Biện pháp quản lý kiểm tra đánh giá kết quả học tập của sinh viên trường Đại học Tây Bắc

MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Trong công cuộc đổi mới khi đất nƣớc ta đang bƣớc vào thời kỳ CNH-HĐH với mục tiêu dân giàu, nƣớc mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh thì trong mọi hoạt động của đời sống xã hội, hoạt động quản lý dù ở phƣơng diện vĩ mô hay vi mô đều có ý nghĩa quan trọng và đƣợc coi là một tài nguyên để phát triển xã hội. Đối với hoạt động của con ngƣời trong mọi lĩnh vực cụ thể nhƣ học tập, lao động, sản xuất, GD&ĐT thì vấn đề chất lƣợng luôn đƣợc quan tâm vì nó biểu thị rõ kết quả, mục đích và là thƣớc đo khả năng làm việc của tập thể hay cá nhân. Nghị quyết trung ƣơng 2 khóa VIII và Đại hội IX đã đề ra cho giáo dục nhiệm vụ nâng cao chất lƣợng, hiệu quả giáo dục, thực hiện giáo dục toàn diện, tạo ra sự chuyển biến cơ bản về chất lƣợng giáo dục, nhất là ở các trƣờng đại học, cao đẳng. Việc phát triển hợp lý quy mô giáo dục phải đƣợc thực hiện gắn chặt với yêu cầu phát triển KT-XH, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ CNH-HĐH, phát huy nội lực, chủ động hội nhập, phát triển bền vững và thực hiện công bằng xã hội trong giáo dục [15]. Đánh giá kết quả học tập của sinh viên là một khâu quan trọng và cần thiết trong quá trình đào tạo sinh viên đang học tập tại trƣờng. Thông qua đánh giá giúp cho cán bộ quản lý giáo dục và ngƣời dạy biết đƣợc ngƣời học biết, hiểu và vận dụng nhƣ thế nào và nhà quản lý cần thay đổi cái gì trong kế hoạch đào tạo. Kết quả đạt đƣợc khẳng định mức độ đạt hoặc chƣa đạt dựa trên các tiêu chí, tiêu chuẩn đặt ra. Ngoài ra kết quả đào tạo là một trong những minh chứng đánh giá chất lƣợng đào tạo, cũng nhƣ khả năng đáp ứng nhu cầu sử dụng lao động. Trong những năm gần đây, từ khi Cục Khảo thí và Kiểm định chất lƣợng giáo dục đƣợc thành lập năm 2003, công tác đánh giá kết quả học tập của sinh viên đƣợc chú trọng nhiều hơn, việc ứng dụng thi trắc nghiệm khách 2 quan đƣợc triển khai rộng khắp từ tuyển sinh đại học đầu vào đến các đề thi học kỳ và thi tốt nghiệp (đầu ra). Năm 2006, Bộ giáo dục và đào tạo (Bộ GD&ĐT) ban hành quy chế 25 về đào tạo đại học và cao đẳng hệ chính quy. Theo đó, các trƣờng đại học và cao đẳng thực hiện đào tạo theo học chế mềm dẻo, kết hợp niên chế với học phần. Đây có thể đƣợc xem là bƣớc khởi đầu cho chuyển sang đào tạo theo học chế tín chỉ. Công tác kiểm tra đánh giá học lực sinh viên cũng đƣợc chú trọng cho phù hợp với sự thay đổi này. Do vậy, việc đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả sinh viên là một khâu quan trọng trong giáo dục dạy học tiếp thu kiến thức và kỹ năng của sinh viên, góp phần điều chỉnh hoạt động giáo dục - dạy học của mình. Kiểm tra đánh giá giúp học sinh tự đánh giá trình độ của mình và từ đó, hình thành động cơ học tập đúng đắn. Kết quả kiểm tra, đánh giá giúp các nhà giáo dục có đƣợc các thông tin cần thiết và trong công tác quản lý kiểm tra, đánh giá của nhà trƣờng. Việc kiểm tra, đánh giá giúp giáo viên nhận đƣợc những phản hồi tích cực trong việc thu thập thông tin để nắm bắt đƣợc những thông tin ngƣợc để kịp thời có sự điều chỉnh cách dạy, nội dung cho phù hợp nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học. Quản lý kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của sinh viên không những tác động vào giáo viên, sinh viên mà còn cả bản thân ngƣời quản lý, trong đó yếu tố chính là: kế hoạch - mục tiêu - tổ chức chỉ đạo - kinh nghiệm giảng dạy - học tập - quy trình kiểm tra đánh giá. Đó chính là lý do lựa chọn hƣớng nghiên cứu: “Biện pháp quản lý kiểm tra đánh giá kết quả học tập của sinh viên trƣờng Đại học Tây Bắc.” 2. Mục đích nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu công tác kiểm tra đánh giá và quản lý kiểm tra đánh giá từ đó đề xuất một số biện pháp quản lý kiểm tra đánh giá kết quả học tập sinh viên nhằm góp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo của trƣờng Đại học Tây Bắc.