2 3 Lôøi noùi ñaàu Đặt câu hỏi là một biện pháp dạy học rất quan trọng. Đối với học sinh, các câu hỏi giúp học sinh lĩnh hội tri thức một cách có hệ thống, tránh tình trạng ghi nhớ máy móc và tạo không khí học tập sôi nổi. Đối với giáo viên, đặt câu hỏi nhằm hướng dẫn quá trình nhận thức, tổ chức cho học sinh học tập, khích lệ và kích thích học sinh suy nghĩ, đồng thời cũng cung cấp cho giáo viên những thông tin phản hồ i để biết được học sinh có hiểu bài hay không. Nhằm cung cấp hệ thống các câu hỏi có chất lượng giúp giáo viên Ngữ văn Trung học cơ sở tham khảo trong quá trình tổ chức hoạt động dạy học và xây dựng các loại đề kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh theo chuẩn kiến thức, kĩ năng, Dự án Phát triển giáo dục THCS II (Bộ Giáo dục và Đào tạo) tổ chức biên soạn cuốn Bộ câu hỏi môn Ngữ văn cấp Trung học cơ sở (kèm đĩa CD) dưới sự tài trợ của Ngân hàng Phát triển châu Á (ADB). Nội dung đĩa CD gồm hệ thống câu hỏi chọn lọc theo các phân môn Văn, Tiếng Việt, Làm văn của chương trình môn Ngữ văn lớp 6, 7, 8, 9. Rất mong nhận được nhiều ý kiến đóng góp để chất lượng, nội dung đĩa CD được hoàn thiện hơn trong những lần tái bản sau. CÁC TÁC GIẢ 4 SYNOPSIS Raising questions is a necessary technique in teaching. For students, questions help them absorb knowledge and skills systematically, avoid mechanical memory and inspire active learning environment. For teachers, raising questions helps them instruct students to learn, encourage and stimulate their students’ thinking. Ultimately, it provides teachers with feedback so that they can know whether their students comprehend the lessons. In order to supply lower secondary teachers of Literature systematic questions for reference in teaching and developing tests, assessing students’ learning outcomes following standards of knowledge and skills, the Second Lower Secondary Education Development Project, executed by the Ministry of Education and Training with support from the Asian Development Bank, compiled the book Sets of Literature Questions at lower secondary education (includes CD – ROM). The contents include the system of questions selected in line with the Literature curriculum in Grade 6, 7, 8, 9. According to the requirements of the Project, the printed books will show the questions of Literature at Grade 9. The other questions at Grade 6, 7, 8 will be available on CD – ROM. This material will be distributed to 63 Departments of Education and Training nationwide. The content will be also available for access and download on the website at http://bandotuduy.violet.vn The Authors 5 ÔÙP 6 6 Phaàn moät AÂU HOI A. PHẦN VĂN CÂU I.1 Thông tin chung • Chương trình : Học kì I • Chủ đề : Truyện dân gian Việt Nam • Chuẩn cần đánh giá : Nhận biết đặc điểm của thể loại truyền thuyết Câu hỏi : Truyền thuyết là gì ? CÂU I.2 Thông tin chung • Chương trình : Học kì I • Chủ đề : Truyện dân gian Việt Nam • Chuẩn cần đánh giá : Nhớ được cốt truyện, chủ đề, nhân vật, sự kiện, tình tiết và ý nghĩa của truyện Câu hỏi : Ý nghĩa nổi bật nhất của hình tượng “cái bọc trăm trứng” là gì ? A. Giải thích sự ra đời của các dân tộc Việt Nam. B. Ca ngợi sự hình thành nhà nước Văn Lang. C. Tình yêu đất nước và lòng tự hào dân tộc. D. Mọi người, mọi dân tộc Việt Nam phải thương yêu nhau như anh em một nhà. C 7 CÂU I.3 Thông tin chung • Chương trình : Học kì I • Chủ đề : Truyện dân gian Việt Nam • Chuẩn cần đánh giá : Nhớ được cốt truyện, chủ đề, nhân vật, sự kiện, tình tiết và ý nghĩa của truyện Câu hỏi : Nhân vật chính trong truyện Sơn Tinh, Thuỷ Tinh là ai ? A. Vua Hùng Vương thứ mười tám. B. Vua Hùng Vương thứ mười tám và con gái. C. Sơn Tinh, Thuỷ Tinh. D. Sơn Tinh, Thuỷ Tinh và vua Hùng. CÂU I.4 Thông tin chung • Chương trình : Học kì I • Chủ đề : Truyện dân gian Việt Nam • Chuẩn cần đánh giá : Nhận diện được đặc điểm của thể loại truyền thuyết trong các truyền thuyết đã học Câu hỏi : Sự tích Hồ Gươm được coi là truyền thuyết vì : A. Ghi chép hiện thực lịch sử của cuộc kháng chiến chống Minh. B. Kể về hoạt động của Lê Lợi và nghĩa quân trong quá trình khởi nghĩa. C. Kể lại câu chuyện lịch sử về Lê Lợi và cuộc khởi nghĩa chống quân Minh bằng trí tưởng tượng, sáng tạo lại hiện thực lịch sử. D. Câu chuyện được sáng tạo nhờ trí tưởng tượng của tác giả. CÂU I.5 Thông tin chung • Chương trình : Học kì I • Chủ đề : Truyện dân gian Việt Nam • Chuẩn cần đánh giá : Nhận diện được đặc điểm của thể loại truyền thuyết trong các truyền thuyết đã học 8 Câu hỏi : Những yếu tố cơ bản tạo ra tính chất truyền thuyết ở truyện Sơn Tinh, Thuỷ Tinh là gì ? A. Hiện thực lịch sử. B. Những chi tiết hoang đường. C. Những chi tiết nghệ thuật kì ảo. D. D. Dấu ấn lịch sử và những chi tiết nghệ thuật kì ảo. CÂU I.6 Thông tin chung • Chương trình : Học kì I • Chủ đề : Truyện dân gian Việt Nam • Chuẩn cần đánh giá : Nhận diện được các chi tiết hoang đường kì ảo trong các truyền thuyết đã học Câu hỏi : Chi tiết nào sau đây không thể hiện tính chất hoang đường, kì ảo về nhân vật Thánh Gióng ? A. Bà lão ướm vào vết chân to về thụ thai, 12 tháng sau mới sinh. Ba năm sau, cậu Gióng vẫn không nói không cười, đặt đâu nằm đấy. B. Nghe sứ giả rao bỗng cất tiếng nói, đòi vua rèn ngựa sắt, áo giáp sắt, roi sắt để đi đánh giặc. Cậu Gióng lớn nhanh như thổi, ăn mấy cũng không no, áo vừa mặc xong đứt chỉ. C. Gióng vươn vai thành tráng sĩ, lên ngựa, ngựa phun lửa lao đến chỗ giặc. Thắng giặc, Gióng để lại áo giáp sát, cả người và ngựa bay lên trời. D. Đền thờ Thánh Gióng ở làng Phù Đổng, hằng năm mở hội vào tháng tư. CÂU I.7 Thông tin chung • Chương trình : Học kì I • Chủ đề : Truyện dân gian Việt Nam • Chuẩn cần đánh giá : Giải thích được ý nghĩa của việc thần thánh hoá các nhân vật lịch sử trong truyền thuyết 9 Câu hỏi : Người xưa dùng trí tưởng tượng của mình để sáng tạo ra hình tượng Sơn Tinh, Thuỷ Tinh nhằm mục đích gì ? A. Kể cho trẻ em nghe. B. Giải thích cho việc chống bão lụt. C. Phê phán những kẻ phá hoại cuộc sống của người khác. D. Phản ánh, giải thích hiện tượng lũ lụt sông Hồng và thể hiện ước mơ chiến thắng thiên nhiên của nhân dân ta. CÂU I.8 Thông tin chung • Chương trình : Học kì I • Chủ đề : Truyện dân gian Việt Nam • Chuẩn cần đánh giá : Phát hiện được mối quan hệ giữa các yếu tố hoang đường, kì ảo với sự thực lịch sử trong các truyền thuyết đã học Câu hỏi : Trong truyền thuyết Sơn Tinh, Thuỷ Tinh, người Việt cổ đã nhận thức và giải thích quy luật thiên nhiên như thế nào ? A. Nhận thức hiện thực bằng sự ghi chép chân thực. B. Nhận thức và giải thích hiện thực đúng với bản chất của nó bằng khoa học. C. Nhận thức và giải thích hiện thực bằng trí tưởng tượng phong phú. D. Nhận thức và giải thích hiện thực không có cơ sở thực tế. CÂU I.9 Thông tin chung • Chương trình : Học kì I • Chủ đề : Truyện dân gian Việt Nam • Chuẩn cần đánh giá : Phát hiện được mối quan hệ giữa các yếu tố hoang đường, kì ảo với sự thực lịch sử trong các truyền thuyết đã học Câu hỏi :Trong các chi tiết sau của truyền thuyết Sơn Tinh, Thủy Tinh, chi tiết nào mang dấu ấn lịch sử ? A. Sơn Tinh, Thuỷ Tinh cùng đến cầu hôn. B. Lũ lụt vẫn tiếp tục xảy ra hằng năm. C. Thuỷ Tinh hô mưa, gọi gió làm thành dông bão. D. Sơn Tinh dùng phép lạ bốc núi dời non, chặn dòng nước lũ. 10 CÂU I.10 Thông tin chung • Chương trình : Học kì I • Chủ đề : Truyện dân gian Việt Nam • Chuẩn cần đánh giá : Phát hiện được mối quan hệ giữa các yếu tố hoang đường, kì ảo với sự thực lịch sử trong các truyền thuyết đã học Câu hỏi : Truyền thuyết Sự tích Hồ Gươm có mối quan hệ với di tích lịch sử nào của nước ta ? A. Thành nhà Hồ (còn g ọi là thành Tây Giai, Tây Đô) ở Thanh Hoá. B. Lam Kinh (Thọ Xuân, Thanh Hoá) nơi dựng nghiệp và cũng là nơi an nghỉ của Lê Lợi. C. Hồ Gươm ở kinh thành Thăng Long xưa (Hà Nội ngày nay). D. Tháp Bút bên Hồ Gươm ở kinh thành Thăng Long. CÂU I.11 Thông tin chung • Chương trình : Học kì I • Chủ đề : Truyện dân gian Việt Nam • Chuẩn cần đánh giá : Kể tóm tắt các truyền thuyết đã học Câu hỏi : Kể lại truyền thuyết Sơn Tinh, Thuỷ Tinh bằng lời của vua Hùng. CÂU I.12 Thông tin chung • Chương trình : Học kì I • Chủ đề : Truyện dân gian Việt Nam • Chuẩn cần đánh giá : Kể tóm tắt các truyền thuyết đã học Câu hỏi : Kể lại truyền thuyết Sự tích Hồ Gươm bằng lời của mình. [...]... miêu tả cơn mưa vùng nào của đất nước ? A Đồng bằng Bắc Bộ B Đồng bằng Trung Bộ C Đồng bằng Nam Bộ D Vùng đồng bằng nói chung CÂU I.64 Thông tin chung • Chương trình : Học kì II • Chủ đề : Thơ hiện đại Việt Nam • Chuẩn cần đánh giá : Biết Câu hỏi : Bài thơ Mưa miêu tả cơn mưa theo trình tự nào ? A Trước và trong cơn mưa B Từ ngoài đồng về nhà C Từ trên trời xuống mặt đất D Trong và sau cơn mưa 28 CÂU I.65... đã học Câu hỏi : Tóm tắt cốt truyện của truyện Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng 18 CÂU I.36 Thông tin chung • Chương trình : Học kì I • Chủ đề : Truyện dân gian Việt Nam • Chuẩn cần đánh giá : Cảm nhận của của cá nhân về bài học đạo lí và lối sống từ một số truyện ngụ ngôn đã học Câu hỏi : Trình bày cảm nghĩ của em về ý nghĩa của truyện Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng CÂU I.37 Thông tin chung • Chương trình : Học. .. Trình bày cảm nhận cá nhân về ý nghĩa giáo dục và giá trị nhân văn của một số truyện trung đại đã học Câu hỏi : Sau khi học xong bài Mẹ hiền dạy con, em đã rút ra được bài học gì để rèn luyện bản thân CÂU I.52 Thông tin chung • Chương trình : Học kì II • Chủ đề : Thơ hiện đại Việt Nam • Chuẩn cần đánh giá : Biết Câu hỏi : Bài thơ Đêm nay Bác không ngủ ra đời trong hoàn cảnh nào ? A Trước cách mạng tháng... : Học kì I • Chủ đề : Truyện trung đại Việt Nam • Chuẩn cần đánh giá : Kể tóm tắt truyện trung đại đã học Câu hỏi : Kể lại truyện Thầy thuốc giỏi cốt nhất ở tấm lòng của Hồ Nguyên Trừng bằng cách đóng vai Thái y lệnh họ Phạm CÂU I.51 Thông tin chung • Chương trình : Học kì I • Chủ đề : Truyện trung đại Việt Nam • Chuẩn cần đánh giá : Trình bày cảm nhận cá nhân về ý nghĩa giáo dục và giá trị nhân văn. .. Chuẩn cần đánh giá : Biết Câu hỏi : Bốn câu thơ cuối của bài thơ Mưa tác giả đã sử dụng phép tu từ gì ? A So sánh B Nhân hoá C Ẩn dụ D Hoán dụ CÂU I.67 Thông tin chung • Chương trình : Học kì II • Chủ đề : Kí hiện đại Việt Nam • Chuẩn cần đánh giá : Biết Câu hỏi Văn bản Cô Tô thuộc thể loại nào ? A Tự sự B Trữ tình C Kí D Phóng sự 29 CÂU I.68 Thông tin chung • Chương trình : Học kì II • Chủ đề : Kí hiện... còn nhiều gian khổ, cam go 33 CÂU I.79 Thông tin chung • Chương trình : Học kì II • Chủ đề : Thơ Việt Nam hiện đại • Chuẩn cần đánh giá : Biết Câu hỏi : Trong những câu thơ cuối, tác giả sử dụng mấy biện pháp tu từ ẩn dụ : A Một B Hai C Ba D Bốn CÂU I.80 Thông tin chung • Chương trình : Học kì II • Chủ đề : Thơ Việt Nam hiện đại • Chuẩn cần đánh giá : Biết Câu hỏi : Những câu thơ cuối của bài thơ sử...CÂU I.13 Thông tin chung • Chương trình : Học kì I • Chủ đề : Truyện dân gian Việt Nam • Chuẩn cần đánh giá : Trình bày cảm nghĩ của cá nhân về các nhân vật hoặc ý nghĩa của các truyền thuyết đã học Câu hỏi : Sau khi học xong truyền thuyết Thánh Gióng, em có cảm nghĩ gì về nhân vật người anh hùng Thánh Gióng và ý nghĩa của câu chuyện CÂU I.14 Thông tin chung • Chương trình : Học kì I • Chủ... bằng văn xuôi chữ Hán, tồn tại và phát triển trong thời kì văn học trung đại, cốt truyện hầu hết còn đơn giản CÂU I.46 Thông tin chung • Chương trình : Học kì I • Chủ đề : Truyện trung đại Việt Nam • Chuẩn cần đánh giá : Nhớ được cốt truyện, nhân vật, sự kiện, tình tiết, ý nghĩa và nghệ thuật đặc sắc của từng truyện Câu hỏi : Tác giả Vũ Trinh mượn câu chuyện Con hổ có nghĩa để nói về điều gì ? A Hổ là... các văn bản truyện đã học Câu hỏi : Nhận xét sau đây đúng với thể loại tự sự nào ? “Truyện kể về những nhân vật bất hạnh với ước mơ hạnh phúc, công bằng” A Thần thoại C Cổ tích B Truyền thuyết D Truyện cười CÂU I.17 Thông tin chung • Chương trình : Học kì I • Chủ đề : Truyện dân gian nước ngoài • Chuẩn cần đánh giá : Nhận diện các chi tiết hoang đường, kì ảo trong các truyện cổ tích đã học Câu hỏi. .. sống CÂU I.19 Thông tin chung • Chương trình : Học kì I • Chủ đề : Truyện dân gian Việt Nam • Chuẩn cần đánh giá : Nhận diện các chi tiết hoang đường, kì ảo trong các truyện cổ tích đã học Câu hỏi : Truyện cổ tích là gì ? CÂU I.20 Thông tin chung • Chương trình : Học kì I • Chủ đề : Truyện dân gian Việt Nam • Chuẩn cần đánh giá : Phát hiện những chi tiết kết thúc “có hậu” trong truyện cổ tích đã học Câu . kết quả học tập của học sinh theo chuẩn kiến thức, kĩ năng, Dự án Phát triển giáo dục THCS II (Bộ Giáo dục và Đào tạo) tổ chức biên soạn cuốn Bộ câu hỏi môn Ngữ văn cấp Trung học cơ sở (kèm. biết được học sinh có hiểu bài hay không. Nhằm cung cấp hệ thống các câu hỏi có chất lượng giúp giáo viên Ngữ văn Trung học cơ sở tham khảo trong quá trình tổ chức hoạt động dạy học và xây. Đặt câu hỏi là một biện pháp dạy học rất quan trọng. Đối với học sinh, các câu hỏi giúp học sinh lĩnh hội tri thức một cách có hệ thống, tránh tình trạng ghi nhớ máy móc và tạo không khí học