Đang tải... (xem toàn văn)
SKKN Phương pháp luyện tập tiết tấu âm nhạc cho học sinh Trung học cơ sở. Trong chương trình giáo dục âm nhạc phổ thông, học sinh nào có kỹ năng thực hành tiết tấu tốt sẽ là một thuận lợi khi học tất cả các phân môn còn lại, cũng như cả quá trình học âm nhạc. Tiết tấu là một yếu tố lớn trong âm nhạc nói chung. Tiết tấu mang ý nghĩa đóng góp rất quan trọng và không thể thiếu trong các tác phẩm âm nhạc. Không có tiết tấu, bài hát trở nên khô khan và không thể hiện cảm xúc được truyền tải trong mỗi tác phẩm. Nếu HS không nắm được tiết tấu đồng nghĩa việc học đọc nhạc và nhạc cụ rất khó khăn và con đường nghệ thuật âm nhạc cũng vì thế mà không thể thành công. Xuất phát từ những lí do trên, tôi đã quyết định chọn và nghiên cứu sáng kiến Phương pháp luyện tập tiết tấu âm nhạc cho học sinh Trung học cơ sở với mong muốn được góp một phần nhỏ bé của mình vào việc nâng cao hiệu quả dạy học âm nhạc ở trường phổ thông.
I MỞ ĐẦU Lí chọn sáng kiến 1.1 Môn Âm nhạc trường phổ thông mơn học góp phần giáo dục hình thành nhân cách cho học sinh Âm nhạc khơng góp phần giáo dục thẩm mỹ, giáo dục đạo đức mà cịn giúp cho học sinh (HS) phát triển trí tuệ, phát triển thể chất, tự tin giao tiếp, giải trí sau học căng thẳng Giáo dục âm nhạc phổ thông, với trang bị cho HS kiến thức lý thuyết, kỹ ca hát, đọc nhạc, nghe nhạc, nhạc cụ…, sơ giản giúp hình thành em lực âm nhạc, để từ vận dụng vào tham gia hoạt động âm nhạc cộng đồng, nâng cao khả thưởng thức âm nhạc 1.2 Trong số phân môn âm nhạc Cấp Trung học sở (THCS) đại đa số em HS thích học hát ca hát thể hào hứng, sơi nổi, học hát theo lối tái dễ dàng lực em Còn với phân môn khác cụ thể môn đọc nhạc, nhạc cụ có số em có khiếu u thích thơi, em cịn lại tỏ ngại học phân môn Theo tìm hiểu, lí đa số HS THCS ước đầu tiếp úc với âm hình tiết tấu cảm thấy trừu tượng, ng Bên cạnh đó, phương pháp dạy học đại đa số giáo viên theo lối truyền khẩu, truyền tai mà không linh hoạt với lớp có nhiều HS có khiếu… Đó nguyên nhân khiến phần học sinh tiếp úc với âm nhạc mà dẫn đến khơng phát huy vai trị giáo dục âm nhạc cho học sinh phổ thơng nói chung học sinh THCS nói riêng 1.3 Trong chương trình giáo dục âm nhạc phổ thơng, học sinh có kỹ thực hành tiết tấu tốt thuận lợi học tất phân mơn cịn lại, trình học âm nhạc Tiết tấu yếu tố lớn âm nhạc nói chung Tiết tấu mang ý nghĩa đóng góp quan trọng thiếu tác phẩm âm nhạc Khơng có tiết tấu, ài hát trở nên khơ khan cảm úc truyền tải tác phẩm Nếu HS không nắm tiết tấu đồng nghĩa việc học đọc nhạc nhạc cụ khó khăn đường nghệ thuật âm nhạc mà khơng thể thành cơng Xuất phát từ lí trên, tơi định chọn nghiên cứu sáng kiến Phương pháp luyện tập tiết tấu âm nhạc cho học sinh Trung học sở với mong muốn góp phần nhỏ é vào việc nâng cao hiệu dạy học âm nhạc trường phổ thông Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu - Mục tiêu nghiên cứu: Thực đề tài này, hướng tới mục tiêu ản sau: đề xuất số phương pháp luyện tập tiết tấu giúp em học sinh THCS tự thực âm hình tiết tấu ản chương trình THCS nhằm nâng cao hiệu dạy học âm nhạc trường THCS nói chung, từ nhằm phát huy lực, phẩm chất niềm hứng thú học tập học sinh - Nhiệm vụ nghiên cứu + Nghiên cứu, hệ thống hóa lí thuyết âm nhạc ản tiết tấu trường độ - Đề xuất kinh nghiệm phương pháp luyện tập tiết tấu âm nhạc cho học sinh THCS - Thực nghiệm thiết kế giáo án tổ chức dạy học Tiết 11- Lí thuyết âm nhạc: Nhịp 4/4 Đọc nhạc: Bài đọc nhạc số Thường thức âm nhạc: Giới thiệu hình thức hát è Chủ đề Nhớ ơn Thầy cô, Âm nhạc sách Kết nối tri thức với sống Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Âm hình tiết tấu ản; dạy học ài đọc nhạc (Lớp lớp chương trình GDPT 2018) - Phạm vi nghiên cứu: Trong phạm vi đề tài này, tơi tập trung nghiên cứu, khảo sát: Chương trình GDPT 2018 Âm nhạc + Khảo sát thực trạng dạy học âm nhạc THCS + Biện pháp, cách thức dạy học âm nhạc địa àn huyện Đak Pơ II NỘI DUNG Chương KHÁI QUÁT CHUNG VỀ TIẾT TẤU VÀ PHƯƠNG PHÁP LUYỆN TẬP TIẾT TẤU TRONG ÂM NHẠC Ở TRƯỜNG THCS Khái quát lịch sử vấn đề nghiên cứu Qua trình nghiên cứu tìm hiểu tơi thấy, có số tài liệu có liên quan đến lĩnh vực nghiên cứu ài áo như: Hoàng Long, Hoàng Lân (2010), Phương pháp dạy học âm nhạc, N Đại học Sư phạm Cuốn sách đưa hệ thống phương pháp dạy học âm nhạc trường Trung học sơ sở như: Phương pháp dạy hát, phương pháp dạy tập đọc nhạc, phương pháp dạy nghe nhạc, phương pháp dạy Âm nhạc thường thức, phương pháp tổ chức hoạt động âm nhạc ngoại khóa Trịnh Hoài Thu (2011), Phương pháp dạy học Ký ướng âm đào tạo giáo viên Âm nhạc phổ thông, N Âm nhạc, Hà Nội Cuốn sách sâu vào phương pháp rèn luyện kỹ ướng âm, ghi âm Ngồi hai tài liệu cịn có số luận văn thạc sỹ, có liên quan đến ài viết như: Luận văn tốt nghiệp cao học chuyên nghành Lý luận phương pháp dạy học âm nhạc Nguyễn Văn Dương với đề tài “Nâng cao chất lượng giảng dạy môn Đọc - ghi nhạc cho sinh viên Cao đẳng Sư phạm Âm nhạc trường Cao đẳng Sư phạm Trung Ương” Đề tài khảo sát thực trạng tình hình dạy học môn Đọc - ghi nhạc sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Trung Ương, đưa giải pháp nâng cao chất lượng dạy học phân mơn Có thể nói, đề tài nêu quan tâm đến việc đưa giải pháp cải tiến phương pháp dạy học môn Tập đọc nhạc ( ướng âm) Ở đề tài này, sâu nghiên cứu phương pháp luyện tập tiết tấu ản đơn giản cho học sinh khối THCS Thực trạng dạy học Bài đọc nhạc, vỡ mẫu âm hình tiết tấu cho học sinh THCS 2.1 Phương pháp dạy học giáo viên Qua trình dự giờ, sinh hoạt trao đổi cụm chuyên môn, quan sát hoạt động dạy học, giáo viên thường sử dụng phương pháp truyền thống chủ yếu là: phương pháp dùng lời, phương pháp trình ày tác phẩm, phương pháp hướng dẫn thực hành luyện tập, phương pháp kiểm tra đánh giá Giáo viên lên lớp thường gõ mẫu đánh đàn yêu cầu học sinh gõ lại theo hình thức tái hiện, từ giáo viên sửa lỗi tiết tấu học sinh thực chưa ác đọc lại nhiều lần cho Với cách dạy học khơng làm nhiều thời gian học, buổi lên lớp, hạn chế khả tự đọc, tự rèn luyện, tự sửa sai tự v ài trọn vẹn Nếu dạy theo cách thức việc dạy học ài đọc nhạc trường phổ thơng khơng khác dạy ài hát theo lối truyền Các em HS biết ài học, ài có âm hình tiết tấu mới, em Hs vận dụng để tự v ài Vì thế, dù nhiệt tình, hăng say giảng ài GV thu hút hết ý tất HS; HS chủ yếu tiếp thu thụ động, máy móc Phương pháp giảng dạy có vai trị quan trọng, ảnh hưởng lớn đến chất lượng dạy học Mỗi giáo viên có phương pháp truyền đạt khác tất hướng đến mục tiêu giúp cho người học nắm bắt, tiếp thu kiến thức ài học Tôi tự đặt câu hỏi, làm để phương pháp dạy học âm nhạc giáo viên khơi dậy tính tích cực em với môn học, em iết cách tự v ài tiết tấu, tự kiểm tra rèn luyện kỹ luyện tập tiết tấu cần thiết, ản thân học sinh? 2.2 Tình hình học tập học sinh Nghệ thuật âm nhạc mơn học thực hành ln địi hỏi người học chăm luyện tập Ở cấp học THCS, em học sinh học thời lượng tiết/ tuần cho tất phân môn âm nhạc, em chịu khó học tập, rèn luyện tiết tấu, siêng đáp ứng u cầu mơn học cịn tự sáng tạo ứng dụng để tự luyện tập thực hành nhạc cụ em có khiếu u thích nhạc cụ Ví dụ có số học sinh học âm nhạc từ nhỏ trước có khiếu nên em học tập hứng thú, kết học tập em mà tốt Một số học sinh khiếu hạn chế, em ln ln có ý thức học hỏi, cầu tiến nên đạt kết đáng ghi nhận Bên cạnh đó, cịn học sinh khiếu âm nhạc yếu mà lại chưa tập trung học tập, đặc biệt yếu tiết tấu: ví dụ kiểm tra ài đọc nhạc em đọc tên cao độ nốt nhạc phần tiết tấu lại sai nhiều; số học sinh trình học lại thiếu nhiệt tình, học mang tính đối phó, chưa có ý thức tự rèn luyện nhà, nên kết học tập cịn yếu Ngun nhân chủ yếu tình trạng chủ yếu phần lớn em địa àn huyện thuộc gia đình làm nơng nghiệp, hồn cảnh gia đình cịn khó khăn, chủ yếu đầu tư cho học môn chủ chốt thuộc lĩnh vực khoa học tự nhiên, ã hội hay ngoại ngữ Rất gia đình trọng đến việc phát triển lĩnh vực nghệ thuật; tư tưởng nghệ thuật môn học cho đủ môn, cho vui mà không ý thức việc học nghệ thuật có tác động lớn đến việc phát triển tồn diện, mục tiêu lớn mà chương trình giáo dục đặt nhà trường, ngành Giáo dục tạo điều kiện sở vật chất, ản đảm ảo dạy học chương trình nghệ thuật âm nhạc Chính vấn đề cịn hạn chế thúc cần thay đổi tư duy, tìm hiểu ây dựng phương pháp cho việc luyện tập tiết tấu cho học sinh, góp phần tạo hứng thú học tập âm nhạc, thúc đẩy chất lượng giảng dạy học tập môn nghệ thuật âm nhạc cho học sinh THCS Chương MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP LUYỆN TẬP TIẾT TẤU ÂM NHẠC CHO HỌC SINH THCS Những yêu cầu thực dạy học luyện tập tiết tấu cho học sinh THCS 1.1 Xác định mục đích dạy học luyện tập tiết âm nhạc cho học sinh THCS Luyện tập tiết tấu phần thực hành thiếu trình học tập âm nhạc HS THCS Việc luyện tập Tiết tấu âm nhạc cho HS THCS giúp em hình thành phát triển kỹ khả nắm vững nhịp điệu giúp em tăng khả tập trung, tăng khả linh hoạt sáng tạo iết cách ếp thay đổi tiết tấu cho phù hợp với ài hát thể loại khác nhau; ngồi cịn hình thành em khả tập trung làm việc nhóm phối hợp mơ típ tiết tấu khác nhạc cụ khác Luyện tập tiết tấu cần phải cung cấp cho học sinh kỹ gõ chuẩn ác tiết tấu… giúp cho em khả nghe, nắm ắt, cảm nhận nhạy én loại nhạc Từ đó, em chủ động vận dụng kiến thức âm nhạc phân mơn khác chương trình âm nhạc chung Từ mục tiêu chung chương trình giáo dục nghệ thuật âm nhạc phổ thông 2018, dạy học luyện tập tiết tấu âm nhạc giáo viên cần phải đạt mục tiêu cụ thể sau: Trước hết, giáo viên phải hướng dẫn, rèn luyện cho học sinh nắm vững kiến thức lý thuyết âm nhạc kỹ năng, kỹ ảo thực hành Tiết tấu Cụ thể giáo viên phải luyện cho học sinh ài đọc tiết tấu ác theo ài mẫu ảng giấy Bên cạnh đó, giáo viên cần luyện tập kỹ cho em phần tiết tấu nhịp điệu, giáo viên luyện cho học sinh đọc, gõ ài tập tiết tấu từ đơn giản phách nguyên, phách chia hai, chia a, chia ốn… kiểu phối hợp móc đơn với móc kép, phối hợp phách chia ản với chia đặc iệt thành chùm a, chùm hai, dạng đảo …tùy vào mục tiêu cụ thể chi tiết tiết học 1.2 Xác định tính chất, đặc điểm dạy học luyện tập tiết tấu âm nhạc cho học sinh THCS Một nguyên tắc ản dạy học nguyên tắc vừa phù hợp với mục đích, yêu cầu ài học vừa phù hợp với khả tiếp thu học sinh Trước hết, việc dạy học luyện tập tiết tấu âm nhạc THCS cần nắm vững đặc điểm đối tượng HS, đặc điểm nội dung chương trình dạy học Trên sở nắm vững tính chất, đặc điểm dạy học luyện tập tiết tấu cho học sinh THCS, giáo viên ác định vận dụng phương pháp, phương tiện dạy học phù hợp thực đạt hiệu mong muốn Trên thực tế, thời lượng tiết học âm nhạc không nhiều, tiết/ tuần, không chuyên sâu Tuy nhiên, dạy học mơn học cần trang bị cho người học kiến thức ản, đáp ứng u cầu cần thiết cho mơn Chính vậy, dạy học tiết tấu cho học sinh THCS cần phải ước luyện tập kỹ ản em hiểu, nắm kiến thức để vận dụng vào phân mơn khác chương trình âm nhạc phổ thơng chung Dạy học theo phương pháp truyền thống hay phương pháp đại có nguyên tắc chung theo trình tự từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Đối với Tiết tấu âm nhạc, chủ yếu phương pháp hướng dẫn thực hành luyện tập Ở phương pháp đòi hỏi người giáo viên phải định hình cho học sinh thiết lập phương pháp học; phải vào phương pháp thực hành học sinh định hướng từ trước để tiếp tục hướng dẫn, uốn nắn Về phần học sinh phải tiếp nhận định hướng trước giáo viên để hình thành phương pháp thực hành ài tập mơ típ tiết tấu, đồng thời dự kiến phương pháp luyện tập uốn nắn giáo viên trình thực hành Rèn luyện kỹ luyện tập tiết tấu Tiết tấu tương quan trường độ âm nối tiếp Trong âm nhạc có luân phiên trường độ âm thanh, tạo mối tương quan khác thời gian âm Khi liên kết với theo thứ tự định, trường độ âm tạo nhóm tiết tấu (hình tiết tấu) mà từ hình tiết tấu hình thành đường nét tiết tấu chung tồn tác phẩm Có thể nói, Tiết tấu phần khơng thể thiếu để hồn thiện ài đọc nhạc, ài học hát, hay tác phẩm âm nhạc Và vấn đề quan trọng truyền thụ kiến thức cho học sinh để em rèn luyện kỹ tiết tấu cách tốt Trong thực tế, học sinh THCS ln cảm thấy khó khăn gặp phải loại âm hình tiết tấu phức tạp như: chùm a, đơn chấm dơi móc kép (trong phách),… đơi em đọc tốt âm hình tiết tấu móc kép, chuyển sang âm hình móc đơn hay nốt đen nhịp độ thường ị nhanh lên ảnh hưởng âm hình móc kép trước Vì vậy, để hình thành cho em khả giữ nhịp độ việc luyện đọc tiết tấu kết hợp với gõ phách coi nhẹ Dựa vào trình độ nhận thức độ tuổi em học sinh THCS khung chương trình âm nhạc giáo dục phổ thơng cấp THCS, tơi áp dụng việc luyện tập 10