Đang tải... (xem toàn văn)
Nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiễn của việc thiết kế tài liệu dạy học tự chọn môn Tiếng Việt cho học sinh lớp 4 theo định hướng phát triển năng lực của chương trình Ngữ văn 2018 Tìm hiểu về các nguyên tắc dạy học tự chọn môn Tiếng Việt ở tiểu học; hệ thống bài tập trong môn Tiếng Việt lớp 4. Khảo sát thực trạng dạy học tự chọn môn Tiếng Việt cho học sinh lớp 4 theo định hướng phát triển năng lực. Nghiên cứu xây dựng được nội dung tài liệu dạy học tự chọn môn Tiếng Việt cho học sinh lớp 4 theo định hướng phát triển năng lực. Tiến hành thử nghiệm sư phạm nhằm kiểm nghiệm tính khả thi của tài liệu dạy học đã xây dựng.
XÂY DỰNG TÀI LIỆU DẠY HỌC TỰ CHỌN MÔN TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH LỚP THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CỦA CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 2018 MỞ ĐẦU Lý lựa chọn đề tài nghiên cứu 1.1 Thực mục tiêu đổi chương trình giáo dục Nghị số 40/2000/NQ-QH10 Quốc hội: “Xây dựng nội dung, chương trình, phương pháp giáo dục, sách giáo khoa phổ thông nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực phục vụ công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, phù hợp với thực tiễn truyền thơng Việt Nam; tiếp cận trình độ giáo dục phổ thông nước phát triển khu vực giới” [1], năm học 2000-2003, Bộ GD&ĐT triển khai chương trình cấp học Một định hướng quan trọng việc chương trình tăng cường tính “phân hóa” giáo dục, đưa mơn tự chọn vào chương trình giáo dục phổ thơng Bắt nguồn từ tính biện chứng thống tính phân hóa, từ u cầu đảm bảo thực tốt mục tiêu dạy học tất học sinh, đồng thời khuyến khích phát triển tối đa tối ưu hóa khả học sinh, dạy học tự chọn hình thức dạy học phân hóa phù hợp với xu hướng chung giới 1.2 Dựa kết nghiên cứu thử nghiệm nhiều năm qua phát triển học sinh tiểu học, dạy học tự chọn đưa vào chương trình giáo dục phổ thông từ bậc tiểu học Thứ nhất, học sinh cá thể có nhu cầu lực phát triển, có cách học tốc độ tiếp thu kiến thức hồn tồn khác nhau, có phân hóa trình độ hứng thú học tập Thứ hai, với bùng nổ khoa học thông tin, năm gần đây, vấn đề dạy học nhà trường phổ thơng có chuyển biến mạnh mẽ từ dạy học nội dung sang dạy học phát triển lực Phương pháp dạy học theo quan điểm phát triển lực không ý tích cực hố học sinh hoạt động trí tuệ mà cịn ý rèn luyện lực giải vấn đề, gắn với tình sống nghề nghiệp, đồng thời gắn hoạt động trí tuệ với hoạt động thực hành, thực tiễn Do đó, nhu cầu dạy học tự chọn để đáp ứng phát triển lực hứng thú học tập cho học sinh ngày trở nên cấp thiết 1.3 Ở bậc học Tiểu học, Tiếng Việt môn học có vị trí quan trọng chương trình Tiếng Việt khơng “cơng cụ tư duy” mà cịn bước đệm để hình thành nhân cách đứa trẻ Từ năm học 2002-2003, Bộ GDĐT có số hướng dẫn dạy học tự chọn Ở nhiều trường tiểu học tổ chức dạy học môn tự chọn nội dung tự chọn Tuy nhiên, trình triển khai dạy học tự chọn cịn gặp khơng khó khăn, đặc biệt khâu biên soạn tài liệu dạy học tự chọn nói chung dạy học tự chọn mơn Tiếng Việt nói riêng Việc đầu tư để tiếp tục bổ sung nội dung, chủ đề tự chọn tổ chức biên soạn tài liệu giáo khoa, tài liệu hướng dẫn triển khai dạy học tự chọn Tiếng Việt để giúp học sinh, giáo viên có thêm nguồn tài liệu dạy học phong phú nhu cầu cấp thiết 1.4 Tuy nhiên, nay, dạy học Tiếng Việt, phần đọc hiểu tập trung vào việc nhận biết, tái tình tiết văn (đọc – nhớ) mà ý khả giải thích đặc biệt hình thành, phát tiển lực hồi đáp (đánh giá văn bản, liên hệ điều đọc với thân, với thực tế) nên chưa hướng học sinh đến việc đọc vận dụng, đọc sáng tạo Trong dạy ngữ pháp tập trung dạy học sinh nhận biết, phân tích, phân loại đơn vị ngơn ngữ mà ý lực sử dụng đơn vị, kiểu loại ngôn ngữ nên không kết nối kiến thức tiếng Việt với lực sử dụng tiếng Việt học sinh Trong dạy tạo lập văn cho học sinh, tạo nhiều hội cho học sinh chép lại văn mẫu thuộc mà phát triển lực suy nghĩ để có ý tưởng riêng mình, ý dạy cách biểu đạt ý tưởng nên chưa định hướng để em học cách viết sáng tạo Vì vậy, thiết kế tài liệu dạy học tự chọn môn Tiếng Việt tiểu học hướng có nhiều triển vọng góp phần đổi nội dung phương pháp dạy học, hỗ trợ dạy học chương trình khóa Bên cạnh đó, năm học 2023 – 2024 lớp bắt đầu thực chương trình GDPT 2018, thơng qua nghiên cứu khả ứng dụng cụ thể, thiết thực vấn đề, khuôn khổ luận văn thạc sĩ, mạnh dạn lựa chọn đề tài: “Xây dựng tài liệu dạy học tự chọn môn Tiếng việt cho học sinh lớp theo định hướng phát triển lực chương trình Ngữ văn 2018” Tổng quan vấn đề nghiên cứu Dạy học tự chọn hình thức dạy học phổ biến chương trình nhiều nước giới như: Hàn Quốc, Malaysia, Nga, Phần Lan Tại nước này, chương trình kết cấu theo thành phần: lĩnh vực chung (bao gồm môn không thi) bắt buộc học sinh; yếu tố cốt lõi bắt buộc; môn tự chọn; Tự học, hoạt động trải nghiệm hoạt động cộng đồng Các yếu tố kết cấu chương trình chung cho học sinh Như thấy, dạy học phân hóa chương trình giáo dục phổ thông theo hướng tự chọn xu hướng chung tất nước Việc dạy học tự chọn cho phép tới THPT, học sinh học số môn cốt lõi ngơn ngữ quốc gia, tốn, ngoại ngữ, cịn lại mơn, chủ đề tự chọn Học sinh học sâu thêm điều học lĩnh vực giáo dục bắt buộc module nâng cao môn đặc thù Dù vậy, nghiên cứu nội dung xây dựng tài liệu dạy học tự chọn mơn học nói chung mơn Tiếng Việt nói riêng cịn khó tiếp cận Tại Việt Nam, tên gọi dạy học tự chọn xuất lần đầu “Mục tiêu, kế hoạch giáo dục tiểu học” Bộ GD&ĐT ban hành ngày 14/10/1994 Văn ghi rõ: “Các môn học tiểu học bao gồm môn học tự chọn môn học bắt buộc Các môn học tự chọn gồm: Tiếng nước ngoài; Tin học; Kinh tế gia đình; Nội dung nâng cao mơn học bắt buộc” Tiếp đó, “Chương trình giáo dục tiểu học” GD&ĐT ban hành 09/11/2001 quy định dạy học tự chọn tiểu học dạy học không bắt buộc Quan điểm lần nêu rõ chương trình cấp Tiểu học chương trình giáo dục phổ thơng GD&ĐT ban hành ngày 05/5/2006 Như thấy, nay, dạy học tự chọn tiểu học tiếp tục quan tâm, nghiên cứu, thử nghiệm áp dụng vào đổi chương trình SGK phổ thơng 2018 góc độ hình thức quy mơ tổ chức, tính chất phổ cập có kế hoạch, nội dung dạy học tự chọn theo định hướng phát triển lực chương Ngữ văn 2018 lại chưa quan tâm xây dựng triển khai cách cụ thể rõ ràng * Một số kết nghiên cứu việc xây dựng tài liệu dạy học tự chọn môn Tiếng Việt Liên quan trực tiếp đến việc xây dựng tài liệu dạy học tự chọn môn Tiếng Việt theo định hướng phát triển lực chương trình Ngữ văn 2018 có nghiên cứu: “Cần có hệ thống tập tổng hợp dạy học tiếng Việt” tác giả Đỗ Xuân Thảo, sách Bài tập phát triển lực môn Tiếng Việt lớp tập 1, tập tác giả Đỗ Ngọc Thống (Tổng Chủ biên), Đỗ Xuân Thảo (Chủ biên), Phan Thị Hồ Điệp, Xuân Thị Nguyệt Hà, Trần Hiền Lương Ta thấy rằng, Tiếng Việt môn học tổng hợp (gồm nhiều phân môn) giúp rèn kĩ nghe, nói, đọc, viết cho học sinh Vì nghiên cứu mình, tác giả đưa nhận xét hệ thống tập xây dựng chương trình sách giáo khoa Tiếng Việt nêu tác dụng dạng tập tổng hợp Đề xuất tác giả gợi ý cho người thực biên soạn chương trình dạy học việc xây dựng tập phù hợp đối tượng học sinh Ở cuốn“Bồi dưỡng học sinh giỏi Tiếng Việt Tiểu học” [14], NXB Đại học Sư phạm, tác giả Lê Phương Nga biện pháp bồi dưỡng hứng thú vốn sống cho học sinh, phạm vi kiến thức kĩ Tiếng Việt cần bồi dưỡng cách thức xây dựng tập Tiếng Việt tổ chức thực tập Tiếng Việt bổ trợ nâng cao, đề thi học sinh giỏi trò chơi Tiếng Việt Như qua cơng trình nghiên cứu, tài liệu kể trên, thấy có nhiều nhà nghiên cứu quan tâm đến vấn đề xây dựng hệ thống tài liệu dạy học môn Tiếng Việt cho học sinh Qua tơi thu thập nhiều nội dung lí thuyết làm sở lí luận cho đề tài nghiên cứu Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Dựa sở chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 môn Ngữ văn cho cấp học, biên soạn thành tài liệu dạy học tự chọn môn Tiếng Việt có ngữ liệu dạy đọc phù hợp với phẩm chất cần hình thành, có hệ thống tập trọng sử dụng đơn vị ngôn ngữ, trọng phát huy tính độc lập sáng tạo học sinh nói, viết để phát triển phẩm chất lực tiếng Việt cho học sinh lớp 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục đích trên, luận văn thực nhiệm vụ sau: - Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn việc thiết kế tài liệu dạy học tự chọn môn Tiếng Việt cho học sinh lớp theo định hướng phát triển lực chương trình Ngữ văn 2018 - Tìm hiểu nguyên tắc dạy học tự chọn môn Tiếng Việt tiểu học; hệ thống tập môn Tiếng Việt lớp - Khảo sát thực trạng dạy học tự chọn môn Tiếng Việt cho học sinh lớp theo định hướng phát triển lực - Nghiên cứu xây dựng nội dung tài liệu dạy học tự chọn môn Tiếng Việt cho học sinh lớp theo định hướng phát triển lực - Tiến hành thử nghiệm sư phạm nhằm kiểm nghiệm tính khả thi tài liệu dạy học xây dựng Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu - Tài liệu dạy học tự chọn môn Tiếng Việt theo định hướng phát triển lực 4.2 Phạm vi nghiên cứu: - Đề tài tập trung giới thiệu giải để dạy học tự chọn môn Tiếng Việt lớp theo định hướng phát triển lực chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 mơn Ngữ văn cho học sinh trường Tiểu học Nguyễn Đức Cảnh, quận Lê Chân, thành phố Hải Phòng năm học 2021 – 2022 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: tìm hiểu, nghiên cứu tài liệu có liên quan: đặc điểm hệ thống tập phát triển lực; quan niệm, xu hướng kinh nghiệm dạy học, quan điểm đổi giáo dục tiểu học theo chương trình Giáo dục phổ thông 2018 môn Ngữ văn giảng dạy môn Tiếng Việt lớp - Phương pháp chuyên gia: Gặp gỡ, trao đổi trực tiếp với chuyên gia, giảng viên nghiên cứu lý thuyết thực tiễn liên quan đến đề tài sử dụng phương pháp để tổng kết lý luận điều tra thực trạng, rút nhận xét đánh giá kết - Phương pháp điều tra: tìm hiểu thực trạng, kinh nghiệm tổ chức dạy học tự chọn số trường tiểu học thực trạng dạy học tự chọn môn Tiếng Việt lớp - Phương pháp thử nghiệm sư phạm: Tiến hành dạy thực nghiệm vận dụng phương pháp dạy học tích hợp hệ thống tập phát triển lực tiếng Việt theo nguyên tích hợp cho học sinh lớp môn Tiếng Việt - Phương pháp xử lý số liệu thống kê toán học: Xử lý số liệu qua thống kê toán học phần mềm SPSS 20.0 để đánh giá kết thu tham số thống kê Kết cấu luận văn Luận văn phần Mở đầu, Kết luận khuyến nghị, Tài liệu tham khảo phần Phụ lục, nội dung luận văn gồm chương: Chương 1: Cơ sở khoa học đề tài Chương 2: Thiết kế tài liệu dạy học tự chọn môn Tiếng Việt cho học sinh lớp theo định hướng phát triển lực chương trình Ngữ văn 2018 Chương 3: Thử nghiệm sư phạm