“Các biện pháp giúp HS lớp 4,5 làm tốt văn theo mơ hình trường Tiểu học MỤC LỤC ĐẶT VẤN ĐỀ Trang GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Trang BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Trang KẾT QUẢ Trang 17 KẾT LUẬN Trang 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO: Trang 20 I/ ĐẶT VẤN ĐỀ “Các biện pháp giúp HS lớp 4,5 làm tốt văn theo mơ hình trường Tiểu học Tiếng việt môn học chiếm vị trí quan trọng , ngồi cung cấp kiến thức tiếng mẹ đẻ nhằm trang bị cho học sinh hệ thống kĩ hoạt động giao tiếp tiếng Việt, đồng thời môn học bồi dưỡng lực tư lòng yêu tiếng Việt Nhiều năm qua, việc bồi dưỡng kỹ làm Tập làm văn cho học sinh Tiểu học nhà trường mối quan tâm nhiều giáo viên Bởi phân môn Tập làm văn phân môn thực hành tổng hợp, vận dụng tri thức, kỹ nhiều phân môn khác Phân mơn Tập làm văn có vị trí quan trọng chương trình Tiểu học Thơng qua phân môn Tập làm văn nhằm rèn luyện cho học sinh kỹ năng: Nghe, nói, đọc, viết để phục vụ cho việc học tập giao tiếp Cũng từ trau dồi thái độ ứng xử có văn hố, tinh thần trách nhiệm cơng việc, bồi dưỡng tình cảm lành mạnh, tình yêu tiếng Việt, tình yêu quê hương đất nước, góp phần đặc biệt quan trọng việc hoàn thiện nâng cao kỹ sử dụng tiếng Việt cho học sinh Tiểu học để đáp ứng yêu cầu xã hội công cơng nghiệp hóa đại hóa: “Nhằm đào tạo người động, sáng tạo có khả giải vấn đề” Ngành giáo dục phải thực tốt mục tiêu giáo dục mà móng giáo dục tiểu học, hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ Nhiệm vụ người giáo viên tiểu học cung cấp kiến thức cách tồn diện cho học sinh Mỗi mơn học góp phần hình thành phát triển nhân cách trẻ, cung cấp cho em tri thức cần thiết để phục vụ cho sống, học tập sinh hoạt cho tốt có hiệu cao Trong chương trình tiểu học, mơn Tiếng Việt chiếm vị trí quan trọng Tiếng Việt tạo điều kiện sở cho học sinh học tốt môn học khác, đặc biệt chương trình trọng đến yêu cầu luyện tập thực hành kĩ luyện nói, viết cho học sinh Bởi vậy, làm để dạy tốt phân môn tập làm văn vấn đề cần thiết giáo viên nhằm nâng cao chất lượng dạy học Là giáo viên phân công dạy lớp 4,5 , qua thời gian giảng dạy theo mơ hình trường tiểu học , tơi thấy học sinh cố gắng học tập, đặc “Các biện pháp giúp HS lớp 4,5 làm tốt văn theo mô hình trường Tiểu học biệt mơn Tiếng Việt Thực tế cho thấy học phân môn Tập làm văn nhiều em cịn lúng túng Với suy nghĩ: " Làm để học sinh tơi có cảm nhận tốt viết văn hay tự tin học tập ?” Để tháo gỡ khó khăn trên, tơi định chọn đề tài: "Các biện pháp giúp HS lớp 4,5 làm tốt văn theo mơ hình trường Tiểu học VNEN”” II/GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận Phân mơn Tập làm văn có vị trí đặc biệt q trình dạy học tiếng mẹ đẻ tập làm văn nhằm thực mục tiêu cuối , quan trọng dạy học sinh sử dụng ngôn ngữ tiếng việt để giao tiếp , tư duy, học tập Thông qua môn tập làm văn, học sinh vận dụng hoàn thiện cách tổng hợp kiến thức, kĩ Tiếng việt học vào việc tạo nên văn hay, giàu tính nghệ thuật Văn miêu tả loại văn có tác dụng lớn việc tái đời sống , giúp học sinh hình thành phát triển trí tưởng tượng, óc quan sát khả đánh giá, nhận xét Những văn miêu tả có tác dụng to lớn có mặt biện pháp tu từ Biện pháp tu từ cách phối hợp khéo léo đơn vị từ vựng có khả đem lại hiệu tu từ mối quan hệ qua lại đơn vị từ vựng ngữ cảnh Như ta biết, Tiếng việt môn học chiếm vị trí quan trọng , ngồi cung cấp kiến thức tiếng mẹ đẻ nhằm trang bị cho học sinh hệ thống kĩ hoạt động giao tiếp tiếng Việt, đồng thời mơn học cịn bồi dưỡng lực tư lòng yêu tiếng Việt Nhiều năm qua, việc bồi dưỡng kỹ làm Tập làm văn cho học sinh Tiểu học nhà trường mối quan tâm nhiều giáo viên Bởi phân môn Tập làm văn phân môn thực hành tổng hợp, vận dụng tri thức, kỹ nhiều phân môn khác Phân mơn Tập làm văn có vị trí quan trọng chương trình Tiểu học Thơng qua phân Tập làm văn nhằm rèn luyện cho học sinh kỹ năng: Nghe, nói, đọc, viết để phục vụ cho việc học tập giao tiếp Cũng từ trau dồi thái độ “Các biện pháp giúp HS lớp 4,5 làm tốt văn theo mơ hình trường Tiểu học ứng xử có văn hố, tinh thần trách nhiệm cơng việc, bồi dưỡng tình cảm lành mạnh, tình u q huơng đất nước, góp phần đặc biệt quan trọng việc hoàn thiện nâng cao kỹ sử dụng tiếng Việt cho học sinh Tiểu học Đối với học sinh lớp 4, 5, phân mơn Tập làm văn nói riêng mơn Tiếng Việt nói chung phần mà em ngán ngại Bởi phân mơn địi hỏi học sinh tổng hợp quan sát thực tế; chọn lọc hình ảnh, nội dung cần thiết, vận dung kiến thức ngữ pháp, vốn từ ngữ, nắm thể loại văn, sử dụng tốt phương pháp nghệ thuật văn học nhân hóa, so sánh,… để viết thành văn theo yêu cầu đề Mặt khác, nội dung kiểm tra cuối năm lớp gần tất thể loại văn mà em học tiểu học: Tả cảnh, tả người, tả đồ vật, tả cối,… Chính thế, để học sinh hồn thành tốt văn điều không dễ dàng Trong nhiều năm giảng dạy qua, điều làm băn khoăn số học sinh thụ động, tự ti, kĩ giao tiếp kém; em có biểu rụt rè, không tham gia vào hoạt động lớp Trước tình hình học sinh thế, thiết nghĩ người giáo viên cần phải làm cách để giúp đỡ em có tự tin thân, hứng thú, chủ động học tập; giúp em bước hoàn thiện để phát triển kĩ cần thiết mà xã hội yêu cầu Thực trạng: Số liệu thống kê hàng năm trường Tiểu học …… cho thấy thường vào đầu năm chất lượng học sinh có giảm sút, HS cịn yếu qua kì kiểm tra chất lượng đầu năm vào tháng (Học sinh không nắm yêu cầu bài, lập dàn ý, thiếu vốn sống, câu văn cịn rời rạc, khơng hoàn chỉnh, thiếu ý, viết sơ sài, dùng từ sai, viết khơng có cảm xúc) + Ngun nhân: Trong thời gian nghỉ hè, học sinh khơng có điều kiện ôn lại kiến thức học HS chưa phát huy tính tích cực hứng thú học tập, em chậm không theo kịp bạn dẫn đến từ từ kiến thức hụt hẫng, chán học, chí bỏ học, cịn em có lực khơng phát huy tối đa.Về “Các biện pháp giúp HS lớp 4,5 làm tốt văn theo mơ hình trường Tiểu học phía gia đình quan tâm, cịn giao khốn việc học tập em cho nhà trường +Thuận lợi: Trước hết, quan tâm đạo sát lãnh đạo nhà trường: - Tạo điều kiện để GV giảng dạy có chất lượng thời gian, tài liệu - Bản thân hiệu trưởng trực tiếp tham gia kiểm tra, đánh giá, đạo tháng - Nhà trường có biện pháp động viên, khuyến khích học sinh giáo viên việc nâng cao chất lượng dạy học - Học sinh chăm ngoan, hiếu học + Khó khăn: Nhìn chung nhiều năm nay, ý bồi dưỡng học sinh đọc, viết tả cho tốt chưa trọng đến việc rèn cho học sinh viết văn tốt Về phía phụ huynh học sinh: số phụ huynh có nguyện vọng cho rèn Tiếng Việt rèn Tốn Phụ huynh quan tâm đến việc học tập điều kiện kinh tế nhân dân địa phương nghèo nàn, khó khăn Rất nhiều gia đình phụ huynh phải làm ăn xa, việc học tập nhà, mua sắm tài liệu tham khảo khó khăn hạn chế không nhỏ đến chất lượng học tập em BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Để em viết văn tả tốt, từ thực trạng thực biện pháp sau: + Cung cấp vốn từ: Tập làm văn có nhiệm vụ chủ yếu rèn kĩ sản sinh ngôn nói viết Khơng học tốt tập làm văn, khả nói viết ngơn học sinh bị hạn chế Vì tập làm văn thừa hưởng cần phải tận dụng vốn từ vựng, nghệ thuật dùng từ, đặt câu … nên GV phải hướng dẫn học sinh thu nhận tốt vốn từ tập đọc, kể chuyện, …không thế, học sinh học cách “Các biện pháp giúp HS lớp 4,5 làm tốt văn theo mơ hình trường Tiểu học dùng tính từ, động từ, học cách dùng phép so sánh, nhân hóa ,: “Giọt sương long lanh như… Ơng mặt trời từ từ bị lên đỉnh núi: + / Kiến thức câu: - Các em thường nhầm trạng ngữ câu, nhầm ngữ danh từ câu, thường viết câu thiếu thành phần Vì cần tập trung vào sửa câu cho học sinh: Dòng thành câu? Dòng chưa thành câu? Vì sao? Chữa lại cho - Chữa câu sai cách: * Cấu tạo ngữ pháp câu, thành phần câu: Yêu cầu HS tìm phận chính, phận phụ câu Yêu cầu HS kết hợp thành phần câu, kết nối câu theo ý diễn đạt Chữa lại chỗ đặt dấu câu không + Quan sát Văn miêu tả vẽ vật, việc, tượng, người … ngôn ngữ cách sinh động, cụ thể Văn miêu tả giúp người đọc nhìn rõ chúng, tưởng xem tận mắt, bắt tận tay Tuy nhiên hình ảnh cánh đồng, dịng sơng, vật, người…do văn miêu tả tạo nên ảnh chụp lại, chép lại cách vụng Nó kết tinh nhận xét tinh tế, rung động sâu sắc mà người viết thu lượm quan sát sống tạo nên sức hấp dẫn tác phẩm văn học Những sáng tác (bài văn) đầu tay “tiếng chim gọi đàn”đánh thức niềm hứng thú khiếu văn chương ẩn tàng tâm hồn trẻ thơ, khuyến khích em bước thêm bước từ việc học tập môn Tiếng Việt nhà trường: không tiếp thu hay đẹp tiếng mẹ đẻ, văn học dân tộc, mà chút vốn liếng ấy, em muốn tự “làm ra” vẻ đẹp riêng Nếu tả người, tả cối, vật, đồ vật, giáo viên hình thành cho em trình tự tả để ghi nhớ tả cảnh lại điều khó Vì cảnh khác nhau, cảm nhận cách quan sát người khác Do đó, để học sinh nắm trình tự thể loại nêu cho em cách tả chung theo thứ tự không gian từ xa đến gần, từ gần xa, từ cao xuống thấy hay từ thấp lên cao…Ví “Các biện pháp giúp HS lớp 4,5 làm tốt văn theo mơ hình trường Tiểu học dụ Đề bài: “ Tả quang cảnh trường em trước buổi học” tả từ trường đến cổng trường… Với thể loại văn tả cảnh, em thường dễ sa đà vào tường thuật với đề “Tả cảnh đẹp mà em có dịp tham quan”, học sinh thường kể lại với ai, xe gì, dọc đường ăn sáng đâu, đến nơi mướn phịng nào… mà khơng diễn đạt cảnh đẹp ngắm Vì vậy, cần nhấn mạnh cho em rõ tả cảnh “vẽ lại hình ảnh lời văn” Qua văn, người đọc tưởng tượng cảnh tranh hay ảnh chụp trước mắt + Bồi dưỡng tình cảm viết văn Muốn có tập làm văn tốt, em cần bồi dưỡng tâm hồn, cảm xúc, tích lũy vốn hiểu biết sống, tri thức văn hóa chung thơng qua mơn học, đặc biệt phải có kiên trì luyện tập kĩ làm văn Để làm tập làm văn, điều trước tiên em phải bộc lộ trang giấy tình cảm yêu, ghét đường từ nhà đến trường em thường học, lịch nhà em, có bóng mát bên đường, gương miệt mài luyện tập thành tài… Bài làm văn thể trạng thái tình cảm học sinh Chỉ có tình cảm sáng, đẹp đẽ, hồn nhiên tạo đoạn văn, văn đáng yêu đạt kết cao Vì giáo viên phải giúp cho học sinh tự bồi dưỡng tình cảm, cảm xúc, dạy cho em biết kính trọng ông bà, cha mẹ, anh chị, … yêu quý sách, bút,…những đồ vật gần gũi ngày, dạy em tinh thần đoàn kết giúp đỡ bạn gặp khó khăn… Chính tình cảm giúp cho văn em sống động, lôi cuốn, hấp dẫn người đọc Ngược lại văn đạt điểm chưa cao, giáo viên cần chỉnh sửa động viên nhắc nhở để học sinh cố gắng làm tốt Giáo viên phải giúp cho học sinh viết văn giàu cảm xúc, tạo nên “cái hồn”, chất văn làm Luôn nuôi dưỡng em tâm hồn sáng, nhìn hồn nhiên, lịng dễ xúc động hướng tới thiện Giáo viên cần uốn nắn để học sinh tránh thái độ giả tạo, giả dối, biểu làm theo cách chép nguyên văn mẫu Kết cuối việc dạy tập làm văn “Các biện pháp giúp HS lớp 4,5 làm tốt văn theo mơ hình trường Tiểu học hiệu văn Bài văn văn đạt tốt yêu cầu nội dung, nghệ thuật giàu cảm xúc 1/ Về phương pháp làm tập làm văn: + Giúp HS hiểu đề bài: Trước hết, cần tìm hiểu đề để xác định rõ thể loại (miêu tả hay kể chuyện,…), kiểu tả cảnh hay tả đồ vật tả người,…và trọng tâm (phần chủ yếu cần nói rõ) Việc tìm hiểu đề cần coi trọng để xác định yêu cầu đề bài, tránh lạc đề Ví dụ: Đề yêu cầu tả cảnh gì? Vào lúc nào? Cảnh sinh hoạt có đặc điểm người phạm vi hoạt động? Hoạt động học sinh, phụ huynh học sinh trường tan học thường bộc lộ điểm bật? - Bám sát yêu cầu đề, huy động vốn thực tế tìm ý, xây dựng dàn chi tiết cở sở dàn chung thể loại + Lập dàn ý (kết hợp với việc tìm ý) Dàn ý lập sở tìm ý với đề tài trọng tâm Muốn việc tìm ý đạt yêu cầu tốt ta phải vào thực tế quan sát hiểu biết đối tượng, vào hiểu biết qua thực tiễn sống… Tìm nhiều ý tốt, cần phải lựa chọn ý tiêu biểu để làm hướng trọng tâm, tránh rườm rà Việc tìm ý, chọn ý gắn với lập dàn ý hai công việc bổ sung, hỗ trợ cho Cùng với việc lập dàn ý, ta bổ sung ý khác mà trước chưa tìm loại bỏ vài ý chưa cần, chưa sát trọng tâm bài… Lập dàn ý yêu cầu cần thiết phải có Một dàn ý rõ ràng, cụ thể, hợp lí góp phần vào kết làm văn học sinh Khi hướng dẫn HS lập dàn tập làm văn phải đảm bảo đủ ba phần: - Mở - Thân - Kết “Các biện pháp giúp HS lớp 4,5 làm tốt văn theo mơ hình trường Tiểu học + Viết thành hoàn chỉnh: Đây khâu quan trọng trình làm văn Trên sở dàn ý vừa lập, học sinh viết thành câu, thành đoạn, thành viết hoàn chỉnh Lời văn diễn đạt phải rõ ràng, rành mạch, sáng, ngữ pháp; diễn đạt có hình ảnh, linh hoạt, sinh động có cảm xúc Cần tránh lối đạt câu sai ngữ pháp, lộn xộn,… Nội dung đúng, lời văn sáng cảm xúc chân thực tạo nên chất lượng tốt văn Chính mà nhiều học sinh ln dành thời gian thích đáng để viết nháp chuẩn bị chu đáo trước viết thức Và việc làm tốt cần phát huy (tất nhiên viết nháp khoảng thời gian cho phép đọc dò lại chuẩn bị trước để việc làm hoàn chỉnh đảm bảo thời gian quy định) Về phương pháp làm bài, giáo viên yêu cầu học sinh thực ba bước cụ thể sau: Bước 1: Xác định đối tượng miêu tả Xác định xem đối tượng em định tả cảnh gì? đâu? Phạm vi không gian, thời gian cảnh tả nội dung chủ yếu cần làm toát lên từ cảnh Bước 2: Quan sát Chọn vị trí quan sát thuận tiện để nắm bắt chi tiết, đặc điểm bản, quan trọng cảnh Quan sát mắt nhìn, tai nghe kết hợp giác quan khác Lưu ý đến yếu tố màu sắc, hình ảnh, âm có hịa hợp với không? Bước 3: Sắp xếp ý, chọn lựa từ ngữ, hình ảnh để xây dựng thành văn tả cảnh hồn chỉnh Ví dụ: Tả cảnh sinh hoạt tổng hợp tả cảnh thiên nhiên, cảnh vật, người…Vì vậy, việc lựa chọn xếp chi tiết tiêu biểu, hợp lí cần thiết Phải toát lên cho trọng tâm nội dung cảnh cần tả Nội dung đủ phong phú yêu cầu thiếu văn tốt “Các biện pháp giúp HS lớp 4,5 làm tốt văn theo mơ hình trường Tiểu học Ở phần văn, giáo viên yêu cầu em phát triển nhiều ý khác Ví dụ Đề bài: “Vui ấn tượng đời học sinh cảnh nhộn nhịp sân trường chơi Em viết văn tả lại cảnh ấy” Phần thân gồm ý: a/ Vài nét bao quát cảnh sân trường lúc chơi b/ Hoạt động cụ thể học sinh sân trường chơi c/ Khung cảnh sân trường lúc tín hiệu báo chơi kết thúc Khi học sinh nêu phần này, tơi u cầu em trả lời câu hỏi: “Để tả rõ trọng tâm, em cần xác định gì?” Học sinh nêu cảnh thứ hai Sau đó, tơi cho em phát triển ý phần(chú ý phần trọng tâm): GV hỏi: Từ lớp học, bạn học sinh tỏa sân trường nào? Cảnh sân trường lúc có bật âm thanh, màu sắc, hoạt động? Nhóm hoạt động sơi nhóm nào? Họ chơi trị chơi gì? Các bạn nhóm hoạt động nào? Học sinh nêu ý đa dạng, cho học sinh phát biểu tự nhiên chốt lại: + Sân trường rộn rã tiếng nói cười, … Những đồ đồng phục áo trắng quần tây đen bật sân trường, trông xa đàn cò trắng dừng chân thảm cỏ xanh Những hoạt động có nhiều học sinh tham gia với khơng khí sơi nơi, thích thú, ví dụ: đá cầu, nhảy dây, chơi bóng, …  Đối với văn tả người:  Giáo viên yêu cầu học sinh ý đến ba mặt: hình dáng, tính tình (tính nết) hoạt động Vì ba mặt có liên quan chặt chẽ với nhằm làm bật rõ tinh thần, tình cảm tính cách người tả Về tả hình dáng (ngoại hình) người, ta thường ý đến tầm vóc, khn mặt, mái tóc, da, cặp mắt…cách ăn mặc, dáng đi, tiếng nói cười cần lướt 10 “Các biện pháp giúp HS lớp 4,5 làm tốt văn theo mô hình trường Tiểu học qua (hoặc lược bỏ) nét không bật, để tập trung vào đặc điểm tiêu biểu, gây ấn tượng mạnh cho người đọc Thơng thường, dựa vào tuổi tác, nghề nghiệp, hồn cảnh sống người, ta chọn tả nét phù hợp bật Ví dụ: tả giọng nói bà qua hình ảnh “trầm bổng”, “nghe tiếng chuông đồng” Tả đôi mắt: “ Hai đen sẫm nở ra, long lanh dịu hiền khó tả”, “ánh lên tia sáng ấm áp khơng tắt” Cịn tả bác cơng nhân sửa đường: “Bác đập búa đều xuống viên đá”; “Hai tay bác đưa lên, hạ xuống nhịp nhàng” Tả cô giáo: “ Mái tóc dài mượt mà, đen nhánh hạt huyền chấm ngang lưng”; “ Dáng điệu đoan trang, đứng đắn lịch”… Ở nét bật hình dáng nói trên, người đọc dễ dàng nhận thấy tinh thần, tình cảm hay tính cách người tả: Bà dịu hiền gần gũi,bác công nhân lạc quan, yêu lao động; Cô giáo đoan trang lịch Về tả hoạt động người, cần tập trung vào biểu với dáng điệu, cử chỉ, lời nói, động tác…sao cho rõ đặc điểm tính tình hay phẩm chất tư cách người Về tả tính tình người khơng liệt kê tất đặc điểm tính nết người Để làm rõ tính cách người, ta thường nêu dẫn chứng cụ thể thông qua biểu bên ngồi lời nói, cử chỉ, hành động, việc làm, cách ăn mặc hay đứng… người tả Những ví dụ cách tả hình dáng, hoạt động nêu cho thấy điều đó; nhà văn Đào Vũ tả chị Chấm, gái nơng thơn mộc mạc, giàu tình cảm: “Có bữa xem phim, cảnh ngộ phim làm Chấm khóc suốt buổi Đêm ngủ, giấc mơ Chấm lại khóc nước mắt…” Thơng qua hành động, việc làm…người viết cịn cần bộc lộ suy nghĩ, tình cảm hay tâm trạng nhân vật Đó biểu nội tâm, cho thấy tính cách người tả rõ nét sâu sắc Về bố cục văn tả người thường vào yêu cầu đề đặt (tùy theo yêu cầu tả kĩ mặt mà tập trung làm rõ mặt đó, cách trình bày kết hợp, xen kẽ mặt), sau dàn chung văn tả người: 11 “Các biện pháp giúp HS lớp 4,5 làm tốt văn theo mơ hình trường Tiểu học a Mở bài: Giới thiệu người muốn tả (Ở đâu, gặp gỡ quen biết dịp nào, nghề nghiệp làm gì? Quan hệ người với nào?) b Thân bài: (nêu đủ mặt) - Hình dáng: Tả bao quát tuổi tác, nghề nghiệp; tầm vóc, cách ăn mặc (quần áo), dáng đứng…Tả kĩ nét bật, đáng ý khuôn mặt hay mái tóc, cặp mắt, nụ cười, … - Tính tình: Nêu rõ lời nói, cử chỉ, thái độ cư xử hay việc làm người tả nhằm bộc lộ phẩm chất đạo đức, tình cảm, thói quen người - Hoạt động: Tả kĩ có thứ tự cử chỉ, động tác, lời nói để thấy cách làm việc, thái độ tính nết người tả c Kết bài: Cảm nghĩ thân người tả: yêu mến, kính trọng, học tập…và ảnh hưởng người sống Đề bài: Em tả hình dáng tính tình giáo (thầy giáo) dạy em năm học trước mà em nhớ Nhằm giúp cho học sinh nắm vững kiến thức kĩ viết tập làm văn đạt kết cao Tôi tiếp tục hướng dẫn yêu cầu em làm thêm số đề văn tả người tả bà(ông), tả bạn, tả em bé, … 3/ Về diễn đạt có nghệ thuật: Để học sinh diễn đạt văn cách sinh động, có nghệ thuật, em thường trau dồi qua tiết luyện tập (làm văn miệng) Qua tiết này, học sinh thể cách diễn đạt học tập bạn, luyện cách mở bài, kết tập vận dụng số biện pháp nghệ thuật học vào việc diễn tả nội dung a Luyện cách mở bài, kết * Phần mở bài: Các em vào trực tiếp gián tiếp, có em mở câu có em đoạn văn, không phép tách rời nội dung 12 “Các biện pháp giúp HS lớp 4,5 làm tốt văn theo mơ hình trường Tiểu học xây dựng Ở đây, tùy nghệ thuật vào em mà giáo viên góp ý, khơng gị bó áp đặt Ví dụ: Đề “Tả cụ già mà em kính u” + Có em mở thẳng ln vào đề: “Trong gia đình em, có người mà em mực yêu quý, bà nội em (chỉ câu, đủ ý) Hoặc: Trong gia đình, em yêu bà nội + Có em mở dài sinh động, gây ấn tượng từ phút đầu: “ Bà bà, cháu yêu bà lắm!” Thế bà liền xuất ơm tơi lịng Hoặc: “Bà ơi, cháu đau đầu bà ạ!” Vừa đến nhà, vội cất cặp chạy xuống bếp Bà lúi húi nhặt rau Nghe thấy vậy, bà dừng tay Bà lau tay sờ trán tôi: - Thôi chết, cháu ốm rồi! Thế học cháu có đội nón khơng? Tơi mếu máo: “Thưa bà, cháu quên đội” Với tình thương làm cho tơi u kính bà nhiều + Có em mở chân thành xúc động: “Mùa xuân xinh đẹp lại Năm mới, cháu lại thêm tuổi Nhưng xuân này, cháu vĩnh viễn bà, bà Bà có biết khơng? Nhiều đêm cháu khơng ngủ nhớ bà, lịng mong mỏi bà với cháu dù giấc mơ Những kỉ niệm xưa sống tâm trí cháu, bà ơi!” Nhờ khuyến khích học sinh diễn đạt phần mở cách làm khác mà đảm bảo nội dung * Phần kết bài: Có nhiều cách kết luận khác tất phải xuất phát từ nội dung Cũng mở bài, học sinh nêu cảm xúc thâu tóm lại vấn đề nhiều cách nên chọn cách cho hay Có em liệt kê việc, cảm xúc như: “Em thích bà bà thương em nhiều nhất” Tôi yêu cầu học sinh nêu kết khác, có em nêu: “Cuộc đời bà vầng trăng đẹp tỏa sáng muôn nơi Bà thân đức hi sinh chịu đựng người mẹ Việt Nam anh hùng đáng kính, đáng yêu Thường thường trước 13 “Các biện pháp giúp HS lớp 4,5 làm tốt văn theo mơ hình trường Tiểu học lúc chia tay với bà, chúng em gửi lại bà tất tình u thương kính trọng đứa cháu qua lời ca nhạc phẩm “Cháu yêu bà”: “Bà bà! Cháu yêu bà lắm, tóc bà trắng, màu trắng mây Cháu yêu bà, cháu nắm bàn tay, cháu lời, cháu biết bà vui” Với kết luận giàu cảm xúc hay biểu kín đáo, gián tiếp, có biểu cảm Vì em cách, em vẻ nên hướng cho em thấy cách hay Chính vậy, có nhiều kết luận khác tả bà Ví dụ: + Bà tơi đấy! + Đến nay, bà xa, kỉ niệm bà sống lòng tơi + Tình cảm sâu sắc, đằm thắm tơi với bà tơi tình cảm sâu lắng mà tơi cịn giữ suốt đời Trong việc hướng dẫn học sinh diễn đạt biện pháp chủ yếu giáo viên chia thành ý nhỏ cho nhiều học sinh phát biểu giáo viên ý quan tâm học sinh cịn yếu làm văn Sau chắt lọc, hướng dẫn cho học sinh cách được, cách chưa để phát huy hay sửa chữa b Tập diễn đạt câu văn có hình ảnh nghệ thuật sử dụng số biện pháp nghệ thuật học Để tiến hành, giáo viên gợi ý cho học sinh làm miệng văn, câu hỏi dễ hiểu, dễ nhớ Giáo viên hướng dẫn cho học sinh biết chọn lựa chi tiết, diễn đạt câu văn có hình ảnh sử dụng số biện pháp tu từ học so sánh, nhân hóa…trong thể loại, kiểu tập làm văn Ví dụ Dạy tập làm văn tả người, hỏi: hình dáng (mái tóc, hàm răng, nước da, ), tính nết người có thẻ tả câu văn có dùng biện pháp so sánh nào? Học sinh diễn đạt thành câu văn có sử dụng biện pháp so sánh như: - Mái tóc dài mượt mà bng thả, thướt tha dịng suối 14 “Các biện pháp giúp HS lớp 4,5 làm tốt văn theo mơ hình trường Tiểu học - Hàm trắng hai hàng bắp - Nước da trắng mịn trứng gà bóc (nước da ngăm ngăm bánh mật) - Cô em hiền dịu dàng cô Tấm truyện cổ tích - Giọng giảng ấm áp vịng tay mẹ ln che chở cho (hoặc: giọng nói êm lời hát ru mẹ) - Mái tóc bà trắng cước (hoặc: mái tóc ngả sang màu muối tiêu.) Những câu hỏi gợi ý cách diễn đạt thường xen vào học sinh làm văn miệng Nếu học sinh chưa sử dụng biện pháp nghệ thuật tơi gợi ý để em khác bổ sung, sửa lại cho bạn Ví dụ: em nêu: “Mái tóc đen nhánh ôm lấy khuôn mặt hồng hào cô, thật dễ mến” Một học sinh khác sửa lại: “Mái tóc đen nhánh mượt mà dịng suối ơm lấy khn mặt trái hồng hào cô, thật dễ mến” Trong văn tả cảnh sinh hoạt, có em nêu: “Từ cửa lớp, học sinh ùa sân trường Sân trường trở nên ồn ào, náo nhiệt hẳn lên Những áo trắng, áo màu đàn bướm đủ màu sắc bay rập rờn” Nội dung Câu văn gọn, đủ ý Nhưng để sinh động hơn, học sinh sửa lại: “Từ cửa lớp, học sinh ùa đàn ong vỡ tổ Sân trường trở nên ồn Những áo trắng, áo hoa, áo màu đàn bướm đủ màu sắc bay rập rờn” Tương tự văn tả cảnh đẹp, có em nêu: “Mặt trời nhơ lên từ sớm, phương đông lộ rõ ánh hồng, tỏa tia nắng ấm áp rực rỡ” Câu văn gọn, đủ ý Nhưng để làm cho cảnh vật trở nên sống động, có sức gợi tả, học sinh sửa lại: “Mặt trời lên, phương đông lộ rõ ánh hồng Ánh nắng dịu nhẹ ấm áp lọt xuống kẽ lá, đánh thức côn trùng ngủ say sưa lòng đất Sương treo đầu cỏ lại long lanh tan dần theo ấm Mặt trời” 4/ Về bộc lộ cảm xúc văn: 15 “Các biện pháp giúp HS lớp 4,5 làm tốt văn theo mơ hình trường Tiểu học Bài văn hay thiếu cảm xúc người viết Cảm xúc không bộc lộ phần kết mà cần thể câu đoạn văn Vì vậy, tơi gợi ý cho em cách cụ thể Ví dụ: Sống với bà, em cảm thấy nào? (Bà gần gũi, chăm sóc em chu đáo bà tiên hiền hậu; muốn làm điều cho bà đỡ vất vả) - Được bà chăm sóc ngày, em nghĩ gì? (Tình cảm gần gũi thương yêu bà chắp cánh cho vững bước đời) - Dọn dẹp lớp xong, em có cảm giác gì? (Lớp học sẽ, thật mát mẻ) - Giờ chơi kết thúc, khuôn mặt người thể điều gì? (Khn mặt vui vẻ, rạng rỡ, nhiều bạn luyến tiếc) Tương tự vậy, yêu cầu học sinh đưa suy nghĩ, cảm xúc, nhận xét trước vật hay tượng Bài văn học sinh hạn chế nhược điểm khô khan, liệt kê việc, mà thấm đượm cảm xúc người viết Kết hợp hài hòa ba yếu tố: xây dựng nội dung, diễn đạt có sử dụng biện pháp nghệ thuật bộc lộ cảm xúc, văn học sinh trở nên sinh động, đạt kết cao Đây sở, móng cho mầm non văn học trổi dậy vươn lên xanh tốt 5/ Đọc soát lại làm: Để tránh sơ suất việc dùng từ đặt câu, đồng thời để tránh lỗi tả, học sinh cần đọc lại viết để sửa chữa chỗ sai, xóa bỏ chữ thừa bổ sung từ ngữ vơ tình bị thiếu viết Việc làm cần thiết để “tu chỉnh” cho văn đạt kết tốt 6/ Khuyến khích yếu tố sáng tạo riêng làm văn HS Yếu tố sáng tạo riêng Làm văn học sinh lớp 4, ý kiến, tư tưởng, cách đặt vấn đề, kiến giải vấn đề văn mang tính chất phát hiện, riêng biệt, mẻ, có ý nghĩa định tư tưởng thẩm mỹ; Chúng chi tiết, hình ảnh nghệ thuật, cảm xúc mang tính chất sáng tạo riêng học sinh 16 “Các biện pháp giúp HS lớp 4,5 làm tốt văn theo mô hình trường Tiểu học GV cần trân trọng, nâng niu, khách quan mức kết làm có tính phát mới, riêng học sinh; kết hợp lý trí tỉnh táo xem xét, đánh giá với tình cảm nồng nhiệt, chân thành, trân trọng, nâng niu, khích lệ KẾT QUẢ Khi áp dụng kinh nghiệm vào việc giảng dạy phân môn tập làm văn, thu kết sau: + Đa số học sinh mạnh dạn, hứng thú yêu thích học tiết tập làm văn nói riêng mơn Tiếng Việt nói chung + Các em biết diễn đạt suy nghĩ lời nói văn cách mạch lạc, rõ ràng, chất lượng môn học nâng lên rõ rệt + Các em đạt kết cao kì kiểm tra: Từ tự tin, từ lực chủ động, phát huy tính tích cực học tập làm văn Từ kết đạt nêu trên, thấy dạy học phân môn tập làm văn lớp 4,5 giúp cho học sinh biết vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống, mà giúp em phát triển tư duy, có khả sáng tạo viết câu, viết đoạn văn viết tập làm văn hay đạt kết hoàn thành tốt: 60%, Hồn thành 40% III KẾT LUẬN: Kinh nghiệm mà tơi đúc rút q trình nghiên cứu khơng phải so với kiến thức môn Tiếng Việt nói chung phân mơn tập làm văn nói riêng, song lại thân Tuy nhiên học tâm đắc rút sau nhiều năm giảng dạy “sự say mê với nghề nghiệp” Vì giáo viên khơng nhiệt tình giảng dạy, khơng hết lịng học sinh thân u chẳng có kết cao Bài học rút tưởng khuôn sáo sách bao năm qua, chứng minh nhiệt tình vô cần thiết điều kiện tất yếu giúp giáo viên thành cơng việc dạy học Có nhiệt tình thấy sai sót để 17 “Các biện pháp giúp HS lớp 4,5 làm tốt văn theo mơ hình trường Tiểu học sửa chữa lỗi, câu giúp học sinh khắc phục tiến Có nhiệt tình tâm bài, suy nghĩ tìm tịi cách dạy hay cho học trị dễ hiểu, dễ tiếp thu Qua thực tế giảng dạy lớp với kinh nghiệm thân nghiên cứu, học hỏi tài liệu, đồng nghiệp, tơi nhận thấy phần trình bày cịn có hạn chế Vì tơi mong nhận góp ý bạn gần xa để đề tài tơi hồn thiện , ngày 14 tháng năm 2023 Người viết Đánh giá hội đồng khoa học Trường Đánh giá hội đồng khoa học Huyện 18 “Các biện pháp giúp HS lớp 4,5 làm tốt văn theo mơ hình trường Tiểu học 19 “Các biện pháp giúp HS lớp 4,5 làm tốt văn theo mơ hình trường Tiểu học 20