Đang tải... (xem toàn văn)
A. ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí do chọn đề tài 1 Lí do lí luận Lứa tuổi học sinh THCS (từ 11 15 tuổi) là giai đoạn chuyển tiếp trong sự phát triển của con người diễn ra giữa giai đoạn trẻ em và trưởng thành. Đây là lứa tuổi có bước nhảy vọt cả về thể chất lẫn tinh thần. Ở lứa tuổi này, học sinh thường hay tìm tòi, thích khám phá, thích thể hiện mình và luôn hành động theo cảm tính. Nếu cảm thấy điều gì có sự hấp dẫn, lý thú, các bạn sẽ chủ động tiếp cận và tìm hiểu. Ngược lại, nếu cảm thấy sự nhàm chán các bạn sẵn sàng quay lưng. Sự áp đặt, miễn cưỡng đối với các bạn sẽ không có tác dụng hoặc thậm chí với tâm lý thích thể hiện mình nó còn phản tác dụng. Chính vì thế trong học tập, nếu thấy vui, thấy thích, thấy thỏa mãn, các bạn sẽ tự giác và chủ động tham gia, tiếp thu và chiếm lĩnh. Nghĩa là nếu thực sự cảm nhận được niềm vui và hạnh phúc trong học tập thì các bạn học sinh sẽ học tập tích cực và hiệu quả hơn. 2. Lí do thực tiễn Hạnh phúc không chỉ dựa vào cơ sở lý luận của tâm lý học mà còn được rút ra từ thực tế trải nghiệm của bản thân chúng em. Chúng em cảm thấy thật hạnh phúc khi được sống và học tập trong một môi trường thân thiện, được xã hội, nhà trường và gia đình chăm lo chu đáo, được học những điều hay, lẽ phải, được tiếp thu kiến thức khoa học tiến tiến của nhân loại làm hành trang vào ngưỡng cửa cuộc đời. Tuy nhiên, quan sát thực tế và theo dõi trên các phương tiện thông tin đại chúng hiện nay, chúng em được biết có rất nhiều trường hợp học sinh bậc THCS rơi vào các hiện tượng như: bỏ học, chán học, mâu thuẫn với bạn bè, thầy cô, ám ảnh, sợ hãi khi học tập... Vậy nguyên nhân do đâu? Chúng ta phải làm gì để có thể vượt qua những biểu hiện như trên? Bản thân là học sinh trung học cơ sở, việc tìm câu trả lời cho các câu hỏi nêu trên khiến chúng em thực sự rất quan tâm vì đó là điều rất cần thiết và vô cùng quan trọng đối với học sinh chúng em. Xuất phát từ những phân tích, lập luận dựa trên cơ sở lý luận và thực trạng trên, nhóm nghiên cứu chúng em quyết định chọn đề tài “Giải pháp tạo niềm hạnh phúc trong học tập cho học sinh THCS Thạnh Lộc” làm dự án nghiên cứu và tham gia cuộc thi sáng tạo khoa học kỹ thuật dành cho học sinh trung học năm học 20202021 II Câu hỏi nghiên cứu Thế nào là hạnh phúc trong học tập? Tâm lý hạnh phúc có ý nghĩa gì trong học tập? Vì sao hiện nay nhiều học sinh chưa thực sự hạnh phúc? Làm thế nào để tạo dựng niềm hạnh phúc cho học sinh để mỗi ngày đến trường thực sự là một ngày vui? Vấn đề nghiên cứu đặt ra là khảo sát tâm lý, cảm nhận thực tế của các bạn học sinh và tìm hiểu mong muốn của các bạn. Từ đó đề xuất những giải pháp phù hợp, hiệu quả góp phần tạo dựng niềm hạnh phúc trong học tập cho học sinh. III Mục đích nghiên cứu Dự án nếu được thực hiện sẽ giúp các bạn học sinh có nhận thức đúng đắn về vai trò, ý nghĩa của học tập trong cuộc sống. Các bạn sẽ cảm thấy thực sự hạnh phúc khi được đến trường, hạnh phúc khi tham gia các hoạt động học tập. Tạo dựng hạnh phúc học tập cho học sinh sẽ góp phần giảm thiểu các tệ nạn xã hội, giảm tình trạng học sinh bị rối loạn tâm trí do áp lực học tập. Ngoài ra, còn có tác dụng giáo dục học sinh các kĩ năng sống, tăng cường mối quan hệ gắn bó giữa học sinh với thầy cô và gia đình. Cũng qua dự án này, chúng em đã đề xuất những giải pháp đối với các thầy cô giáo, các bậc phụ huynh với mong muốn được quan tâm nhiều hơn nữa, để việc học tập mỗi ngày với chúng em đều là niềm vui và hạnh phúc. IV Đối tượng, thời gian nghiên cứu 1 Đối tượng nghiên cứu Chúng em tập trung nghiên cứu ở đối tượng là học sinh trường trung học cơ sở Thạnh Lộc, huyện Châu Thành, tỉnh Kiên Giang 2 Thời gian nghiên cứu Thời gian: từ 792020 đến 15122020 V Phương pháp nghiên cứu Sử dụng phương pháp điều tra, khảo sát, phỏng vấn trực tiếp, thu thập thông tin phân tích và tổng hợp. Tiến hành khảo sát 141 học sinh ở trường THCS Thạnh Lộc với độ tuổi từ 11 đến 14 (ở các lớp 61, 71, 82, 92). (Mẫu phiếu – phụ lục) Thu thập phiếu khảo sát, thống kê và rút ra kết luận. B. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I. Thực tế mức độ hạnh phúc của học sinh trong học tập. Trong thực tế, có không ít học sinh chưa cảm nhận được hạnh phúc trong học tập. Những năm gần đây, tỉ lệ bỏ học của học sinh trên cả nước vẫn ở mức đáng lo ngại. Trên các phương tiện thông tin đại chúng liên tục cập nhật những tin tức, hình ảnh, video về các vấn nạn khiến các bậc phụ huynh, nhà trường và xã hội phải quan tâm lo lắng như nạn bạo lực học đường, ma túy học đường, yêu sớm tuổi học đường, nghiện game online, nghiện face book... Hầu hết học sinh vướng vào những vấn nạn đó đều là những học sinh có tâm lý không thích học, không tìm thấy niềm vui, hạnh phúc trong học tập. Đặc biệt, một số trường hợp học sinh sợ hãi đến trường, áp lực về điểm số trong học tập đến mức ám ảnh, trở nên trầm cảm, rối loạn tâm lý, có hành vi tiêu cực như tự tử. Từ thực tế nhận nhận thấy, chúng em tiến hành khảo sát học sinh trường THCS Thạnh Lộc. Thời gian phát phiếu trước khi áp dụng giải pháp vào ngày 1092020. Qua thời gian thu thập, chúng em đã phân tích được thực trạng và đưa ra nguyên nhân của thực trạng trên như sau:
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH KIÊN GIANG PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN CHÂU THÀNH CUỘC THI KHOA HỌC KỸ THUẬT DÀNH CHO HỌC SINH THCS CẤP TỈNH BÁO CÁO NGHIÊN CỨU Đề tài: “Giải pháp tạo niềm hạnh phúc học tập cho học sinh THCS Thạnh Lộc” Lĩnh vực: Khoa học xã hội hành vi Mã lĩnh vực: 02 NĂM HỌC: 2020 – 2021 MỤC LỤC A Đặt vấn đề I/ Lý chọn đề tài II/ Câu hỏi nghiên cứu III/ Mục đích nghiên cứu .1 IV/ Đối tượng, thời gian nghiên cứu .2 1/ Đối tượng nghiên cứu 2/ Thời gian nghiên cứu V/ Phương pháp nghiên cứu B/ Nội dung nghiên cứu I Thực tế mức độ hạnh phúc học sinh học tập Kết khảo sát 2 Nguyên nhân khiến học sinh chưa cảm nhận niềm hạnh phúc học tập II Giải pháp tạo dựng niềm hạnh phúc học tập cho học sinh THCS Đối với phụ huynh học sinh Đối với nhà trường Đối với xã hội Đối với bạn học sinh Kết khảo sát sau áp dụng giải pháp .11 C Kết luận 11 Kết luận đề tài 11 Khả áp dụng .11 Hiệu kinh tế - xã hội 12 Tính sáng tạo đề tài .12 PHỤ LỤC .13 TÀI LIỆU THAM KHẢO 15 A ĐẶT VẤN ĐỀ I/ Lí chọn đề tài 1/ Lí lí luận Lứa t̉i học sinh THCS (từ 11- 15 tuổi) giai đoạn chuyển tiếp phát triển người diễn giữa giai đoạn trẻ em trưởng thành Đây lứa tuổi có bước nhảy vọt thể chất lẫn tinh thần Ở lứa t̉i này, học sinh thường hay tìm tịi, thích khám phá, thích thể ln hành động theo cảm tính Nếu cảm thấy điều có hấp dẫn, lý thú, bạn chủ động tiếp cận tìm hiểu Ngược lại, cảm thấy nhàm chán bạn sẵn sàng quay lưng Sự áp đặt, miễn cưỡng bạn không có tác dụng chí với tâm lý thích thể nó cịn phản tác dụng Chính học tập, thấy vui, thấy thích, thấy thỏa mãn, bạn tự giác chủ động tham gia, tiếp thu chiếm lĩnh Nghĩa thực cảm nhận niềm vui hạnh phúc học tập bạn học sinh học tập tích cực hiệu Lí thực tiễn Hạnh phúc không dựa vào sở lý luận tâm lý học mà rút từ thực tế trải nghiệm thân chúng em Chúng em cảm thấy thật hạnh phúc sống học tập môi trường thân thiện, xã hội, nhà trường gia đình chăm lo chu đáo, học những điều hay, lẽ phải, tiếp thu kiến thức khoa học tiến tiến nhân loại làm hành trang vào ngưỡng cửa đời Tuy nhiên, quan sát thực tế theo dõi phương tiện thông tin đại chúng nay, chúng em biết có nhiều trường hợp học sinh bậc THCS rơi vào tượng như: bỏ học, chán học, mâu thuẫn với bạn bè, thầy cô, ám ảnh, sợ hãi học tập Vậy nguyên nhân đâu? Chúng ta phải làm để có thể vượt qua những biểu trên? Bản thân học sinh trung học sở, việc tìm câu trả lời cho câu hỏi nêu khiến chúng em thực quan tâm đó điều cần thiết vô quan trọng học sinh chúng em Xuất phát từ những phân tích, lập luận dựa sở lý luận thực trạng trên, nhóm nghiên cứu chúng em định chọn đề tài “Giải pháp tạo niềm hạnh phúc học tập cho học sinh THCS Thạnh Lộc” làm dự án nghiên cứu tham gia thi sáng tạo khoa học - kỹ thuật dành cho học sinh trung học năm học 2020-2021 II/ Câu hỏi nghiên cứu - Thế hạnh phúc học tập? Tâm lý hạnh phúc có ý nghĩa học tập? Vì nhiều học sinh chưa thực hạnh phúc? Làm để tạo dựng niềm hạnh phúc cho học sinh để ngày đến trường thực ngày vui? - Vấn đề nghiên cứu đặt khảo sát tâm lý, cảm nhận thực tế bạn học sinh tìm hiểu mong muốn bạn Từ đó đề xuất những giải pháp phù hợp, hiệu góp phần tạo dựng niềm hạnh phúc học tập cho học sinh III/ Mục đích nghiên cứu - Dự án thực giúp bạn học sinh có nhận thức đắn vai trò, ý nghĩa học tập sống Các bạn cảm thấy thực hạnh phúc đến trường, hạnh phúc tham gia hoạt động học tập Tạo dựng hạnh phúc học tập cho học sinh góp phần giảm thiểu tệ nạn xã hội, giảm tình trạng học sinh bị rối loạn tâm trí áp lực học tập Ngồi ra, cịn có tác dụng giáo dục học sinh kĩ sống, tăng cường mối quan hệ gắn bó giữa học sinh với thầy gia đình Cũng qua dự án này, chúng em đề xuất những giải pháp thầy cô giáo, bậc phụ huynh với mong muốn quan tâm nhiều nữa, để việc học tập ngày với chúng em niềm vui hạnh phúc IV/ Đối tượng, thời gian nghiên cứu 1/ Đối tượng nghiên cứu - Chúng em tập trung nghiên cứu ở đối tượng học sinh trường trung học sở Thạnh Lộc, huyện Châu Thành, tỉnh Kiên Giang 2/ Thời gian nghiên cứu - Thời gian: từ 7/9/2020 đến 15/12/2020 V/ Phương pháp nghiên cứu - Sử dụng phương pháp điều tra, khảo sát, vấn trực tiếp, thu thập thơng tin phân tích tởng hợp - Tiến hành khảo sát 141 học sinh ở trường THCS Thạnh Lộc với độ tuổi từ 11 đến 14 (ở lớp 6/1, 7/1, 8/2, 9/2) (Mẫu phiếu – phụ lục) - Thu thập phiếu khảo sát, thống kê rút kết luận B NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I Thực tế mức độ hạnh phúc học sinh học tập - Trong thực tế, có khơng học sinh chưa cảm nhận hạnh phúc học tập Những năm gần đây, tỉ lệ bỏ học học sinh nước vẫn ở mức đáng lo ngại - Trên phương tiện thông tin đại chúng liên tục cập nhật những tin tức, hình ảnh, video vấn nạn khiến bậc phụ huynh, nhà trường xã hội phải quan tâm lo lắng nạn bạo lực học đường, ma túy học đường, yêu sớm tuổi học đường, nghiện game online, nghiện face book Hầu hết học sinh vướng vào những vấn nạn đó những học sinh có tâm lý khơng thích học, khơng tìm thấy niềm vui, hạnh phúc học tập Đặc biệt, số trường hợp học sinh sợ hãi đến trường, áp lực điểm số học tập đến mức ám ảnh, trở nên trầm cảm, rối loạn tâm lý, có hành vi tiêu cực tự tử Từ thực tế nhận nhận thấy, chúng em tiến hành khảo sát học sinh trường THCS Thạnh Lộc Thời gian phát phiếu trước áp dụng giải pháp vào ngày 10/9/2020 Qua thời gian thu thập, chúng em phân tích thực trạng đưa nguyên nhân thực trạng sau: Kết khảo sát 1.1 Kết khảo sát thực trạng (Mẫu phiếu xem phụ lục) a Thực trạng: Nhóm nghiên cứu tiến hành khảo sát 141 học sinh trường THCS Thạnh Lộc Sau phát phiếu, số phiếu thu 141 với kết chúng em phân loại sau: - Rất thích học có 83 phiếu, chiếm 58,9 % - Thích học có 24 phiếu, chiếm 17 % - Cảm thấy bình thường có 30 phiếu, chiếm 21,3 % - Chán học có phiếu, chiếm 1,4% - Rất chán có phiếu chiếm 1,4 % Với mức độ cảm nhận trên, chúng em đánh giá mức độ thích thích biểu tâm lý hạnh phúc, cịn mức độ bình thường, chán chán biểu cho thấy bạn chưa thực cảm nhận hạnh phúc học tập Kết chúng em phân thành nhóm là: hạnh phúc 75,9%; không hạnh phúc 24,1% b Nguyên nhân: * Tổng hợp từ những phiếu có hạnh phúc học tập (107 phiếu) thống kê những nhân tố tác động sau: - Nhận thức vai trò việc học: 107/ 107(100%) - Thấy hứng thú tất tiết học: 94/ 107 (88%) - Thấy hứng thú số tiết học, số thầy cô: 23/107 (21%) - Quan hệ tốt đẹp với bạn bè: 107/ 107 (100%) - Thường xuyên nhận những lời khen ngợi thầy giáo: 45/107(42%) - Cảm giác an tồn học tập 99/107 (92%) * từ tập Tổng hợp những phiếu không có hạnh phúc học (34 phiếu) thống kê những nguyên nhân sau: - Cảm giác bình thường với tiết học: 3/34 (9 %) - Quan hệ giữa bạn với thầy giáo bình thường: 22/34 (65%) - Thầy cô không khen ngợi: 6/34 (17 %) - Bố mẹ ln trích:4/34 (11 %) - Khơng có cảm giác an tồn: 30/34 (88%) - Quan hệ bình thường với bạn bè xung quanh: 28/34 (82%) c Kiến nghị: Thống kê tất kiến nghị số 141 phiếu, chúng em tổng hợp những ý kiến sau: - Mong muốn thầy cô không nghiêm khắc, không nên so sánh với bạn khác yêu thương học sinh nhiều hơn: 20/141 (49%) - Mong muốn thầy cô thay đổi phương pháp dạy học (dạy chậm, dạy dễ hơn, giao tập): 5/141 (4%) - Mong muốn nhà trường thường xuyên tổ chức hoạt động ngoại khóa, trải nghiệm thực tế để giảm căng thẳng áp lực học tập: 10/141 (8%) - Mong bố mẹ không so sánh, không trích, gần gũi với em: 10/141 (8%) Như vậy, sau khảo sát thực trạng, kết 21,3% học sinh không hạnh phúc học tập, đó 2,8% tâm lý chán chán học số cho thấy hiệu “mỗi ngày đến trường ngày vui” ngành giáo dục đạt với già nửa số lượng học sinh, gần nửa số lượng đó vẫn hiệu Các thông tin thu từ phiếu khảo sát học sinh có thể không đảm bảo số chuẩn xác đó vẫn sở khách quan đáng tin cậy để chúng em tiến hành thực hoàn thành dự án Từ phiếu khảo sát, chúng em kết luận tâm lý hạnh phúc hay chưa hạnh phúc học sinh chịu tác động nhiều yếu tố khác Chúng em tổng hợp những yếu tố tác động nhiều những ý kiến bạn để có thể đề xuất những giải pháp thiết thực hiệu Nguyên nhân khiến học sinh chưa cảm nhận niềm hạnh phúc học tập 2.1 Về phía nhà trường - Hiện nay, chương trình giáo dục nặng nề, nhiều trường nặng dạy kiến thức mà tổ chức hoạt động trải nghiệm thực tế giáo dục kĩ khiến học sinh học tải Phải học nhiều, từ mệt mỏi dễ dẫn đến trạng thái chán nản, dần hứng thú - Bên cạnh đó, áp lực chất lượng, thi đua giáo dục dẫn đến nhiều thầy cô giao việc nhiều cho học sinh, khiến bạn thấy việc học trở nên nặng nề, vất vả - Nhiều học sinh hứng thú ở số môn học, hởng kiến thức, chán học cịn phận thầy cô giáo chưa có đổi phương pháp giảng dạy, chưa nắm bắt nhu cầu học tập học sinh khiến học không có sức hấp dẫn, chưa thỏa mãn nhu cầu học tập Hoặc số thầy cịn chưa thân thiện, gần gũi với học sinh Khoảng cách giữa thầy trị ngun nhân khiến học sinh khơng yêu mến thầy cô chán ghét môn học - Sự an tồn mơi trường học đường nguyên nhân gây tâm lí bất an cho phụ huynh học sinh 2 Về phía gia đình - Gia đình thiếu quan tâm tới cái, không quản lý, đôn đốc việc học hành để bạn tự buông thả, khiến bạn mục tiêu phương hướng hứng thú học tập Hoặc nhiều cha mẹ chia sẻ những khó khăn, vướng mắc học tập không tháo gỡ khó khăn dẫn đến chán học, sợ học Ngược lại, có những gia đình q quan tâm quan tâm khơng cách, vơ tình tạo áp lực, gánh nặng cho Nhiều bậc cha mẹ lấy thành tích học tập làm thứ trang sức cho để có thể hãnh diện với người Về phía xã hội - Hiện tình trạng tệ nạn xã hội tràn lan, nhiều kênh thông tin không kiểm sốt, nhiều sản phẩm văn hóa khơng lành mạnh mối nguy cám dỗ học sinh, lứa tuổi học sinh THCS ở độ t̉i thích tìm tịi, ưa khám ln hành động theo cảm tính Chỉ cần tiếp xúc với những tiêu cực đó, học sinh dễ niềm vui, hứng thú học tập mà chuyển sang “nghiện” những thứ “văn hóa” Về thân học sinh - Trước hết, học sinh chưa nhận thức tầm quan trọng việc học Các bạn chưa hiểu học tập “để biết, để làm để chung sống”, học tập đường để đến thành công Hàng ngày bạn đến trường, tham gia học tập phản xạ có điều kiện, thói quen Chính nhiều bạn học sinh đến trường, học tập niềm hạnh phúc - Bên cạnh đó, nhiều bạn học sinh chưa xác định mục tiêu học tập nên không có kế hoạch học tập cho Khơng có mục tiêu phấn đấu, học sinh không thể có cảm giác hạnh phúc người đạt mục tiêu - Đặc biệt, phận học sinh ham chơi, đua đòi, thích thể dễ bị cám dỗ trước những tiêu cực từ xã hội Từ đó trở nên lơ học tập, chán học, ham chơi II Giải pháp tạo dựng niềm hạnh phúc học tập Hạnh phúc cảm nhận chủ quan học sinh cảm giác hạnh phúc lại có nhờ vào nhiều yếu tố khách quan gia đình, nhà trường xã hội Tạo dựng, trì niềm hạnh phúc học tập cho học sinh cần những giải pháp cụ thể sau: Đối với phụ huynh học sinh - Trước tiên, bậc phụ huynh cần có quan tâm sát tới cái, coi học tập mối ưu tiên hàng đầu Bởi giai đoạn THCS giai đoạn tảng kiến thức trình học tập sau Có móng kiến thức vững chắc, học sinh tiếp thu tốt những kiến thức cao hơn, có niềm vui, ham mê hạnh phúc học tập Ưu tiên cho việc học không có nghĩa gạt bỏ hết hoạt động khác con, yêu cầu học đầu tư tiền bạc cho học trường tốt nhất, thầy tốt nhất, học thêm nhiều Ưu tiên ở bố mẹ sẵn sàng bỏ thời gian, công sức để cho có môi trường học tập tốt gia đình Hàng ngày, bố mẹ nên hỏi han tình hình học tập ở trường, hỏi han việc tiếp thu nắm bắt kiến thức; quan hệ với thầy cô, bạn bè; những khó khăn, vướng mắc những vấn đề tâm lý khác mà gặp phải Dù không có chuyên môn bố mẹ phải người biết rõ tình hình học tập khả học tập Tạo môi trường học tập cho nhà cách tạo khơng khí thoải mái trao đởi vấn đề học tập Bố mẹ, cái, anh chị em thường xuyên trao đổi, chia sẻ vấn đề học tập để học sinh cảm thấy học tập phần tất yếu, niềm vui sống Các bạn không cảm thấy nghĩa vụ nặng nề riêng thân - Bố mẹ cần phải đề kỷ luật học tập Quy định rõ thời gian học tập, vui chơi làm việc nhà Lứa tuổi THCS lứa tuổi phát triển thể chất tâm lý, bạn cần có cân giữa học tập vận động, giải trí Lứa tuổi học sinh lớn, bạn cần có trách nhiệm chia sẻ công việc với người xung quanh Giao việc phụ giúp gia đình hình thức giáo dục cho kĩ sống, giáo dục tư tưởng, tình cảm nhận thức đắn học tập, sống sau - Đề kỉ luật bố mẹ không nên nghiêm khắc, áp đặt tạo tâm lý căng thẳng, áp lực cho học sinh Bố mẹ cần hiểu rõ chất việc học khơng phải q trình nhồi nhét kiến thức mà phải chủ động tiếp nhận học sinh Không có thể điều khiển ý thức người khác ngồi thân họ Nếu ép học đủ ngày tiếng mà không tập trung, không sẵn sàng chủ động khơng thu kết ngồi chán nản mệt mỏi Ngược lại, cần tự giác học tập vịng tiếng có thể hồn thành yêu cầu giao Nói không có nghĩa bố mẹ để tự Cần tìm hiểu rõ nguyên nhân không tập trung ý thức, linh hoạt việc sử dụng hình thức học tập khác để tìm lại hứng thú học tập cho bạn - Bố mẹ khơng nên chạy theo thành tích, phải biết lực đến đâu, biết hài lòng trân trọng cố gắng Nhiều bậc cha mẹ khơng hài lịng kết học tập mình; ln so sánh với người khác khiến tự ti, mặc cảm; muốn phải đạt kết mong muốn Điều gây cho học sinh tâm lý học cho bố mẹ vui lịng khơng phải học mình; căng thẳng, sợ hãi học tập; khơng cảm thấy vui vẻ, hạnh phúc; chí nhiều bạn áp lực học tập mà dẫn đến nhiều hậu đáng tiếc Vì vậy, bố mẹ có thể cho học theo nhu cầu khả năng, không kì vọng q cao; tích cực động viên, khích lệ trước tiến - Bố mẹ cần tạo động lực học tập cho những phần thưởng sau thành tích đạt Phần thưởng có thể đơn giản thứ đồ dùng học tập mới, sách hay thứ đó liên quan đến học tập Từ động lực, học sinh có động hứng thú học tập Tuy nhiên, cách tạo động lực cần linh hoạt khéo léo tránh tâm lý học để nhận phần thưởng học sinh - Cuối cùng, bậc phụ huynh cần phải thường xuyên liên lạc, phối hợp với nhà trường, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm để biết tình hình học tập Liên tục khơi dậy đam mê hứng thú học tập cho con, kịp thời điều chỉnh những hành vi nhận thức chưa đắn để bạn học sinh thực cảm nhận quan tâm gia đình, cảm nhận vai trị tích cực gia đình hạnh phúc học tập Đối với nhà trường - Nhà trường môi trường học tập quan trọng tốt với học sinh Để học sinh đến trường cảm nhận niềm hạnh phúc, nhà trường cần trọng xây dựng mơ hình “Trường học hạnh phúc” Theo Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo Phùng Xn Nhạ tiêu chí cốt lõi để xây dựng trường học hạnh phúc yêu thương, an tồn tơn trọng Làm có hạnh phúc học sinh đến trường bị giáo viên bắt uống nước giẻ lau, bị giáo viên cho lớp tát hội đồng học sinh vi phạm? Không riêng học sinh đó sợ hãi, chán ghét đến trường mà chứng kiến những cảnh vậy, học sinh lo lắng, sợ hãi Môi trường giáo dục mà ở đó không có những giá trị nhân văn, không có tình u thương tơn trọng đâu tâm lý vui vẻ, hạnh phúc Học sinh không thể hạnh phúc ngày đến trường khơng cảm thấy an tồn sở vật chất điều kiện vệ sinh khơng đảm bảo, nguy bị bạo lực học đường, ma túy học đường Không thể hạnh phúc ngày học sinh phải đối mặt với lượng vở khổng lồ, chương trình tải, sức hay lối truyền thụ kiến thức nhàm chán Vì vậy, để học sinh hạnh phúc học tập, nhà trường cần có thay đởi tích cực 2.1 Về phía lãnh đạo, nhà trường nói chung - Trước tiên, nhà trường cần có thay đổi việc xây dựng kế hoạch giáo dục Xu nước tiên tiến coi trọng giáo dục EQ IQ, nghĩa trọng giáo dục cảm xúc trước tri thức, nên nhà trường cần thay đổi tư để có chương trình giáo dục phù hợp với nhu cầu lực học sinh Để giảm bớt áp lực học tập, tránh nặng giáo dục kiến thức, nhà trường có thể kết hợp giáo dục đạo đức, kĩ sống qua việc tổ chức hoạt động ngoại khóa, trải nghiệm thực tế cho học sinh Tổ chức liên kết với trung tâm giáo dục, trung tâm văn hóa để đáp ứng nhu cầu học tập học sinh Học sinh hạnh phúc học theo nhu cầu khả Ví dụ học Tiếng Anh với người nước ngoài, học đàn, học khiêu vũ, học cờ vua Những học sinh có lực đặc biệt phát huy, cảm nhận giá trị - Ngồi ra, để đem lại hạnh phúc học tập cho học sinh, nhà trường cần tạo cho học sinh môi trường giáo dục an toàn với đầy đủ sở vật chất, trang thiết bị, phục vụ hiệu cho hoạt động học tập hoạt động ngoại khóa Trường học phải đảm bảo vệ sinh, khuôn viên cảnh quan đẹp mắt, tạo hứng thú gây tình cảm gắn bó với học sinh để học sinh có cảm giác gần gũi ngơi nhà thứ hai - Nhà trường cần có kỉ luật nghiêm khắc mềm dẻo linh hoạt để loại bỏ hồn tồn những văn hóa khơng lành mạnh tệ nạn xã hội bạo lực học đường, ma túy học đường để trường học thật thân thiện an toàn với học sinh Có cảm giác an toàn, học sinh có thể có cảm giác hạnh phúc 2.2 Về phía thầy giáo - Điều quan trọng để có thay đởi tích cực ở nhà trường thân thầy cô giáo cần có thay đổi - Để học sinh hứng thú, hạnh phúc học tập ở mơn tiết học đó thầy phải truyền cảm hứng, phải cho bạn biết những điều muốn biết Mỗi dạy cần sử dụng linh hoạt phương pháp hình thức tở chức dạy học để dạy sinh động, lôi học sinh Giáo viên khơng lặp lại ở tiết dạy khác để học sinh cảm thấy mẻ, hứng thú với tiết học ngày - Thầy cô thường xuyên tổ chức hoạt động vận dụng kiến thức học vào thực tiễn để học sinh trải nghiệm, thực hành Ví dụ học mơn Ngữ văn đóng vai nhân vật; học môn Hóa học biết tạo kẹo nước hoa; học môn Sinh, Công nghệ biết trồng nấm, ủ men, làm si rơ, mai Được nhìn thấy những sản phẩm tạo học sinh vơ hạnh phúc - Thầy cô cần có thay đổi cách ứng xử với học sinh Kỉ luật nghiêm khắc để học sinh vào nề nếp thất bại giáo dục Học sinh vào khuôn khổ ý muốn yêu cầu thầy cô thân học sinh cảm thấy gị bó, tù túng bị kìm hãm cảm xúc Các bạn khao khát nhanh chóng hết để thỏa sức Lúc đó, việc học tập khơng có hứng thú khơng hiệu Vì vậy, nghiêm khắc cần thiết, thầy cô cần thân thiện gần gũi với học sinh, dành nhiều thời gian để lắng nghe từ phía học sinh Có vậy, thầy cô thực biết học sinh muốn cảm thấy Từ đó có phương pháp giáo dục hướng, đánh thức tiềm năng, khơi dậy đam mê học tập cho học sinh - Thầy cô cần thay những lời lẽ trích, phê phán những lời động viên, khen ngợi khuyến khích học sinh Như khiến thầy cô học sinh tương tác với nhiều Thay sợ hãi, ghét bỏ, học sinh tin tưởng thầy - Thay kiểm tra gay gắt việc thực nề nếp học tập học sinh vào lớp, gây tâm lý căng thẳng thầy khởi động trò chơi, câu hát, câu chuyện hay ý nghĩa sống Điều đó tạo cho học sinh tâm lý nhẹ nhàng, thoải mái suốt tiết học Và thầy cô đừng quên kết thúc tiết học nụ cười, để học sinh không sợ hãi những tiết học - Học sinh lứa t̉i “nhất quỷ, nhì ma” nên không thể tránh những lúc sai lầm, dại dột Thầy cô tha thứ nhiều hơn, bao dung nhiều dùng tình yêu thương thay kỉ luật Như thế, học sinh thấy hạnh phúc yêu thương, học cách yêu thương sống có trách nhiệm - Học sinh cảm thấy thực hạnh phúc không yêu thương mà cịn tơn trọng Tơn trọng học sinh điều cần thiết Thầy cô giáo cho học sinh mình, thể Cần phát kích thích những lực tốt đẹp học sinh để bạn nhận giá trị - Điều cuối để có những học hạnh phúc, lớp học hạnh phúc, trường học hạnh phúc giáo viên phải hạnh phúc Bởi mối quan hệ hữu Chỉ giáo viên hạnh phúc học sinh hạnh phúc học sinh hạnh phúc giáo viên hạnh phúc gấp nhiều lần Để hạnh phúc, giáo viên cần tự giải tỏa áp lực từ phía học trị, từ sống Hãy lòng với sống, cười nhiều hơn, chia sẻ nhiều hơn, yêu thương nhiều để ngày đến trường giáo viên học sinh ngập tràn niềm hạnh phúc Đối với xã hội - Xã hội cần có quan tâm hàng đầu tới giáo dục trẻ em, hướng tới tất trẻ em hạnh phúc học tập: cần chung tay để giúp đỡ những bạn nghèo, có hoàn cảnh khó khăn để có điều kiện tới trường, trải nghiệm niềm hạnh phúc học tập - Cần có biện pháp để loại bỏ triệt để những tệ nạn xã hội để học sinh an toàn sống học tập hạnh phúc - Cũng bởi mối quan hệ hữu giữa giáo viên học sinh nên xã hội cần có quan tâm đặc biệt tới giáo viên để giáo viên thực sống nghề, cởi bỏ những áp lực sống để cháy cho cơng việc Xã hội cần có nhìn bao dung, thấu hiểu đặt vào vị trí giáo viên để cảm thơng trước “sự cố” giáo dục Đặc biệt, cần có thái độ tôn trọng giáo viên - những người gánh nghiệp trồng người cao Đối với bạn học sinh 4.1 Trước tiên, học sinh phải nhận thức vai trò, ý nghĩa việc học nhận thấy học tập niềm hạnh phúc, quan tâm đặc biệt mà gia đình, nhà trường xã hội dành cho Nếu hiểu bạn biết trân trọng niềm hạnh phúc đó mà có ý thức nghiêm túc học tập, thấy việc học tập trách nhiệm nặng nề mà quyền lợi mà hưởng “Được học” thích thú hạnh phúc “phải học”, đó tâm lý chung người 4.2 Để có thể tự tạo dựng niềm hạnh phúc cho mình, bạn học sinh phải tìm hứng thú học tập Có nhiều cách để bạn tự tạo hứng thú cho mình: - Phải xác định mục đích rõ ràng (mình học để làm gì?) Phải chắn đó mục đích thân khơng phải bố mẹ, thầy Từ đó có thái độ tích cực để theo đuổi mục tiêu, có kế hoạch rõ ràng cụ thể để thực mục tiêu mà đề - Phải tìm động lực học tập cách liệt kê những yếu tố thúc đẩy việc học hành Ví dụ động lực nhận lời khen bố mẹ, quà thưởng gia đình, học bởng nhà trường hay đạt giấy khen, chứng kì thi tự kiểm điểm xem tiến sau những động lực đó để tiếp tục coi đó động lực phấn đấu - Phải có sức khỏe thật tốt thể chất tinh thần Một những lí cảm hứng học tập sức khỏe không ổn định, tinh thần mệt mỏi dẫn đến chán nản, đầu óc không tỉnh táo, tập trung Hãy sinh hoạt điều độ, ăn uống đủ bữa, ngủ đủ giấc biết cách chăm sóc thân Hãy chọn môn thể thao yêu thích, tập thể dục thường xuyên để rèn luyện sức khỏe Chỉ bạn khỏe mạnh có cảm hứng học tập - Muốn trì, ni dưỡng hứng thú học tập, bạn cần tạo cho thân áp lực thời gian Nếu không có quy định thời gian bạn dễ lãng quên nhiệm vụ mình, lâu dần hứng thú học tập - Khi thấy không hiểu bài, đừng ngại ngần hỏi thầy cô giáo bạn bè Hạn chế những suy nghĩ tiêu cực tự ti, mặc cảm chờ đợi may mắn đến với - Hãy tạo hứng thú học tập cho cách xếp không gian học tập, góc học tập thật ngăn nắp, khoa học để thấy u thích góc học tập mình, thấy hứng thú ngồi vào bàn học Có hứng thú học tập, bạn học sinh thích học hơn, tiếp thu kiến thức tốt có hạnh phúc tìm hiểu chiếm lĩnh tri thức 4.3 Để có hạnh phúc đến trường, tự thân học sinh cần tạo cho những mối quan hệ tốt đẹp nơi trường học Đó quan hệ thân thiết với bạn bè với thầy cô Muốn có mối quan hệ tốt đẹp, thân phải thật tơn trọng thầy cơ, bè bạn; phải biết trân trọng, giữ gìn ni dưỡng, vun đắp tình cảm với người Khi đó, đến trường, bạn thấy vui yêu thương, chia sẻ 4.4 Bản thân học sinh cần có ý thức trách nhiệm việc góp phần kiến tạo môi trường thân thiện, an toàn hạnh phúc cách tránh xa những tệ nạn xã hội, nói không với bạo lực học đường thể cách tích cực Tóm lại, có nhiều giải pháp để tạo dựng niềm hạnh phúc học tập cho học sinh ở lứa tuổi THCS Trên những đề xuất chúng em dựa sở lý luận tâm lý học, xã hội học dựa kết khảo sát thực tiễn nhu cầu bạn học sinh Đồng thời xuất phát từ cảm nhận, mong muốn từ thân chúng em nên đề xuất giải pháp vừa mang tính khoa học, khách quan vừa thực tế chắn những giải pháp hiệu quả, khả thi Kết khảo sát sau áp dụng dự án (Mẫu phiếu xem phụ lục) Sau áp dụng dự án, sở tuyên truyền để bạn nhận thức rõ chất tâm lý hạnh phúc học tập, qua hoạt động dạy học chúng em dùng phiếu hình thức tự luận vấn nhỏ với học sinh đại diện khối 6,7,8,9 vào ngày 10 tháng 12 năm 2020 Kết thu khả quan, hoàn toàn phù hợp với mục tiêu nghiên cứu Đây sở để khảng định tính khả thi, đắn hiệu đề tài Kết cụ thể sau: 123/141(87%) bạn thích thích đến trường, thích tham gia hoạt động học tập 18/141(13%) ở mức độ không hạnh phúc C KẾT LUẬN Từ trình thực dự án này, nhóm nghiên cứu chúng em rút những kết luận sau đây: Kết luận đề tài - Hoạt động học tập học sinh nhận nhiều quan tâm gia đình, nhà trường cộng đồng xã hội Tuy nhiên, gia đình, nhà trường, xã hội tồn nhiều những nhân tố tác động tiêu cực đến tâm lý, cảm xúc học sinh Rất nhiều học sinh cảm thấy chán học, sợ học, coi việc học trách nhiệm nặng nề chưa thực cảm nhận niềm vui, hạnh phúc học tập - Đề xuất những giải pháp tạo dựng niềm hạnh phúc học tập cho học sinh THCS cần thiết, có ý nghĩa thiết thực, vừa phù hợp với mục tiêu giáo dục Việt Nam, vừa phù hợp với xu nhiều nước tiên tiến Những giải pháp mà dự án đề xuất những giải pháp hiệu tối ưu, không những đem lại hạnh phúc cho học sinh, cho giáo viên mà góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Khả áp dụng Dự án hoàn toàn có khả áp dụng phạm vi tất trường THCS Những giải pháp đề xuất vừa mang tính khoa học, khách quan, vừa thực tế Đó thực mong muốn học sinh chúng em Vì đề tài có tính khả thi chắn đem lại hiệu Hiệu kinh tế - xã hội - Đề tài nghiên cứu giúp bạn học sinh có nhận thức đắn vai trò, ý nghĩa học tập sống Các bạn cảm thấy tực hạnh phúc đến trường, hạnh phúc tham gia hoạt động học tập Tạo dựng hạnh phúc học tập cho học sinh góp phần giảm thiểu tệ nạn xã hội, giảm tình trạng học sinh bị rối loạn tâm trí áp lực học tập - Áp dụng những biện pháp đề tài có tác dụng giáo dục học sinh kĩ sống, thắt chặt mối quan hệ giữa học sinh với thầy gia đình Đặc biệt, mối liên hệ giữa gia đình, nhà trường, xã hội ngày củng cố, góp phần xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, thân thiện, nhân văn cho lứa tuổi học sinh THCS, góp phần thực mục tiêu kiến tạo “Trường học hạnh phúc” Tạo hạnh phúc học tập cho học sinh có ý nghĩa đem đến hạnh phúc cho thầy cô giáo bậc phụ huynh Hạnh phúc học sinh hạnh phúc người Đề tài hướng tới mục tiêu cảm xúc học sinh thực cịn tác động tích cực đến hiệu quả, chất lượng giáo dục Học sinh hứng thú, hạnh phúc chắn kết học tập nâng cao Tính sáng tạo đề tài Dự án đề cập, nghiên cứu đến vấn đề mẻ quan trọng nay: vừa đáp ứng nhu cầu học sinh vừa mục tiêu mà ngành giáo dục hướng tới Những giải pháp mà dự án đề xuất hoàn toàn phù hợp với tiêu chí trường học hạnh phúc Đó khơng nhu cầu riêng đối tượng học sinh mà cịn nhu cầu tồn xã hội Mục tiêu giáo dục số nước tiên tiến cần trọng giáo dục cảm xúc cho học sinh Vì giải pháp tạo dựng niềm hạnh phúc học tập cho học sinh hoàn toàn hợp xu Những giải pháp mà nhóm nghiên cứu thảo luận đề xuất đơn giản, dễ thực hiện, hiệu cao gần không có những tác động tiêu cực đến học sinh Trên kết chúng em sau thời gian nghiên cứu vơ nghiêm túc Tuy cịn nhiều thiếu sót, hạn chế chúng em vẫn mong áp dụng rộng rãi ở trường THCS Chúng em tiếp tục phát triển ý tưởng để dự án ngày hoàn thiện Rất mong bổ sung góp ý Ban tổ chức, thầy cô giáo bạn học sinh Chúng em xin chân thành cảm ơn! PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT TRƯỚC KHI ÁP DỤNG GIẢI PHÁP (Mời bạn tham gia khảo sát cách đánh dấu x vào ô trống chọn) Theo bạn, việc học có vai trị nào? Quan trọng Bình thường Không quan trọng Bạn cho việc học tập bạn là: Quyền lợi, ưu tiên dành cho Nghĩa vụ, trách nhiệm Cả hai ý kiến Hàng ngày học bạn cảm thấy nào? Rất thích Thích Chán Rất chán Bình thường Việc học thêm bạn (ở trường nơi khác) do: Nhu cầu bồi dưỡng thêm kiến thức thân Theo trào lưu nhà trường xã hội Bố mẹ bắt học Cảm nhận bạn tiết học lớp? Hứng thú với tất tiết học Chỉ hứng thú với tiết học số môn số thầy Bình thường Chán tất tiết học Ở trường, mối quan hệ giữa bạn với bạn bè xung quanh nào? Tốt đẹp Bình thường Tệ Rất tệ Bố mẹ bạn có biểu trước kết học tập bạn? Vui vẻ, hài lịng Khơng hài lịng Khơng có biểu Ln trích Ln động viên khích lệ Quan hệ giữa bạn với thầy cô giáo: Thân thiện, gần gũi Thầy cô nghiêm khắc xa cách với học sinh Bình thường Bạn có hay nhận lời khen ngợi từ thầy cô giáo? Thường xuyên Thỉnh thoảng Không 10 Mỗi lần nhận phê bình trích, chê bai bố mẹ thầy cô bạn cảm thấy nào? Rất buồn chán Bình thường quen Hơi buồn Chán ghét, tự ti, mặc cảm 11 Đến trường, bạn có cảm giác an toàn (trước nguy bạo lực học đường tệ nạn xã hội) không? Có Không 12 Bạn có thấy yêu mến, gắn bó với trường học mình? Có Khơng 13 Bạn mong muốn điều từ phía thầy giáo bố mẹ để việc học tập hàng ngày bạn trở nên thoải mái, hạnh phúc hơn? PHIẾU KHẢO SÁT SAU KHI ÁP DỤNG GIẢI PHÁP Bạn có cảm thấy hạnh phúc tới trường khơng? Vì bạn cảm thấy hạnh phúc? ( Mời bạn viết ý kiến vào phiếu) TÀI LIỆU THAM KHẢO Tâm lý học giáo dục - NXB Đại học quốc gia Hà Nội Đỗ Thị Hạnh Phúc - Đặc điểm tâm sinh lí của học sinh trung học sở – Module THCS Đỗ Văn Thơng - Tâm lí học lứa t̉i tâm lí học sư phạm- NXB Đại học sư phạm Cục Nhà giáo Cán quản lý sở giáo dục - Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên theo cấp học Võ Thị Minh Chí - Hiểu đặc điểm tâm sinh lý lứa t̉i học trị sở để xây dựng quan hệ thầy trò Trần Thị Lệ Thu - Cẩm nang tâm lí học đường - NXB Văn hóa - Văn nghệ