Đang tải... (xem toàn văn)
Skkn sử dụng infographic để nâng cao hiệu quả dạy học địa lí 9 Skkn sử dụng infographic để nâng cao hiệu quả dạy học địa lí 9 Skkn sử dụng infographic để nâng cao hiệu quả dạy học địa lí 9 Skkn sử dụng infographic để nâng cao hiệu quả dạy học địa lí 9
PHÒNG GD&ĐT TUẦN GIÁO TRƯỜNG PTDTBT THCS MƯỜNG MÙN ………… o0o………… BIỆN PHÁP SỬ DỤNG INFOGRAPHIC ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIẢNG DẠY MƠN ĐỊA LÍ TẠI TRƯỜNG PTDTBT THCS MƯỜNG MÙN Giáo viên: Lò Vân Dung Trường PTDTBT THCS Mường Mùn Mường Mùn, tháng 10 năm 2022 PHÒNG GD&ĐT HUYỆN TUẦN GIÁO TRƯỜNG PTDTBT THCS MƯỜNG MÙN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Tên biện pháp: SỬ DỤNG INFOGRAPHIC ĐỂ NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIẢNG DẠY MÔN ĐỊA LÍ TẠI TRƯỜNG PTDTBT THCS MƯỜNG MÙN Họ tên: Lị Vân Dung Giới tính: Nữ Ngày tháng năm sinh: 08 tháng 09 năm 1983 Trình độ đào tạo: Đại học Chuyên ngành đào tạo: Sinh học Nhiệm vụ giao: Giảng dạy mơn Địa Lí Đơn vị công tác: Trường PTDTBT THCS Mường Mùn I Lý chọn biện pháp Quá trình đổi phương pháp dạy học Địa lí diễn cách sâu rộng đạt nhiều thành tích cực Không phương pháp, việc sử dụng phương tiện dạy học tích cực trọng Yêu cầu đặt phương tiện sử dụng phải thật độc đáo mẻ, có khả tạo hứng thú học tập học sinh Infographic nhiều phương tiện trực quan đại đáp ứng yêu cầu mang lại hiệu thiết thực II Tình trạng biện pháp biết Mô tả ngắn gọn biện pháp biết Hiện chương trình sách giáo khoa Địa lí có nội dung dài, thiết kế dạng kênh hình kênh chữ, nhiên kênh chữ chủ yếu Với nhiều học sinh, học quanh quẩn vài hoạt động nhàm chán: đọc sách giáo khoa trả lời câu hỏi, nghe giảng - chép bài, học thuộc - trả Cách học Địa lí khiến học sinh cảm thấy tiết học nặng nề, nhàm chán dễ gây buồn ngủ, khơng kích thích tích cực, hứng thú sáng tạo em Kết học tập thường không cao Ưu điểm, hạn chế biện pháp biết - Ưu điểm: + Phía giáo viên: Đã có hướng đổi phương pháp dạy học nhiều hình thức Đã sử dụng đồ dùng, dụng cụ trực quan + Học sinh: HS biết khai thác kiến thức từ đồ dùng, dụng cụ trực quan - Hạn chế: Phương pháp chủ yếu để dạy học “ thuyết trình, giảng giải” Việc dạy học gây nên người học tính ỷ lại, trơng chờ vào người khác mà quên nỗ lực thân Do dẫn đến học sinh tiếp nhận kiến thức cách thụ động Giáo viên chưa dành nhiều thời gian công sức để thiết kế sưu tầm nguồn học liệu phục vụ cho giảng dạy, mà chủ yếu sử dụng nguồn học liệu, phương tiện có sẵn Chưa phát huy hết tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh vai trò người chủ động lĩnh hội kiến thức Học sinh chưa quan tâm đến môn học, coi mơn học phụ Chính lí tơi mạnh dạn lựa chọn biện pháp “Sử dụng Infographic để nâng cao hiệu giảng dạy mơn Địa lí trường PTDTBT THCS Mường Mùn” trình giảng dạy Địa lí trường PTDTBT THCS Mường Mùn III Phần nội dung Mục đích biện pháp Đổi phương pháp hình thức dạy học, tạo môi trường học tập mở, tăng tương tác GV – HS, HS _ HS Giúp HS biết cách khai thác kiến thức từ Infographic định hướng để học sinh biết cách thiết kế Infographic Nâng cao chất lượng môn dạy, phát huy lực tự học HS Khai thác Internet để phục vụ môn học: tìm kiếm, thu thập, chọn lọc hệ thống hóa hình ảnh, số liệu từ trang web Để sử dụng infographic có hiệu quả, tơi xin trình bày số biện pháp đây: Nội dung thực biện pháp * Khái niệm: Infographic từ ghép Information (thông tin) graphic (đồ họa), Infographic hình thức đồ họa trực quan sử dụng hình ảnh, kí hiệu, biểu tượng, đồ, biểu đồ, số liệu cách ngắn gọn, dễ dàng, để trình bày thơng tin, liệu, kiến thức cách nhanh chóng dễ dàng * Ưu điểm Infographic + Thông tin minh họa hình ảnh, màu sắc, từ khóa chính=> trở nên hấp dẫn, dễ hiểu + Kiến thức hệ thống hóa kênh chữ kênh hình gây hứng thú phát huy tính tích cực, tư sáng tạo HS + Khi hệ thống hóa kiến thức, kiến thức chia nhỏ thể biểu đồ, tranh ảnh ghi số liệu cách hệ thống giúp HS phát triển cân hai bán cầu não phải não trái để trí tuệ phát triển toàn diện 2.1 Sử dụng Infographic dạy học Địa lí: q trình giảng dạy sử dụng số cách sau: 2.1.1 Sử dụng cho hoạt động khởi động: nhằm đặt vấn đề, tạo tình gợi tị mị cho học sinh muốn khám phá, tìm hiểu nội dung Ví dụ 1: BÀI 9: SỰ PHÁT TRIỂN VÀ PHÂN BỐ LÂM NGHIỆP, THỦY SẢN GV yêu cầu học sinh quan sát Infographic trả lời câu hỏi sau: + Rừng có vai trị gì? 2.1.2 Sử dụng cho hoạt động hình thành kiến thức Ví dụ 2: BÀI 9: SỰ PHÁT TRIỂN VÀ PHÂN BỐ LÂM NGHIỆP, THỦY SẢN Hoạt động 1: Tìm hiểu tài nguyên rừng nước ta (7 phút) GV giao nhiệm vụ: GV yêu cầu HS quan sát Infographic + Atlat Địa lí Việt Nam để hồn thành phiếu học tập PHIẾU HỌC TẬP Độ che phủ rừng năm 2018 nước ta là: Độ che phủ rừng nước ta từ năm 2005 - 2018 có xu hướng Cơ cấu rừng nước ta gồm có loại? Nêu diện tích loại Tính đến năm 2018 vùng…………….có độ che phủ rừng cao nhất, vùng………….có độ che phủ rừng thấp 2.1.3 Sử dụng cho hoạt động luyện tập: nhằm kiểm tra, đánh giá việc học sinh đạt kiến thức, lực thông qua tiết học? Ví dụ 3: BÀI 3: PHÂN BỐ DÂN CƯ VÀ CÁC LOẠI HÌNH QUẦN CƯ Bước 1: GV phổ biến luật chơi + Trò chơi gồm 12 thẻ bài, yêu cầu xếp thẻ theo nội dung gợi ý từ hình ảnh bắt đầu START + Các nhóm có phút thảo luận để thống xếp nội dung thẻ + Từ nội dung xếp Infographic giáo viên cung cấp viết thành đoạn văn mô tả đặc điểm phân bố dân cư đô thị nước ta theo gợi ý Bước 2: GV chiếu hình ảnh, giao thẻ cho nhóm, tổ chức cho nhóm tham gia trị chơi Bước 3: GV đưa đáp án Bước 4: GV nhận xét cho điểm nhóm làm nhanh có viết tốt Sau làm việc với sản phẩm Infographic học sinh thấy hứng thú với mơn Địa lí, tiết học trở lên hấp dẫn, sinh động Giáo viên người hướng dẫn, định hướng để học sinh biết cách thiết kế Infographic Học sinh trung tâm thực bước thiết kế theo đơn vị kiến thức chọn 2.2 Hướng dẫn học sinh thiết kế Infographic 2.2.1 Công cụ để thiết kế Infographic Để thiết kế Infographic sử dụng phần mềm thiết kế như: Canva, Google Charts, Infogram… đơn giản ta thiết kế phần mềm Powerpoint phần mềm dễ sử dụng, có sẵn máy tính Nếu học sinh khơng có máy tính em sử dụng thiết kế Infographic giấy A4, giấy Rôky 2.2.2 Các bước để thiết kế Infographic Bước 1: Giáo viên giao nhiệm vụ nhà cho học sinh thực thiết kế sản phẩm Infographic Bước 2: Giáo viên hướng dẫn học sinh: a Giáo viên hướng dẫn học sinh chuẩn bị nội dung kiến thức trước thiết kế Đây cơng việc quan trọng phải có nội dung ta hình thành ý tưởng bố cục thiết kế Infographic Cách thứ nhất: Nội dung kiến thức nội dung học vừa học xong, với cách kiến thức học sinh cung cấp, nhiệm vụ em hệ thống hóa kiến thức, sưu tầm thêm kiện, kiến thức thực tế sách giáo khoa thể sản phẩm Infographic Cách thứ hai: Nội dung kiến thức nội dung tiết học sau, với cách học sinh phải tự tìm tịi kiến thức, chọn lọc, xếp kiến thức để thiết kế thành sản phẩm Infographic b Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm kiếm lựa chọn kênh hình cần thiết cho sản phẩm - Đối với việc tìm kiếm kênh hình học sinh sử dụng Google để tìm kênh hình cần thiết - Đối với kí hiệu sử dụng Powerpoit vào insert icon để tìm kí hiệu Nếu thiết kế giấy A4, giấy Rơky học sinh dùng bút sáng tạo hình vẽ mơ phỏng, kí hiệu… c Giáo viên hướng dẫn học sinh chọn màu font chữ cỡ chữ cho sản phẩm - Màu nền: Màu cho Infographic nên sử dụng màu sắc phổ biến, tránh pha trộn hỗn hợp nhiều hai màu trừ thật cần thiết Nếu thiết kế giấy lưu ý chọn màu màu sáp nhẹ tránh dùng màu nước gây nhòe đậm - Font chữ cỡ chữ: Lựa chọn font cho phù hợp với mục tiêu mà cần Cỡ chữ tạo hệ thống phân cấp văn rõ ràng: cỡ cho tiêu đề với cỡ chữ to màu sắc bật nhất, cho phần tiêu đề cho phần văn nội dung Khi thiết kế giấy học sinh nên sử dụng bút màu tạo cỡ chữ nhỏ theo phân cấp d Giáo viên hướng dẫn học sinh xây dựng bố cục đưa nội dung vào bố cục Bố cục Infographic bao gồm ba phần: chủ đề, kênh hình kênh chữ Chủ đề tên bao quát nội dung thể Kênh hình hình ảnh, biểu tượng, biểu đồ, đồ làm sáng tỏ cho nội dung chủ đề… Kênh chữ nội dung giải thích biểu tượng, biểu đồ, đồ làm bật lên chủ đề bao quát Đối với học sinh khơng có máy tính sở bước hướng dẫn phía thực giấy có sử dụng bút màu, giấy dán, hình ảnh cắt dán Bước 3: Học sinh tiến hành thực thiết kế sản phẩm Infographic nhà 2.2.3 Cách sử dụng sản phẩm thiết kế Infographic học sinh * Cách 1: - Đầu tiết học: học sinh trưng bày sản phẩm Infographic chuẩn bị nhà có nội dung tiết học trước - Học sinh chấm chéo sản phẩm, báo cáo kết - Giáo viên nhận xét cho điểm sản phẩm học sinh, lấy làm điểm kiểm tra thường xuyên * Cách 2: - Khi học tới nội dung kiến thức liên quan, học sinh trưng bày sản phẩm Infographic chuẩn bị nhà - Một số học sinh thuyết trình sản phẩm - Học sinh chấm chéo sản phẩm, báo cáo kết Giáo viên ghi nhận Kết thực Để đánh giá kết biện pháp tiến hành đo lường hai cách: tìm hiểu hứng thú học sinh việc giáo viên sử dụng Infographic dạy học Địa lí thơng qua phiếu thăm dị ý kiến kết điểm số thông qua kiểm tra học sinh Kết thăm dò ý kiến học sinh hứng thú trước sử dụng Infographic tiết học Địa lí Tổng số học sinh 65 Rất thích Số lượng Tỉ lệ (%) 4,6 Thích Số lượng Tỉ lệ (%) 36 55,4 Khơng thích Số lượng Tỉ lệ (%) 26 40,0 Kết thăm dò ý kiến học sinh hứng thú sau sử dụng Infographic tiết học Địa lí Tổng số học Rất thích Thích Khơng thích sinh Số lượng Tỉ lệ (%) Số lượng Tỉ lệ (%) Số lượng Tỉ lệ (%) 65 15 23,1 44 67,7 9,2 Việc sử dụng Infographic tiết học Địa lí lớp trường PTDTBT THCS Mường Mùn bước đầu tạo hứng thú học tập cho học sinh Để đánh giá kết biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Địa lí tiến hành so sánh điểm kiểm tra học sinh trước sử dụng Infographic sau sử dụng Infographic dạy học Địa lí Điểm kiểm tra tiết (kiểm tra kì I) năm học 2021 - 2022 khối trước sử dụng sản phẩm Infographic dạy học Địa lí: Tổng số học sinh 65 Điểm giỏi Số Tỉ lệ lượng (%) 9,2 Điểm Số Tỉ lệ lượng (%) 25 38,5 Điểm trung bình Số Tỉ lệ lượng (%) 28 43,1 Điểm yếu, Số Tỉ lệ lượng (%) 9,2 Điểm kiểm tra học kì II năm học 2021 - 2022 khối sau sử dụng sản phẩm Infographic dạy học Địa lí: Tổng Điểm giỏi Điểm Điểm trung bình Điểm yếu, số học Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ sinh lượng (%) lượng (%) lượng (%) lượng (%) 65 10 15,4 31 47,7 21 32,3 4,6 So với trước sử dụng sản phẩm Infographic, điểm kiểm tra cuối học kì II khối nâng cao rõ rệt Tính mới, điểm khác biệt biện pháp Dưới hướng dẫn giáo viên, học sinh có khả chủ động khai thác nguồn tri thức từ infographic cách hiệu Thơng qua hình ảnh đồ họa sinh động xếp ý tưởng sáng tạo, kiến thức Địa lí truyền tải đến học sinh cách trực quan, sinh động Nội dung học khơng cịn khơ khan nhàm chán, bên cạnh lại cập nhật thêm số liệu, kiện Địa lí diễn ra, giúp học sinh dễ dàng ghi nhớ kiến thức bổ sung thêm thơng tin bổ ích bên ngồi sách giáo khoa Học sinh tự thiết kế Infographic qua thay đổi phương pháp hình thức kiểm tra đánh giá Tiếp cận định hướng chương trình GDPT năm 2018 yêu cầu đặt thời đại công nghệ 4.0 IV KẾT LUẬN Biện pháp tổ chuyên môn dự đánh giá có hiệu quả: - HS chủ động chiếm lĩnh tri thức -> tái thông tin trí nhớ tăng lên - Tăng cường học tập cá thể phối hợp với học tập hợp tác, kết hợp đánh giá thầy với đánh giá trò - Tăng hứng thú tăng cường khả tự học cho học sinh - Nâng cao khả ứng dụng công nghệ thông tin cho HS V Khả áp dụng biện pháp Biện pháp áp dụng giảng dạy mơn Địa lí trường PTDTBT THCS Mường Mùn bước đầu đạt kết định Từ kết cho thấy biện pháp có khả áp dụng với việc giảng dạy mơn Địa lí trường THCS địa bàn huyện Tuần Giáo, ngồi giáo viên hướng dẫn để em học sinh tự thiết kế Inforgraphic cho thân q trình học mơn Địa lí cho khối 6, 7, nói riêng mơn học khác nói chung Ý KIẾN XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Mường Mùn, ngày 15 tháng 10 năm 2022 Người viết Lò Vân Dung 10