Đang tải... (xem toàn văn)
Sử dụng hệ thống dạy học tương tác Activboard trong dạy học hóa học lớp 10 ở trường Trung học phổ thông
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Lê Trung Thu Hằng SỬ DỤNG HỆ THỐNG DẠY HỌC TƯƠNG TÁC ACTIVBOARD TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC LỚP 10 Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Thành phố Hồ Chí Minh - 2011 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Lê Trung Thu Hằng SỬ DỤNG HỆ THỐNG DẠY HỌC TƯƠNG TÁC ACTIVBOARD TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC LỚP 10 Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chuyên ngành : Lý luận phương pháp dạy học mơn Hóa học Mã số : 60 14 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS TRỊNH VĂN BIỀU Thành phố Hồ Chí Minh - 2011 LỜI CẢM ƠN Trải qua trình học tập nghiên cứu Đại học Sư phạm TP HCM hoàn thành luận văn Bên cạnh cố gắng nỗ lực thân cịn có giúp đỡ tận tình thầy cơ, đồng nghiệp, bạn bè gia đình Tơi xin gởi lời cảm ơn sâu sắc đến: Ban Giám Hiệu, Phòng Sau đại học Khoa Hóa học trường Đại học Sư phạm TP HCM tạo điều kiện thuận lợi để khóa học hoàn thành tốt đẹp PGS TS Trịnh Văn Biều, người hướng dẫn đề tài dành nhiều thời gian đọc thảo, bổ sung đóng góp nhiều ý kiến quý báu suốt trình xây dựng hồn thành luận văn Thầy ln người động viên, giúp đỡ tơi vượt qua khó khăn thực đề tài Tất thầy cô trường Đại học Sư phạm TP HCM tận tình giảng dạy, mở rộng kiến thức chuyên môn cho trình học tập trường Ban Giám Hiệu tập thể giáo viên tổ Hóa Trường THPT Lương Thế Vinh Q1 TP HCM có nhiều quan tâm, giúp đỡ tơi q trình thực nghiệm sư phạm Tất học viên lớp Cao học Lý luận phương pháp dạy học Hóa học khóa 18 tạo điều kiện giúp đỡ, động viên suốt trình học tập thực luận văn Và cuối gia đình tơi, ln chỗ dựa tinh thần vững tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành tốt luận văn Lê Trung Thu Hằng MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN .3 MỤC LỤC .4 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC HÌNH 10 MỞ ĐẦU 11 Lí chọn đề tài 11 Mục đích nghiên cứu 12 Nhiệm vụ đề tài 12 Khách thể đối tượng nghiên cứu 12 Phạm vi nghiên cứu 12 Giả thuyết khoa học 12 Phương pháp phương tiện nghiên cứu 12 Điểm luận văn 13 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 14 1.1.Lịch sử vấn đề nghiên cứu 14 1.1.1.Dạy học hợp tác dạy học tương tác 14 1.1.1.1.Dạy học hợp tác [8] 14 1.1.1.2.Dạy học tương tác 14 1.1.2.Giới thiệu số phần mềm thiết kế giảng điện tử [56] 16 1.1.3.Sự đời phát triển Hệ thống dạy học tương tác Activboard [17] 16 1.2.Phương pháp dạy học [5] 18 1.2.1.Đổi phương pháp dạy học 18 1.2.2.Một số xu hướng đổi phương pháp dạy học 19 1.2.3.Dạy học hoạt động người học 19 1.2.4.Dạy học đa dạng phương pháp 20 1.3.Phương tiện dạy học 21 1.3.1.Khái niệm phân loại phương tiện dạy học [5] 21 1.3.2.Vai trò phương tiện dạy học giảng dạy [28] 21 1.3.3.Hiệu sử dụng phương tiện dạy học [28] 23 1.3.4.Nguyên tắc sử dụng phương tiện dạy học [28] 24 1.3.5.Lựa chọn phương tiện dạy học 25 1.4.Dạy học tương tác 25 1.4.1.Khái niệm dạy học tương tác 25 1.4.2.Các dạng học dạy học tương tác [53] 27 1.4.3.Các dạng tương tác dạy học 28 1.5.Hệ thống dạy học tương tác Activboard 29 1.5.1.Bảng tương tác thông minh Activboard 30 1.5.2.Bút dạy học tương tác Activpen 31 1.5.3.Phần mềm thiết kế giảng Activstudio 32 1.5.4.Hệ thống phản hồi trắc nghiệm Activote [56] 50 1.5.5.Lợi ích hệ thống dạy học tương tác Activboard [56] 50 1.6.Thực trạng sử dụng Hệ thống dạy học tương tác Activboard Việt Nam [17] 51 Chương 2: THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG HỒ SƠ BÀI GIẢNG CHƯƠNG 5, HÓA 10 CƠ BẢN BẰNG PHẦN MỀM ACTIVSTUDIO 60 2.1.Hồ sơ giảng 60 2.1.1.Khái niệm hồ sơ giảng 60 2.1.2.Giáo án 60 2.1.3.Bài trình chiếu 60 2.1.4.Tư liệu dạy học 60 2.2.Nguyên tắc lựa chọn học để thiết kế hồ sơ giảng phần mềm Activstudio 61 2.3.Nguyên tắc thiết kế hồ sơ giảng phần mềm Activstudio 61 2.3.1.Đảm bảo tính sư phạm 61 2.3.2.Đảm bảo tính hiệu 61 2.3.3.Đảm bảo tính mở rộng phổ dụng 62 2.3.4.Đảm bảo tính tối ưu cấu trúc sở liệu 62 2.3.5.Đảm bảo tính cập nhật nội dung kiến thức giảng 62 2.3.6.Đảm bảo yêu cầu kỹ thuật 63 2.3.6.1.Về màu sắc hình 63 2.3.6.2.Về font chữ 63 2.3.6.3.Về size chữ 63 2.3.6.4.Về tính cân đối 63 2.3.6.5.Về trình bày nội dung hình 63 2.3.6.6.Đảm bảo tính hiệu trình chiếu 63 2.4.Qui trình thiết kế hồ sơ giảng phần mềm Activstudio 64 2.4.1.Xác định mục tiêu học 64 2.4.2.Lựa chọn kiến thức bản, xác định trọng tâm 64 2.4.3.Thiết kế giáo án 64 2.4.3.1.Xác định mục tiêu học 64 2.4.3.2.Xác định nội dung cấu trúc học 65 2.4.3.3.Tìm kiếm tài liệu tham khảo 65 2.4.3.4.Xác định phương pháp dạy học 65 2.4.3.5.Thiết kế hoạt động giáo án 65 2.4.4.Thiết kế trình chiếu 65 2.4.5.Xây dựng thư viện tài nguyên (tư liệu dạy học) 66 2.4.6.Chạy thử chương trình, sửa chữa hoàn thiện 66 2.5.Giáo án chương 5: Nhóm Halogen 66 2.5.1.Giáo án 21 “Khái quát nhóm halogen” 66 2.5.2.Giáo án 22 “Clo” 71 2.5.3.Giáo án 23 “Hiđro clorua – Axit clohiđric muối clorua” 76 2.5.4.Giáo án 24 “Sơ lược hợp chất có oxi clo” 80 2.5.5.Giáo án 25 “Flo – Brom – Iot” 84 2.5.6.Giáo án 26 “Luyện tập nhóm halogen” 90 2.6.Giáo án chương 6: Oxi – Lưu Huỳnh 94 2.6.1.Giáo án 29 “Oxi – Ozon” 94 2.6.2.Giáo án 30 “Lưu huỳnh” 99 2.6.3.Giáo án 32 “Hiđro sunfua - Lưu huỳnh đioxit - Lưu huỳnh trioxit” 105 2.6.4.Giáo án 33 “Axit sunfuric - Muối sunfat” 111 2.6.5.Giáo án 34 “Luyện tập oxi lưu huỳnh” 117 2.7.Những lưu ý sử dụng hồ sơ giảng 120 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM .123 3.1.Mục đích thực nghiệm 123 3.2.Đối tượng thực nghiệm 123 3.3.Tiến hành thực nghiệm 123 3.3.1.Chọn lớp thực nghiệm, đối chứng 123 3.3.2.Gặp giáo viên thực nghiệm 124 3.3.3.Tiến hành dạy học tương tác 124 3.3.4.Kiểm tra, thu thập kết 124 3.3.5.Xử lý số liệu 125 3.3.5.1.Cách trình bày số liệu thống kê 125 3.3.5.2.Phân tích số liệu thống kê 125 3.4.Kết thực nghiệm 127 3.4.1.Kết kiểm tra 127 3.4.2.Kết điều tra GV 133 3.4.3.Kết điều tra HS 135 KẾT LUẬN .142 Kết luận 142 1.1 Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn đề tài 142 1.2 Xây dựng sở khoa học cho việc thiết kế hồ sơ giảng phần mềm Activstudio142 1.3 Thiết kế 11 hồ sơ giảng chương 5, Hóa học 10 phần mềm Activstudio.143 1.4 Tiến hành thực nghiệm 143 Đề xuất 143 2.1 Đối với Bộ Sở Giáo dục Đào tạo 143 2.2 Đối với trường Sư phạm, trường THPT 144 2.3 Đối với giáo viên 144 Hướng phát triển đề tài 145 TÀI LIỆU THAM KHẢO .146 PHỤ LỤC 150 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BTH : Bảng tuần hoàn CB : Chủ biên CNTT : Công nghệ thông tin CTPT : Công thức phân tử ĐC : Đối chứng ĐHQG : Đại học Quốc gia ĐHSP : Đại học Sư phạm GV : Giáo viên HS : Học sinh ICT : Information and communication technology (Công nghệ thông tin truyền thông) KLNT : Khối lượng nguyên tử LCDS : Learning Content Development System NXB : Nhà xuất PHT : Phiếu học tập ptpư : Phương trình phản ứng SCORM : Sharable Content Object Reference Model (Một tập hợp tiêu chuẩn mô tả cho chương trình learning dựa vào web) SOXH : Số oxi hóa TB : Trung bình THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông t kd : Đại lượng kiểm định t (Student) t α, k : Giá trị t tra theo bảng với mức ý nghĩa α bậc tự k TN : Thực nghiệm TP HCM : Thành phố Hồ Chí Minh e- DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Các đơn vị sử dụng Hệ thống dạy học tương tác Activboard năm 2008 Bảng 1.2 Các đơn vị sử dụng Hệ thống dạy học tương tác Activboard năm 2009 Bảng 1.3 Các đơn vị sử dụng Hệ thống dạy học tương tác Activboard năm 2010 Bảng 3.1 Các lớp thực nghiệm đối chứng năm 2009 Bảng 3.2 Các lớp thực nghiệm đối chứng năm 2010 Bảng 3.3 Thống kê điểm số kiểm tra năm 2009 Bảng 3.4 Phân phối tần số, tần suất, tần suất lũy tích năm 2009 Bảng 3.5 Phân loại kết học tập năm 2009 Bảng 3.6 Các thông số thống kê năm 2009 Bảng 3.7 Thống kê điểm số kiểm tra năm 2010 Bảng 3.8 Phân phối tần số, tần suất, tần suất lũy tích năm 2010 Bảng 3.9 Phân loại kết học tập năm 2010 Bảng 3.10 Các thông số thống kê năm 2010 Bảng 3.11 Ý kiến GV Hệ thống dạy học tương tác Activboard Bảng 3.12 Mức độ hứng thú HS với tiết học Activboard Bảng 3.13 Mức độ thường xuyên tiết học Activboard Bảng 3.14 Mức độ HS thường xuyên thuyết trình tiết học Activboard Bảng 3.15 Mức độ HS mong muốn thuyết trình tiết học Activboard Bảng 3.16 Mức độ HS thường xun sử dụng internet tìm kiếm thơng tin cho tiết học Activboard Bảng 3.17 Ý kiến HS ưu điểm Hệ thống dạy học tương tác Activboard Bảng 3.18 Ý kiến HS hạn chế Hệ thống dạy học tương tác Activboard DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1 Trụ sở Tập đồn Giáo dục Promethean Hình 1.2 Các giải thưởng quốc tế Hệ thống dạy học tương tác Activboard Hình 1.3 Hiệu sử dụng phương tiện dạy học Hình 1.4 Hệ thống lớp học tương tác số - Activ Classroom Hình 1.5 Sử dụng bút dạy học tương tác Activpen Hình 3.1 Đồ thị đường lũy tích lớp TN lớp ĐC năm 2009 Hình 3.2 Đồ thị phân loại kết học tập năm 2009 Hình 3.3 Đồ thị đường lũy tích lớp TN lớp ĐC năm 2010 Hình 3.4 Đồ thị phân loại kết học tập năm 2010 - Thường xuyên tổ chức lớp tập huấn cho GV thiết kế giảng phần mềm - Hiện số lượng trường THPT khu vực phía Nam biết sử dụng Hệ thống dạy học tương tác Activboard hạn chế nên Bộ Sở GD & ĐT cần phối hợp với Công ty Việt Sin giới thiệu hệ thống đến trường - Một số trường THPT quan tâm đến hệ thống e ngại kinh phí q cao, Sở Giáo dục Đào tạo nên tạo điều kiện cách hỗ trợ phần kinh phí cho trường - Tổ chức thi GV giỏi ứng dụng Hệ thống dạy học tương tác Activboard cấp Sở, cấp Bộ để tạo động lực cho GV sáng tạo học hỏi kinh nghiệm lẫn 2.2 Đối với trường Sư phạm, trường THPT - Các trường Sư phạm nên trang bị Hệ thống dạy học tương tác Activboard đưa vào giảng dạy cho sinh viên để sinh viên trường giảng dạy hệ thống - Các trường THPT cần đầu tư hệ thống mạng máy tính cho phịng máy hệ thống mạng wireless để giáo viên tự tra cứu tài liệu trực tuyến mạng internet phục vụ cho việc dạy học - Các trường THPT cần tăng cường trang bị Hệ thống dạy học tương tác Activboard để nâng cao chất lượng dạy học - Tổ chức lớp tập huấn trường có sử dụng Hệ thống dạy học tương tác Activboard - Các trường sử dụng Hệ thống dạy học tương tác Activboard cần tổ chức tiết thao giảng sử dụng Hệ thống để trường bạn thấy hiệu học hỏi kinh nghiệm Đưa việc sử dụng Hệ thống dạy học tương tác Activboard vào tiêu chí đánh giá GV để tạo sức ép bắt buộc GV thực 2.3 Đối với giáo viên - Ngồi việc nắm vững chun mơn cịn phải rèn luyện, phát huy mạnh công nghệ thông tin vào dạy học cách tìm thơng tin mới, hấp dẫn mạng internet đưa vào giáo án điện tử làm cho tiết học sinh động, lượng thơng tin học sinh thu nhiều xác so với phương pháp dạy học truyền thống - Với trường có phần mềm Activstudio, GV nên thường xuyên soạn hồ sơ giảng để giảng dạy Hệ thống dạy học tương tác Activboard nghiên cứu sử dụng phiên Activinspire - Thường xuyên tăng cường, bổ sung kiến thức qua sách báo, tập san hoá học, phần mềm phục vụ cho dạy học… - Một yếu tố quan trọng GV cần phải trang bị kiến thức ngoại ngữ tài liệu internet đa dạng bổ ích phần lớn hạn chế ngoại ngữ nên GV khó lĩnh hội Giáo dục nước ngồi có nhiều điều hay để học hỏi Hướng phát triển đề tài Từ kết đạt luận văn, phát triển đề tài theo hướng sau : - Thiết kế toàn hệ thống giáo án Hóa học chương trình THPT phần mềm Activstudio đưa vào sử dụng Hệ thống dạy học tương tác Activboard - Nghiên cứu thiết kế hệ thống giáo án với phiên Activstudio Activinspire Thông qua việc thực đề tài nghiên cứu, nhận thấy việc sử dụng Hệ thống dạy học tương tác Activboard mơn Hóa học trường phổ thơng góp phần nâng cao hiệu trình dạy học Những kết thu luận văn kết nhỏ bé chưa thật hoàn thiện Chúng mong nhận nhận xét đánh giá góp ý chuyên gia, thầy đồng nghiệp nhằm bổ sung hồn thiện đề tài nghiên cứu Chúng xin chân thành cảm ơn TÀI LIỆU THAM KHẢO Ngô Ngọc An, Lê Hoàng Dũng (2006), Rèn luyện kĩ giải tốn hóa học 10, NXB Giáo dục Trịnh Văn Biều (2000), Giảng dạy hóa học trường phổ thơng, ĐHSP TPHCM Trịnh Văn Biều (CB) (2001), Thực hành thí nghiệm phương pháp dạy học hóa học, ĐHSP TPHCM Trịnh Văn Biều (2002), Lí luận dạy học hóa học, ĐHSP TPHCM Trịnh Văn Biều (2003), Các phương pháp dạy học hiệu quả, ĐHSP TPHCM Trịnh Văn Biều (2005), Phương pháp thực đề tài nghiên cứu khoa học, ĐHSP TPHCM Trịnh Văn Biều (2006), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên cốt cán trường THPT môn hóa học Trịnh Văn Biều (2011), Dạy học hợp tác – Một xu hướng giáo dục kỉ XXI, Tạp chí khoa học số 25 (trang 88 – 93), ĐHSP TPHCM Nguyễn Ngọc Bảo (1995), Phát triển tính tích cực, tính tự lực học sinh trình dạy học, Vụ Giáo viên – Bộ Giáo dục Đào tạo 10 Đinh Quang Báo (1998), Tự học, tự đào tạo tư tưởng chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam, NXB Giáo dục – Hà Nội 11 Dự án Việt – Bỉ, Tập huấn dạy học tích cực sử dụng thiết bị dạy học, Hà Nội tháng 5/2006 12 Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình sách giáo khoa 10 THPT mơn hóa học, NXB Giáo dục 13 Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Hóa học 10, NXB Giáo dục 14 Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Hóa học 10 nâng cao, NXB Giáo dục 15 Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Sách giáo viên Hóa học 10, NXB Giáo dục 16 Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Sách giáo viên Hóa học 10 nâng cao, NXB Giáo dục 17 Công ty cổ phần mạng trực tuyến Việt Sin – Trung tâm công nghệ giáo dục (2008 – 2009), Hướng dẫn sử dụng hệ thống dạy học tương tác Activboard 18 Công ty cổ phần mạng trực tuyến Việt Sin – Trung tâm công nghệ giáo dục (2010), Giáo trình Activinspire - studio 19 Hồng Chúng (1982), Phương pháp thống kê toán học khoa học giáo dục, NXB Giáo dục Hà Nội 20 Nguyễn Cương (1995), Một số biện pháp phát triển học sinh lực giải vấn đề dạy học Hóa học trường phổ thông, Kỷ yếu hội thảo khoa học – đổi PPDH theo hướng hoạt động hóa người học, ĐHSP – ĐHQG Hà Nội, tr 24 – 36 21 Nguyễn Cương (2007), Phương pháp dạy học hóa học trường phổ thông đại học – Một số vấn đề bản, NXB Giáo dục 22 Nguyễn Cương (CB) (2008), Thực hành thí nghiệm phương pháp dạy học hóa học – Phương pháp dạy học hóa học tập 3, NXB ĐHSP 23 Nguyễn Cương, Nguyễn Mạnh Dung (2006), Phương pháp dạy học hóa học, tập 1, NXB ĐHSP 24 Nguyễn Cương, Nguyễn Mạnh Dung (2000), Phương pháp dạy học hóa học, tập 2, NXB Giáo dục, Hà Nội 25 Nguyễn Cương, Nguyễn Mạnh Dung, Nguyễn Thị Sửu (2000), Phương pháp dạy học hóa học tập 1, NXB Giáo dục, Hà Nội 26 Nguyễn Tinh Dung (1982), “Mấy biện pháp bồi dưỡng lực tự học cho học sinh”, Nghiên cứu giáo dục, (9), tr 10,29 27 Nguyễn Tinh Dung, Hoàng Nhâm, Trần Quốc Sơn, Phạm Văn Tư (2002), Tài liệu nâng cao mở rộng kiến thức Hóa học THPT, NXB Giáo dục 28 Tơ Xn Giáp (1997), Phương tiện dạy học, NXB Giáo dục 29 Phạm Thị Hằng (2006), Sử dụng Powerpoint internet để tạo tìm kiếm tài liệu trực quan hỗ trợ giảng dạy hóa học chương trình phân ban thí điểm, Khóa luận tốt nghiệp, trường ĐHSP TPHCM 30 Trần Bá Hoành, “Những vấn đề dạy học tích cực”, Thế giới ta – CĐ PB4 31 Bùi Hiền, Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, Nguyễn Văn Tảo (2001), Từ điển Giáo dục học, NXB Thống kê 32 Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, NXB Đại học Sư phạm 33 Quách Tuấn Ngọc (2005), “Vấn đề đổi phương pháp dạy học”, Báo cáo ICT in Education 34 Phó Đức Hịa, Ngơ Quang Sơn, Ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học tích cực, NXB Giáo dục 35 Đặng Thị Oanh, Nguyễn Thị Sửu (2006), Phương pháp dạy học chương mục quan trọng chương trình – sách giáo khoa hóa học phổ thơng, mơn PPGD khoa Hóa học trường ĐHSP Hà Nội 36 Nguyễn Ngọc Quang (1994), Lí luận dạy học hóa học tập 1, NXB Giáo dục 37 Lâm Quang Thiệp (2003), “Công nghệ phương pháp dạy học”, Đổi phương pháp dạy học trường ĐH, CĐ đào tạo giáo viên THCS, tr 94 – 101 38 Lê Trọng Tín (2002), Nghiên cứu biện pháp nâng cao chất lượng lên lớp hóa học trường trung học phổ thông, Luận án tiến sĩ giáo dục học, Trường ĐHSP Hà Nội 39 Lê Trọng Tín (2006), Những phương pháp dạy học tích cực hóa học – Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên giáo viên THPT chu kỳ III (2004 – 2007), NXB ĐHSP TPHCM 40 Nguyễn Cảnh Toàn, Nguyễn Kỳ, Vũ Văn Tảo, Bùi Tường (1998), Quá trình dạy – tự học, NXB Giáo dục 41 Nguyễn Cảnh Toàn, Nguyễn Kỳ, Lê Khánh Bằng, Vũ Văn Tảo (2004), Học dạy cách học, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 42 Lê Xuân Trọng (CB) (2006), Bài tập hóa học 10 nâng cao, NXB Giáo dục 43 Nguyễn Xuân Trường (CB) (2006), Bài tập hóa học 10, NXB Giáo dục 44 Nguyễn Xuân Trường (2007), Cách biên soạn trả lời câu hỏi trắc nghiệm môn hóa học trường phổ thơng, NXB Giáo dục 45 Nguyễn Xn Trường (2007), Ơn luyện kiến thức hóa học đại cương vô trung học phổ thông, NXB Giáo dục 46 Nguyễn Xuân Trường (2007), Sử dụng tập dạy học hóa học trường phổ thơng, NXB ĐHSP 47 Nguyễn Xuân Trường (CB), Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên giáo viên THPT chu kỳ III (2004 – 2007) Hóa học, NXB Đại học Sư phạm 48 Nguyễn Phú Tuấn (2008), Luyện tập trắc nghiệm hóa học vô (dùng cho lớp 10, 11, 12 ôn thi đại học, cao đẳng), NXB Giáo dục 49 Thái Duy Tuyên (2007), Phương pháp dạy học truyền thống đổi mới, NXB Giáo dục 50 Nguyễn Trọng Thọ (2002), Ứng dụng tin học giảng dạy hóa học, NXB Giáo dục 51 Phan Thị Vinh (2008), Dạy học tương tác thông qua blog dạy học chương Halogen - Hóa học lớp 10 nâng cao, Luận văn thạc sĩ giáo dục học, Trường Đại học Sư phạm TP HCM 52 Viện ngôn ngữ học (2008), Từ điển Tiếng Việt phổ thông, NXB Phương Đông, TP HCM 53 Thomes.Geoffrey Petty (2002), Dạy học ngày nay, Dự án Việt – Bỉ, NXB Stanley 54 Jean – Marc Denommé & Madeleine Roy (2000) (người dịch: Nguyễn Quang Thuấn, Tống Văn Quán), Tiến tới phương pháp sư phạm tương tác, Tạp chí Tri thức công nghệ, NXB Thanh Niên 55 I.F Kharlamôp (1978) (người dịch: Đỗ Thị Trang, Nguyễn Ngọc Quang), Phát huy tính tích cực học tập học sinh nào, NXB Giáo dục 56 Một số trang web PHỤ LỤC Phụ lục 1: Phiếu nhận xét – đánh giá Hệ thống dạy học tương tác Activboard (Dành cho GV) Phụ lục 2: Phiếu nhận xét – đánh giá Hệ thống dạy học tương tác Activboard (Dành cho HS) Phụ lục 3: Các đề kiểm tra để đánh giá kết thực nghiệm PHỤ LỤC PHIẾU NHẬN XÉT – ĐÁNH GIÁ VỀ HỆ THỐNG DẠY HỌC TƯƠNG TÁC ACTIVBOARD Trường Đại học Sư phạm TPHCM Khoa Hóa PHIẾU NHẬN XÉT – ĐÁNH GIÁ VỀ HỆ THỐNG DẠY HỌC TƯƠNG TÁC ACTIVBOARD (Dành cho giáo viên) Q thầy (cơ) kính mến! Hệ thống dạy học tương tác Activboard hỗ trợ đắc lực cho trình dạy học trường THPT Những thông tin quý thầy (cô) cung cấp phiếu nhận xét – đánh giá giúp sử dụng tốt hệ thống dạy học Rất mong nhận ý kiến xin chân thành cảm ơn quý thầy (cô)! - Nam Nữ - Số năm kinh nghiệm: Dưới năm Từ đến 15 năm Từ 15 đến 25 năm Trên 25 năm Xin q thầy (cơ) vui lịng đánh dấu vào mức độ đạt (tăng dần từ đến 5) tiêu chí sau sử dụng hệ thống dạy học tương tác Activboard STT Tiêu chí Mức độ đánh giá Giao diện đẹp, thân thiện Dễ sử dụng GV soạn nhanh tương tác với bảng tiết dạy GV có kết làm HS qua thiết bị trắc nghiệm Activote GV chủ động tương tác với giảng 10 GV khơng cịn lệ thuộc vào máy tính giảng dạy GV đưa trực tiếp hình ảnh internet vào giảng cách kéo thả mà không cần phải thực lệnh copy, insert hay save, GV hạn chế bệnh nghề nghiệp không dùng phấn trắng, bảng đen Học sinh hứng thú với học Học sinh hiểu nhanh Học sinh nhớ lâu Tạo học vui nhộn có động lực thúc đẩy học sinh học tập 13 Lớp học mang tính tương tác hai chiều Theo quý thầy (cô), hệ thống dạy học tương tác Activboard cịn có ưu điểm vượt trội so với hình thức dạy học trước đây? 11 12 Thầy (cơ) có thấy hài lịng với hệ thống dạy học tương tác Activboard sử dụng khơng? Rất hài lịng Hài lịng Tạm hài lòng Chưa hài lòng Quý thầy (cơ) chưa hồn tồn hài lịng với hệ thống dạy học tương tác Activboard Giao diện chưa đẹp, chưa thân thiện với người sử dụng Khó sử dụng, thao tác phức tạp Ít tạo hiệu ứng hay, phù hợp cho học Không chủ động với giảng người khác soạn Khơng copy nội dung có sẵn từ Microsoft office qua sử dụng Khó định dạng font chữ cho phù hợp Lý khác: Theo quý thầy (cô), cố thường gặp phải sử dụng hệ thống dạy học tương tác Activboard cách khắc phục cố đó? .Mọi chi tiết xin liên hệ: Lê Trung Thu Hằng -Tổ Hóa Trường THPT Lương Thế Vinh Email: letrungthuhang@gmail.com - DĐ: 0902628956 PHỤ LỤC PHIẾU NHẬN XÉT – ĐÁNH GIÁ VỀ HỆ THỐNG DẠY HỌC TƯƠNG TÁC ACTIVBOARD Trường THPT Lương Thế Vinh Tổ Hóa Học PHIẾU NHẬN XÉT – ĐÁNH GIÁ VỀ HỆ THỐNG DẠY HỌC TƯƠNG TÁC ACTIVBOARD (Dành cho học sinh) Các em thân mến! Hiện tổ Hóa xây dựng hệ thống giảng Hóa 10 phần mềm Activstudio PE nhằm góp phần nâng cao hiệu dạy học Hóa học trường THPT Những thơng tin em cung cấp phiếu nhận xét – đánh giá giúp chúng tơi hồn thiện giảng Rất mong nhận ý kiến em! Em có hứng thú với tiết học giảng dạy giảng Activboard không? Rất hứng thú Hứng thú Bình thường Khơng hứng thú Em có thường học mơn học giảng Activboard không? Rất thường xuyên Thường xuyên Thỉnh thoảng Không Em có thường tham gia thuyết trình giảng Activboard không? Rất thường xuyên Thường xuyên Thỉnh thoảng Khơng Em có mong muốn tham gia thuyết trình giảng Activboard khơng? Rất mong muốn Mong muốn Bình thường Khơng mong muốn Em có thường sử dụng internet để tìm kiếm thơng tin cho giảng Activboard không? Rất thường xuyên Thường xuyên Thỉnh thoảng Khơng Em có nhận xét ưu điểm sau giảng Activboard? Hướng dẫn: Em đánh dấu vào mức độ đạt (tăng dần từ đến 5) tiêu chí STT Tiêu chí Mức độ đánh giá Thao tác đơn giản, dễ sử dụng Giao diện đẹp, thân thiện Kích thích tị mị, thích thú Có nhiều thiết bị phụ trợ ( bảng activboard, thiết bị trắc nghiệm activote, bút điện tử,…) phục vụ tốt cho dạy học Activote giúp việc kiểm tra trắc nghiệm xác vui nhộn Thư viện tài nguyên giáo dục phong phú, đầy đủ, cung cấp nhiều thông tin cho học Học sinh trực tiếp tương tác với bảng nên hiệu tiếp thu nhanh nhớ lâu Học sinh chuẩn bị thuyết trình, tranh, phim ảnh, đưa vào học Nhiều hiệu ứng lạ ( soi kính, tương phản màu so sánh, ) làm bật trọng tâm Theo em, giảng Activboard có ưu điểm nào? Em có nhận xét mặt hạn chế sau giảng Activboard? Hướng dẫn: Em đánh dấu vào mức độ khó khăn (tăng dần từ đến 5) tiêu chí STT Tiêu chí Mức độ đánh giá Khó khăn sử dụng bút điện tử (viết xấu, không thẳng hàng, nét bút khơng ăn lên bảng, ) Cịn hiệu ứng hay, sinh động Chưa đủ thiết bị Activote cho tất HS lớp, số bị hư khơng dùng Ghi sai khó tẩy xóa, xóa nhầm soạn GV Theo em, hệ thống dạy học tương tác Activboard hạn chế điểm khác? Xin chân thành cảm ơn ý kiến em Chúc em vui học tốt! Mọi chi tiết xin liên hệ: Lê Trung Thu Hằng - Email: letrungthuhang@gmail.com PHỤ LỤC CÁC ĐỀ KIỂM TRA THỰC NGHIỆM Đề kiểm tra năm 2009 ĐỀ ĐỀ KTTT ĐỢT – HÓA HỌC 10 – HKII – 2009 Câu (2,5đ): Hoàn thành chuỗi phản ứng sau (ghi rõ điều kiện phản ứng có) Pirit sắt → lưu huỳnh đđioxit → axit sunfuric → lưu huỳnh đđioxit → natri sunfit → natri sunfat Câu (2đ): Bằng phương pháp hóa học nhận biết dung dịch đựng lọ nhãn sau: NaOH, NaNO , HCl, H SO , K SO Câu (4đ): Chia m gam hỗn hợp kim loại Fe Ag thành phần nhau: Phần cho tác dụng với dung dịch H SO lỗng, dư thu 3,04 gam muối Phần đem tác dụng với H SO đặc nguội, dư thu 336 ml khí A có mùi hắc (đkc) a Tính giá trị m b Cho khí A thu hấp thụ hoàn toàn vào 200ml dung dịch KOH 0,1M Tính khối lượng muối tạo thành Câu (1,5đ): Từ 9,6 quặng pirit sắt (có lẫn 15% tạp chất) sản xuất dung dịch H SO 60%? Biết hiệu suất trình 80% Cho K=39, Ag=108, H= 1, S=32, Fe= 56, O=16 ĐỀ ĐỀ KTTT ĐỢT – HÓA HỌC 10 – HKII – 2009 Câu (2,5đ): Hoàn thành chuỗi phản ứng sau (ghi rõ điều kiện phản ứng có) Kẽm sunfua → hiđro sunfua → lưu huỳnh đđioxit → axit sunfuric → sắt (III) sunfat → sắt (III) hiđroxit Câu (2đ): Bằng phương pháp hóa học nhận biết dung dịch đựng lọ nhãn sau: Ba(OH) , HCl, HNO , Na CO , KCl Câu (4đ): Chia m gam hỗn hợp kim loại Al Cu thành phần nhau: Phần cho tác dụng với dung dịch H SO loãng, dư thu 6,84 gam muối Phần đem tác dụng với H SO đặc nguội, dư thu 672 ml khí A có mùi hắc (đkc) a Tính giá trị m b Cho khí A thu hấp thụ hồn tồn vào 200ml dung dịch NaOH 0,2M Tính khối lượng muối tạo thành Câu (1,5đ): Từ 7,2 quặng pirit sắt (có lẫn 20% tạp chất) sản xuất dung dịch H SO 40%? Biết hiệu suất trình 75% Cho Na=23, H= 1, S=32, Al= 27, O=16, Cu=64 Đề đáp án kiểm tra năm 2010 ĐỀ ĐỀ KTTT ĐỢT – HÓA HỌC 10 – HKII – 2010 Câu (2,5đ): Viết phương trình phản ứng xảy (nếu có) cho H SO đặc, nguội tác dụng với: Ag, FeO, Al, Na CO , P, Fe O Câu (2đ): Bằng phương pháp hóa học nhận biết dung dịch đựng lọ nhãn sau: NaOH, HCl, H SO , K SO Câu (1,5đ): Viết phương trình phản ứng chứng minh: a Tính oxi hóa giảm dần Cl > Br > I b H S có tính khử Câu (4đ): Cho m gam hỗn hợp gồm Fe CuO tác dụng vừa đủ với dung dịch H SO đặc nóng 98% thu 48 gam muối 6,72 lít khí A (đkc) a Tính giá trị m b Cho khí A thu hấp thụ hoàn toàn vào 200ml dung dịch KOH 1M Tính khối lượng muối tạo thành c Tính khối lượng quặng pirit sắt (có lẫn 15% tạp chất) cần dùng để sản xuất lượng H SO Biết hiệu suất trình 80% Cho K=39, Ag=108, H= 1, S=32, Fe= 56, O=16, Cu =64 ĐỀ ĐỀ KTTT ĐỢT – HÓA HỌC 10 – HKII – 2010 Câu (2,5đ): Viết phương trình phản ứng xảy (nếu có) cho H SO đặc, nguội tác dụng với: Cu, Fe(OH) , Fe, K SO , C, Al O Câu (2đ): Bằng phương pháp hóa học nhận biết dung dịch đựng lọ nhãn sau: HCl, HNO , Na CO , KCl Câu (1,5đ): Viết phương trình phản ứng chứng minh: a HCl có tính khử (2 phương trình) b Ozon có tính oxi hóa mạnh oxi Câu (4đ): Cho m gam hỗn hợp gồm Al ZnO tác dụng vừa đủ với dung dịch H SO đặc nóng 98% thu 33,2 gam muối 3,36 lít khí A (đkc) a Tính giá trị m b Cho khí A thu hấp thụ hoàn toàn vào 100ml dung dịch NaOH 1M Tính khối lượng muối tạo thành c Tính khối lượng quặng pirit sắt (có lẫn 20% tạp chất) cần dùng để sản xuất lượng H SO Biết hiệu suất trình 75% Cho Na=23, H= 1, S=32, Al= 27, O=16, Cu=64, Z ... vị sử dụng Hệ thống dạy học tương tác Activboard năm 2008 Bảng 1.2 Các đơn vị sử dụng Hệ thống dạy học tương tác Activboard năm 2009 Bảng 1.3 Các đơn vị sử dụng Hệ thống dạy học tương tác Activboard. .. GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Lê Trung Thu Hằng SỬ DỤNG HỆ THỐNG DẠY HỌC TƯƠNG TÁC ACTIVBOARD TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC LỚP 10 Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chuyên ngành... thưởng quốc tế Hệ thống dạy học tương tác Activboard Hình 1.3 Hiệu sử dụng phương tiện dạy học Hình 1.4 Hệ thống lớp học tương tác số - Activ Classroom Hình 1.5 Sử dụng bút dạy học tương tác
![Phân loại theo hình thức tương tác [40] - Sử dụng hệ thống dạy học tương tác Activboard trong dạy học hóa học lớp 10 ở trường Trung học phổ thông](https://media.store123doc.com/figures/001/770/phan-loai-theo-hinh-thuc-tuong-tac-1770783.png)
