Page |1 Phần I : ĐặT VấN Đề I LờI Mở ĐầU Ngày nay, vực điều tất yếu Trong lĩnh vực giáo dục đào tạo, CNTT bớc đầu đà đợc ứng dụng vào giảng dạy, học tập Tuy nhiên, so với nhu cầu thực tiễn nay, việc ứng dụng CNTT giáo dục hạn chế Thực tế đòi hỏi cần phải nhanh chóng nâng cao chất lợng giảng dạy cách phát huy u thÕ cđa lÜnh vùc CNTT, ph¶i biÕt tËn dơng nó, biến thành công cụ hiệu phục vụ cho sù nghiƯp gi¸o dơc Thùc tÕ cho thÊy lĩnh vực giáo dục đào tạo (GD-ĐT), công nghệ thông tin có tác dụng mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung, phơng pháp dạy học, CNTT phơng tiện để tiến tới xà hội học tập Mặt khác, giáo dục đào tạo đóng vai trò quan trọng thúc đẩy phát triển CNTT thông qua việc cung cấp nguồn nhân lực cho CNTT Bộ Giáo dục Đào tạo yêu cầu đẩy mạnh ứng dụng CNTT giáo dục đào tạo tất cấp học, bËc häc, ngµnh häc theo híng dÉn häc CNTT nh công cụ hỗ trợ đắc lực cho đổi phơng pháp dạy học môn Thực tinh thần đạo trên, nhận thức đợc rằng, viƯc øng dơng CNTT phơc vơ cho viƯc ®ỉi míi phơng pháp dạy học hớng tích cực nhất, hiệu việc đổi phơng pháp dạy học chắn đợc sử dụng rộng rÃi nhà trờng phổ thông vài năm tới, đà mạnh dạn tìm hiểu đa CNTT vào giảng dạy thí điểm số tiết năm học đợt sinh hoạt chuyên đề Tuy nhiên, trình ứng dụng CNTT dạy học - môn Ngữ văn - gặp khó khăn Chính thế, đề tài xin trình bày số biện pháp nhằm nâng cao chất lợng dạy học Ngữ văn có hỗ trợ CNTT mà cụ thể Dạy học Ngữ văn giáo án điện tử để trao đổi, thảo luận đến ý kiến thống nhằm nâng cao chất lợng dạy học nói chung dạy học Ngữ văn nói riêng thời gian tới Mong nhận đợc động viên góp ý thầy cô đồng nghiệp II THựC TRạNG CủA VấN Đề NGHIÊN CứU: Thực trạng: 1 Có thể nói khó khăn lớn thực giáo án điện tử (GAĐT) trang thiết bị, phơng tiện Mặc dù xu CNTT ph¸t triĨn nh vị b·o hiƯn nhng viƯc trang bị phơng tiện giảng dạy nh máy tính xách tay, máy chiếu đa chức (Multimedia projector) yêu cầu khó khăn với nhà trêng DẠY HỌC NGỮ VĂN BẰNG GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ Page |2 1.2 Phần lớn giáo viên ngại sử dụng GAĐT cho nhiều thời gian để chuẩn bị giảng Việc thực giảng cách công phu dẫn chứng sống động slide điều dễ dàng với nhiều giáo viên Để có giảng nh đòi hỏi phải nhiều thời gian chuẩn bị số tiết giáo viên tuần lớn, trang thiết bị thiếu nên giáo viên nghĩ đến điều Giáo viên ngại sử dụng GAĐT nhà quản lí giáo dục cha mặn mà với việc đầu t trang bị đắt tiền cho dạy học 1.3 Ngoài kiến thức chuyên môn, để thực đợc GAĐT, giáo viên cần phải trang bị đợc cho kiến thức vi tính, sử dụng thành thạo phần mềm Power Point, biết khai thác tài liệu phục vụ giảng dạy từ nhiều nguồn khác nh su tầm Internet, từ đĩa phim tài liệu Công việc đòi hỏi giáo viên phải có niềm đam mê thật với công việc, sáng tạo, nhạy bén, tính thẩm mỹ để săn tìm t liệu từ nhiều nguồn Trong trình độ sử dụng máy vi tính, sử dụng phần mềm tiện ích khai thác thông tin từ mạng internet đa số giáo viên hạn chế trở ngại không nhỏ đến việc dạy học GAĐT 1.4 Một số giáo viên bớc đầu làm quen với việc soạn giảng GAĐT nên cha có kinh nghiệm xử lí cho giảng tốt Nhiều dạy rờm rà, xa rời nội dung làm gián đoạn học sử dụng nhiều hiệu ứng hình ảnh, phim minh họa dạy lại thiên việc trình diễn kỹ xảo tin học Ngợc lại, nhiều giảng lại đơn điệu, sơ sài không nâng cao đợc chất lợng dạy - Nhiều trờng học địa bàn huyện đà đợc trang bị phòng máy vi tính, nhiên hầu nh cha có trờng mạnh dạn kết nối internet - giá cớc rẻ - nhiều sợ Vì không nhận thấy đợc hiệu việc giảng dạy địa phơng khác, giáo viên điều kiện để tìm hiểu kỹ sử dụng GAĐT Chính khó khăn mà việc sử dụng GAĐT dạy học địa bàn huyện Hà Trung hạn chế Với số lợng máy chiếu đa địa bàn huyện ỏi nh việc đa số giáo viên sử dụng thành thạo GAĐT để dạy học mục tiêu mà cần phải thời gian đạt đợc Kết (hiệu thực trạng trên): Xuất phát từ thực tế trên, trình dạy học, nhận thấy có số kÕt qu¶ sau: DẠY HỌC NGỮ VĂN BẰNG GIÁO ÁN IN T Page |3 - Giáo viên ngại sử dụng GAĐT Nhiều giáo viên tỏ bi quan nhắc đến việc ứng dụng CNTT dạy học, chí có ngời cho làm đợc Chính không phát huy đợc tính u việt GAĐT dạy học - Việc vận dụng phơng pháp dạy học năm vừa qua đà đem lại kết cao, song nhìn chung chÊt lỵng häc sinh cha thËt sù tèt, häc sinh nhanh nhớ nhng nhanh quên môn Ngữ văn, em học đợc cha có đầu t, tìm tòi tri thức mới, cha thực hiểu cảm đợc nội dung văn - Rất nhiều học sinh cha đợc tiếp cận với cách học tập hứng thú Có thể nói thiệt thòi em Khảo sát hiệu từ phía HS cho thấy, sử dụng phơng pháp dạy học truyền thống với phấn trắng bảng đen hiệu mang lại dù có cao song không đồng lớp, hứng thú học tập học sinh không cao Đây kết thu đợc từ học sinh lớp 8A, 8B trờng THCS Hà Châu sau học xong văn Bài toán dân số: Giỏi Khá Trung bình Yếu - Lớp Sĩ số SL % SL % SL % SL % 36 11 14 25 31 39 8A 37 18 19 22 49 11 8B Râ rµng phủ nhận thành công phơng pháp dạy học truyền thống song kết khảo sát nh cha thực đồng DY HC NG VĂN BẰNG GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ Page |4 PhÇn ii : GIảI QUYếT VấN Đề I CáC GIảI PHáP THựC HIệN Tham mu Tổ chuyên môn Ban giám hiệu, đề nghị cấp quản lí giáo dục tạo điều kiện trang bị thiết bị cần thiết cho việc thực GAĐT nh máy tính, máy chiếu đa (Multimedia projector) Tổ chức số buổi häc tËp vỊ c¸ch sư dơng m¸y chiÕu, thiÕt lËp hiệu ứng PowerPoint cho giáo viên để họ tự thiết kế GAĐT cho Tìm hiểu nghiên cứu thêm kỹ nâng cao việc sử dụng GAĐT để làm phong phú thêm dạng tập khác Tham gia buổi thao giảng để thu nhận góp ý chân thành từ đồng nghiệp, từ nâng cao chất lợng giảng dạy theo phơng pháp Thăm dò đánh giá chất lợng học sinh sau học để nắm bắt đợc thực chất chất lợng em Tôi nghĩ rằng, với khả s phạm vốn có cộng thêm bồi dỡng kiến thức tin học, giáo viên hoàn toàn thiết kế đợc giảng điện tử để thể tốt phơng pháp s phạm, góp phần đổi phơng pháp giảng dạy II biện pháp tổ chức thực Biện pháp 1: Ngoài kiến thức chuyên môn cần phải trang bị kiến thức tin học nhất: Mặc dù GAĐT cha đợc trờng häc ®ãn nhËn réng r·i, cha thùc sù phỉ biÕn nhng bớc đầu đà tạo không khí học tập làm việc khác hẳn cách học cách giảng dạy truyền thống Phải việc dạy giáo án điện tử giúp ngời thầy đỡ vất vả cần click chuột? Thực ra, muốn click chuột để tiết dạy thực hiệu ngời dạy phải bỏ công tìm hiểu, làm quen với cách giảng Cụ thể, ngời thầy cần phải: - Có kiến thức sử dụng máy tính - Biết sử dụng phần mềm trình diễn PowerPoint - Biết cách truy cập khai thác tài nguyên Internet Có khả sử dụng phần mềm chỉnh sửa ảnh, làm ảnh động, cắt file âm đơn giản - Biết cách sử dụng projector Thoạt nghe phức tạp nhng thực để sử dụng GAĐT vào giảng dạy có bắt buộc phải thực hết yêu cầu trên? Câu trả lời DY HC NG VN BNG GIO N IN T Page |5 không Tuỳ thuộc vào tính chất môn học, học mà có yêu cầu khác đợc đặt cho giáo viên Tuy nhiên đáp ứng đợc hết yêu cầu thật tuyệt vời, hoạt động giáo viên dạy phong phú hấp dẫn, lại tiết kiệm đợc nhiều thời gian chuẩn bị Biện pháp 2: Khai thác xử lý thông tin, t liệu phục vụ cho giảng: Từ giáo án đợc soạn sẵn giấy đợc trình bày lại bảng đen làm để chúng trở thành GAĐT đợc trình bày máy chiếu? Điều đòi hỏi ngời thầy phải biết sử dụng PowerPoint Đây phần mềm nằm MS Office dùng để tạo trình diễn đa dạng máy tính Nếu dừng mức độ gõ nội dung cần thiết cộng thêm định dạng màu sắc, font chữ, thiết nghĩ giáo viên làm đợc Tuy nhiên chØ cã thÕ th× chóng ta cha thùc sù khai thác mạnh PowerPoint nh cha phát huy hiệu phơng pháp giảng dạy Ví dụ tiết đọc hiểu văn Ông đồ- lớp 8, phần Tìm hiểu chung, sau yêu cầu học sinh trình bày hiểu biết tác giả, giáo viên chiếu lên hình chân dung nhà thơ kết hợp thêm vài lời giới thiệu ngắn gọn làm cho học sinh hình dung rõ tác giả; thay giáo viên hay học sinh cầm sách để đọc bây giờ, hình khổ thơ, bên dới khổ thơ hình ảnh ông đồ ngồi cho chữ ngồi lẻ loi phố đông đúc ngời qua lại Giọng đọc (ngâm) thơ nghệ sĩ đợc thay cho lời đọc thầy, trò Ngời thầy cần khéo léo dẫn dắt học sinh tiếp cận vấn đề Với hình thức giảng dạy nh thế, chắn học sinh cảm nhận đợc hay thơ nh cảm nhận đợc tình cảm, nỗi lòng tác giả Những t liệu minh họa cho nội dung học tơng đối nhiều Internet Thiết nghĩ, cần bỏ chút thời gian mà có đợc nội dung, hình ảnh cần minh họa cho giảng điều nên làm lẽ vừa cung cấp cho t liệu giảng lại vừa giúp ta nâng cao kỹ sử dụng máy tính Điều đồng nghĩa với việc giáo viên cần biết cách thức truy cập Internet để lấy thông tin Tuy nhiên, hình ảnh lÊy tõ Internet ®Ịu tháa m·n ý mn cđa chóng ta Chẳng hạn, cần đoạn phim miêu tả hậu bùng nổ dân số giới để phục vụ cho Bài toán dân số, có truy cập vào Website Liên Hợp Quốc (www.un.org ), tìm đợc nhiều phim t liệu nội dung thờng dung lợng phim dài khoảng - 10 phút Do vấn đề đặt cần phải DY HC NG VN BNG GIO N IN T Page |6 chọn đoạn phim phù hợp với nội dung dạy cắt, ghép chúng cho ngắn khoảng phút Điều làm đợc dễ dàng phút với trợ giúp phần mềm hỗ trợ Để có đợc t liệu trên, giáo viên cần phải có su tầm mạng internet địa su tầm phong phú Các bạn su tầm đợc nhiều tài liệu từ địa nh: www.tulieu.bachkim.vn; www.dayhoc.vn; www.dayhocintel.org tìm kiếm www.google.com với từ khóa thích hợp Biện pháp 3: Đa t liệu cần thiết vào dạy: Khi đà su tập đợc t liệu cần thiết cần phải có chọn lọc cần thiết để đa vào giảng Không nên sử dụng nhiều hình ảnh t liệu mà sử dụng mức độ vừa phải để tránh làm phân tán tập trung học sinh Sau đa hình ảnh minh họa vào giảng, thao tác đòi hỏi ngời thầy phải nắm đợc cách thiết lập hiệu ứng để làm cho giảng sinh động, mang lại không khí học tập, giảng dạy mẻ Các hiệu ứng cần đợc sử dụng cách vừa phải để không làm ảnh hởng đến tiếp thu kiến thức học sinh Bên cạnh giáo viên sử dụng thành thạo PowerPoint thiết kế đợc nhiều kiểu tập khác phong phú hấp dẫn nh trò chơi ô chữ, lựa chọn đáp ánbằng việc sử dụng hiệu ứng Ngoài ra, việc làm giúp cho giáo viên tiết kiệm đợc thời gian viết nội dung lên bảng, nội dung hiển thị đến đâu, giáo viên giảng đến đó, làm cho thời gian giảng nhiều hơn, em học sinh hiểu sâu Để tạo đợc hiệu ứng cần chọn đối tợng cần áp dơng hiƯu øng, chän Slide Show / Custom Animation… sau ®ã mơc Add Effect chän hiƯu øng hỵp lý chọn cách xuất thời gian cho phù hợp với nội dung Biện pháp 4: Làm phong phú thêm hệ thống tập: Khi đà biết cách sử dụng PowerPoint cách thành thạo, giáo viên dễ dàng tạo đợc nhiều dạng tËp kh¸c nhê viƯc sư dơng c¸c hiƯu øng ví dụ nh dạng tập lựa chọn, trò chơi ô chữ Trong Bài toán dân số đà thiết kế hệ thống tập trắc nghiệm phục vơ cho phÇn cđng cè lun tËp khiÕn cho häc sinh rÊt høng thó Mét b¶ng gåm cã lùa chọn tơng đơng với câu hỏi Học sinh phải lựa chọn ngẫu nhiên mà không đợc biết trớc néi dung c©u hái DẠY HỌC NGỮ VĂN BẰNG GIÁO N IN T Page |7 Hình 1: Bảng câu hỏi ®Ĩ lùa chän Sau ®· chän mét c©u hái, giáo viên click chuột vào câu mà học sinh chọn, nội dung câu hỏi đáp án để lựa chọ míi hiƯn (thùc hiƯn b»ng siªu liªn kÕt - Hyperlink): Hình 2: Câu hỏi đáp án Khi học sinh nêu đáp án lựa chọn, giáo viên click vào đáp án Nếu đáp án sai xuất tín hiệu báo sai bên cạnh đáp án kèm theo chuỗi âm thanh, sau tín hiệu b¸o sai sÏ biÕn mÊt (dïng thđ tht tricker): TÝn hiệ u báo sai Hình 3: Đáp án sai Nếu đáp án học sinh chọn phát tín hiệu báo kèm theo chuỗi âm thanh, tín hiệu báo xuất cạnh đáp án ®óng: DẠY HỌC NGỮ VĂN BẰNG GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ Page |8 Tín hiệu báo đún g Hình 4: Đáp án Biện pháp 5: Linh hoạt hớng dẫn học sinh học tập Bài giảng sau thiết kế đợc trình chiếu lên hình thông qua máy chiếu Nghĩa giáo viên buộc phải biết cách sử dụng Đây yêu cầu bắt buộc, cần vài thao tác lắp máy chiếu với CPU máy tính kết nối với máy tính xách tay điều chỉnh độ lớn (zoom), độ nét (sharpness) hình giáo viên hẳn có giảng chất lợng, học trò có không khí học thoải mái Thực tế cho thấy nhờ GAĐT mà giáo viên đà tạo không khí khác hẳn so với dạy truyền thống Học sinh tập trung cao để nghe giảng t nhiều học Khi chuyển từ giảng truyền thống sang slide trình diễn, giáo viên thờng mang t tởng giảng cũ để áp đặt vào Nghĩa trình bày tất nói viết vào slide Điều hoàn toàn sai lầm nh học sinh cho giáo viên nói điều sách, không mở rộng kiến thức ngoài, đồng thời nội dung trình chiếu dài, học sinh khó ghi chép đầy đủ vào để làm tài liệu học nhà Vì nên coi slide nơi chứa tên học, đề mục ý phục vụ cho giảng Nếu slide cần hình ảnh minh họa, giáo viên nên tìm kiếm hình ảnh để chèn vào Công đoạn đa nội dung vào giáo viên nên lu ý đến số lợng chữ, mầu sắc, kích thớc slide Nhìn vào slide giáo viên có nhiệm vụ giải thích kỹ mở rộng đọc dòng chữ slide Nếu cha quen với cách giảng dạy này, giáo viên thấy khó khăn việc xác định xem slide trình bày vấn đề Không sao, để dễ dàng làm chủ trình điều khiển học sinh, giáo viên in cầm tay (hand out) để vừa giảng vừa nhìn vào mà xác định vấn đề nói Biện pháp 6: Sử dụng GAĐT nghĩa giáo án truyền thống bị lÃng quên DY HC NG VN BNG GIO N ĐIỆN TỬ Page |9 Trong gi¸o ¸n trun thèng chóng ta trình bày tất nội dung giảng Vậy GAĐT gồm số slide, slide chứa từ khóa, hình ảnh làm mà GV quan sát hết vấn đề cần đ ợc giảng? Để giải việc này, tốt giáo viên phải xây dựng cho đề cơng giảng Đề cơng ghi rõ số tiết dạy môn học, tên giảng tơng ứng với tiết học nội dung cụ thể đợc trình bày tiết học gì? Vấn đề trình bày trớc, vấn đề trình bày sau? Vấn đề cần đợc trọng tâm nhấn mạnh? Dành thời gian cho vấn đề bao nhiêu? Sở dĩ cần chuẩn bị kỹ lỡng nh tiết giảng dạy GV cha nói hết nội dung slide hay đà trình bày hết nhng thời gian thừa đồng nghĩa với việc cháy giáo án không đảm bảo đợc yêu cầu dạy Kết hợp đề cơng in cầm tay cách hợp lý chắn không mắc phải cố Biện pháp 7: Kết hợp trình chiếu ghi bảng: Mặc dù nội dung đà đợc giáo viên tóm lợc trình chiếu chiếu, nhiên lại lu lại đợc bố cục dạy trình giảng dạy slide phải đợc trình chiếu nối tiếp nhau, sau kết thúc học học sinh cha hình dung lại đợc hệ thống kiến thức học Do vậy, song song với trình trình chiếu, giáo viên nên ghi lên bảng đen tiêu đề, đề mục học để cuối tiết học học sinh dễ hình dung lại nội dung kiến thức vừa lĩnh hội Đồng thời giáo viên sử dụng phần ghi bảng tóm tắt để yêu cầu học sinh trình bày cụ thể lại nội dung ý Đối với nội dung cần ghi chép vào vở, giáo viên đa lên chiếu chiếu chậm lại để học sinh ghi chép lại kiến thức dùng làm t liệu học tËp ë nhµ DẠY HỌC NGỮ VĂN BẰNG GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ P a g e | 10 PhÇn iii : Kết luận Kết nghiên cứu: Sau trình nghiên cứu tận dụng đợt tham gia chuyên đề cấp cụm, huyện để thử nghiệm, đà thực đợc tiết Ngữ văn GAĐT trờng THCS Hà Thái (văn Bài toán dân số) trờng THCS Thị Trấn (văn Ông đồ), sau tiết dạy, đà đồng chí chuyên viên phòng Giáo dục Đào tạo, đồng chí cốt cán môn trờng huyện thảo luận, góp ý, rút kinh nghiệm đến nhận xét thống nhất: GAĐT đà góp phần cải tiến rõ rệt chất lợng học tập học sinh nâng cao chất lợng nghiệp vụ giáo viên Chất lợng khảo sát học sinh sau tiết dạy hai trờng khác đà cho thấy việc sử dụng GAĐT đà góp phần nâng cao chất lợng đại trà häc sinh, chÊt lỵng häc tËp cđa häc sinh cịng đồng Cụ thể: Trung Sĩ Giỏi Khá Yếu - kÐm Trêng Líp b×nh sè SL % SL % SL % SL % THCS 38 8A 21,1 15 39,5 13 34,2 5,3 Hà Thái THCS 27 8A 18,5 21,6 11 40,7 11,1 ThÞ TrÊn Kiến nghị, đề xuất: a Với nhà trờng: - Tham mu với cấp ủy, quyền địa phơng cấp quản lý giáo dục để tăng cờng thêm trang thiết bị đại phục vụ cho giáo dơc - Cã biƯn ph¸p tÝch cùc khun khÝch c¸n giáo viên tự học tập nâng cao trình độ tin học xây dựng ý thức vận dụng CNTT vào dạy học b Với Phòng Giáo dục Đào tạo: - Tăng cờng đợt tập huấn chuyên đề GAĐT địa bàn huyện để học hỏi nâng cao kỹ sử dụng - Tham mu với cấp quản lý, tạo điều kiện thuận lợi trang thiết bị, sở vật chất cho trờng huyện, cần có sách u tiên đầu t cho đơn vị có thành tích giáo dục cao năm học, coi nh phần thởng xứng đáng cho trình giáo dục đơn vị Trên thực tế, việc ứng dụng sáng kiến phạm vi hẹp, cha thể đánh giá đợc toàn diện xác u DY HC NG VN BNG GIO ÁN ĐIỆN TỬ P a g e | 11 ®iĨm hạn chế việc ứng dụng CNTT dạy học Vì vậy, mong nhận đợc cổ vũ động viên lời góp ý chân thành từ thầy cô đồng nghiệp để sáng kiến ngày hoàn thiện Hà Châu, ngày 29 tháng 03 năm 2008 DY HC NG VN BNG GIO N IN TỬ P a g e | 12 Môc lôc I II I II Trang Phần I Đặt vấn đề Lời mở đầu: Thực trạng vấn đề nghiên cøu Thùc tr¹ng 2 KÕt qu¶ (hiƯu qu¶ cđa thùc trạng) Phần II Giải vấn đề Các giải pháp thực C¸c biƯn ph¸p tỉ chøc thùc hiƯn Trang bị kiến thức tin học Khai thác xử lý thông tin Đa t liệu vào dạy Làm phong phú thêm hệ thèng bµi tËp Linh hoạt điều khiển học sinh học tập 10 Kết hợp GAĐT giáo án truyền thống 10 Kết hợp trình chiếu ghi bảng 11 Phần III Kết luận Kết nghiên cứu 12 KiÕn nghị, đề xuất 12 DẠY HỌC NGỮ VĂN BẰNG GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ