nâng cao hiệu giáo dục, tiết dạy cần lồng ghép, tích hợp cách lơ gíc vài hoạt động học khác tích hợp cần bám vào chủ đề Trong hoạt động chung dạy trẻ lúc nơi Ngoài việc giáo dục đồng cho trẻ, quan tâm đến kiến thức cá nhân để có kế hoạch bồi dưỡng cho cá nhân trẻ Tôi tận dụng hội trình tổ chức hoạt động để lồng ghép hình thành biểu tượng tốn số lượng, phép đếm cho trẻ Ví Dụ: Thơng qua đón trẻ tơi dán biểu tượng có số lượng tương ứng vào ngăn tủ trẻ hay qua điểm danh cho trẻ tự đếm số bạn hàng so sánh số lượng bạn xem hàng nhiều bạn học Qua củng cố phép đếm trẻ biết quan tâm đến nhiều Khi trẻ chơi ngồi trời tơi cho trẻ đếm số ăn số cảnh sau cho trẻ so sánh loại cho trẻ đếm tổng số loại theo khả Nhặt đếm hoạt động giúp trẻ củng cố biểu tượng số đếm thê bớt, so sánh nhóm đối tượng * Biện pháp 4: Hình thành biểu tượng tốn số lượng, phép đếm cho trẻ qua trò chơi Các tập có tính chất vui chơi thường xun sử dụng, chúng phù hợp với trẻ mẫu giáo (đặc biệt trẻ - tuổi), tạo cho trẻ cảm xúc phấn chấn, hứng thú làm giảm căng thẳng cho trẻ Điều xuất phát từ đặc điểm dạy học mầm non trẻ “học chơi, chơi mà học” Việc sử dụng trò chơi coi phương pháp dạy học toàn tiết học lồng vào trị chơi mà trẻ người tham gia Qua hoạt động học lựa chọn lồng ghép trò chơi để trẻ tiếp thu lĩnh hội kiến thức toán học phép đếm cách nhẹ nhàng vui vẻ Khi trẻ chơi trời chơi tự cho trẻ chơi với nguyên vật liệu thiên nhiên gần gũi xung quanh trẻ tổ chức trị chơi “ Gà mái đẻ trứng” tơi cho trẻ kẹp viên sỏi, hay hột hạt vào lịng bàn tay, vỗ tay nhịp trẻ thả viên sỏi vào rổ số 5, cô vỗ tay nhịp trẻ thả viên sỏi vào rổ số 6, cô cho trẻ đếm kiểm tra kết số viên sỏi rổ, gộp rổ 1, rổ lại xem có tất viên sỏi Trò chơi vận động, trò chơi dân gian phương tiện hữu ích giúp trẻ hình thành biểu tượng tốn (Hình ảnh trẻ chơi chuyền, chơi trò chơi gà mái đẻ trứng) Nhằm thay đổi hình thức hoạt động, đáp ứng nhu cầu hứng thú trẻ tiếp cận với công nghệ thông tin thiết bị đại tơi thiết kế số trị chơi máy vi tính tải số trị chơi qua ứng dụng phần mềm học toán Kids mart giúp cho hoạt động học trở lên sôi nổi, khơng căng thẳng, gị bó Điều mang lại cho trẻ hứng thú hăng say trình tham gia hoạt động lĩnh hội biểu tượng toán sơ đẳng * Biện pháp 5: Phối hợp, hướng dẫn cha mẹ trẻ/ người chăm sóc cho trẻ làm quen số lương, phép đếm nhà Đặc điểm tâm sinh lý trẻ lứa tuổi dễ nhớ, mau quên, cần thường xuyên ôn luyện nên xem trọng việc trao đổi phối hợp với phụ huynh, cầu nối vững việc giáo dục trẻ, thời gian trường trẻ nhà với bố mẹ, nơi có hội thể tình cảm, khả kiến thức mà giáo cung cấp trường, cần phối hợp với phụ huynh để củng cố trẻ tiếp thu lớp Mỗi tuần góc phụ huynh đề cập thông tin chương trình học trẻ chủ đề, tranh thủ đón trả trẻ để trao đổi, hướng dẫn phụ huynh kết hợp giáo dục trẻ gia đình Mỗi năm nhà trường lớp tổ chức họp phụ huynh lần vào đầu cuối năm học, tranh thủ trao đổi thơng tin gia đình, nhà trường học sinh Trong tơi thơng qua chương trình, nội dung giáo dục độ tuổi 5- tuổi hoạt động ngày trẻ nhà trường để phụ huynh nắm bắt Bên cạnh nhóm zalo lớp phương tiện truyền thông giúp chia sẻ hoạt động học, vui chơi trẻ lớp hướng dẫn phụ huynh số trò chơi giúp trẻ rèn luyện trí não Đối với trẻ kỹ đếm, so sánh cịn hạn chế vào lúc rảnh rỗi tơi thường hướng dẫn trẻ phụ huynh nhà thực như: đếm, thêm bớt hay so sánh…thông qua trò chơi hoạt động sinh hoạt trẻ gia đình ( Đếm số thành viên gia đình, đếm đồ dùng…) Biện pháp phối hợp đem lại hiệu cao giúp cho lớp tơi thực chun đề Tốn năm đạt hiệu Tôi xem trọng mối quan hệ cô giáo phụ huynh cầu nối vững việc giáo dục trẻ Ngoài thời gian trường trẻ nhà với bố mẹ, nơi cháu cháu bộc lộ hết tình cảm kiến thức cô giáo cung cấp trường, lúc cần phối hợp với phụ huynh để cố cháu tiếp thu trường, đặc điểm tâm sinh lý trẻ MN dễ nhớ mau qn nên cần thường xun ơn luyện, vấn đề đơn giản ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ THU ĐƯỢC 2.1 Cách thức thu thập liệu - Quan sát: quan sát, bao quát trẻ suốt trình hoạt động - Trị chuyện: Tơi đàm thoại, trao đổi để nắm nhu cầu, hứng thú, mức độ nhận thức trẻ - Phân tích tập, sản phẩm trẻ: để đánh giá trẻ cách toàn diện 2.2 Biện pháp áp dụng có tiến chất lượng, có so sánh đối chiếu kết *Hiệu trẻ Trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động học tập, vui chơi Hăng hái phát biểu, trẻ hào hứng tiếp nhận kiến thức cách tự nhiên thoải mái qua hoạt động nhóm, tập thể Hình thành trẻ biểu tượng tốn số lượng phép đếm cách cách đầy đủ xác * Bảng đánh giá cụ thể qua tháng thực nghiệm Hoạt động Trước Sau So thực thực sánh nghiệm nghiệm Trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động hình thành biểu tượng tốn số 18/24 trẻ đạt 22/24 lượng phép đếm 75% Trẻ biết đếm, thêm bớt, tách gộp đạt 91,7% nhóm đối tượng phạm vi Nhận 10/24 trẻ đạt 17/24 biết chữ số từ 1-10 Trẻ xếp theo quy tắc trẻ Tăng 16,7 % trẻ Tăng 41,7% đạt 70,8 % 29,1% 15/24 trẻ đạt 22/24 trẻ Tăng 62,5% đạt 91,7% 29,2% *Hiệu giáo viên Qua trình nghiên cứu thực biện pháp đưa phù hợp với điều kiện thực tế lớp.Tạo môi trường học tập vui chơi cho trẻ lớp khoa học Thiết kế nhiều tập mở chất lượng đạt hiệu cao hoạt động dạy trẻ làm quen với biểu tượng toán sơ đẳng Việc giảng dạy nâng lên rõ rệt, học sinh học chuyên cần hơn, u thích học tốn Bên cạnh việc áp dụng đề tài lớp thân tự tin nhiều sáng tạo dạy trẻ, biết kết hợp đan xen hình thức lồng ghép tích hợp phương pháp giảng dạy, biết vận dụng sáng tạo vào hoạt động để trẻ hứng thú PHẦN III: KẾT LUẬN Trẻ lứa tuổi mẫu giáo tiếp thu biểu tượng toán học ban đầu cách tự nhiên Nhưng hoạt động tự nhiên trẻ chưa có định hướng mà hoạt động theo ý thích cá nhân hội khơng phải điều kiện cần đủ để hình thành trẻ biểu tượng toán học ban đầu cách đầy đủ xác đặc biệt biểu tượng tốn số lượng, phép đếm Vì vậy, muốn hình thành biểu tượng toán số lượng, phép đếm cho trẻ phải thông qua hoạt động hướng dẫn giáo viên cách đầy đủ, đúng, kịp thời, phù hợp với giai đoạn phát triển nhận thức góp phần hình thành phát triển nhân cách tồn diện cho trẻ Trên “Một số biện pháp hình thành biểu tượng tốn số lượng, phép đếm cho trẻ lớp mẫu giáo - tuổi A3 Trường mầm non xã Yên Đổ ” Tôi áp dụng đạt số thành công định số hạn chế, mong đánh giá đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo để biện pháp tơi hồn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG BIỆN PHÁP TÁC GIẢ MỤC LỤC PHẦN I PHẦN MỞ ĐẦU Tr1 PHẦN II NỘI DUNG BIỆN PHÁP .Tr1 Nội dung biện pháp .Tr2 1.1 Đánh giá thực trạng - nguyên nhân .Tr2 1.2 Cách thức thực Tr3 1.3 Quá trình thực .Tr4 Đánh giá kết thu Tr5 2.1 Cách thức thu thập liệu Tr 2.2 Phân tích, đánh giá kết Tr4 2.3 So sánh đối chiếu kết với thời điểm chưa thực biện pháp .Tr8 2.4 Những yếu tố cần thiết việc áp dụng biện pháp để đảm bảo tính hiệu Tr8 PHẦN III KẾT LUẬN Tr9