Đang tải... (xem toàn văn)
SKKK Đổi mới nâng cao hiệu quả tiết dạy Closer Look 2 cho học sinh lớp 7 trường THCS sẽ bao gồm việc tìm hiểu và áp dụng các phương pháp giảng dạy tiên tiến và hiệu quả để giảng dạy Closer Look 2 trong sách giáo khoa Global Success English cho học sinh lớp 7.
1 UBND HUYỆN TAM NÔNG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ PHÚ CƯỜNG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2022 – 2023 Tên SKKN: ĐỔI MỚI - NÂNG CAO HIỆU QUẢ TIẾT DẠY CLOSER LOOK CHO HỌC SINH LỚP TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ PHÚ CƯỜNG Tác giả: Nguyễn Kiều Lan Phương Chức vụ: Giáo viên Môn: Anh Văn Nội dung sáng kiến kinh nghiệm PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Năm học 2022-2023, ngành Giáo dục xác định chủ đề năm học “Đoàn kết, sáng tạo, sức phấn đấu hoàn thành tốt nhiệm vụ mục tiêu đổi mới, củng cố nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo” Là giáo viên tiếng Anh giảng dạy trường THCS, tìm cách cải tiến phương pháp giảng dạy tìm kiếm cách để thu hút học sinh tham gia vào q trình học tập Đó lý chọn đề tài "Đổi - nâng cao hiệu tiết dạy Closer Look cho học sinh lớp trường THCS Phú Cường" Có số ý kiến cho việc học ngoại ngữ ưu tiên hàng đầu phải hoàn thành tốt nhiệm vụ rèn luyện khả giao tiếp học sinh Tuy nhiên, việc học giao tiếp tiếng Anh có cần quan trọng hóa việc học ngữ pháp hay khơng?, thân tơi ln cho phụ thuộc vào mục đích sử dụng người học Nếu sử dụng ngôn ngữ mức độ cần từ vựng, vài câu đơn giản ta không thiết phải dành nhiều thời gian cho việc học ngoại ngữ trường Chúng ta so sánh việc giao tiếp tốt tiếng Anh thể xây ngơi nhà đẹp Trong đó, từ vựng - phát âm ví chất liệu cấu trúc ngữ pháp ví nền, móng khung để chất liệu khác hồn thành vai trị Do đó, để thực yêu cầu quan điểm xây dựng chương trình mơn học Bộ Giáo Dục Đào Tạo lấy lực giao tiếp làm mục tiêu trình dạy học, giáo viên phải người hướng dẫn hỗ trợ cho bạn học sinh xây dựng chất móng kiến thức ngữ pháp Bằng cách khám phá phương pháp giảng dạy khác cho tiết học Closer Look 2, thu hút học sinh giúp họ phát triển kỹ ngôn ngữ tự tin cần thiết để thành công Điều khơng có lợi cho học sinh tơi mà cịn giúp thân tơi có thêm nhiều kinh nghiệm giảng dạy phong phú hiệu Tóm lại, Đề tài "Đổi - nâng cao hiệu tiết dạy Closer Look cho học sinh lớp trường THCS Phú Cường" quan trọng cho phép tơi cải thiện phương pháp giảng dạy thu hút học sinh tốt vào trình học tập Bằng cách khám phá cách tiếp cận khác để giảng dạy tiết học này, tơi giúp học sinh phát triển kỹ ngơn ngữ tự tin cần thiết để thành công sống học tập cá nhân 1.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu đề tài "Đổi - nâng cao hiệu tiết dạy Closer Look cho học sinh lớp trường THCS Phú Cường" để nâng cao kiến thức ngữ pháp tiếng Anh cho học sinh Điều thực cách tìm hiểu áp dụng phương pháp giảng dạy tiên tiến hiệu để giúp học sinh hiểu áp dụng ngữ pháp tiếng Anh cách xác tự tin Mục tiêu giúp học sinh phát triển kỹ ngôn ngữ tiếng Anh tăng cường tự tin giao tiếp tiếng Anh 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài "Đổi - nâng cao hiệu tiết dạy Closer Look cho học sinh lớp trường THCS Phú Cường" học sinh lớp trường THCS Phú Cường Nghiên cứu tập trung vào học sinh có trình độ tiếng Anh trung bình – yếu mong muốn nâng cao kỹ ngơn ngữ mình, đặc biệt việc hiểu sử dụng ngữ pháp tiếng Anh 1.4 Phạm vi nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu đề tài "Đổi - nâng cao hiệu tiết dạy Closer Look cho học sinh lớp trường THCS Phú Cường" bao gồm việc tìm hiểu áp dụng phương pháp giảng dạy tiên tiến hiệu để giảng dạy Closer Look sách giáo khoa Global Success English cho học sinh lớp Nghiên cứu thực thời gian từ tháng năm học 2022 đến tháng năm học 2023 trường THCS Phú Cường 1.5 Phương pháp nghiên cứu Việc nghiên cứu thực cách tiến hành hoạt động thu thập liệu, phân tích đánh giá kết quả, đưa phương pháp giảng dạy so sánh hiệu phương pháp PHẦN NỘI DUNG: 2.1 Cơ sở lý luận: Đề tài ""Đổi - nâng cao hiệu tiết dạy Closer Look cho học sinh lớp trường THCS Phú Cường" dựa lý thuyết giáo dục giảng dạy, đặc biệt lĩnh vực giảng dạy tiếng Anh cho học sinh trung học sở Lý thuyết học tập xã hội cho học tập không diễn môi trường học tập đơn lẻ, mà phụ thuộc vào tương tác học sinh, giáo viên môi trường xã hội Việc xây dựng mơi trường học tập tích cực khuyến khích tương tác học sinh quan trọng để tạo môi trường học tập hiệu Lý thuyết xây dựng kiến thức cho học sinh phải tham gia tích cực vào q trình học tập để xây dựng kiến thức Giáo viên phải thiết kế hoạt động học tập thú vị sáng tạo để giúp học sinh có động lực học tập phát triển kỹ Các phương pháp giảng dạy tiên tiến hiệu lĩnh vực giảng dạy tiếng Anh áp dụng đề tài Các phương pháp lấy cảm hứng từ phương pháp giảng dạy tích cực, phương pháp giảng dạy kỹ mềm, phương pháp giảng dạy sáng tạo, phương pháp giảng dạy theo nhóm Đối với đề tài này, việc tìm hiểu áp dụng phương pháp giảng dạy tiên tiến hiệu cần thiết để nâng cao kiến thức ngữ pháp tiếng Anh cho học sinh lớp giúp học sinh phát triển kỹ ngôn ngữ tự tin học tập sống 2.2 THỰC TRẠNG CỦA ĐỀ TÀI 2.2.1 Thuận lợi Đề tài "Đổi - nâng cao hiệu tiết dạy Closer Look cho học sinh lớp trường THCS Phú Cường" đặt bối cảnh thời gian tại, mơn tiếng Anh trọng nhiều trường THCS trở thành mơn học ưa thích học sinh Điều đặt hội cho giáo viên tiếng Anh phát triển phương pháp giảng dạy tiên tiến hiệu quả, nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy đem lại tiến cho học sinh 2.2.2 Khó khăn Về phía học sinh Về phía học sinh, chưa học tập mơn tiếng Anh hiệu quả, đặc biệt lĩnh vực ngữ pháp, chưa vận dụng kỹ vào giao tiếp hàng ngày, dẫn đến việc khơng u thích, dễ chán thiếu động lực học, thực hành ngoại ngữ Bên cạnh việc tiếp thu kiến thức ngữ pháp thụ động theo phương pháp cũ đọc chép, học vẹt khiến cho em không khắc sâu kiến thức Điều đòi hỏi giáo viên phải có khả thiết kế hoạt động học tập thú vị tương tác tích cực với học sinh để giúp họ phát triển kỹ ngôn ngữ Về phía giáo viên Về phía giáo viên, gặp khó khăn việc thiết kế áp dụng phương pháp giảng dạy tiên tiến hiệu quả, họ chưa đào tạo đầy đủ chưa có đủ kinh nghiệm để làm việc Điều địi hỏi giáo viên phải nghiên cứu, tìm hiểu áp dụng phương pháp giảng dạy để nâng cao chất lượng giảng dạy đem lại tiến cho học sinh Tuy nhiên, với nỗ lực cố gắng, giáo viên vượt qua khó khăn đạt mục tiêu đề tài Khảo sát trình độ lực ngữ pháp tiếng Anh học sinh lớp thực nghiệm Để đánh giá lực học sinh lớp thực nghiệm, trước áp dụng biện pháp, giáo viên đưa kiểm tra Ngữ pháp tiếng Anh cho học sinh khối lớp đơn vị trường THCS Phú Cường Kết sau: Điểm kiểm tra trước áp dụng biện pháp Sĩ số Tốt Khá Trung bình Yếu Khối SL % SL % SL % SL % 4,76 126 27 21,43% 51 40,48% 42 33,33% % Bảng biểu đánh giá lực học sinh lớp thực nghiệm dựa kết kiểm tra kĩ làm ngữ pháp trước áp dụng biện pháp Bảng biểu cho thấy phân bổ điểm học sinh theo cấp độ từ TỐT, KHÁ, TRUNG BÌNH, YẾU KÉM, phần trăm học sinh đạt cấp độ Cụ thể, Khối 07 có tổng số 126 học sinh Trong đó, có học sinh đạt cấp độ TỐT (0%), 18 học sinh đạt cấp độ KHÁ (14,29%), 51 học sinh đạt cấp độ TRUNG BÌNH (40,48 %), 45 học sinh đạt cấp độ YẾU (35,71%) %), 12 học sinh đạt cấp độ KÉM (9,52%) Như học sinh trước áp dụng biện pháp có kết đa phần Trung bình Yếu 2.3 Giải pháp, biện pháp Nội dung A Closer Look gồm chủ điểm ngữ pháp Dưới nội dung học A closer look chương trình tiếng Anh lớp 7- Global Success: UNIT NỘI DUNG BÀI A CLOSE LOOK Present simple Simple sentences Past simple Comparisons: Like, different from, as…as Some, a lot of, lots of Prepositions of time and place It indicating distance; should/ shouldn’t Connectors: although/ though and however Yes/No questions 10 Present continuous 11 Future simple 12 Article Dạy ngữ pháp tiếng Anh phần quan trọng việc học tiếng Anh, nhiên, để đạt hiệu cao, cần áp dụng phương pháp dạy học hiệu Dưới số phương pháp dạy ngữ pháp tiếng Anh hiệu quả: 2.3.1 Phương pháp dạy ngữ pháp trực quan (Visual Grammar): Phương pháp sử dụng hình ảnh, biểu đồ sơ đồ để giải thích khái niệm ngữ pháp quy tắc Việc sử dụng hình ảnh đồ họa giúp học sinh dễ hiểu ghi nhớ học Ví dụ: phương pháp dạy ngữ pháp trực quan dạy đơn (present simple) khứ đơn (past simple) sau: Giáo viên sử dụng biểu đồ sơ đồ để giải thích cách sử dụng đơn q khứ đơn Ví dụ, giáo viên vẽ biểu đồ có hình trịn lớn, hình trịn có nhãn "Present Simple" hình trịn có nhãn "Past Simple" Trong hình trịn, giáo viên vẽ mũi tên để thể cách sử dụng 6 Sau đó, giáo viên cho học sinh xem số ví dụ cách sử dụng đơn khứ đơn, yêu cầu học sinh đặt ví dụ vào biểu đồ Giáo viên sử dụng hình ảnh tranh minh họa để minh họa trường hợp sử dụng đơn khứ đơn tình khác Ví dụ, hình ảnh người đánh vào buổi sáng sử dụng để giải thích cách sử dụng đơn, hình ảnh người nói kỷ niệm q khứ sử dụng để giải thích cách sử dụng khứ đơn Phương pháp dạy ngữ pháp trực quan giúp học sinh hình dung ghi nhớ khái niệm ngữ pháp quy tắc cách dễ dàng hiệu 2.3.2 Phương pháp dạy ngữ pháp thơng qua trị chơi (Game-based Grammar) Phương pháp sử dụng trò chơi để giúp học sinh học ngữ pháp cách vui nhộn thú vị Trò chơi giúp học sinh rèn luyện khả ngơn ngữ cách tự nhiên + Ví dụ phương pháp dạy ngữ pháp thơng qua trị chơi với ngữ pháp Simple sentences (câu đơn giản) sau: Giáo viên chia lớp thành nhóm yêu cầu nhóm tạo câu đơn giản cách sử dụng từ vựng cấu trúc ngữ pháp cung cấp Sau đó, giáo viên sử dụng trò chơi "Sentence Scramble" (xáo trộn câu) để giúp học sinh thực hành xếp từ để tạo câu Trong trò chơi này, giáo viên chuẩn bị trước số từ cần thiết để tạo câu đơn giản Tất từ viết thẻ Sau đó, giáo viên phân phát thẻ cho nhóm học sinh yêu cầu họ xếp từ để tạo câu đơn giản Ví dụ, nhóm nhận từ "like" hình ảnh “hide”, họ cố gắng tìm xếp từ thành câu "I like to hide." Nhóm hồn thành nhiệm vụ nhanh xác người chiến thắng trò chơi Các trị chơi khác sử dụng để giúp học sinh thực hành cấu trúc câu đơn giản, chẳng hạn "Fill in the Blank" (điền vào chỗ trống) "Matching" (kết hợp đơi) Qua đó, học sinh học cách sử dụng từ vựng cấu trúc ngữ pháp để tạo câu đơn giản Phương pháp dạy ngữ pháp thơng qua trị chơi giúp học sinh hứng thú tham gia tích cực vào q trình học, từ giúp nâng cao hiệu học tập 8 + Ví dụ phương pháp dạy ngữ pháp thơng qua trị chơi với ngữ pháp Prepositions of time and place (giới từ thời gian địa điểm) sau: Giáo viên chuẩn bị tập giới từ thời gian địa điểm chia lớp thành nhóm Sau đó, giáo viên yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi sử dụng giới từ câu, ví dụ: What time you wake up? (Bạn thức dậy lúc giờ?) What time you go to bed? (Bạn ngủ lúc giờ?) What you on weekends? (Bạn làm vào cuối tuần?) Where you usually eat lunch? (Bạn thường ăn trưa đâu?) Where you go to study? (Bạn đến đâu để học?) Sau đó, giáo viên sử dụng trị chơi "Preposition Treasure Hunt" (tìm kho báu giới từ) để giúp học sinh thực hành sử dụng giới từ câu Trong trò chơi này, giáo viên ẩn mục tiêu kho báu lớp học, học sinh chia thành nhóm để tìm kiếm mục tiêu Tuy nhiên, để tìm mục tiêu, họ cần trả lời câu hỏi sử dụng giới từ câu Ví dụ, giáo viên đặt câu hỏi sau: The treasure is hidden (behind/above/below) the playground The key is (on/in/under) the car The map is (in front of/next to/beside) the tree 9 Nếu nhóm trả lời đúng, họ tiếp cận tới mục tiêu kho báu Nhóm tìm kho báu nhiều mục tiêu nhóm chiến thắng Phương pháp dạy ngữ pháp thơng qua trị chơi giúp học sinh hứng thú tham gia tích cực vào q trình học, từ giúp nâng cao hiệu học tập + Với ngữ pháp some, a lot of, lots of, ta sử dụng trò chơi "Điền từ vào chỗ trống" (Fill in the Blanks) sau: Chuẩn bị số tập trắc nghiệm ngữ pháp some, a lot of, lots of, tập gồm 10 câu hỏi Chia đội học sinh thành nhóm nhỏ, nhóm có từ 3-5 học sinh Cho nhóm đến bảng trả lời câu hỏi tập Mỗi câu hỏi có lựa chọn đáp án some, a lot of lots of Sau trả lời câu hỏi, đội nhận số điểm tương ứng với độ khó câu hỏi Nếu trả lời sai, đội khơng nhận điểm Kết thúc vịng đấu, đội có điểm cao xướng tên nhận phần thưởng từ giáo viên Trò chơi "Điền từ vào chỗ trống" giúp học sinh rèn luyện củng cố kiến thức sử dụng some, a lot of, lots of câu Đồng thời, trò chơi 10 giúp học sinh học tập cách thú vị tăng cường tinh thần hợp tác đoàn kết thành viên đội + Một hoạt động trò chơi thú vị dạy phần ngữ pháp tiếng Anh yes/no questions (câu hỏi đúng/sai) cho học sinh lớp "Mystery Game" Cách chơi sau: Chọn đối tượng (vật thể, vật, nghề nghiệp, người tiếng ) không cho học sinh biết Cho học sinh đặt câu hỏi yes/no để tìm đối tượng Ví dụ: Is it a living thing? Is it bigger than a car? Can you find it in a classroom? Nếu câu hỏi học sinh bị từ chối (vì khơng với đối tượng), giáo viên trả lời "no" đưa lời giải thích Tiếp tục cho học sinh đặt câu hỏi tìm đối tượng Học sinh có 20 câu hỏi để tìm đối tượng Nếu học sinh khơng thể tìm đối tượng sau 20 câu hỏi, họ thua Trò chơi giúp học sinh luyện tập sử dụng câu hỏi yes/no phải suy nghĩ cách logic để đặt câu hỏi cho phù hợp hiệu Đồng thời, trò chơi giúp học sinh phát triển kỹ suy luận tư logic 2.3.3 Phương pháp dạy ngữ pháp tương tác (Interactive Grammar): Phương pháp sử dụng tài liệu tương tác video, âm phần mềm học tập để giúp học sinh học ngữ pháp cách dễ dàng hiệu Một ví dụ phương pháp dạy ngữ pháp tương tác cho ngữ pháp Comparisons: Like, different from, as as sử dụng video hướng dẫn để giải thích khái niệm so sánh Sau đó, học sinh sử dụng phần mềm học tập tương tác để thực hành ngữ pháp Phần mềm chứa tập trắc nghiệm, câu hỏi điền vào chỗ trống hoạt động kết hợp ngơn ngữ hình ảnh để học sinh thấy mối quan hệ đối tượng so sánh chúng Ví dụ câu hỏi phần mềm là: "Choose the correct comparison word to complete the sentence: My brother is _ me a like b different from c as as" Sau đó, phần mềm cung cấp phản hồi tức thời câu trả lời cung cấp giải thích đáp án đáp án Phương pháp dạy ngữ pháp tương tác giúp học sinh học cách trực quan thú vị, giúp họ dễ dàng tiếp cận hiểu khái niệm ngữ pháp khó khăn 11 https://www.youtube.com/watch?v=rTx28EcAB9A + Một ví dụ phương pháp dạy ngữ pháp tương tác cho học "It indicating distance; should/ shouldn’t" sử dụng phần mềm học tập tương tác để giải thích khái niệm ngữ pháp cung cấp tập để học sinh thực hành Phần mềm chứa giảng video ngắn cách sử dụng "It" để khoảng cách, sau tiếp giảng khác cách sử dụng "should" "shouldn’t" Sau xem giảng, học sinh thực hành ngữ pháp thơng qua tập tương tác Ví dụ câu hỏi phần mềm là: "Complete the sentence using "should" or "shouldn’t": You _ eat too much junk food a should b shouldn’t" Sau hoàn thành tập, phần mềm đưa phản hồi chi tiết đáp án cung cấp giải thích cách sử dụng "should" "shouldn’t" Học sinh tương tác với phần mềm cách đưa câu trả lời xem phản hồi phần mềm Phương pháp dạy ngữ pháp tương tác giúp học sinh học cách trực quan thú vị, giúp họ dễ dàng tiếp cận hiểu khái niệm ngữ pháp khó khăn 12 https://www.youtube.com/watch?v=ruK-PBfhfwI 2.3.4 Phương pháp dạy ngữ pháp ngữ cảnh (Contextual Grammar): Phương pháp tập trung vào việc giảng dạy ngữ pháp cách đặt ngữ pháp vào ngữ cảnh thực tế, giúp học sinh hiểu rõ khái niệm ngữ pháp quy tắc áp dụng chúng vào tập thực tế - Một ví dụ phương pháp dạy ngữ pháp ngữ cảnh cho học "Connectors: although/ though and however" bối cảnh chủ đề films sử dụng đọc ngắn phim, từ nối sử dụng để kết nối ý tưởng phim Sau đọc đọc, học sinh yêu cầu trả lời câu hỏi nội dung sử dụng từ nối để trả lời câu hỏi Ví dụ câu hỏi là: Although some people think that superhero movies are overrated, _, they are still popular and make a lot of money a however b though c although Sau đó, học sinh yêu cầu sử dụng từ nối để viết đoạn văn ngắn chủ đề phim, bao gồm ý tưởng loại phim mà họ thích 13 loại phim mà họ khơng thích Họ sử dụng từ nối để liên kết ý tưởng đoạn văn Ví dụ: When it comes to movies, people have diverse preferences Some enjoy action-packed thrillers that keep them on the edge of their seat, while others prefer slow-paced dramas that tug at their heartstrings Personally, I'm a big fan of horror movies, the kind that sends chills down your spine and makes you check under your bed before going to sleep However, I can understand why some people might not enjoy them, as they can be too intense or frightening for some On the other hand, romantic comedies are not my cup of tea I find them predictable and cliché, with their overused tropes and contrived plotlines Although I recognize that they can be a good choice for a light-hearted, feel-good movie night with friends, I prefer something that challenges my emotions and keeps me engaged from start to finish In summary, the type of movie that one enjoys is a matter of personal taste, and everyone has their own preferences While I may not be a fan of romantic comedies, I can appreciate why others enjoy them, just as I hope others can understand my love for horror movies Phương pháp dạy ngữ pháp ngữ cảnh giúp học sinh hiểu cách sử dụng từ nối bối cảnh thực tế giúp họ nâng cao kỹ viết phát âm nói chủ đề phim - Một hoạt động dạy học articles (mạo từ) phương pháp dạy ngữ pháp ngữ cảnh (Contextual Grammar) thực sau: + Cho học sinh đọc đoạn văn tiếng Anh chứa cụm từ câu có sử dụng loại mạo từ (a/an, the, no article) Ví dụ: "I saw a bird in the sky this morning." "The bird had beautiful feathers of different colors." "He never eats meat." + Yêu cầu học sinh đọc lại câu xác định loại mạo từ sử dụng câu Sau đó, giải thích nguyên tắc sử dụng loại mạo từ + Tạo bảng với danh từ (nouns) khác Yêu cầu học sinh chọn danh từ bảng đưa câu sử dụng mạo từ phù hợp với ngữ cảnh Ví dụ: "I need a pen to write this letter." "The pen on the table is not working." "He has no pen in his bag." + Yêu cầu học sinh làm việc theo cặp Mỗi cặp cho tranh họ cần sử dụng mạo từ phù hợp để miêu tả đối tượng tranh Ví dụ: 14 "The dog is playing with a ball." "An elephant is eating leaves from a tree." Hoạt động giúp học sinh hiểu cách sử dụng loại mạo từ ngữ cảnh khác giúp học sinh kết hợp kiến thức ngữ pháp việc sử dụng thực tế Các phương pháp dạy ngữ pháp tiếng Anh hiệu không giúp học sinh học ngữ pháp tốt mà giúp họ rèn luyện khả sử dụng tiếng Anh cách hiệu 2.4 Kết thực nghiệm biện pháp Việc áp dụng biện pháp nâng cao tiết dạy Closer Look Global Success đem lại nhiều lợi ích cho học sinh, bao gồm: Ghi nhớ ngữ pháp tiếng Anh hiệu hơn: Phương pháp dạy ngữ pháp ngữ cảnh giúp học sinh hiểu cách sử dụng ngữ pháp tình thực tế Điều giúp học sinh ghi nhớ ngữ pháp dễ dàng áp dụng vào việc nói viết tiếng Anh u thích học tiếng Anh hơn: Khi học tiếng Anh thông qua hoạt động thực tế, học sinh cảm thấy hứng thú u thích với mơn học Điều giúp họ tập trung đạt kết tốt học tập Nâng cao kỹ viết tiếng Anh: Việc áp dụng phương pháp dạy ngữ pháp ngữ cảnh với việc luyện tập viết giúp học sinh nâng cao kỹ viết 15 tiếng Anh Điều quan trọng học sinh cần phải viết luận tài liệu chuyên môn tương lai Nâng cao khả giao tiếp tiếng Anh: Khi học sinh hiểu cách sử dụng ngữ pháp ngữ cảnh khác nhau, họ dễ dàng việc giao tiếp tiếng Anh Điều giúp học sinh tự tin giao tiếp với người nước ngồi cách tự nhiên Tóm lại, việc áp dụng biện pháp nâng cao tiết dạy Closer Look Global Success giúp học sinh ghi nhớ ngữ pháp tiếng Anh hiệu hơn, yêu thích học tiếng Anh hơn, nâng cao kỹ viết khả giao tiếp tiếng Anh Để đánh giá mức độ tiến học sinh, giáo viên đưa kiểm tra số khảo sát thái độ học sinh với biện pháp áp dụng Kết kiểm tra số sau: Khối Sĩ số 124 Điểm kiểm tra trước áp dụng biện pháp Tốt Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % 20,97 26 62 50% 36 29,03% 0% % Bảng kết kiểm tra ngữ pháp tiếng Anh học sinh lớp phân tích sau: Cuối kì khối lại tổng số 124 học sinh Sau áp dụng biện pháp giảng dạy, kết kiểm tra phân loại thành mức điểm: Tốt, Khá, Trung bình Yếu Trong đó, có 26 học sinh đạt mức điểm Tốt (20,97%), 62 học sinh đạt mức điểm Khá (50%), 36 học sinh đạt mức điểm Trung bình (29,03%) khơng có học sinh Yếu Tỷ lệ học sinh đạt mức điểm Tốt Khá cao (tổng cộng 70,97%), cho thấy biện pháp giảng dạy giúp học sinh hiểu áp dụng ngữ pháp tiếng Anh Tuy nhiên, có 36 học sinh đạt mức điểm Trung bình, cho thấy cần phải tiếp tục cải thiện phương pháp giảng dạy để hỗ trợ học sinh đạt kết tốt Tóm lại, bảng kết kiểm tra ngữ pháp tiếng Anh học sinh lớp cho thấy biện pháp giảng dạy giúp nhiều học sinh đạt kết tốt kiểm tra, nhiên cần phải tiếp tục cải thiện để hỗ trợ học sinh đạt kết tốt Kết khảo sát đánh giá thái độ học sinh sau Biện pháp nâng cao tiết dạy closer look anh global success Khối Sĩ số có đem lại hứng thú học tập với em không? 07 Rất hứng thú Hứng thú Không hứng thú 16 124 SL 95 % 76,61% SL 29 % 23,39% SL % 0% Khảo sát đánh giá thái độ học sinh biện pháp nâng cao tiết dạy Closer Look Anh Global Success, chia thành mức độ: Rất hứng thú, Hứng thú Không hứng thú Trong đó, có 95 học sinh cho biện pháp đem lại hứng thú (76,61%), 29 học sinh cho đem lại hứng thú (23,39%) học sinh cho khơng hứng thú Tỷ lệ học sinh cho biện pháp nâng cao tiết dạy Closer Look Anh Global Success đem lại hứng thú cao (tổng cộng 100%) Kết cho thấy biện pháp giảng dạy đạt mục tiêu tạo hứng thú tăng đam mê học sinh trình học tập Như vậy, bảng kết khảo sát đánh giá thái độ học sinh biện pháp nâng cao tiết dạy Closer Look Anh Global Success cho thấy phương pháp giảng dạy đem lại hứng thú tạo đam mê cho học sinh trình học tập KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Tóm lại, việc nâng cao tiết dạy mơn tiếng Anh cho học sinh lớp thông qua việc áp dụng biện pháp giảng dạy hiệu tiết học A Closer Look Anh Global Success cần thiết Như vậy, giúp học sinh đạt thành tựu học tập tốt hơn, phát triển lực ngôn ngữ giúp cho họ có kiến thức kỹ cần thiết để đáp ứng với yêu cầu giới tồn cầu hóa ngày phát triển Để đạt mục tiêu này, áp dụng biện pháp thiết kế giảng hấp dẫn, sử dụng phương pháp giảng dạy đa dạng, tạo điều kiện cho học sinh trau dồi kỹ ngôn ngữ hoạt động tương tác, phát triển kỹ phát âm luyện tập kỹ viết Bên cạnh đó, việc tạo mơi trường học tập tích cực động lực cho học sinh điều cần thiết để giúp cho em có thêm động lực tinh thần học tập Với nỗ lực này, hy vọng giúp học sinh lớp có tiến việc học tập mơn tiếng Anh, từ đóng góp vào việc nâng cao trình độ ngơn ngữ, cải thiện chất lượng giáo dục đóng góp vào phát triển đất nước 17 3.2 Kiến nghị + Đối với giáo viên: Cần tiếp tục nghiên cứu, cập nhật kiến thức để áp dụng vào trình giảng dạy Closer Look Anh Global Success cách hiệu Nên sử dụng phương pháp giảng dạy đa dạng để phù hợp với nhu cầu học tập học sinh tạo động lực cho học sinh học tập Cần tạo mơi trường học tập tích cực động lực để giúp học sinh hứng thú với môn tiếng Anh + Đối với học sinh: Nên tham gia hoạt động học tập tương tác để phát triển kỹ ngơn ngữ cách tồn diện Cần tập trung học tập, chăm kiên trì trình học tập để đạt kết tốt Nên tạo mơi trường học tập tích cực, động lực để giúp thân hứng thú với môn tiếng Anh nâng cao kỹ ngôn ngữ Ngồi ra, cần có hợp tác chặt chẽ giáo viên học sinh để tạo môi trường học tập chất lượng hiệu quả, từ giúp cho học sinh đạt thành tựu cao việc học tập môn tiếng Anh 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tomlinson, Carol Ann "Teaching English Language Learners: A Differentiated Approach." Celce-Murcia, Marianne "Teaching English as a Second or Foreign Language." Brown, H Douglas "Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy." Nunan, David "Practical English Language Teaching." Harmer, Jeremy "The Practice of English Language Teaching." Lightbown, Patsy M and Spada, Nina "How Languages are Learned." Larsen-Freeman, Diane "Techniques and Principles in Language Teaching." Richards, Jack C and Rodgers, Theodore S "Approaches and Methods in Language Teaching." Nation, I.S.P and Macalister, John "Language Curriculum Design." 10 English textbook grade, Global Success 19 PHỤ LỤC 10 PRE- TEST Which sentence is grammatically correct? A) Me and my friends went to the movies B) My friends and I went to the movies C) I and my friends went to the movies D) My friends and me went to the movies Choose the correct verb form: The cat on the mat A) lay B) lie C) laid D) lain Which sentence is written in the active voice? A) The cake was eaten by the children B) The children ate the cake C) The cake is being eaten by the children D) The cake had been eaten by the children Which sentence contains a preposition? A) John ran to the store B) John ran fast C) John ran a mile D) John ran happily Which sentence is written in the past tense? A) I eat breakfast every morning B) I am eating breakfast now C) I will eat breakfast soon D) I ate breakfast an hour ago Choose the correct pronoun: My sister and _ went to the park A) me B) I C) myself D) mine Choose the correct article: _ apple a day keeps the doctor away A) An B) The C) A D) None Which sentence contains a coordinating conjunction? A) I like apples and bananas B) I went to the store because I needed milk C) My dog barks when he sees squirrels D) She likes to read books and watch movies Choose the correct possessive form: The book belongs to _ A) her B) hers C) she D) himself Choose the correct homophone: The teacher wrote on the _ A) bored B) board C) boar D) bore 20 POST TEST Choose the correct verb form: They _ to the party last night A) went B) gone C) go D) going Which sentence is written in the passive voice? A) I am cooking dinner right now B) The dinner was cooked by me C) I will cook dinner later D) I cooked dinner yesterday Which sentence contains a relative pronoun? A) I am not sure which movie to watch B) I want to go to the movies C) She bought popcorn at the movies D) The movie theater is crowded Choose the correct conjunction: I want to go to the beach _ I don't have any sunscreen A) and B) or C) but D) so Choose the correct article: My friend has _ cat A) a B) an C) the D) none Which sentence is written in the present perfect tense? A) I will finish my homework later B) I am finishing my homework now C) I finished my homework last night D) I have finished my homework already Choose the correct verb form: She _ very fast A) run B) runs C) ran D) running Which sentence contains a gerund? A) The cat was sleeping on the sofa B) I am reading a book C) Swimming is my favorite sport D) My friend and I went to the park Choose the correct possessive form: The car belongs to _ A) its B) it's C) it D) itself 10 Which sentence contains a prepositional phrase? A) The dog barked loudly B) I am drinking coffee C) She went to the store D) The book is on the table