Đang tải... (xem toàn văn)
Giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh thông qua các bài giảng Hoá Học lớp 10 THPT.
A. ĐẶT VẤN ĐỀ Bảo vệ môi trường hiện đang là một trong nhiều mối quan tâm mang tính toàn cầu nói chung và ở Việt Nam nói riêng. Bởi chúng ta hiểu rõ được rằng môi trường có vai trò cực kỳ quan trọng đối với đời sống. Đó không chỉ là nơi tồn tại, sinh trưởng và phát triển mà còn là nơi lao động, nghỉ ngơi, hưởng thụ và trau rồi những nét đẹp văn hóa, thẩm mĩ… . Đó là không gian sinh sống của con người và sinh vật, là nơi chứa đựng các nguồn tài nguyên cần thiết cho đời sống và sản xuất; đồng thời là nơi lưu giữ và cung cấp thông tin về quá khứ, hiện tại và tương lai, về sự đa dạng các nguồn gen, các loại động thực vật, các hệ sinh thái tự nhiên, các cảnh quan thiên nhiên… Ở nước ta hiện nay cùng với sự phát triển nhanh tróng về kinh tế - xã hội đã kéo theo sự xuống cấp trầm trọng về môi trường. Ở nhiều tỉnh thành phố như Hà Nội, thành phố Hồ Chí Minh, Bình Dương, Đà Nẵng… môi trường đã bị ô nhiễm nghiêm trọng. Còn ở nông thôn với sự phát triển nhưng chưa có quy mô về các làng nghề truyền thống : công nghệ thực phẩm, chăn nuôi, giết mổ, chế biến gốm sứ, vật liệu xây dựng…đã làm cho môi trường đất, nước và không khí bị ô nhiễm nghiêm trọng. Vì vậy ô nhiễm môi trường đang là vấn đề cấp bách hiện nay, nó đe dọa đa dạng sinh học, biến đổi khí hậu và nhiều hệ lụy khác mà con người phải gánh chịu. Việc giáo dục bảo vệ môi trường nói chung, bảo vệ thiên nhiên, tài nguyên nói riêng là vấn đề cần thiết cấp bách và bắt buộc, là việc làm hữu hiệu nhất, kinh tế nhất, có ý nghĩa sâu sắc và bền vững nhất. Khi giảng dạy trong trường THPT đặc biệt là một giáo viên dạy bộ môn hóa học thì tôi thấy giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ môi trường là một giải pháp bảo vệ môi trường cho tương lai. Vì thông qua môn hóa học học sinh có những kiến thức cơ bản về môi trường, sự ô nhiễm môi trường… . Để rồi trang bị cho học sinh những hiểu biết về mối quan hệ tác động qua lại giữa con người với tự nhiên trong sinh hoạt và trong lao động sản xuất, giúp cho học sinh có ý thức, thái độ và hành động đúng đắn để bảo vệ môi trường. Cho nên tôi đã chọn nội dung “Giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh thông qua các bài giảng hóa học lớp 10 THPT” để làm sáng kiến kinh nghiệm của mình. 1 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT LÊ HOÀN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA CÁC BÀI GIẢNG HÓA HỌC LỚP 10 THPT Người thực hiện : Nguyễn Thị Huyền Chức vụ : Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (môn) : Hóa Học THANH HÓA NĂM 2013 B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1. Cơ sở lí luận Bước vào thế kỷ XXI loài người đang đứng trước những thách thức vô cùng to lớn của thiên nhiên. Đó là nạn cạn kiệt tài nguyên, là vấn đề ô nhiễm môi trường nghiêm trọng. Chính những việc này đã tác động không nhỏ tới việc tận dụng tài nguyên thiên nhiên của con người. Nhận thức được tầm quan trọng của việc bảo vệ môi trường trong công cuộc xây dựng và bảo vệ đất nước, Đảng và Nhà nước ta chủ trương phát triển kinh tế đi đôi với bảo vệ môi trường và phát triển xã hội – đảm bảo phát triển bền vững quốc gia. Do đó nhiều văn bản và chỉ thị đã được ban hành: - Quyết định số 1363/QĐ-TTg ngày 17/10/2001 của thủ tướng chính phủ v/v phê duyệt đề án “ Đưa nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân”. - Quyết định số 256/QĐ-TTg ngày 02/12/2003 của thủ tướng chính phủ về chiến lược bảo vệ môi trường quốc gia đến năm 2010 và định hướng đến năm 2020. - Ngày 15/11/2004 Bộ chính trị đã ra nghị quyết 41/NQ-TƯ về “Bảo vệ môi trường trong thời kì đẩy mạnh công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước” Cụ thể hóa và triển khai thực hiện các chủ trương của Đảng và Nhà nước, ngày 31 tháng 1 năm 2005, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ra chỉ thị “Về tăng cường công tác giáo dục bảo vệ môi trường”. Do đó nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục phổ thông là: giáo dục cho học sinh những kiến thức kĩ năng về môi trường và bảo vệ môi trường. Đích quan trọng của giáo dục bảo vệ môi trường là góp phần hình thành ở học sinh nhân cách người lao động mới, người chủ tương lai của đất nước. Người lao động, người chủ đó có thái độ thân thiện với môi trường, có thói quen hành vi ứng xử văn minh với môi trường. 2. Thực trạng của vấn đề Như chúng ta đã biết, hiện nay môi trường đang bị phá hủy nghiêm trọng gây nên sự mất cân bằng sinh thái, sự cạn kiệt các nguồn tài nguyên, ảnh hưởng tới chất lượng cuộc sống. Một trong những nguyên nhân cơ bản gây nên tình trạng trên là do khi giảng dạy bộ môn Hóa học nhiều giáo viên chỉ chú trọng đến việc truyền thụ kiến thức hóa học cho học sinh mà chưa quan tâm sâu sắc đến vấn đề giáo dục ý thức, thái độ và những kỹ năng bảo vệ môi trường. Do đó : - Đa số học sinh còn mơ hồ về khái niệm ô nhiễm môi trường. - Đa số học sinh chưa có kiến thức về mối quan hệ tác động qua lại giữa con 2 người với môi trường trong sinh hoạt và sản xuất nên chưa hiểu được nguyên nhân và cơ chế gây ô nhiễm môi trường. - Đa số học sinh chưa có hành động và những kỹ năng bảo vệ môi trường xung quanh. Cho nên mỗi thầy cô giáo chúng ta cần nhận thức được tầm quan trọng của công tác giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh đặc biệt là qua những bài giảng hóa học. 3. Giải pháp và tổ chức thực hiện 3.1. Các giải pháp thực hiện 3.1.1. Đưa ra những phương thức, hình thức, phương pháp giảng dạy để đưa nội dung giáo dục BVMT vào nội dung bài học 3.1.2. Lựa chọn các bài cần lồng nghép, tích hợp nội dung giáo dục BVMT vào nội dung của bài học 3.2. Các biện pháp tổ chức thực hiện 3.2.1. Đối với giải pháp thứ nhất Tôi đưa ra những phương thức, hình thức và phương pháp như sau : * Về phương thức Tôi sử dụng hai phương thức đó là tích hợp và lồng ghép : - Tích hợp là kết hợp một cách có hệ thống các kiến thức giáo dục BVMT làm cho chúng hài hòa, thống nhất. - Lồng ghép là thể hiện sự lắp ghép nội dung bài học về mặt cấu trúc để có thể đưa vào bài học một mục, một đoạn, một số câu có nội dung giáo dục BVMT . * Về hình thức tích hợp, lồng ghép có thể sử dụng các hình thức sau - Đưa nội dung bài dạy vào thực tế có liên quan đến môi trường. Giúp học sinh thấy gần gũi với môn học tạo cho học sinh thấy hứng thú để trả lời câu hỏi “ Vì sao”. - Đưa ra hệ thống câu hỏi, bài tập liên quan đến giáo dục BVMT. Trong hệ thống bài tập cần ra những câu hỏi liên quan đến môi trường nằm trong vùng kiến thức đang học để khắc sâu trong tư tưởng các em. - Giáo dục BVMT bằng những hình ảnh thực tế. Đây là biện pháp tốt bổ sung cho tài liệu sách giáo khoa và gây hứng thú cho học sinh. - Đưa những thông tin mang tính thời sự có liên quan đến giáo dục BVMT vào bài học. 3 Hình thức liên hệ thực tiễn này gợi cho HS những hình ảnh thiết thực, gần gũi, cho các em thấy được mối quan hệ mật thiết giữa hoá học với đời sống, với môi trường. Từ đó biết vận dụng những kiến thức hoá học vào việc xây dựng, bảo vệ, cải tạo môi trường mà các em đang sống. - Xem các phim, video clip về hóa học và môi trường. Đây là biện pháp có tính sinh động và thiết thực. Đặc biệt là các bộ phim có liên quan về vấn đề ô nhiễm môi trường. * Về mức độ tích hợp, lồng ghép có các mức độ sau - Mức độ toàn phần: Khi mục tiêu, nội dung của bài phù hợp hoàn toàn với mục tiêu, nội dung của giáo dục BVMT. - Mức độ bộ phận: Khi chỉ có một bộ phận bài học có mục tiêu, nội dung phù hợp với mục tiêu, nội dung của giáo dục BVMT. - Mức độ liên hệ: Khi mục tiêu, nội dung của bài có điều kiện liên hệ một cách logic với nội dung giáo dục BVMT. Như vậy việc nắm được mục tiêu của mỗi bài học là rất quan trọng, nó giúp giáo viên xác định được mức độ tích hợp, lồng ghép; đồng thời đưa ra nội dung tích hợp riêng cho từng bài và giáo dục học sinh theo mục tiêu của bài. * Về phương pháp tôi sử dụng linh hoạt các phương pháp sau - Phương pháp thuyết trình. - Phương pháp đàm thoại. - Phương pháp thảo luận làm việc nhóm. - Phương pháp nêu và giải quyết vấn đề. - Phương pháp dùng thí nghiệm và các tài liệu trực quan. - Phương pháp khai thác các kiến thức về giáo dục BVMT từ những bài thực hành thí nghiệm. 3.2.2. Đối với giải pháp thứ hai Tôi phải: xác định rõ nguyên tắc lựa chọn nội dung giáo dục BVMT ; xác định rõ mục tiêu giáo dục BVMT cho học sinh trong chương trình Hóa học lớp 10 THPT; lựa chọn các bài cần tích hợp hoặc lồng ghép giáo dục BVMT lớp 10 trong chương trình Hóa học THPT (Chương trình chuẩn). 3.2.2.1. Việc lựa chọn nội dung giáo dục BVMT cần tuân theo các nguyên tắc sau − Không làm thay đổi tính đặc trưng môn học, không biến bài học của bộ môn thành bài giáo dục môi trường. − Khai thác nội dung giáo dục môi trường có chọn lọc, có tính tập trung vào những chương mục nhất định. 4 − Phát huy cao độ các hoạt động tích cực nhận thức của học sinh và các kinh nghiệm thực tế các em đã có, vận dụng tối đa mọi khả năng để cho học sinh tiếp xúc trực tiếp với môi trường. 3.2.2.2. Mục tiêu chung Về kiến thức * Bước đầu hiểu biết về thành phần hoá học của môi trường sống xung quanh ta (đất, nước, không khí) trên cơ sở tìm hiểu tính chất của các chất hoá học. − Môi trường nước, môi trường không khí, môi trường đất. − Sự biến đổi hoá học trong môi trưòng ; hiểu biết về chất vô cơ và hữu cơ ; thành phần, tính chất hoá học, tính chất vật lí, ứng dụng, điều chế. Từ đó có hiểu biết về chất, về tính chất của các vật thể vô sinh, hữu sinh và một số biến đổi của chúng trong môi trường tự nhiên xung quanh. * Biết khái niệm ô nhiễm môi trường, tác hại của ô nhiễm môi trường. − Ô nhiễm môi trường nước, tác hại của nó. − Ô nhiễm môi trường không khí, tác hại của nó. − Ô nhiễm môi trường đất, tác hại của nó. * Hiểu được nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường trong đó có vai trò của sản xuất hoá học, sử dụng hoá chất và chất thải trong sinh hoạt và sản xuất. − Hiểu được nguyên nhân của sự ô nhiễm môi trường : không khí, nước, đất và môi trường tự nhiên nói chung là do có các chất độc hại vô cơ và hữu cơ. Các chất này gây tác hại cho các đồ vật, các công trình kiến trúc, văn hoá, sức khoẻ của người, động vật, thực vật. − Hiểu được một số vấn đề về nhiên liệu, chất đốt, năng lượng hoá học, sự oxi hoá, sự cháy và nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường không khí. − Hiểu được tính năng và tác dụng của một số tài nguyên thiên nhiên như : nước, quặng, dầu mỏ, than đá. Vấn đề khai thác, sử dụng và việc gây ô nhiễm môi trường do các hoạt động khai thác. − Vấn đề ô nhiễm môi trường trong thực hành thí nghiệm hoá học ở trường phổ thông, * Biết được cơ sở hoá học của một số biện pháp bảo vệ môi trường sống. − Thu gom và xử lí chất thải, phòng chống chất độc hại trong quá trình tiếp xúc, sử dụng một cách khoa học với thuốc trừ sâu, phân bón hoá học, − Hoá chất và vấn đề vệ sinh an toàn thực phẩm. − Trồng nhiều cây xanh để điều hòa lượng khí CO 2 tăng khí oxi giúp bảo vệ bầu không khí trong sạch. Về kĩ năng 5 − Biết một số dấu hiệu môi trường bị ô nhiễm. Nhận biết được một số chất hoá học gây ô nhiễm đất, nước, không khí. − Biết cách xử lí một vài chất thải đơn giản trong đời sống sản xuất và học tập hoá học. − Biết thực hiện một số biện pháp đơn giản để bảo vệ môi trường sống. − Biết sử dụng một số nhiên liệu, chất đốt, tài nguyên thiên nhiên hợp lí, góp phần bảo vệ môi trường. − Biết thực hiện một vài biện pháp cụ thể bảo vệ môi trường trong học tập hoá học ở trường trung học phổ thông. Về thái độ − Có ý thức trách nhiệm bảo vệ môi trường thiên nhiên cho bản thân, gia đình, cộng đồng và xã hội. − Có ý thức nhắc nhở người khác bảo vệ môi trường. 3.2.2.3. Một số chương, bài cần tích hợp hoặc lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường trong chương trình Hóa học lớp 10 trung học phổ thông (Chương trình chuẩn) Chương/Bài Nội dung GDMT Ghi chú (Phương thức tích hợp) Kiến thức Thái độ – Tình cảm Kĩ năng – Hành vi Chương 1. Bài : Hạt nhân nguyên tử. Nguyên tố hoá học. Đồng vị. − Bảo vệ phóng xạ : Tia phóng xạ gây đột biến gen nên gây bệnh ung thư cho người, ảnh hưởng nghiêm trọng đến sức khỏe người và động vật, thực vật. − Đề phòng hiểm họa do rò rỉ của các nhà máy điện nguyên tử. ý thức được ích lợi và ảnh hưởng xấu của tia phóng xạ đối với môi trường sống − Nhận biết phóng xạ là tác nhân gây ô nhiễm môi trường không khí, đất, nước. − Biện pháp xử lí chất thải nhà máy điện nguyên tử là cần đào sâu chôn chặt trong lòng đất trong khối bê tông. Bộ phận và liên hệ. Chương 4. Bài: Phản ứng oxi hoá Phản ứng oxi hoá − khử xảy ra trong quá trình đốt cháy nhiên ý thức được ích lợi và ảnh hưởng xấu của quá − Nhận biết được nguồn gây ô nhiễm, chất thải Bộ phận và liên hệ. 6 − khử. liệu, sản xuất hoá học gây sự ô nhiễm môi trường không khí, môi trường đất, nước. trình sản xuất hoá học, đối với môi trường sống. gây ô nhiễm. − Đề xuất biện pháp xử lí chất thải trên cơ sở tính chất lí, hoá học của chúng. Chương 5. Bài : Clo − Khí clo với con người, động, thực vật. − Điều chế khí clo trong phòng thí nghiệm và biện pháp bảo vệ môi trường trong lớp học. − Sản xuất clo trong công nghiệp và vấn đề ô nhiễm môi trường không khí. − Có ý thức bảo vệ môi trường trong cuộc sống và học tập hoá học. − Vận động mọi người thực hiện. − Nhận biết được chất gây ô nhiễm. − Khử chất thải độc hại là khí clo, hợp chất của clo bằng nước vôi. Bộ phận và liên hệ. Chương 5. Bài: Hiđro clorua. Axit clohiđric và muối clorua. Biết được sản xuất HCl và axit clohiđric sẽ có chất thải gây ô nhiễm môi trường. Cách nhận biết được chất ô nhiễm môi trường (khí HCl và dung dịch axit HCl) bằng thuốc thử AgNO 3 . Vận dụng tính chất của HCl và muối clorua để đề xuất biện pháp bảo vệ môi trường. − Nhận biết nguồn và tác nhân gây ô nhiễm môi trường của HCl. − Đề xuất giải pháp khử chất thải độc hại là HCl và các chất khác có liên quan. Bộ phận và liên hệ. Chương 5. Bài: Hợp chất chứa oxi của clo. Hiểu được nước Gia−ven và clorua vôi có tác dụng khử trùng, diệt khuẩn, nấm mốc, khử chất thải độc hại để bảo vệ môi trường trong sạch. Có ý thức sử dụng chất khử trùng có hiệu quả. − Nhận biết được chất dùng để khử trùng, diệt khuẩn. Bộ phận và liên hệ. Chương 5. Biết được flo, brom − Có ý thức − Tiến hành làm Bộ phận 7 Bài: Flo −Brom − Iot. Bài đọc thêm Sự suy giảm tầng ozon. Bài đọc thêm Ô nhiễm đất do phân bón hoá học và thuốc bảo vệ thực vật. có độc tính gây hại cho sức khỏe của con người, động, thực vật. − Tác dụng của flo với các chất rất mãnh liệt, dễ gây nổ mạnh ngay cả trong bóng tối gây nguy hiểm đến tính mạng con người. − Tác dụng gây bỏng của Brom. − Hợp chất CFC gây nên sự phá huỷ tầng ozon. - Sử dụng phân bón hoá học, thuốc bảo vệ thực vật dễ gây nên sự ô nhiễm đất, nước, không khí. làm thí nghiệm thành công, an toàn với brom và iot. − Có ý thức sử dụng an toàn, có hiệu quả thuốc bảo vệ thực vật, phân bón hoá học giảm ô nhiễm không khí, đất, nước. việc an toàn với hoá chất. − Xác định tác nhân gây ô nhiễm môi trường. − Sử dụng phân bón, thuốc trừ sâu đúng liều lượng, đúng phương pháp. và liên hệ. Chương 6. Bài: Oxi − ozon. Hiểu được : − Vai trò của oxi, ozon với môi trường sống. − Vai trò của tầng ozon là ngăn không cho tia cực tím chiếu xuống Trái Đất gây hại cho người và động, thực vật. − Sự phá vỡ tầng ozon và hậu quả đối với môi trường. Giữ gìn môi trường trong sạch. − Xác định tác nhân phá hủy tầng ozon. − Xác định giải pháp giữ gìn tầng ozon. Bộ phận và liên hệ. Chương 6. Bài: Hiđro Biết được : − H 2 S, SO 2 , SO 3 có Có ý thức khử chất − Xác định tác nhân độc hại, gây Bộ phận và liên hệ. 8 sunfua - Lưu huỳnh đioxit - Lưu huỳnh trioxit khả năng gây độc hại cho con người. Là một trong những chất gây mưa axit. − Cách xử lí chất thải ( H 2 S, SO 2 , SO 3 ) bằng nước vôi. độc hại sau thí nghiệm để chống ô nhiễm môi trường. ô nhiễm. − Khử chất thải, độc hại sau thí nghiệm. Chương 6. Bài: Axit sunfuric và muối sunfat. Hiểu được : H 2 SO 4 đặc gây bỏng nặng, làm hỏng các giác quan nếu tiếp xúc với nó. − Chất thải gây ô nhiễm môi trường do sản xuất H 2 SO 4 và phân bón supephotphat. − Nhận biết axit H 2 SO 4 và ion sunfat trong dung dịch hoặc trong chất thải. Có ý thức giữ gìn an toàn khi làm việc với H 2 SO 4 đặc. − Xác định được nguồn gây ô nhiễm và chất thải gây ô nhiễm. − Biết giải pháp chống ô nhiễm ở phòng thí nghiệm, nơi sản xuất. − Nhận biết chất thải trong thực tiễn. Bộ phận và liên hệ. Chương 6. Bài thực hành : Tính chất các hợp chất của lưu huỳnh. Củng cố những hiểu biết về tính chất của H 2 S, SO 2 , H 2 SO 4 là những chất thải gây ô nhiễm. − Khử chất thải H 2 S, SO 2 , H 2 SO 4 , độc hại sau thí nghiệm. Bộ phận và liên hệ. 3.2.2.4. Một số bài soạn có nội dung tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường Bài 22: Clo (SGK Hoá học 10) I. Mục tiêu giáo dục BVMT − HS phải hiểu được vai trò quan trọng của clo và các hợp chất của clo trong cuộc sống, công nghiệp, nông nghiệp, đồng thời hiểu được sự độc hại của khí clo và hợp chất của nó đối với môi trường sống. 9 − Con người đã thải quá nhiều những chất này vào không khí. Vậy con người phải làm gì để giảm sự ô nhiễm ? II. Chuẩn bị 1) Phần giáo viên : − Chuẩn bị dụng cụ hoá chất thí nghiệm : Điều chế sẵn một số bình chứa khí clo và dung dịch nước clo. − Chuẩn bị tờ rơi. 2) Phần học sinh : Chuẩn bị mảnh vải màu, cánh hoa hồng, con châu chấu sống hoặc con gián sống. III. Hướng dẫn các hoạt động Hoạt động 1 (Mục : Tính chất vật lí). Hoạt động của thầy Hoạt động của trò GV cho HS quan sát thí nghiệm (TN) : + Quan sát màu sắc bình khí, tình trạng con châu chấu ? + Khí clo nặng hay nhẹ hơn không khí bao nhiêu lần ? Vì sao ? + Từ hiện tượng trên chứng tỏ điều gì ? Nếu thải khí Cl 2 ra ngoài không khí sẽ như thế nào ? + Clo độc như thế nào ? Nếu con người hít thở phải một lượng nhỏ khí clo thì sẽ ra sao ? + Khí clo màu vàng lục, mùi xốc, con châu chấu yếu dần rồi chết. + Khí clo nặng hơn không khí 2,5 lần (d = 71 29 ≈ 2,5). + Khí clo độc, không duy trì sự sống. Khí clo nặng hơn từ từ lắng xuống gây độc hại cho môi trường sống. + Một lượng nhỏ cũng gây kích thích mạnh đường hô hấp và viêm niêm mạc. Hít phải nhiều clo thì bị ngạt và có thể chết. Hoạt động 2 (Mục : Tính chất hoá học). Hoạt động của thầy Hoạt động của trò GV cho HS quan sát TN : Cho mảnh vải màu vào bình 1 đựng dd nước clo và cánh hoa hồng vào bình 2 chứa khí clo. Nêu các hiện tượng quan sát được, giải thích bằng phương trình hoá học (PTHH) ? Rút ra nhận xét gì của clo khi tác Hiện tượng : Bình 1 : Mảnh vải bạc màu. Bình 2 : Cánh hoa nhạt màu. Giải thích : − Bình 1 : Cl 2 + H 2 O HCl + HClO HCl là axit mạnh, HClO là axit có tính oxi hoá rất mạnh, nó phá huỷ các chất 10 [...]... việc tuyên truyền, bảo vệ môi trường xung quanh ngay ở trường, lớp học và gia đình Việc giáo dục BVMT cho học sinh thông qua bài giảng hóa học lớp 10 ở trường THPT Lê Hoàn đã làm cho các em tỏ ra thích thú với những hiểu biết mới của mình về môi trường, vấn đề ô nhiễm môi trường có liên quan tới các phản ứng hóa học, liên quan tới sản xuất hóa học nên các em có hứng thú say mê tìm tòi, học tập tốt hơn... TÀI 20 BVMT: Bảo vệ môi trường GV: Giáo viên HS: Học sinh SGK: Sách giáo khoa SBT: Sách bài tập ĐC: Đối chứng TN: Thực nghiệm CNTT: Công nghệ thông tin TB: Trung bình THPT: Trung học phổ thông PTHH Phương trình hóa học TÀI LIỆU THAM KHẢO - Sách giáo khoa Hóa học 10 - Sách giáo viên Hóa học 10 - Tài liệu Hóa học và ứng dụng - Tài liệu về giáo dục bảo vệ môi trường trong môn Hóa học THPT (của các tác giả... chọn, xây dựng Thực tế cho thấy, việc giáo dục BVMT cho học sinh thông qua bài giảng hóa học lớp 10 ở trường THPT Lê Hoàn đã giúp học sinh hiểu biết được các khái niệm cơ bản về môi trường; biết được những tác động của con người đang hủy hoại môi trường; biết được tầm quan trọng của việc giáo dục BVMT Từ đó các em đã có sự chuyển biến rõ rệt trong suy nghĩ, đồng thời cũng kéo theo các hành động rất tiến... sau: Đối với cấp trường: - Cần có những buổi ngoại khóa về giáo dục BVMT đối với tất cả các môn học cho học sinh - Cung cấp các tư liệu về môi trường để giáo viên có thể tìm hiểu những nội dung có thể lồng nghép, tích hợp phù hợp với bài dạy Đối với Sở giáo dục: - Cần tổ chức tập huấn về giáo dục BVMT trong dạy học Hóa học cho giáo viên một cách rộng rãi hơn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa,... Kết quả điều tra trên 02 lớp 10 ở trường THPT Lê Hoàn năm học 2012-2013 như sau: Khối, lớp Lớp ĐC 10 Lớp TN Tổng số HS 45 45 Điểm Dưới TB TB Số HS (%) Số HS (%) 9 20,0 22 48,9 1 2,2 10 22,2 Khá Số HS (%) 13 28,9 27 60,0 Giỏi Số HS (%) 1 2,2 7 15,6 Từ kết quả trên cho phép tôi nhận định rằng việc giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh ở lớp thực nghiệm đã đạt kết quả cao hơn lớp đối chứng Điều này phản... tính hiệu quả giáo dục BVMT, giáo viên nên ứng dụng CNTN vào bài dạy tạo cho HS hứng thú hơn, trực quan hơn, HS dễ hiểu bài hơn - Số lượng bài tập về giáo dục BVMT trong SGK, SBT còn rất ít Do đó, giáo viên cần tích cực đưa thêm những bài tập, những câu hỏi củng cố có nội dung giáo dục BVMT - Trong khuôn khổ thời gian có hạn, tôi mới đưa ra được một số nội dung giáo dục BVMT và một số giáo án có nội... (SGK Hoá học 10 ) I Mục tiêu giáo dục BVMT - H2S một phần được sinh ra từ rác thải, học sinh hiểu được tác hại của H 2S đối với môi trường và có ý thức, hành động cụ thể đối với vấn đề rác thải II Chuẩn bị GV : Chuẩn bị dụng cụ, hoá chất thí nghiệm : Bình khí H2S, giấy tẩm muối chì, III Hướng dẫn các hoạt động Hoạt động 1 (Mục : Tính chất vật lí) Hoạt động của thầy Hoạt động của trò + Cho HS quan... khí là hỗn hợp các khí Cl 2, HCl, Hãy cho biết các khí đó sẽ bay đi đâu ? Tác dụng với chất nào ? Tác hại của nó ? 2 Hãy kể tên một số nhà máy, xí nghiệp, các cơ sở sản xuất, mà em biết có thải khí clo và các hợp chất có chứa clo ? Nêu sự độc hại của nó ? Bài 29: Oxi- Ozon 11 ( SGK hoá học 10) I Mục tiêu giáo dục BVMT - Vai trò của oxi đối với sự sống - Cần phải làm gì trước sự môi trường không khí... không ? Biết hiệu suất phản ứng là 100 % 2 Hành động : Thu dọn rác thải : − Từng cá nhân HS : thu dọn rác thải, khơi thông cống rãnh của gia đình mình − Nhóm (tổ, lớp) : thu dọn rác thải xung quanh trường lớp, nơi công cộng,… − Tuyên truyền cho mọi người cùng có ý thức vứt rác thải đúng nơi quy định Bài 33: Axit sunfuric- Muối sunfat ( SGK hoá học 10) I Mục tiêu giáo dục BVMT 15 - Tính chất của axit sunfuric... trường THPT Lê Hoàn, đó là: - Lớp dạy thực nghiệm (TN): 10A4 - Các lớp dạy đối chứng (ĐC): 10A5 Ở mỗi lớp thực nghiệm và đối chứng có trình độ tương đương nhau Sau khi học xong chương trình tôi tiến hành kiểm tra bằng phương pháp trắc nghiệm, với thời gian 10 phút * Đề kiểm tra sau thực nghiệm Câu 1 Một chất chứa nguyên tố oxi, dùng để làm sạch nước và có tác dụng bảo vệ các sinh vật trên Trái Đất hông . - Phương pháp thuyết trình. - Phương pháp đàm tho i. - Phương pháp thảo luận làm việc nhóm. - Phương pháp nêu và giải quyết vấn đề. - Phương pháp dùng thí nghiệm và các tài liệu trực quan. -. hành: - Quyết định số 1363/QĐ-TTg ngày 17/10/2001 của thủ tướng chính phủ v/v phê duyệt đề án “ Đưa nội dung giáo dục bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân”. - Quyết định số 256/QĐ-TTg. ? Bài 29: Oxi- Ozon 11 ( SGK hoá học 10) I. Mục tiêu giáo dục BVMT - Vai trò của oxi đối với sự sống - Cần phải làm gì trước sự môi trường không khí đang ngày càng gia tăng khí CO 2 - Vai trò của