Bài 9: Khát vọng độc lập và tự do Kế hoạch bài dạy kĩ năng đọc văn bản nghị luận Ngữ văn lớp 10

Thông tin tài liệu

Giúp học sinh: Nhận biết được mục đích, quan điểm của người viết thông qua các luận điểm, lí lẽ và bằng chứng trong VB; Nhận biết và phân tích được cách sắp xếp, trình bày luận điểm, lí lẽ và bằng chứng của tác giả; Vai trò của các yếu tố biểu cảm trong VB nghị luận. Nhận biết và phân tích được bối cảnh lịch sử hoặc bối cảnh văn hoá, xã hội (qua VB và từ VB); Nêu được ý nghĩa hay tác động của VB đối với quan niệm sống của bản thân. Kiến thức: Mục đích và quan điểm của người viết trong VB nghị luận. Yếu tố biểu cảm trong VB nghị luận. Kĩ năng đọc VB nghị luận (nhận biết mục đích, quan điểm của người viết thông qua các luận điểm, lí lẽ và bằng chứng; Nhận biết và phân tích được cách sắp xếp, trình bày luận điểm, lí lẽ và bằng chứng; Vai trò của các yếu tố biểu cảm; Nhận biết và phân tích được bối cảnh lịch sử văn hoá xã hội liên quan đến VB).

Tuần: 32 - 35 Tiết: 93 - 105 Bài KHÁT VỌNG ĐỘC LẬP VÀ TỰ DO (12 tiết) (Văn nghị luận) (Đọc Thực hành tiếng Việt: tiết; Viết: tiết; Nói nghe: tiết; Ơn tập: tiết) DẠY ĐỌC KẾ HOẠCH BÀI DẠY KĨ NĂNG ĐỌC VĂN BẢN NGHỊ LUẬN HỊCH TƯỚNG SĨ, NAM QUỐC SƠN HÀ - BÀI THƠ THẦN KHẲNG ĐỊNH CHÂN LÍ ĐỘC LẬP CỦA ĐẤT NƯỚC ĐẤT NƯỚC (Đọc kết nối chủ điểm) TƠI CĨ MỘT GIẤC MƠ (Đọc mở rộng theo thể loại) Thời gian thực hiện: tiết I MỤC TIÊU BÀI DẠY Sau học xong học này, HS có thể: Năng lực 1.1 Năng lực đặc thù - Nhận biết được mục đích, quan điểm người viết thông qua các luận điểm, lí lẽ chứng VB; Nhận biết phân tích được cách xếp, trình bày luận điểm, lí lẽ chứng tác giả; Vai trò các yếu tố biểu cảm VB nghị luận - Nhận biết phân tích được bối cảnh lịch sử bối cảnh văn hoá, xã hội (qua VB từ VB); Nêu được ý nghĩa hay tác động VB đối với quan niệm sống bản thân 1.2 Năng lực chung: NL giao tiếp hợp tác Phẩm chất: Biết trân trọng lịch sử dựng nước giữ nước dân tộc II KIẾN THỨC - Mục đích quan điểm người viết VB nghị luận - Yếu tố biểu cảm VB nghị luận - Kĩ năng đọc VB nghị luận (nhận biết mục đích, quan điểm người viết thông qua các luận điểm, lí lẽ chứng; Nhận biết phân tích được cách xếp, trình bày luận điểm, lí lẽ chứng; Vai trò các yếu tố biểu cảm; Nhận biết phân tích được bối cảnh lịch sử văn hoá xã hội liên quan đến VB) III THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU – Máy chiếu, micro, bảng, phấn – SGK, SGV – Giấy A0 để HS trình bày kết quả thảo luận nhóm các mẫu PHT IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU Hoạt động giới thiệu chủ điểm a Mục tiêu: Nhận chủ điểm học bước đầu nêu suy nghĩ về chủ điểm học b Sản phẩm: Câu trả lời HS về chủ điểm học suy nghĩ HS về chủ điểm c Tổ chức hoạt động HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS SẢN PHẨM DỰ KIẾN (1) Những suy nghĩ, cảm xúc * Giao nhiệm vụ HT (1) HS xem clip phim tài liệu Từ khát vọng “Độc bản thân xem video clip: tự lập - Tự do” đến “Xây dựng đất nước phồn vinh, hào, yêu nước, mong muốn bản hạnh phúc”1, ghi lại những suy nghĩ, cảm xúc thân nỗ lực học tập, rèn luyện giúp bản thân xem video clip (Phim đài Phát ích cho đất nước Truyền hình Thái Nguyên thực hiện, xem (2) Độc lập - tự có ý nghĩa vơ link: quan trọng đối với đất https://www.youtube.com/watch?v=Diox_RVJNFE) nước, dân tộc cá nhân (2) Nhóm đơi trả lời câu hỏi: Đợc lập - tự có ý nghĩa mỗi đất nước, mỗi dân tộc mỗi cá nhân? * Thực nhiệm vụ HT: HS thực hiện nhiệm vụ HT theo trình tự (1)  (2) * Báo cáo, thảo luận: HS trình bày suy nghĩ, cảm xúc mình sau xem video clip, sau đó, đại diện nhóm đơi trình bày suy nghĩ mình Các HS khác nhận xét, bổ sung (nếu có) * Kết luận, nhận định: GV kết luận, nhận định về nội dung chủ điểm, dẫn dắt vào học Hoạt động xác định nhiệm vụ học tập a Mục tiêu: HS nhận biết nhiệm vụ HT b Sản phẩm: Câu trả lời HS về nhiệm vụ HT c Tổ chức hoạt động * Giao nhiệm vụ HT: GV cho HS đọc tên chủ điểm, khung Yêu cầu cần đạt, quan sát các VB chủ điểm trả lời câu hỏi: - Chúng ta học điều gì đọc VB 1, VB VB đọc mở rộng theo thể loại? - VB đọc kết nối chủ điểm có mối quan hệ với VB lại? Chúng ta đọc VB đọc kết nối chủ điểm để làm gì? * Thực nhiệm vụ HT: HS đọc SGK tìm câu trả lời * Báo cáo, thảo luận: - HS trả lời Các HS khác nhận xét câu trả lời bạn * Kết luận, nhận định: GV nhận xét câu trả lời HS kết luận: - Thông qua việc đọc VB (Hịch tướng sĩ), VB (Nam quốc sơn hà - Bài thơ thần khẳng định chân lí đợc lập đất nước), VB đọc mở rộng theo thể loại (Tơi có mợt giấc mơ), chúng ta học kĩ năng đọc VB nghị luận - Thông qua việc đọc VB đọc kết nối chủ điểm (Đất nước), mối liên hệ với VB VB - VB đọc mở rộng theo thể loại, chúng ta hiểu thêm về chủ điểm Khát vọng đợc lập tự B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động giới thiệu Tri thức Ngữ văn 1.1 Khởi động a Mục tiêu – Kích hoạt kiến thức nền về văn nghị luận: Khái niệm, các yếu tố cơ bản văn nghị luận – Kích hoạt kiến thức nền về bối cảnh lịch sử văn hoá xã hội ý nghĩa việc phân tích bối cảnh lịch sử, văn hoá xã hội đọc hiểu VB b Sản phẩm: Câu trả lời HS đối với hoạt động tập nối cột c Tổ chức hoạt động SẢN PHẨM DỰ HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS KIẾN 1–e * Giao nhiệm vụ HT GV giao cho HS thực hiện: 2–c (1) Theo hình thức nhóm đơi thực hiện tập nối cột sau: 3–b 4–d Nối từ ngữ cột A với nội dung tương ứng cột B: 5–a Từ ngữ (A) Định nghĩa (B) Văn nghị luận a điều kiện, hoàn cảnh lịch sử, văn hoá xã hội liên quan đến VB, giúp cho việc hiểu VB sâu sắc hơn Luận điểm b những lí giải, lập luận người viết về vấn đề cần bàn luận Lí lẽ c ý kiến, quan điểm người viết về vấn đề cần bàn luận Bằng chứng d những ví dụ từ thực tế như nhân vật, sự kiện, số liệu để làm sáng tỏ cho các lập luận Bối cảnh lịch e loại VB chủ yếu sử dụng lí lẽ sử, văn hoá, chứng nhằm thuyết phục người đọc, người xã hội nghe về quan điểm, tư tưởng (2) Trả lời câu hỏi: Từ các khái niệm rút được qua nhiệm vụ (1), trình bày các lưu ý đọc VB nghị luận * Thực nhiệm vụ HT: HS thực hiện nhiệm vụ HT theo trình tự (1)  (2) * Báo cáo, thảo luận (1) HS trao đổi câu trả lời với bạn nhóm đơi, sau đó, chia sẻ trước lớp Các HS khác nhận xét, bổ sung (nếu có) (2) Cá nhân HS trình bày ý kiến trước lớp Các HS khác nhận xét, bổ sung (nếu có) * Kết luận, nhận định: GV kết luận, nhận định những kiến thức nền về VB nghị luận; Bối cảnh lịch sử, văn hoá xã hội VB nghị luận kĩ năng đọc liên quan đến hai khái niệm 1.2 Tìm hiểu tri thức đọc hiểu a Mục tiêu: Bước đầu nhận biết về mục đích quan điểm người viết VB nghị luận; Yếu tố biểu cảm VB nghị luận b Sản phẩm: Câu trả lời HS về các tri thức đọc hiểu c Tổ chức hoạt động HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS SẢN PHẨM DỰ KIẾN Ý nghĩa * Giao nhiệm vụ HT: GV giao cho HS Có thể thực hiện nhiệm vụ HT: Tiêu Là gì? việc đọc xác định (1) Mỗi HS đọc Tri thức Ngữ văn phần chí VB nghị dựa vào “Mục đích quan điểm người viết luận VB nghị luận”; “Yếu tố biểu cảm Mục Thuyết Giúp hiểu - Nhan đề VB nghị luận” (SGK/ tr 90), ghi lại đích phục người sâu hơn các VB đọc về ý nội dung Hệ những từ khoá, ý chính, câu hỏi về các tri VB kiến, tư VB thống thức nghị tưởng nghị luận; luận (2) Nhóm nhỏ (4 - thành viên), dựa luận người viết cách tác giả điểm, lí vào tri thức đọc hiểu, điền vào bảng sau: trước xếp lẽ, Tiêu chí Là gì? Ý nghĩa việc đọc VB nghị luận Có thể xác định dựa vào Mục đích VB nghị luận Quan điểm người viết Yếu tố biểu cảm văn nghị luận * Thực nhiệm vụ HT: HS thực hiện nhiệm vụ HT theo trình tự (1)  (2) * Báo cáo, thảo luận (1) HS chia sẻ sản phẩm nêu các câu hỏi (nếu có) Các thành viên khác lớp hỗ trợ nhận xét, bổ sung, giải đáp các câu hỏi (2) Đại diện nhóm trình bày câu trả lời Các nhóm khác nhận xét, bổ sung (nếu có) * Kết luận, nhận định (1) GV hỗ trợ giải đáp các câu hỏi HS (nếu có) GV kết luận, nhận định GV giảng giải thêm về vấn đề yếu tố Quan điểm người viết Yếu tố biểu cảm văn nghị luận vấn đề, hiện tượng đời sống Cách người viết nhìn nhận, đánh giá vấn đề, hiện tượng cần bàn luận Các yếu tố bộc lộ cảm xúc người viết VB nghị luận trình bày các luận điểm, lí lẽ, chứng VB chứng VB - Thái độ tác giả trước vấn đề cần bàn luận Hiểu lí giải sức thuyết phục VB, không trên phương diện tư tưởng, lí trí mà cả phương diện tình cảm, cảm xúc Các yếu tố ngôn từ thể hiện tình cảm, cảm xúc như từ ngữ, hình ảnh, các kiểu câu (như câu cảm thán, câu hỏi tu từ,…), các biện pháp tu từ,… biểu cảm VB nghị luận: Mục đích chính VB nghị luận lập luận, đưa lí lẽ, chứng để làm sáng tỏ luận điểm, từ thuyết phục người đọc về quan điểm người viết  Các yếu tố biểu cảm VB nghị luận phải đảm bảo mục đích này, tránh lan man, phá vỡ sự mạch lạc, chặt chẽ VB Hoạt động đọc văn Hịch tướng sĩ 2.1 Trước đọc văn a Mục tiêu: Kích hoạt kiến thức nền về bối cảnh đời chủ đề VB; Tạo tâm tích cực để HS đọc VB b Sản phẩm: Các tư liệu HS sưu tầm được c Tổ chức hoạt động HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS SẢN PHẨM DỰ KIẾN * Giao nhiệm vụ HT: Nhóm (4 - HS) chuẩn bị Tư liệu về chủ đề hào khí Đông A trước tư liệu nhà: quân dân nhà Trần ba lần - Các nhóm chẵn: Tìm tư liệu về chủ đề hào khí kháng chiến chống quân xâm lược Đông A quân dân nhà Trần ba lần kháng Mông Nguyên vấn đề Tài chiến chống quân xâm lược Mông Nguyên (câu 1, đức Hưng Đạo Đại Vương SGK/ tr 92) Trần Quốc Tuấn được trình - Các nhóm lẻ: Tìm tư liệu về vấn đề Tài đức bày dưới nhiều hình thức: tranh Hưng Đạo Đại Vương Trần Quốc Tuấn (câu 2, ảnh, video, sơ đồ, kể chuyện, … SGK/ tr 92) * Thực nhiệm vụ HT: Các nhóm sưu tầm tư liệu nhà để báo cáo lớp * Báo cáo, thảo luận: Đại diện số nhóm chia sẻ sản phẩm nhóm trước lớp Các HS khác nhận xét, bổ sung (nếu có) * Kết luận, nhận định: GV kết luận, nhận định về hai vấn đề, chia sẻ thêm cho HS tư liệu mình sưu tầm được (nếu cần) 2.2 Đọc văn a Mục tiêu: Đọc VB sử dụng số kĩ thuật đọc trả lời câu hỏi đọc b Sản phẩm: Phần đọc HS, phần ghi chép, chú thích HS, câu trả lời cho các câu hỏi đọc c Tổ chức hoạt động HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS SẢN PHẨM DỰ KIẾN * Giao nhiệm vụ HT: HS đọc box chú Câu 1: Các nhân vật lịch sử phần đều thích (SGK/ tr 92), vừa đọc vừa thực các cặp trung - vua, tướng, những người hiện PHT sau: PHT SỐ Phần 1: Đọc box thông tin đầu tr 92 điền vào chỗ trống: - Hịch: - Hoàn cảnh sáng tác Hịch tướng sĩ: Phần 2: Đọc VB Hịch tướng sĩ trả lời các câu hỏi đọc: Câu (Suy luận): Những nhân vật lịch sử được nêu phần có điểm gì chung? Gợi ý: Đọc lại phần ý vào các nhân vật theo việc: Kỷ Tín - Cao Đế; Do Vu - Chiêu Vương; Dự Nhượng - chủ; Thân Khoái (với Tề Trang Cơng); Kính Đức Thái Tơng; Cảo Khanh (với vua Đường Huyền Tông); Vương Công Kiên - Nguyễn Văn Lập; Cốt Đãi Ngợt Lang - Xích Tu Tư  Điểm chung các nhân vật lịch sử là: + Ở từng sự việc, các nhân vật có mối quan hệ: + Ở từng sự việc, các nhân vật có cách ứng xử: + Các nhân vật đều khẳng định đạo lí: Câu (Theo dõi): Trong phần 2, tác giả sử dụng những từ ngữ, hình ảnh, câu văn để bày tỏ tình cảm bản thân? + Một số từ ngữ dùng để bày tỏ tình cảm: + Một số câu văn dùng để bày tỏ tình cảm: + Một số hình ảnh dùng để bày tỏ tình cảm: Câu (Suy luận): Giọng điệu phần người trên nói với kẻ dưới lời người đồng cảnh ngộ? Gợi ý: Đọc kĩ đoạn “các người ta… chẳng gì” Trong đoạn này, bề tơi trung thành có hành động hi sinh, xả thân vì chủ, vì nghĩa lớn; Từ đề cao đạo lí về lịng trung nghĩa bề đối với chủ Câu 2: Một số từ ngữ, hình ảnh, câu văn tác giả sử dụng để bày tỏ tình cảm bản thân: Mục đích “thời loạn lạc”, “buổi gian nan”, VB “nghênh ngang”, “uốn lưỡi cú nghị luận diều”, “đem thịt ni hổ đói”,… Quan Hình ảnh quân thù ngang điểm ngược, độc ác; Hình ảnh bản người thân với nỗi “căm tức chưa xả viết thịt lột da, nuốt gan uống máu quân thù”,… Yếu tố “Ta thường tới bữa quên ăn, nửa biểu cảm đêm vỗ gối, ruột đau như cắt, nước mắt đầm đìa; căm tức văn nghị chưa xả thịt lột da nuốt gan luận uống máu quân thù.” “Dẫu cho trăm thân phơi nội cỏ, nghìn xác gói da ngựa, ta vui lòng.” Câu 3: Giọng điệu phần vừa lời người trên nói với kẻ dưới, vừa lời người đồng cảnh ngộ Cụ thể: Trong đoạn “các ngươi ta… chẳng gì”, giọng điệu tướng lĩnh với binh sĩ mình, Trần Quốc Tuấn nhắc đến ân tình mình với binh sĩ cách vừa nghiêm khắc vừa tha thiết, để nhắc họ về đạo lí trung nghĩa, noi gương các gương tiền nhân Trong đoạn “nay các ngươi… có được khơng”, Trần Quốc Tuấn lại nói với giọng những người đồng cảnh ngộ (thông qua việc đối sánh, gắn liền về số phận, vinh nhục giữa “ta” “các ngươi”) để khẳng định sợi dây liên kết tách rời giữa tướng binh, giữa số phận cá nhân số phận dân tộc, giữa vinh nhục người với vinh nhục đất nước  Cách sử dụng hai giọng điệu như vậy vừa có lí vừa có tình, vừa thể hiện cái uy người huy nhưng vừa nhấn mạnh sự gắn bó mối quan hệ giữa Trần Quốc Tuấn binh sĩ được khắc hoạ như nào? Chú ý vào các cụm từ “ta các ngươi”, “thái ấp ta… bổng lộc các ngươi…”, “gia quyến ta… vợ các ngươi…”, “xã tắc tổ tông ta… phần mộ cha mẹ các ngươi…”, “thân ta… gia các ngươi…”  Giọng điệu phần là: Lí giải: * Thực nhiệm vụ HT: Cá nhân HS đọc VB điền vào PHT * Báo cáo, thảo luận: HS trình bày PHT trước lớp Các HS khác nhận xét, đánh giá *Kết luận, nhận định: GV kết luận, nhận định về câu trả lời các câu hỏi đọc bền chặt tình binh tướng GV kết luận, nhận định về cách thức thực hiện kĩ năng suy luận Nếu cần, GV sử dụng kĩ thuật nói to suy nghĩ (think - aloud) để làm mẫu kĩ năng đọc Chẳng hạn, để trả lời câu hỏi 3, ta cần thực hiện hai suy luận như sau: Căn VB Trần Quốc Tuấn nhắc đến ân nghĩa mình với binh sĩ; so sánh với gương Vương Công Kiên, Cốt Đãi Ngột Lang ngày trước Căn VB VB đặt “ta” “các ngươi” mối tương quan cả về được - mất, vinh - nhục Hiểu biết thân Bài hịch lời vua chúa, tướng lĩnh (cụ thể Trần Quốc Tuấn) viết để khích lệ, kêu gọi người (binh sĩ) đấu tranh chống thù giặc Suy luận Đây lời người trên nói với kẻ dưới, Trần Quốc Tuấn muốn nhắc đến đạo lí trung nghĩa để thức tỉnh ý thức trách nhiệm binh sĩ Hiểu biết thân Khi đất nước lâm nguy, số phận tất cả người đều liên quan, gắn bó với nhau, khơng phân biệt người trên, kẻ dưới Suy luận Đây lời người đồng cảnh ngộ, Trần Quốc Tuấn muốn nhấn mạnh sự gắn bó chặt chẽ về số phận, lẽ vinh –nhục giữa mình binh sĩ, giữa đất nước cá nhân  Tác động tình cảm binh sĩ 2.3 Sau đọc văn a Mục tiêu - Nhận biết được mục đích, quan điểm người viết thông qua các luận điểm, lí lẽ chứng VB - Nhận biết được cách xếp, trình bày luận điểm, lí lẽ chứng tác giả - Nhận biết được vai trò các yếu tố biểu cảm VB nghị luận - Nhận biết phân tích được bối cảnh lịch sử văn hoá xã hội VB - Nêu được ý nghĩa hay tác động VB đối với quan niệm sống bản thân b Sản phẩm: Câu trả lời HS, phần nội dung thảo luận nhóm PHT HS c Tổ chức hoạt động Hoạt động 1: Tìm hiểu hệ thống luận điểm, lí lẽ, chứng VB, mục đích, quan điểm người viết HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS SẢN PHẨM DỰ KIẾN STT LUẬN LÍ LẼ VÀ BẰNG * Giao nhiệm vụ HT ĐIỂM CHỨNG (1) Nhóm đôi xác định hệ thống luận Những - Lí lẽ: từ xưa các bậc điểm, lí lẽ, chứng (câu SGK/ tr 95) gương trung trung thần nghĩa sĩ bỏ Gợi ý: Bạn trả lời căn cứ vào các nghĩa đời mình vì nước đời phần được chia đánh số VB; Luận có, được lưu danh trước điểm thể hiện qua ý chính từng phần; Lí muôn thuở, bất hủ trời đất lẽ những lí giải, phân tích, lập luận - Bằng chứng: Kỉ Tín, tác giả; Bằng chứng những căn cứ, ví dụ Do Vu, Dự Nhượng… từ thực tế mà tác giả đưa Lịng căm thù - Lí lẽ: ta Lí lẽ Trần người sinh phải thời STT Luận điểm chứng Quốc Tuấn loạn lạc, lớn phải buổi trước tội ác gian nan; căm tức ngang ngược chưa xả thịt lột da… - Bằng chứng: sứ giặc giặc ngênh ngang đường… sỉ mắng triều (2) Nhóm nhỏ (4 - thành viên), thảo luận đình Phê phán - Lí lẽ: ân tình chủ- tớ, thực hiện PHT theo các vấn đề sau (mỗi biểu sai so sánh với gương nhóm tìm hiểu vấn đề): binh sĩ, nhân nghĩa thời trước; Vấn đề 1: Mục đích, quan điểm người khẳng định phê phán thái độ thờ ơ, viết thông qua luận điểm, lí lẽ, chứng thái độ lo hưởng thụ; PHT SỐ 2: MỤC ĐÍCH, QUAN ĐIỂM CỦA NGƯỜI VIẾT THƠNG QUA LUẬN ĐIỂM, LÍ LẼ VÀ BẰNG CHỨNG đắn trước tình cảnh đất nước Câu (SGK/ tr 98) Hãy mục đích viết từng phần mục đích viết VB theo sơ đồ sau: Khích lệ binh sĩ chuyên tâm học theo “Binh thư yếu lược” để đánh giặc cứu nước khẳng định thái độ đắn phải cảnh giác trước giặc ngoại xâm - Bằng chứng: “thái ấp ta vững bền bách niên giai lão” - Lí lẽ: học theo sách “Binh thư yếu lược theo đạo thần chủ” - Bằng chứng: “rửa nhục” “đứng trời đất” Câu 1) Mục đích viết phần 1: Thông qua gương trung nghĩa thuở trước, nhắc Gợi ý: Bạn xem lại phần Tri thức Ngữ văn để ôn lại mục đích viết VB nghị luận Sa/u đó, căn cứ vào bảng tóm tắt thực hiện câu để hoàn tất sơ đồ Mục đích viết phần Mục đích viết phần Mục đích viết phần Mục đích viết VB Mục đích viết phần Câu (SGK/ tr 96): Qua VB, Trần Quốc Tuấn thể hiện quan điểm gì về trách nhiệm các tướng sĩ với đất nước việc chống quân Mông Nguyên xâm lược? Gợi ý: Bạn xem lại phần Tri thức Ngữ văn để ôn lại quan điểm người viết văn nghị luận, sau đó, dựa vào bảng tóm tắt thực hiện câu để trả lời  Quan điểm Trần Quốc Tuấn về trách nhiệm các tướng sĩ với đất nước việc chống quân Mông Nguyên xâm lược: Vấn đề 2: Cách xếp, trình bày luận điểm, lí lẽ, chứng vai trò các yếu tố biểu cảm PHT SỐ 3: CÁCH SẮP XẾP LUẬN ĐIỂM, LÍ LẼ, BẰNG CHỨNG VÀ VAI TRÒ CỦA CÁC YẾU TỐ BIỂU CẢM Câu (SGK/ tr 96): Cách xếp các luận điểm có tác dụng như việc thực hiện mục đích VB Hịch tướng sĩ? Gợi ý: Có thể thay đổi trật tự các luận điểm được hay không? Vì sao? Từ đó, nhận xét về tác dụng cách xếp luận điểm việc thực hiện mục đích VB dựa vào sơ đồ sau: nhở binh sĩ về chân lí: Những gương trung nghĩa được sử sách lưu danh, từ đó, gián tiếp khơi dậy ý thức trách nhiệm đấng nam nhi xã hội 2) Mục đích viết phần 2: Khơi dậy lòng căm thù giặc binh sĩ, giúp binh sĩ hiểu được tâm tư Trần Quốc Tuấn 3) Mục đích viết phần 3: Nhắc lại ân tình Trần Quốc Tuấn với binh sĩ để nhắc nhớ về lòng trung thành cách sống hợp đạo lí, qua phân tích cho binh sĩ hiểu những sai lầm bản thân lẽ phải cần theo đuổi 4) Mục đích viết phần 4: Kêu gọi binh sĩ chuyên tâm tập Binh thư yếu lược để đánh giặc cứu nước  Mục đích viết VB: Khơi gợi lòng căm thù giặc, ý chí tâm chống giặc cứu nước binh sĩ, thuyết phục binh sĩ chuyên tâm tập luyện binh thư yếu lược Câu 5: Theo Trần Quốc Tuấn, các tướng sĩ có trách nhiệm bảo vệ đất nước, chuyên tâm học theo Binh thư yếu lược để chống lại giặc Mơng Nguyên xâm lược Đó việc làm theo lẽ phải, theo chính nghĩa, xuất phát từ cơ sở trách nhiệm đấng nam nhi với Tổ quốc; từ cơ sở tuân theo đạo thần chủ; từ lợi ích cá nhân dòng tộc từng binh sĩ  GV nhận xét thêm: Quan điểm được Trần Quốc Tuấn soi chiếu qua nhiều phương diện, hài hoà giữa cái chung cái riêng, giữa lợi ích bổn phận, giữa lí tình Vấn đề 2: Cách xếp, trình bày luận điểm, lí lẽ, chứng vai trò các yếu tố biểu cảm Câu 4: Các luận điểm Hịch tướng sĩ được xếp theo trật tự chặt chẽ, phần trước tiền đề, cơ sở để triển khai ý phần sau, tất cả đều hướng đến thực hiện mục đích viết VB Cụ thể như sau: Câu (SGK/ tr 95): Chỉ số yếu tố biểu cảm được sử dụng VB Những yếu tố biểu cảm có tác dụng gì? Gợi ý: Xem lại các yếu tố biểu cảm VB nghị luận (phần Tri thức Ngữ văn); xem lại phần trả lời câu 2, mục đọc VB trả lời theo sơ đồ sau: Một số yếu tố Tác dụng - Với binh sĩ (đối biểu cảm tượng hướng tới trực VB tiếp VB): - Với người đọc đời sau: * Thực nhiệm vụ HT: HS thảo luận thực hiện nhiệm vụ HT theo trình tự (1)  (2) * Báo cáo, thảo luận: Đại diện nhóm đơi trình bày câu trả lời trước lớp Các HS khác nhận xét, bổ sung * Kết luận, nhận định GV kết luận đáp án câu (SGK/ tr 95) 1) Luận điểm 1: Nêu cơ sở nhận thức, thể hiện chân lí lịch sử: Những gương trung nghĩa được lưu danh muôn thuở GV nhấn mạnh thêm: Với tính chất “sùng cổ” văn hoá trung đại, việc đưa chứng những gương người xưa tạo lập được cơ sở lập luận vững cho VB 2) Luận điểm 2: Nêu cơ sở thực tiễn, khẳng định tình cảnh hiện nước nhà, thể hiện sự căm ghét với tội ác giặc 3) Luận điểm 3: Dựa trên cơ sở nhận thức cơ sở thực tiễn nêu, phân tích những sai lầm binh sĩ hậu quả, phân tích lẽ phải ích lợi cần theo 4) Luận điểm 4: Kết luận, khẳng định binh sĩ cần chuyên tâm học theo Binh thư yếu lược  Tất cả đều hướng tới thực hiện mục đích VB, thuyết phục binh sĩ người đọc sau về quan điểm tác giả Câu 2: GV nhận xét phần xác định các yếu tố biểu cảm HS, sau đó, gợi ý về tác dụng các yếu tố biểu cảm này: 1) Tác động đến tướng sĩ (đối tượng VB trực tiếp hướng đến): Khiến họ cảm phục trước những gương trung nghĩa lịch sử; Khơi gợi sự cảm kích trước ân tình giữa họ Trần Quốc Tuấn, thấu hiểu kính trọng lòng Trần Quốc Tuấn với đất nước; Nhận những sai lầm bản thân sẵn sàng thay đổi; Khơi gợi lòng căm thù giặc ý thức trách nhiệm đấng nam nhi với non sông, khơi dậy ý chí tâm rèn luyện theo Binh thư yếu lược 2) Tác động đến người đọc sau (HS đưa nhiều phương án thể hiện quan điểm cá nhân, sau đây vài gợi ý): Trân trọng, biết ơn lòng yêu nước sự nghiệp chống giặc ngoại xâm Trần Quốc Tuấn nói riêng, quân dân thời nhà - Xác định được mục đích, đối tượng đề tài cho viết thực hiện b Sản phẩm: Câu trả lời HS c Tổ chức hoạt động HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS SẢN PHẨM DỰ KIẾN * Giao nhiệm vụ HT: HS đọc đề - Với đề này, em viết luận cho SGK Sau đó, yêu cầu HS xác định mục ai, nhằm mục đích gì? Viết luận giới đích, đối tượng đề tài cho viết thiệu thân để ứng tuyển vào câu lạc mình qua các câu hỏi: bộ văn học - Với đề này, em viết luận cho - Với đối tượng mục đích ấy, em dự ai, nhằm mục đích gì? định chọn cách viết như nào? - Với đối tượng mục đích ấy, em dự Giởi thiệu niềm đam mê văn học định chọn cách viết nào? Phân tích niềm đam mê văn học - Em chọn viết về đề tài gì? thân, gắn với hoạt động, ý tưởng * Thực nhiệm vụ HT: Cá nhân HS suy thân thực để đưa văn học gần nghĩ, tìm câu trả lời với cuộc sống * Báo cáo, thảo luận: HS trình bày câu trả Khẳng định đam mê thân, đưa lời Các HS khác nhận xét, bổ sung (nếu có) thơng điệp về hành trình trinh phục đam * Kết luận, nhận định: GV nhận xét, kết mê luận - Em chọn viết về đề tài gì? Niềm đam mê văn học thân 1.2 Hoạt động làm mẫu thao tác quy trình viết Lưu ý: Tuỳ theo trình độ người học, đặc điểm kiểu mà GV chọn làm mẫu kĩ năng viết phù hợp a Mục tiêu: Biết cách thực hiện những thao tác quy trình viết b Sản phẩm: Câu hỏi HS về những thao tác mình chưa biết rõ quy trình viết c Tổ chức hoạt động HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS SẢN PHẨM DỰ KIẾN * Giao nhiệm vụ HT: HS xem lại phiếu HT về quy Câu hỏi HS về những thao trình viết thực hiện nêu câu hỏi về quy trình viết tác mình chưa biết rõ quy * Thực nhiệm vụ HT: Học xem lại phiếu HT trình viết ghi những câu hỏi về những kĩ năng mình chưa rõ * Báo cáo, thảo luận: GV mời 2, HS nêu câu hỏi trước lớp * Kết luận, nhận định: GV tổng hợp các câu hỏi giải đáp những câu hỏi có vấn đề, những câu hỏi mà nhiều HS cịn gặp khó khăn, vướng mắc GV viên làm mẫu quy trình viết để HS hình dung kĩ năng viết cách trực quan Hoạt động tìm ý, lập dàn ý viết (thực nhà) a Mục tiêu: Biết cách tìm ý, lập dàn ý viết luận về bản thân b Sản phẩm: Sơ đồ tìm ý HS, dàn ý, viết c Tổ chức hoạt động HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS * Giao nhiệm vụ HT: HS về nhà thực hiện tìm ý, lập dàn ý viết * Thực nhiệm vụ HT: HS về nhà thực hiện tìm ý, lập dàn ý viết * Báo cáo, thảo luận: Bài viết HS được đọc tiết Xem lại chỉnh sửa, rút kinh nghiệm được tổ chức trên lớp sau * Kết luận, nhận định: GV đánh giá sản phẩm viết HS dựa vào bảng kiếm SGK tiết chia sẻ viết trên lớp (thực hiện sau cho học xem lại chỉnh sửa rút kinh nghiệm) SẢN PHẨM DỰ KIẾN Sơ đồ tìm ý HS, dàn ý, viết Hoạt động xem lại chỉnh sửa, rút kinh nghiệm 3.1 Hoạt động xem lại chỉnh sửa a Mục tiêu: Biết cách xem lại chỉnh sửa viết bản thân các bạn khác b Sản phẩm: phần nhận xét, đánh giá viết HS c Tổ chức hoạt động HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS SẢN PHẨM DỰ KIẾN * Giao nhiệm vụ HT: GV tổ chức giả định buổi xét Phần nhận xét, đánh giá tuyển thành viên câu lạc bộ, mời ban chủ nhiệm câu viết HS lạc trường, thầy cô phụ trách câu lạc đóng vai Hội đồng xét tuyển Sau đó, GV giao cho HS: (1) Hai HS trao đổi viết cho nhau, đọc góp ý cho (dựa vào bảng kiểm) (2) Cá nhân HS trình bày luận mình trước Hội đồng xét tuyển, lắng nghe phần nhận xét, phản hồi từ Hội đồng xét tuyển * Thực nhiệm vụ HT: HS thực hiện nhiệm vụ HT theo trình tự (1)(2) * Báo cáo, thảo luận * Kết luận, nhận định - Đại diện hội đồng xét tuyển nhận xét về luận HS, chia sẻ thêm số kinh nghiệm thực tế chấm luận các kì xét tuyển, số kinh nghiệm để gây ấn tượng cho luận; số bí để luận được đánh giá cao,… - GV đánh giá nhận xét về khâu chuẩn bị nhà HS, từ đó, đưa những lưu ý về kĩ năng tự chủ, tự học chuẩn bị viết nhà 3.2 Hoạt động rút kinh nghiệm a Mục tiêu: Rút được kinh nghiệm viết luận về bản thân b Sản phẩm: Những kinh nghiệm rút HS về quy trình viết luận về bản thân c Tổ chức hoạt động HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS SẢN PHẨM DỰ KIẾN * Giao nhiệm vụ HT: GV yêu cầu HS ghi lại những Những kinh nghiệm rút kinh nghiệm bản thân sau viết luận về HS về quy trình viết luận về bản thân bản thân * Thực nhiệm vụ HT: HS ghi lại những kinh nghiệm bản thân, chuẩn bị trình bày * Báo cáo, thảo luận: 1, HS chia sẻ những kinh nghiệm mà mình rút được Các HS khác nhận xét, bổ sung * Kết luận, nhận định: GV tổng kết, nhận xét, đánh giá, kết luận về kinh nghiệm viết HS cần nắm Hoạt động vận dụng mở rộng (Thực nhà) a Mục tiêu: Vận dụng quy trình viết luận về bản thân để tạo lập VB b Sản phẩm: Bài viết được công bố HS c Tổ chức hoạt động HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS SẢN PHẨM DỰ KIẾN * Giao nhiệm vụ HT: Từ viết được đọc, chỉnh - Bài luận được công bố sau sửa rút kinh nghiệm trên lớp, GV cho HS về nhà chỉnh sửa lựa chọn hai nhiệm vụ: - Bài luận mới viết về đặc - Sửa luận cho hoàn chỉnh công bố điểm khác bản thân - Chọn đặc điểm khác bản thân để viết luận mới công bố * Thực nhiệm vụ HT: HS về nhà thực hiện chỉnh sửa viết viết mới sau cơng bố viết HS cơng bố viết trên blog cá nhân, trên trang web lớp, trên bảng thông tin lớp học,… * Báo cáo, thảo luận: HS giới thiệu viết được chỉnh sửa, công bố đến GV các bạn khác lớp * Kết luận, nhận định: GV HS lại tiếp tục sử dụng bảng kiểm SGK để xem lại, chỉnh sửa rút kinh nghiệm đối với viết được công bố (ví dụ: viết trên blog cá nhân, trên trang web thì thực hiện thao tác đánh giá cách comment, các nút cảm xúc,…) DẠY NÓI VÀ NGHE KẾ HOẠCH BÀI DẠY KĨ NĂNG NĨI VÀ NGHE THUYẾT TRÌNH VỀ MỘT VẤN ĐỀ XÃ HỘI CĨ SỬ DỤNG KẾT HỢP PHƯƠNG TIỆN NGƠN NGỮ VỚI CÁC PHƯƠNG TIỆN GIAO TIẾP PHI NGÔN NGỮ Thời gian thực hiện: tiết I MỤC TIÊU BÀI DẠY Sau học xong học này, HS có thể: Năng lực 1.1 Năng lực đặc thù: Biết thuyết trình về vấn đề xã hội có sử dụng kết hợp phương tiện ngôn ngữ với các phương tiện giao tiếp phi ngôn ngữ 1.2 Năng lực chung: NL giao tiếp hợp tác Phẩm chất: Có trách nhiệm việc định hướng nghề nghiệp tương lai thông qua nội dung thuyết trình về sự lựa chọn nghề nghiệp giới trẻ hiện II KIẾN THỨC - Quy trình thực hiện thuyết trình về vấn đề xã hội có sử dụng kết hợp phương tiện ngôn ngữ với các phương tiện giao tiếp phi ngôn ngữ - Kĩ năng thuyết trình về vấn đề xã hội - Kĩ năng sử dụng kết hợp các phương tiện ngôn ngữ với các phương tiện giao tiếp phi ngôn ngữ III THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU - Máy chiếu, micro, bảng, phấn - SGK, SGV IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU Hoạt động khởi động a Mục tiêu: Kích hoạt kiến thức nền về các yếu tố cơ bản thuyết trình về vấn đề xã hội b Sản phẩm: Phần chơi trò chơi HS, câu trả lời HS c Tổ chức hoạt động HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS SẢN PHẨM DỰ KIẾN * Giao nhiệm vụ HT: (1) HS tham gia trò chơi “Từ khoá bí ẩn”, tìm các từ khoá ẩn hình sau: (2) Cá nhân HS trình bày hiểu biết về những từ khoá tìm được trò chơi “Từ khoá bí ẩn” * Thực nhiệm vụ HT: HS thực hiện nhiệm vụ HT theo trình tự (1)(2) * Báo cáo, thảo luận: HS tham gia trò chơi tìm từ khoá bí ẩn, trình bày câu trả lời trước lớp Các HS khác nhận xét, bổ sung (nếu có) * Kết luận, nhận định (1) GV kết luận đáp án trò chơi như sau: (2) GV kết luận, nhận định về kiến thức nền liên quan đến việc thuyết trình về vấn đề xã hội Hoạt động xác định nhiệm vụ nói nghe a Mục tiêu: Xác định được nhiệm vụ nghe cần thực hiện b Sản phẩm: Câu trả lời HS về nhiệm vụ nói nghe cần thực hiện c Tổ chức hoạt động HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS SẢN PHẨM DỰ KIẾN * Giao nhiệm vụ HT: HS đọc khung Yêu cầu cần đạt, Thực hiện thuyết trình về quan sát (đọc lướt) phần Thuyết trình về vấn đề vấn đề xã hội có sử dụng kết hợp xã hội có sử dụng kết hợp phương tiện ngôn ngữ với phương tiện ngôn ngữ với các các phương tiện giao tiếp phi ngôn ngữ để trả lời câu phương tiện giao tiếp phi ngôn hỏi: Ở phần nói nghe, nhiệm vụ HT ta cần thực ngữ hiện gì? * Thực nhiệm vụ HT: Cá nhân HS đọc SGK, tìm câu trả lời * Báo cáo, thảo luận: Cá nhân HS trình bày câu trả lời HS khác nhận xét, đánh giá * Kết luận, nhận định: GV nhận xét, xác định nhiệm vụ B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động chuẩn bị nói 1.1 Hoạt động xác định đề tài, người nghe, mục đích, khơng gian thời gian nói a Mục tiêu: Xác định đề tài, người nghe, mục đích, khơng gian thời gian nói b Sản phẩm: Phần trả lời HS về đề tài, người nghe, mục đích, khơng gian thời gian nói c Tổ chức hoạt động HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS SẢN PHẨM DỰ KIẾN (1) Nên chọn trường theo đam mê * Giao nhiệm vụ HT (1) HS xem video clip Chọn trường theo đam mê hay hay không? Nên chọn trường theo theo lựa chọn nghề nghiệp (Clip Trung tâm tin tức lựa chọn nghề nghiệp hay không? VTV24 Đài truyền hình Viêt Nam thực hiện, (2) Người nghe: Thầy xem tại: bạn https://www.youtube.com/watch?v=IMBgz4P0-Ck) (3) Mục đích: trình bày ý kiến về ghi lại số đề tài nói mà video clip gợi vấn đề chọn trường (2) Dựa vào (SGK/ tr 110), nội dung clip vừa xem Không gian: lớp học trải nghiệm bản thân, xác định đề tài nói  định về người nghe, mục đích, khơng gian thời gian nói * Thực nhiệm vụ HT: HS thực hiện nhiệm vụ theo trình tự (1)  (2) * Báo cáo, thảo luận: HS trình bày câu trả lời trước lớp Các HS khác nhận xét, bổ sung * Kết luận, nhận định: GV kết luận, nhận định về cách HS xác định đề tài, mục đích, người nghe, không gian thời gian nói 1.2 Hoạt động tìm ý lập dàn ý a Mục tiêu: Tìm ý lập dàn chí cho thuyết trình b Sản phẩm: Kết quả tìm ý lập dàn ý HS c Tổ chức hoạt động HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS SẢN PHẨM DỰ KIẾN Đề tài: Đề tài: sự lựa chọn nghề nghiệp giới trẻ hiện Quan điểm tôi: Quan điểm tôi: Giới trẻ hiện lựa chọn Lí lẽ 1: Bằng chứng: nghề nghiệp chủ yếu dựa sở thích năng Lí lẽ 2: Bằng chứng: lực cá nhân Lí lẽ 3: Bằng chứng: Lí lẽ 1: Lựa chọn Bằng chứng: hứng thú với Quan điểm trái Cách trao đổi lại: nghề nghiệp dựa với việc học, chủ động ngược dự kiến: sở thích năng lực nghiên cứu Thông điệp/ Lời kêu gọi hành quan trọng trình học động: * Thực nhiệm vụ HT: Cá nhân Lí lẽ 2: Lựa chọn Bằng chứng: Khó theo kịp HS tìm ý phác thảo dàn ý để điền nghề nghiệp theo ý chương trình, chất lượng kiến gia đình học tập vào bảng * Báo cáo, thảo luận: HS trình bày ý kiến trước lớp Các HS khác nhận xét, bổ sung * Kết luận, nhận định: GV kết luận, nhận định về cách HS tìm ý lập dàn ý; góp ý để HS bổ sung hoàn thiện thêm khiến bản thân học tốt vì năng lực không phù hợp Quan điểm trái ngược dự kiến: đứng trước định lựa chọn nghề nghiệp cần có sự cố vấn, góp ý gia đình Cách trao đổi lại: Lắng nghe góp ý những người lớn có kinh nghiệm nhưng phân tích điểm mạnh hạn chế bản thân để lựa chọn nghề nghiệp phù hợp Thông điệp/ Lời kêu gọi hành động: người phải hiểu rõ năng lực mình như nào, lắng nghe ý kiến từ người có kinh nghiệm tìm hiểu nhu cầu xã hội Hoạt động tìm hiểu cách thức thực đánh giá kĩ trình thuyết trình vấn đề xã hội a Mục tiêu: Biết cách thực hiện đánh giá kĩ năng thuyết trình về vấn đề xã hội b Sản phẩm: Câu hỏi HS về cách thực hiện kĩ năng thuyết trình; phần ghi chú HS về kĩ năng thuyết trình c Tổ chức hoạt động HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS SẢN PHẨM DỰ KIẾN Câu hỏi HS về cách thực hiện * Giao nhiệm vụ HT (1) Nêu câu hỏi về những điều mình chưa rõ kĩ năng thuyết trình; phần ghi chú thực hiện thuyết trình về vấn đề xã hội HS về kĩ năng thuyết trình (2) Nghe giảng ghi lại cách thức đánh giá kĩ năng thuyết trình về vấn đề xã hội * Thực nhiệm vụ HT: HS thực hiện nhiệm vụ HT theo trình tự (1)(2) * Báo cáo, thảo luận (1) HS nêu câu hỏi mình (nếu có) (2) HS trao đổi phần ghi chú với bạn chỉnh sửa (nếu có) * Kết luận, nhận định (1) GV giải đáp thắc mắc HS, sử dụng kĩ thuật nói to suy nghĩ (think aloud) cần để làm mẫu số thao tác nói nghe (2) GV hướng dẫn HS đánh giá kĩ năng thuyết trình về vấn đề xã hội dựa vào bảng kiểm (SGK/ tr 112) C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP VÀ VẬN DỤNG Hoạt động thực nhiệm vụ nói nghe a Mục tiêu: Thực hiện được nhiệm vụ nói nghe b Sản phẩm: Các sản phẩm chuẩn bị nói; nói phần phản hồi với người nghe c Tổ chức hoạt động HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS SẢN PHẨM DỰ KIẾN * Giao nhiệm vụ HT: GV tổ chức giả định thi Các sản phẩm chuẩn bị nói; “Nhà hùng biện trẻ” để HS tham gia thuyết trình về đề nói phần phản hồi với người tài “Sự lựa chọn nghề nghiệp giới trẻ hiện nay” nghe * Thực nhiệm vụ HT: HS chuẩn bị nội dung nói luyện tập để trình bày * Báo cáo, thảo luận: HS trình bày nói trước lớp trao đổi với người nghe; thực hành bảo vệ ý kiến bản thân trước sự phản bác người nghe * Kết luận, nhận định - GV kết luận, nhận định về nội dung nói HS - GV kết luận, nhận định về kĩ năng trình bày nói kĩ năng trao đổi, bảo vệ ý kiến trước sự phản bác người nghe Hoạt động trao đổi, đánh giá, rút kinh nghiệm a Mục tiêu Tự đánh giá đánh giá được nói bạn với tư cách người nói người nghe; rút được kinh nghiệm cho bản thân vai trò người nói b Sản phẩm: Lời nhận xét, đánh giá, rút kinh nghiệm HS c Tổ chức hoạt động HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS SẢN PHẨM DỰ KIẾN * Giao nhiệm vụ HT: HS ghi lại những kinh nghiệm rút Lời nhận xét, đánh giá, rút sau thực hiện hoạt động nói nghe, sau trình kinh nghiệm HS bày những kinh nghiệm trước lớp dựa vào các câu hỏi sau: - Ba điều em làm tốt quá trình thuyết trình về một vấn đề xã hội? - Ba điều em thấy mình làm chưa tốt quá trình thuyết trình về một vấn đề xã hội? - Ba kinh nghiệm em rút được trao đổi, bảo vệ ý kiến mình trước phản bác người nghe? * Thực nhiệm vụ HT: HS ghi lại những kinh nghiệm rút ra, chuẩn bị trình bày trước lớp * Báo cáo, thảo luận: HS trình bày kinh nghiệm Các HS khác nhận xét, bổ sung * Kết luận, nhận định: GV nhận xét, kết luận về những kinh nghiệm HS cần nắm trình thuyết trình về vấn đề xã hội; Kĩ năng bảo vệ ý kiến bản thân trước sự phản bác người nghe GV đưa kết luận về những điều HS cần lưu ý thực hiện kĩ năng giao tiếp hợp tác D HOẠT ĐỘNG HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN PHẦN ÔN TẬP a Mục tiêu: Biết cách thực hiện phần ôn tập nhà b Sản phẩm: Phần ghi chú HS về cách thực hiện phần ôn tập nhà c Tổ chức hoạt động HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS SẢN PHẨM DỰ KIẾN Phần ghi chú HS về cách * Giao nhiệm vụ HT (1) GV giao cho cá nhân HS trả lời các câu 1, 2, 3, 4, 5, thực hiện phần ôn tập nhà phần ôn tập nhà (2) Với câu (SGK/ tr 113), HS hoạt động nhóm, tham quan chuẩn bị sản phẩm thu hoạch * Thực nhiệm vụ HT: HS thực hiện nhiệm vụ HT theo trình tự (1)(2) * Báo cáo, thảo luận: HS trình bày sản phẩm tiết ôn tập lớp * Kết luận, nhận định: GV nhận xét, đánh giá về sản phẩm HS tiết ôn tập lớp ÔN TẬP KẾ HOẠCH BÀI DẠY ÔN TẬP Thời gian thực hiện: tiết A HOẠT ĐỘNG TRÌNH BÀY PHẦN CHUẨN BỊ CÁC CÂU HỎI ƠN TẬP a Mục tiêu: Trình bày phần chuẩn bị các câu hỏi ôn tập thực hiện nhà b Sản phẩm: Câu trả lời cho các câu hỏi ôn tập HS c Tổ chức hoạt động HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS SẢN PHẨM DỰ KIẾN * Giao nhiệm vụ HT: HS xem Câu Hịch tướng sĩ Nam quốc sơn hà – Tơi có lại phần ch̉n bị các câu hỏi ôn Yếu thơ Thần khẳng giấc tập thực hiện nhà, sau tố/ Văn định chân lí độc lập mơ trình bày kết quả theo hình thức đất nước nhóm đơi Các trung thần Chân lí độc lập chủ * Thực nhiệm vụ HT: Cá Luận điểm được ghi sử quyền đất nước nhân HS xem lại, chỉnh sửa, sách đều những được tác giả hoàn thiện phần chuẩn bị nhà, người vượt lên khẳng định từ đầu sau chia sẻ với bạn tầm thường, hết thơ lòng phò tá quân Câu thơ thứ hai tiếp nhóm đơi vương, bảo vệ đất tục khẳng định quyền * Báo cáo, thảo luận: HS trình nước độc lập tính chất bày kết quả phần chuẩn bị trước Cần phải đánh bại chính nghĩa việc lớp Các HS khác nhận xét, bổ quân giặc để trừ phần chia lãnh thổ sung tai vạ về sau Câu thơ thứ ba nêu Cần phải nhìn chủ lên hiện tượng, sự * Kết luận, nhận định: GV nhục mà biết lo, việc kẻ thù dám đến nhận xét, đánh giá phần chuẩn thấy nước nhục xâm phạm khơi bị HS, GV kết luận những mà biết nghĩ, gợi tinh thần yêu kiến thức trọng tâm về kĩ năng luyện binh đánh nước, cho người đọc, viết, nói nghe được giặc nghe, người đọc hiểu học được hành động Phải luyện theo Binh thư yếu lược để đánh thắng giặc mới được coi phải đạo thần chủ, khinh bỏ sách kẻ nghịch thù ngang ngược quân giặc liên hệ đến ý thức trách nhiệm người trước hiện tình đất nước Câu kết thơ vang lên như lời cảnh báo, lời hiệu triệu, lời tiên tri khẳng định quân Đại Việt định thắng, quân giặc định thua Lí lẽ dẫn chứng Những gương trung thần nghĩa sĩ Sự ngang ngược quân giặc Những thú vui tiêu khiển hay sự giàu có khơng thể đánh bại giặc Chỉ có luyện binh đánh giặc, rửa nhục cho nước nhà, trung quân quốc mới có sống yên ổn, ấm no, vui vẻ tiếng thơm về sau Phân tích từ "vương" bối cảnh xã hội phong kiến Phân tích cách nói "định phận thiên thư" Phân tích từ ngữ như "nghịch lỗ", "Như hà" Phân tích từ ngữ "nhữ đẳng", "thủ bại hư" Mục đích viết Khích lệ lòng yêu nước bất khuất các tướng sĩ để chiến thắng kẻ thù xâm lược Chứng minh thơ Nam quốc sơn hà thơ thần khẳng định chân lí độc lập đất nước Quan điểm Thể hiện sự căm phẫn quân giặc, phê phán việc thấu nước nhục mà nghĩ, biết thẹn; nêu cao tinh thần trung quân quốc Nhận định, đánh giá thơ Nam quốc sơn hà thơ khẳng định chân lí độc lập Đại Việt, bản tuyên ngôn độc lập đầu tiên lịch sử Việt Nam Khẳng định quyền bình đẳng người da đen kêu gọi sự đấu tranh giành quyền bình đẳng cho người da đen Cần đầu tranh trước tình trạng người da đen khơng được đối xử công Câu 2: Các yếu tố biểu cảm có tác dụng tác động vào tình cảm người đọc, tăng sức thuyết phục văn bản nghị luận học Câu 3: Việc nhận biết, liên hệ bối cảnh lịch sử, văn hóa, xã hội có tác dụng việc đọc hiểu các văn bản nghị luận bài: - Hiểu được mục đích, ý nghĩa viết - Chuẩn bị tốt những kiến thức nền để đọc hiểu văn bản Câu 4: Khi viết luận về bản thân, cần lưu ý: - Người viết trình bày được đặc điểm tiêu biểu, bật bản thân - Bài viết đưa được những chứng để làm rõ cho những đặc điểm bản thân - Các thông tin đưa viết cần xác thực, đáng tin cậy - Bài viết triển khai theo bố cục: + Mở bài: giới thiệu đặc điểm tiêu biểu, bật bản thân + Thân bài: giới thiệu khái quát thông tin về bản thân; phân tích các đặc điểm tiêu biểu, bật bản thân; đưa những chứng để làm rõ cho những đặc điểm Các ý được xếp theo trình tự hợp lí + Kết bài: khẳng định lại các đặc điểm bản thân; nêu thơng điệp có ý nghĩa * Kinh nghiệm rút sau viết luận về bản thân: - Cần nhận thức rõ về ưu, nhược điểm bản thân - Khi viết bài, cần có những dẫn chứng cụ thể, xác thực Câu 5: Một số lỗi liên kết văn bản thường gặp cách chỉnh sửa: - Lỗi không tách đoạn: Các ý không được tách cách chấm xuống dịng (dấu hiệu hình thức) → Cách chỉnh sửa: Tách đoạn phù hợp với nội dung - Lỗi tách đoạn tùy tiện → Cách chỉnh sửa: Không tách đoạn mà viết đoạn - Thiếu các phương tiện liên kết sử dụng phương tiện liên kết chưa phù hợp → Cách chỉnh sửa: Sử dụng từ ngữ liên kết phù hợp Câu 6: Một số kinh nghiệm rút sau thực hiện thuyết trình về sự lựa chọn giới trẻ hiện nay: - Cần có số liệu dẫn chứng cụ thể để biết được giới trẻ hiện ưa thích nhóm ngành nghề - - Khi thuyết trình nên sử dụng bảng biểu, đồ thị nên có những vấn ngắn - Điều hành thảo luận theo đúng thời gian quy định, biết ngắt cần thiết B HOẠT ĐỘNG TRÌNH BÀY KẾT QUẢ PHẦN TỪ ĐỌC ĐẾN VIẾT a Mục tiêu: trình bày kết quả thực hiện tập Từ đọc đến viết b Sản phẩm: kết quả thực hiện tập HS, phần trình bày HS c Tổ chức hoạt động HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS SẢN PHẨM DỰ KIẾN * Giao nhiệm vụ HT: Hai HS trao đổi với tập Phần tập thực hiện, Từ đọc đến viết chỉnh sửa, bổ sung (nếu có) * Thực nhiệm vụ HT: HS xem lại phần tập thực hiện, chỉnh sửa, bổ sung (nếu có) trao đổi với bạn nhóm đơi để nhận xét, góp ý * Báo cáo, thảo luận: HS trình bày tập trước lớp Các HS khác nhận xét, bổ sung * Kết luận, nhận định: GV nhận xét, kết luận kết quả thực hiện tập HS C HOẠT ĐỘNG THẢO LUẬN VỀ CHỦ ĐIỂM a Mục tiêu: trình bày sản phẩm thu hoạch sau chuyến tham quan nêu suy nghĩ về chủ điểm học b Sản phẩm: Phần sản phẩm thu hoạch HS c Tổ chức hoạt động HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS SẢN PHẨM DỰ KIẾN * Giao nhiệm vụ HT: HS trình bày sản Sản phẩm thu hoạch sau chuyến tham phẩm thu hoạch sau chuyến tham quan quan nêu suy nghĩ về vấn đề: nêu suy nghĩ về vấn đề: Độc lập, tự có Một những vấn đề quan ý nghĩa như đối với quốc gia, cần thiết chính độc lâp tự do, dân tộc cá nhân? được nhận định quan trọng * Báo cáo, thảo luận: HS trình bày sản mang đến ý nghĩa giá trị to lớn không phải phẩm thu hoạch trước lớp phát biểu câu đến hôm mới đưa bàn trả lời cho câu Các HS khác nhận xét, bổ luận Được xác định về giá trị tư tưởng sung (nếu có) về độc lập tự thì được nói đến * Kết luận, nhận định: GV nhận xét, tổng nhiều tồn giới nói chung Việt kết câu trả lời HS Nam nói riêng RÚT KINH NGHIỆM …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… KIỂM TRA HỌC KÌ Thời gian thực hiện: tiết (Cập nhật thực tế) TRẢ BÀI KIỂM TRA HỌC KÌ Thời gian thực hiện: tiết (Cập nhật thực tế)

Ngày đăng: 17/10/2023, 08:23

Xem thêm: